關(guān)于教師心得分享3篇 教師分享心得怎么寫

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初中英語教學(xué)閱歷收獲體味

我是一名農(nóng)村中學(xué)的英語老師，對(duì)英語教學(xué)感觸較多，經(jīng)過幾年教學(xué)我發(fā)覺,教這門與中國農(nóng)村現(xiàn)實(shí)不大相符的科目，困難無數(shù)，壓力很大。目前農(nóng)村英語教學(xué)現(xiàn)狀是“費(fèi)時(shí)多，收效低”，就其緣由我認(rèn)為緣由主要集中在以下幾方面：年級(jí)人數(shù)過多，沒有英語基礎(chǔ)，家長(zhǎng)重視不足。這些問題及解決辦法談一下自己的觀點(diǎn)。

一、年級(jí)人數(shù)過多的不利影響。

首先，農(nóng)村中學(xué)因?yàn)闀r(shí)空環(huán)境、意識(shí)等因素的影響，每個(gè)班級(jí)的同學(xué)都來自不同的學(xué)校，不同的家庭。有著不同的家庭背景和不同的社會(huì)影響及共性心理等特點(diǎn)。這必定構(gòu)成他們多方面的差異：如智力差異、情感差異、素養(yǎng)差異，愛好差異等。這些差異給教學(xué)造成了諸多困難。更何況現(xiàn)行的教材里面的好多內(nèi)容，農(nóng)村里的孩子是沒有任何閱歷和感性基礎(chǔ)的。

第二，訓(xùn)練機(jī)會(huì)少。因?yàn)槟昙?jí)人數(shù)多，老師也往往只是和部分同學(xué)舉行溝通，這尤其不利于老師了解同學(xué)或?qū)ν瑢W(xué)舉行有針對(duì)性的個(gè)別輔導(dǎo)。如英語老師在課堂上為了不耽擱時(shí)光，大多狀況下只是提問一些成果好的同學(xué)，課堂上對(duì)話表演的志愿者也大多總是那些活躍的樂觀分子。而那些自卑的，性格內(nèi)向的同學(xué)或成果臨時(shí)靠后的同學(xué)很少被點(diǎn)到。這個(gè)問題對(duì)英語教學(xué)影響十分大，由于在母語不是英語的國度來說，課堂是同學(xué)舉行交際和訓(xùn)練的唯一場(chǎng)合，假如在課堂上都沒有機(jī)會(huì)的話，那又從什么地方希翼提升交際本事呢?

再次，教學(xué)秩序難以維護(hù)。大班在課堂秩序方面浮現(xiàn)的問題比正常班的要多。老師們經(jīng)常發(fā)覺同學(xué)們難以控制，尤其是義務(wù)教導(dǎo)階段的中學(xué)校教導(dǎo)，因?yàn)楹⒆觽兤毡槟挲g小，比較好動(dòng)，注重力簡(jiǎn)單簇?fù)淼鹊?，所以在課堂上總會(huì)有同學(xué)亂講話或不參加活動(dòng)，總會(huì)浮現(xiàn)這樣或那樣的意外大事。老師在課堂上的將近三分之一的時(shí)光用來維護(hù)和管理教學(xué)秩序了。

二、沒有英語基礎(chǔ)，提升難度大。

同學(xué)剛開頭學(xué)英語時(shí)，愛好很濃，舒暢地唱歌，縱情地嬉戲，使同學(xué)們樂此不疲。熱鬧后，老師強(qiáng)行要求同學(xué)保持寧靜，同學(xué)的振奮點(diǎn)被抑制，久而久之，同學(xué)就失去了參加課堂活動(dòng)的熱烈。其它，老師對(duì)英語課堂常規(guī)制度的忽略，也影響著同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性。老師在課堂上往往注意完成教學(xué)內(nèi)容，而忽略課堂常規(guī)的建立，同學(xué)上課不用心聽講，課后不復(fù)習(xí)，作業(yè)不完成。長(zhǎng)此以往，隨著學(xué)習(xí)難度的增加，同學(xué)學(xué)習(xí)成果日益下降，學(xué)習(xí)英語的樂觀性日益減退，甚至浮現(xiàn)厭學(xué)心情。

三、家長(zhǎng)重視不足。

經(jīng)過幾年的教學(xué)我發(fā)覺：大部分的家長(zhǎng)認(rèn)為英語很重要，但大部分的家長(zhǎng)沒有咨詢孩子英語學(xué)習(xí)狀況，更不用說參與英語課外輔導(dǎo)，因此也就很少關(guān)注同學(xué)的英語學(xué)習(xí)。實(shí)際上家庭教導(dǎo)是教導(dǎo)的重要組成部分，對(duì)同學(xué)的成長(zhǎng)起著潛移默化的作用。不利的家庭環(huán)境對(duì)同學(xué)的性格和學(xué)習(xí)態(tài)度都會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。在農(nóng)村的大部分家長(zhǎng)文化程度不高，他們中有一些家長(zhǎng)對(duì)孩子的英語學(xué)習(xí)不太重視，即使他們重視也基本無力指導(dǎo)子女的英語學(xué)習(xí)。因此，當(dāng)同學(xué)在家里碰到問題或者有不會(huì)做的題時(shí)，只能“擱淺”，久而久之，問題積累如山，學(xué)習(xí)就寸步難行了。

針對(duì)以上狀況，結(jié)合當(dāng)前農(nóng)村的教學(xué)實(shí)際，我總結(jié)了以下幾方面的應(yīng)對(duì)策略：

1、面向全班同學(xué)，重視差異教學(xué)。

我們?nèi)粘Ｋ嫦虻默F(xiàn)實(shí)狀況是：復(fù)雜的同學(xué)來源，參差不齊的學(xué)業(yè)水平。然而我們的教學(xué)任務(wù)是按年級(jí)平均水平要求“齊步走”，這便造成先進(jìn)生不能冒尖，后進(jìn)生也未能轉(zhuǎn)化，教學(xué)成果始終平平的現(xiàn)象。為了避開此類狀況，我們教學(xué)當(dāng)中應(yīng)為先進(jìn)生和后進(jìn)生擬定不同層次的教案，要擅長(zhǎng)引領(lǐng)先進(jìn)生擴(kuò)大學(xué)問面，制造性地使用全部學(xué)問，提升語言本事。對(duì)后進(jìn)生則要他不斷長(zhǎng)進(jìn)，有所追求，并協(xié)助他們尋覓差距的緣由和克服方法，不失時(shí)機(jī)地捕獲后進(jìn)生的點(diǎn)滴成果和閃光點(diǎn)。哪怕多記一個(gè)單詞都予以絕對(duì)、表揚(yáng)、增加信念。比如，老師在上對(duì)話課時(shí)，總的目的讓同學(xué)掌控話題功能，可以在真切的語境中運(yùn)用。但對(duì)不同的同學(xué)要求不同：先進(jìn)生學(xué)習(xí)對(duì)話時(shí)讓他們自己創(chuàng)設(shè)情景實(shí)踐;中間的同學(xué)給他們提供一定的情景舉行實(shí)踐練習(xí);后進(jìn)生只要求把課文中的對(duì)話掌控就夠了。閱讀教學(xué)也能夠如此舉行，讓先進(jìn)生閱讀較長(zhǎng)的，生詞偏多的文章;中間同學(xué)閱讀與自己水平相當(dāng)?shù)奈恼卤臼?后進(jìn)生閱讀一些較簡(jiǎn)單的文章。使他們的閱讀在不同層次上獲得提升。還有寫作教學(xué)等都能夠針對(duì)不同的同學(xué)調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容。

在一個(gè)五六十人的年級(jí)里，既使老師一堂課發(fā)生五六十次的師生對(duì)話，每個(gè)同學(xué)也只能有一次機(jī)會(huì)。然而假如給同學(xué)5分鐘的小組活動(dòng)時(shí)光，要么結(jié)隊(duì)練習(xí)，要么小組訓(xùn)練，每個(gè)同學(xué)至少有兩三次機(jī)會(huì)舉行語言交際。所以在年級(jí)人數(shù)很大的狀況下，小組活動(dòng)可以給同學(xué)提供更多的語言交際的機(jī)會(huì)。同時(shí)，小組活動(dòng)也可以給老師提供更多的機(jī)會(huì)照看個(gè)別同學(xué)，滿足個(gè)別同學(xué)的需要。比如：那些理解較慢的同學(xué)，他們可能有沒聽懂的地方，這就需要老師再做解釋。在活動(dòng)過程中，老師能夠在教室里走動(dòng)，隨時(shí)解答同學(xué)的問題，提供須要的協(xié)助。再者，小組活動(dòng)還能夠提供同學(xué)互助學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。假如老師忙于解答其他同學(xué)的問題，小組成員能夠相互協(xié)助。并且大多狀況下有的同學(xué)碰到困難時(shí)，找伙伴或找學(xué)生幫忙比問教師的幾率要高得多。這就要求老師在分組時(shí)考慮到同學(xué)水平，本事和基礎(chǔ)等各方面的差異，在分組時(shí)盡量避全是好同學(xué)或全是后進(jìn)的同學(xué)的狀況，避開有些同學(xué)搶著說話而有些悶聲不語的狀況。所以我們說:分組教學(xué)既能夠給不同層次的同學(xué)提供出示自己的本事的機(jī)會(huì)，又能夠解決大班教學(xué)老師照看不到所有同學(xué)需要的不足。

2、培養(yǎng)學(xué)習(xí)愛好，使同學(xué)融入課堂。

“心理學(xué)討論表明，愛好是人們樂觀主動(dòng)地熟悉客觀事物的一種心理傾向，它表現(xiàn)為一種好學(xué)精神。學(xué)習(xí)愛好是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要心理成份，它是推進(jìn)同學(xué)探求學(xué)問的動(dòng)力，它會(huì)使同學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，樂于學(xué)習(xí)的精神體悟，因此同學(xué)對(duì)某一學(xué)科有無愛好至關(guān)重要?！蹦軌蛘f愛好是最好的教師，愛好是才智的源泉……，沒有愛好就沒有求知欲，沒有愛好的學(xué)習(xí)無異于一種苦役。所謂“知之者不如好之者，好知者不如樂之者”，說的就是愛好的重要性。正值的愛好是一種高尚的情操，對(duì)英語學(xué)問的愛好能激活同學(xué)刻苦、鉆研、樂觀進(jìn)取。老師要擅長(zhǎng)了解同學(xué)愛好進(jìn)展的特征，按照不同的教學(xué)任務(wù)和同學(xué)的個(gè)體差異，采納靈便多變的教學(xué)辦法來激活并保持同學(xué)的注重力和學(xué)習(xí)愛好，增進(jìn)對(duì)傳授學(xué)問的掌控，保證教學(xué)秩序正常舉行。比如，性分外向的同學(xué)，他們樂觀參與活動(dòng)的欲望較強(qiáng)，因此老師在教學(xué)時(shí)應(yīng)多提拱一些好玩味的活動(dòng);而性格內(nèi)向的，在學(xué)習(xí)過程中膽怯開口，膽怯出差錯(cuò)，因此老師在教學(xué)時(shí)應(yīng)多鼓舞、表揚(yáng);接受本事不強(qiáng)，反應(yīng)較慢的同學(xué)，老師應(yīng)多通過一些直觀教具、身體語言、恰當(dāng)?shù)谋确降葋磉m應(yīng)這些同學(xué);有的注重力不集中或簡(jiǎn)單分心的同學(xué)，老師在教學(xué)中不斷轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)活動(dòng)，并用行為轉(zhuǎn)變技術(shù)使他們處于“活動(dòng)狀態(tài)”。

3、樂與家長(zhǎng)溝通，強(qiáng)化家?；?dòng)

英語老師與同學(xué)家長(zhǎng)建立協(xié)調(diào)、融洽的人際關(guān)系，與家長(zhǎng)在英語學(xué)習(xí)上的熟悉達(dá)成全都，并在教學(xué)中相互配合是同學(xué)學(xué)好英語的重要保證。然而同學(xué)家長(zhǎng)對(duì)英語學(xué)習(xí)的熟悉，同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)方式辦法上與老師存在著較大差異，特殊是在農(nóng)村家長(zhǎng)中，這種差異越發(fā)顯然。因此，我們英語老師應(yīng)主動(dòng)向家長(zhǎng)介紹英語學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)內(nèi)容，反映同學(xué)學(xué)習(xí)英語的狀況。使家長(zhǎng)了解英語，了解同學(xué)學(xué)習(xí)英語的情況，協(xié)作老師共同教好英語。老師主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系的同時(shí)，還應(yīng)吸引家長(zhǎng)參加教導(dǎo)過程，強(qiáng)化家校互動(dòng)。如英語教學(xué)向家長(zhǎng)開放，招聘家長(zhǎng)擔(dān)任英語角志愿輔導(dǎo)員。又如英語老師可給同學(xué)布置“教爸爸媽媽爺爺奶奶學(xué)英語單詞，說英語句子”等家庭作業(yè)，將小學(xué)的“英語課堂”延長(zhǎng)到“家庭課堂”,這樣在與家長(zhǎng)“聯(lián)系”和“互動(dòng)”的過程中，協(xié)助家長(zhǎng)熟悉學(xué)校英語，并共同增進(jìn)同學(xué)學(xué)好英語。

學(xué)無止境，教無定法，對(duì)農(nóng)村大多數(shù)的同學(xué)來說，學(xué)英語是很枯燥的。但只要作出努力，定能找到最抱負(fù)最適合農(nóng)村同學(xué)的教學(xué)辦法，農(nóng)村孩子也會(huì)學(xué)好英語，也會(huì)培養(yǎng)出英語人才。

關(guān)于老師收獲共享范文3

雖然我只是一名剛剛上班兩年的學(xué)校音樂老師，不能說有足夠的教學(xué)閱歷，但利用這兩年的自我學(xué)習(xí)與努力，我也總結(jié)了一些本學(xué)科的教學(xué)閱歷。

向來以來，音樂課被稱為副科課，特殊是在個(gè)別偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)更認(rèn)為音樂課是可有可無的科目。隨著素養(yǎng)教導(dǎo)的不斷深化以及音樂在進(jìn)展同學(xué)智力等方面所發(fā)揮的不行估計(jì)的重要作用，使人們對(duì)音樂課越來越刮目相看。而作為一名音樂老師如何不負(fù)眾望，更好地完成好教學(xué)目標(biāo)，最大限度地讓音樂發(fā)射出它應(yīng)有些光榮，這是我在這兩年的課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷思量與試驗(yàn)的課題。我發(fā)覺影響上好一節(jié)音樂課的因素雖無數(shù)，但以下這幾方面更不容忽略。

一、師生對(duì)音樂課的熟悉態(tài)度是上好一節(jié)課的關(guān)鍵之一。

常言道：同學(xué)是教師的一面鏡子，有什么樣的教師就有什么樣的同學(xué)。作為教師首先要重視自己的課堂教學(xué)，要自尊自愛，對(duì)任何一節(jié)課都要一絲不茍，仔細(xì)負(fù)責(zé)，使同學(xué)無形中受到感染和影響。針對(duì)那些態(tài)度不端正的同學(xué)，教師要了解同學(xué)，把握他們的思想脈博。否則，只一味地想怎么設(shè)計(jì)課堂教學(xué)花樣，只能抓住同學(xué)一時(shí)的心，卻不能讓同學(xué)從內(nèi)心深處轉(zhuǎn)變對(duì)音樂課的態(tài)度。所以一旦發(fā)覺有學(xué)習(xí)不端正的同學(xué)，我就通過上課幾分鐘的時(shí)光讓大家研究：音樂課到底有什么作用?音樂課畢竟會(huì)給學(xué)生們帶來什么?沒有音樂課會(huì)怎樣?……學(xué)生們馬上七嘴八舌，大講特講其益處所在。利用這一環(huán)節(jié)，使同學(xué)更進(jìn)一步了解了教師工作的意義，也使他們更多更好地知道學(xué)好這門課的意義，從而自覺自愿的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、課堂上教師的夸獎(jiǎng)與鼓舞也是一節(jié)課勝利與否的關(guān)鍵之一

大家都十分認(rèn)識(shí)這樣一則事例：某幾位專家學(xué)者到一所小學(xué)做試驗(yàn)，到某班時(shí)，任意點(diǎn)出幾個(gè)同學(xué)并很仔細(xì)地對(duì)教師們說：“他們幾個(gè)將有很大潛力能夠挖掘?！惫黄淙唬瑤啄曛?，原來表現(xiàn)普通的這幾位同學(xué)真的成為了小學(xué)的佼佼者。緣由很容易，專家學(xué)者的示意轉(zhuǎn)給了教師，教師對(duì)這些同學(xué)時(shí)常彌漫信念，而正是樂觀的心理示意，使他們的心情始終處于樂觀向上的亢奮狀態(tài)，所以，結(jié)果就如人們所看到的。

在實(shí)際工作中，我不止一次地試驗(yàn)發(fā)覺：同樣的年級(jí)，假如這節(jié)課我鼓舞稱贊的話語多了適當(dāng)了，同學(xué)的心情便會(huì)異樣地高漲，他們的行為也會(huì)與我緊密協(xié)作默契。相反，我故意將注重力集中在了那幾個(gè)所謂的淘氣同學(xué)身上，批判多了，同學(xué)歌唱的心情馬上讓人覺得無精打采，心不在焉。這一點(diǎn)特殊是在年齡較小的班級(jí)表現(xiàn)尤其顯然。比如學(xué)習(xí)《四季童趣》這首歌曲，節(jié)奏較難：除了切分節(jié)奏，還有全音符八分音符多次的交替浮現(xiàn)。同學(xué)很簡(jiǎn)單產(chǎn)生討厭心情。我除了采納各種教唱的辦法之外，重點(diǎn)放在給同學(xué)心理示意上，激活他們的學(xué)習(xí)激情。囫圇教唱過程中，我時(shí)不時(shí)地稱贊激勵(lì)他們：“你們真棒，這么難唱的句子都難不住你們，教師真為你們的聰慧能干開心!”“你們的聲音真是太美了，我真想再觀賞一遍!”“你們情愿汲取教師加入你們的合唱隊(duì)嗎?”……一節(jié)課下來，不但不覺得累，反而會(huì)讓你身心愉悅興致更高。很多次的試驗(yàn)證實(shí)：越是輕松好玩的教學(xué)氛圍，同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性越高，學(xué)習(xí)效果也就越好。固然須要的批判也要有，不過要考慮課堂氣氛及同學(xué)的承受本事，考究語言藝術(shù)。比如歌唱時(shí)，有說話或大聲喊唱的聲音，我就讓同學(xué)自己說說內(nèi)心的感觸，讓同學(xué)分辨美與丑，對(duì)與錯(cuò)。利用這一環(huán)節(jié)，使那些沒做好的學(xué)生熟悉到自己的行為是不受歡迎的，并且熟悉到自己的行為是不美的不文明的。其它，我還在課下和學(xué)生們達(dá)成協(xié)議，課堂上違背紀(jì)律或有不文明言行，教師就用眼神或伸出手指提示大家，賦予改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。第三次就在受支扣除日常成線績(jī)的懲處。這一辦法不僅保持了課堂氣氛不被破壞，而且還促進(jìn)師生之間的感情。

三、音樂教師不僅是一般的教導(dǎo)工而且還是美的傳揚(yáng)者

在實(shí)際教學(xué)中，我不只一次地發(fā)覺：當(dāng)我身體不舒適，精神面貌欠佳時(shí)，同學(xué)上課也是懶洋洋的，唱歌時(shí)很難進(jìn)入狀態(tài)。同樣的年級(jí)，當(dāng)我富有激情