實(shí)驗(yàn)四病源性球菌與桿菌xiugai-46張課件

實(shí)驗(yàn)四病源性球菌與桿菌xiugai(2)實(shí)驗(yàn)四病源性球菌與桿菌xiugai(2)實(shí)驗(yàn)四病源性球菌與桿菌xiugai(2)病源性球菌與桿菌一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?.掌握鏈球菌、腦膜炎雙球菌、結(jié)核桿菌、白喉?xiàng)U菌的形態(tài)特征和染色特性。2.熟悉腸道桿菌培養(yǎng)特征、生化反應(yīng)及動(dòng)力學(xué)等特性。3.了解三種葡萄球菌產(chǎn)生的色素。4.了解乙型溶血型鏈球菌在血瓊脂平板上的菌落特點(diǎn)及溶血性。5熟悉抗“o”試驗(yàn)的方法及臨床意義。二、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容1.自己動(dòng)手觀察鏈球菌、腦膜炎雙球菌的形態(tài);示教觀察結(jié)核桿菌、白喉?xiàng)U菌的形態(tài)。2.觀察腸道桿菌的雙糖發(fā)酵，鑒別培養(yǎng)基（ss培養(yǎng)基）的生化反應(yīng)。3.化膿性球菌的鑒定⑴三種葡萄球菌的色素觀察⑵乙型鏈球菌的溶血現(xiàn)象觀察⑶抗“O”實(shí)驗(yàn)。七十年代初，美國(guó)興起對(duì)第二語(yǔ)言習(xí)得的研究：第二語(yǔ)言習(xí)得與本族語(yǔ)發(fā)展有許多相似之處。只要有適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，他們?nèi)阅芤詢和?xí)得本族語(yǔ)的方式掌握第二語(yǔ)言。同樣在克拉申的第二語(yǔ)言習(xí)得理論中特別提到創(chuàng)設(shè)五種假設(shè)，第五條就是情感過(guò)濾假設(shè)。從海姆斯的交際能力觀到韓禮德的功能派語(yǔ)言學(xué)，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的研究層出不窮。而作為基層的教育工作者，我們一直在強(qiáng)調(diào)教學(xué)以內(nèi)容為中心，要存在信息傳輸與接收，創(chuàng)設(shè)與模擬情景，那么情景教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的重要引導(dǎo)作用也就毋庸置疑了。它最大限度的激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，同時(shí)又營(yíng)造了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。一、引入拿單詞拼寫來(lái)說(shuō)，高中生在這一板塊的考察中，表現(xiàn)是“越挫越勇”，最后達(dá)到“極致”――零分收?qǐng)?。他們晨讀認(rèn)真地拼背單詞，不厭其煩地按照老師的要求默寫單詞，得到的結(jié)果是：默寫本上越來(lái)越多的100分，可是逢到考試還是可憐的1-2分，學(xué)生會(huì)困頓，老師更應(yīng)該捫心自問(wèn)！韋斯特在選擇讀物的四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)中提到：“生詞應(yīng)通過(guò)在實(shí)際閱讀情景中的練習(xí)來(lái)掌握，而不是作為單個(gè)詞來(lái)孤立記憶”。他同時(shí)認(rèn)為生詞率要低，但出現(xiàn)頻率應(yīng)高。鑒于此，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的重要性就不言而喻。二、如何創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)還拿掌握單詞舉例說(shuō)明。conserve這個(gè)單詞呈現(xiàn)之前讓學(xué)生回憶熟悉的詞匯preserve，deserve，reserve，observe…通過(guò)比較加深對(duì)conserve的認(rèn)識(shí)。然后再次搜索consume，constantly，conscience，consensus，consent…以單詞構(gòu)成的差異重復(fù)再現(xiàn)。所做的一切都在引領(lǐng)學(xué)生有目的批判的去掌握詞匯，讓單詞和單詞之間形成關(guān)聯(lián)。另一方面通過(guò)詞性的變化加強(qiáng)記憶。如：conserve是動(dòng)詞，名詞為conservation，形容詞為conservative.這一步驟是以創(chuàng)設(shè)情境的方式出現(xiàn)。如：1）Thefactorieshaveclosedfortheweekendtoconserveenergy.2）…abigincreaseinUSaidtohelpdevelopingcountriesconservetheirforests.由上述兩個(gè)例句轉(zhuǎn)換為energyconservation，theconservationoftheirforest.3）Peopletendtobemoreliberalwhenthey’reyoungandmoreconservativeastheygetold.4）Herstyleofdresswasalwaysconservative.了解詞規(guī)律，掌握前綴后綴，如：“dis-in-im-un-pre--ful-tion--ment-tive…”這樣對(duì)單詞進(jìn)行詳細(xì)分析后的記憶會(huì)更加深刻。此外在創(chuàng)設(shè)情境中注意學(xué)生生活和時(shí)事的銜接。三、情景分析，對(duì)號(hào)入座有了“砌墻的磚”，還得有“壘墻的本事”。誤區(qū)一：學(xué)生在做單詞拼寫時(shí)，看到首字母就會(huì)先入為主的在大腦里搜索帶有首字母的單詞，不管三七二十一，想到一個(gè)就填，十之八九是錯(cuò)的。誤區(qū)二：好不容易看懂了句意，句子結(jié)構(gòu)沒(méi)有分析到位，詞性又出現(xiàn)偏差，還是功虧一簣。要走出誤區(qū)就要換位思考。先是分析句子成分，確定空格處填寫的單詞成分，詞性弄清了，下手要方便很多。然后情境分析抓句子的關(guān)鍵信息詞：如：Ourtapbrokedownyesterday，andf______thekitchen.SoMumaskedmetomopthefloor.前一個(gè)句中的tapbrokedown，以及后一個(gè)句子中mopthefloor，確定情境為水淹了廚房，填flood，還要注意brokedown用了過(guò)去式，所以最終的正確答案為flooded。四、創(chuàng)設(shè)多功能課堂，拓寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)空間新課標(biāo)把培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，豐富學(xué)生視野，擴(kuò)大學(xué)生眼界作為高中英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)。這一目標(biāo)的確定也把創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)提上日程安排。為學(xué)生營(yíng)造更多英語(yǔ)語(yǔ)言交際的機(jī)會(huì)，充分利用多種課堂內(nèi)外的活動(dòng)，使學(xué)生參與其中，樂(lè)在其中，增強(qiáng)運(yùn)用語(yǔ)言能力。舉辦英語(yǔ)角，看英文大片，組織英語(yǔ)辯論賽，開展英語(yǔ)演講，讓一系列新鮮的事物滲透到學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中，耳濡目染地提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。而英語(yǔ)教學(xué)者在此過(guò)程中必須做到打破傳統(tǒng)思維模式，不墨守陳規(guī)，轉(zhuǎn)換理念，為英語(yǔ)教學(xué)注入新的血液，在教學(xué)和活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)交際的氛圍，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，達(dá)到學(xué)以致用。五、結(jié)語(yǔ)情景教學(xué)“就是能夠讓對(duì)話參與者不完全受理智的控制，身不由己參與到互動(dòng)中，引導(dǎo)他們超越預(yù)期的目標(biāo)，而獲得一種意想不到的洞察力?！庇⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)不僅讓學(xué)生有感覺(jué)有興趣的融入課堂，產(chǎn)生靈動(dòng)的課堂效果，打破英語(yǔ)學(xué)習(xí)無(wú)非就是記筆記，背單詞的“魔咒”。更關(guān)鍵的是讓教育更加的鮮活生動(dòng)，達(dá)到語(yǔ)言教學(xué)的最高境界“應(yīng)用”。阿莫納什維利說(shuō)：期待兒童出現(xiàn)奇跡既要有耐心又要時(shí)刻準(zhǔn)備迎接它的到來(lái)。這應(yīng)該是對(duì)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)最好的詮釋了?！境踔姓Z(yǔ)文閱讀教學(xué)留白當(dāng)前，隨著我國(guó)教育體制的不斷深化改革，新課程要求初中語(yǔ)文在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和合作意識(shí)。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中引入留白藝術(shù)，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，強(qiáng)化學(xué)生的思考能力、創(chuàng)新能力、思維能力以及想象能力，提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率。留白可以為學(xué)生提供充足的想象和創(chuàng)造空間，引導(dǎo)學(xué)生感悟角色、升華情感、發(fā)揮想象以及深入思考，提高學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的水平和能力。因此，如何科學(xué)的使用留白藝術(shù)，是當(dāng)前語(yǔ)文教師需要思考的重要問(wèn)題。1.挖掘教材中的留白受到我國(guó)傳統(tǒng)文化思維的影響，我國(guó)文學(xué)作品在表達(dá)形式方面都追求言外之意以及韻外之致。因此，教師要在教學(xué)中充分挖掘教材中的留白，引?а?生展開聯(lián)想，掌握文章中蘊(yùn)含的信息，并且?guī)椭鷮W(xué)生生動(dòng)以及合理的理解文章。例如在學(xué)習(xí)《沁園春?雪》這首詩(shī)的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)閱讀熟悉這首詩(shī)中的詞句大意，然后融入自己對(duì)這首詩(shī)的理解進(jìn)行大聲朗讀，說(shuō)出對(duì)詩(shī)文的理解和感受，教師不能設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的答案，要尊重學(xué)生的個(gè)性化理解。同時(shí)，教師要搜集相關(guān)資料背景，通過(guò)多媒體技術(shù)展示給學(xué)生，并且激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和想象力，對(duì)詩(shī)文進(jìn)行描繪和理解，進(jìn)而提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率，激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)文閱讀的積極性。2.閱讀教材中的留白在閱讀教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力和想象力。選入語(yǔ)文教材中的文學(xué)篇章都具有一定的代表性，作家用形象以及生動(dòng)的詞匯表達(dá)了對(duì)事物的設(shè)想和想象，字里行間充滿了言外之意的想象空間。因此，在學(xué)生閱讀課文的過(guò)程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的情感和思緒，并且以此為基礎(chǔ)展開聯(lián)想。同時(shí)，在課堂中，教師要提供給學(xué)生充足的留白空間，鼓勵(lì)學(xué)生開展想象，突破思維的限制，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象空間，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的想象力。例如在學(xué)習(xí)《題破山寺后禪院》這首歌的時(shí)候，教師要先帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)閱讀這首詩(shī)，并且通過(guò)閱讀理解這首詩(shī)的大意：此詩(shī)是詩(shī)人在清晨走進(jìn)這所寺廟的觀感，通過(guò)簡(jiǎn)潔凝練的手法對(duì)寺廟的景觀進(jìn)行了描述，表達(dá)詩(shī)人對(duì)高遠(yuǎn)境界的追求。當(dāng)學(xué)生了解這首詩(shī)大意之后，教師要讓學(xué)生站在詩(shī)人的角度展開聯(lián)想：在清晨，詩(shī)人推開寺院的大門，看著初陽(yáng)照著山林，竹林小路曲徑悠長(zhǎng)，禪房四周花木繽紛繁茂，潭水十分清澈，讓人凈心神爽，當(dāng)敲鐘擊磬的一剎那，仿佛萬(wàn)物都靜寂沉默，世界只剩下鐘聲。3.講述作品中的留白對(duì)作品進(jìn)行講述是閱讀教學(xué)最常用的教學(xué)手段，其優(yōu)點(diǎn)是可以體現(xiàn)教師在課堂中的主導(dǎo)地位。在初中階段，課文所涉及的領(lǐng)域更加廣泛，教學(xué)難點(diǎn)以及重點(diǎn)較多，需要教師通過(guò)講述的方式對(duì)學(xué)生開展教學(xué)。同時(shí)，閱讀教學(xué)是一種個(gè)性化行為，教師要在講述中尊重學(xué)生的主體地位以及個(gè)性化理解，對(duì)存在個(gè)性解讀的知識(shí)點(diǎn)，教師要引入留白藝術(shù)，提供給學(xué)生個(gè)性化的想象和創(chuàng)新空間。我國(guó)文學(xué)創(chuàng)作講究言外之意、弦外之音，教師需要引導(dǎo)學(xué)生理解文章中富含的韻味和意境，幫助學(xué)生對(duì)文章產(chǎn)生敏銳以及深切的感悟。因此，教師要采用科學(xué)的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生對(duì)文章開展聯(lián)想，幫助學(xué)生根據(jù)文章描述的場(chǎng)景在腦海中形成對(duì)應(yīng)的畫面。例如在學(xué)習(xí)《桃花源記》這篇文言文的時(shí)候，教師要先為學(xué)生講述文章大意，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀，在閱讀之后，教師要就文章中一些存在個(gè)性化理解的地方，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想。在講述“初極狹，才通人。復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬?！边@一段的時(shí)候，教師要激發(fā)學(xué)生的個(gè)性化聯(lián)想，針對(duì)文章所描述的場(chǎng)景，在腦中形成自己想象的畫面，進(jìn)而加深對(duì)文章的理解。4.教學(xué)評(píng)價(jià)中的留白在閱讀教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)是教師與學(xué)生開展互動(dòng)和交流的過(guò)程，在教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師要發(fā)揮鼓勵(lì)和引導(dǎo)的作用，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，并且調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的熱情和積極性，讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文知識(shí)的魅力和學(xué)習(xí)的快樂(lè)。同時(shí)，教師要注重多運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，將評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化為學(xué)生閱讀的動(dòng)力，并且通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)讓學(xué)生找到閱讀中存在的不足，進(jìn)而有針對(duì)性地開展學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教師和學(xué)生的溝通和交流，構(gòu)建良好、和諧的新型師生關(guān)系。例如在學(xué)習(xí)《木蘭詩(shī)》這篇文言文的時(shí)候，一些學(xué)生在閱讀和理解課文后，會(huì)提出下列疑義：為什么花木蘭女扮男裝在軍隊(duì)里待了這么就卻沒(méi)有人發(fā)現(xiàn)？既然沒(méi)有人發(fā)現(xiàn)，她為什么不繼續(xù)裝扮下去？為什么皇上讓她當(dāng)官，她卻辭官不做返回家鄉(xiāng)？當(dāng)學(xué)生提出這一系列問(wèn)題后，會(huì)打斷教師的教學(xué)思路，針對(duì)這種情況，教師不能完全否認(rèn)學(xué)生的觀念，要借助這個(gè)提問(wèn)，組織學(xué)生開展討論，如果木蘭順從皇命當(dāng)了官員之后，那么花木蘭的結(jié)局會(huì)如何，同時(shí)根據(jù)當(dāng)時(shí)社會(huì)背景分析，木蘭適合不適合做官。通過(guò)討論，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的理解，設(shè)置教學(xué)評(píng)價(jià)留白，也可以提高教學(xué)質(zhì)量和效率。【結(jié)語(yǔ)】總而言之，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要靈活的運(yùn)用留白藝術(shù)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、想象能力以及思考能力，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，優(yōu)化課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。因此，教師要針對(duì)教學(xué)中的相關(guān)環(huán)節(jié)巧妙而合理的設(shè)置留白，并且發(fā)揮其最大作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的互動(dòng)與交流，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?！緦?shí)驗(yàn)四病源性球菌與桿菌xiugai(2)實(shí)驗(yàn)四病源性球菌與實(shí)驗(yàn)四病源性球菌與桿菌xiugai-46張課件實(shí)驗(yàn)四病源性球菌與桿菌xiugai-46張課件實(shí)驗(yàn)四病源性球菌與桿菌xiugai-46張課件實(shí)驗(yàn)四病源性球菌與桿菌xiugai-46張課件Salmonella-ShigellaMediun主要成分基礎(chǔ)營(yíng)養(yǎng)乳糖指示劑抑制劑分解乳糖不分解乳糖產(chǎn)酸PH指示劑變紅色紅色大菌落大腸桿菌等無(wú)明顯變化無(wú)色半透明小菌落志賀菌等Salmonella-ShigellaMediun主要大腸桿菌痢疾桿菌大腸桿菌痢疾桿菌實(shí)驗(yàn)四病源性球菌與桿菌xiugai-46張課件結(jié)核分枝桿菌抗酸染色結(jié)核分枝桿菌抗酸染色乙型溶血性鏈球菌溶血環(huán)乙型溶血性鏈球菌溶血環(huán)白喉棒狀桿菌異染顆粒白喉棒狀桿菌異染顆粒實(shí)驗(yàn)四病原性球菌1.五類病原性球菌的形態(tài)、排列及染色性2.葡萄球菌、鏈球菌的培養(yǎng)物3.血漿凝固酶試驗(yàn)--玻片法試管法4、抗鏈球菌溶血素”O(jiān)”（ASO）乳膠試驗(yàn)5、膿汁中葡萄球菌的分離鑒定示教 （操作，1人/組）示教示教示教（操作，1人/組）實(shí)驗(yàn)四病原性球菌1.五類病原性球菌的形態(tài)、排列及染色實(shí)驗(yàn)四病源性球菌與桿菌xiugai-46張課件肺炎球菌特殊染色可見的莢膜肺炎球菌特殊染色可見的莢膜實(shí)驗(yàn)四病源性球菌與桿菌xiugai-46張課件實(shí)驗(yàn)四病源性球菌與桿菌xiugai-46張課件G+球菌：金葡菌鏈球菌肺炎雙球菌1.五類病原性球菌的形態(tài)、排列及染色性示教G+球菌：金葡菌鏈球菌肺炎雙球菌1.五類病原性球菌G-球菌：淋球菌腦膜炎球菌G-球菌：淋球菌腦膜炎球菌2.葡萄球菌、鏈球菌的培養(yǎng)物示教

普通瓊脂平板血平板

菌落形狀色素溶血性

金葡圓形凸起光滑中等大小金黃色+檸葡同上檸檬色-白葡同上白色-表12.葡萄球菌、鏈球菌的培養(yǎng)物示教

血平板甲型鏈球菌針尖小菌落、草綠色狹窄溶血環(huán)乙型鏈球菌針尖小菌落、透明寬大溶血環(huán)

巧克力血平板腦膜炎雙球菌菌落透明似露滴狀表2表3血平板3.血漿凝固酶試驗(yàn)--玻片法（操作，1人/組）原理：方法：兔血漿兔血漿生理鹽水123金葡白葡金葡+++凝集（+）不凝集（-）不凝集（-）3.血漿凝固酶試驗(yàn)--玻片法（操作，1人/組）原理：方法4、血漿凝固酶試驗(yàn)（試管法）

金葡菌白葡菌++兔血漿兔血漿37℃30′水浴觀察凝集為陽(yáng)性不凝集為陰性示教4、血漿凝固酶試驗(yàn)（試管法） 金葡菌凝固酶實(shí)驗(yàn)（試管法）凝固酶實(shí)驗(yàn)（試管法）五、抗鏈球菌溶血素“O”（ASO）快速膠乳法高滴度病人血清被適量溶血素中和了正常水平的抗體后，還有多余ASO，這些多余抗體即與SLO膠乳試劑反應(yīng)，出現(xiàn)清晰、均勻的凝集顆粒。

（操作，1人/組）原理：（操作，1人/組）原理：

陽(yáng)性對(duì)照

陰性對(duì)照

待測(cè)血清

各加溶血素“O”1滴輕搖1min再加SLO膠乳1滴輕搖3min

觀察結(jié)果方法：陽(yáng)性對(duì)照陰性對(duì)照待稀釋度ASO（IU/ml）1：154001：308001：601600ASO≤250IU/ml陰性結(jié)果判定：稀釋度ASO（IU/ml注意事項(xiàng)：液體量要一樣，菌量一樣。血漿多挑幾環(huán)（一滴的量），菌少挑點(diǎn)，不能干。3.涂菌時(shí)間一樣，出現(xiàn)凝集為陽(yáng)性，再涂凝集物可被涂散，變陰性。注意事項(xiàng)：液體量要一樣，菌量一樣。腸道桿菌一、腸道桿菌的形態(tài)及染色性

二、腸道桿菌的培養(yǎng)特性

三、腸道桿菌的生化反應(yīng)特點(diǎn)

四、Widal實(shí)驗(yàn)?zāi)c道桿菌一、腸道桿菌的形態(tài)及染色性腸道桿菌的形態(tài)及染色片腸道桿菌的形態(tài)及染色片腸道菌的菌落形態(tài)EMB大腸：菌落呈紫黑色，有金屬光澤。傷寒痢疾：菌落無(wú)色半透明。SSD大腸：大而不透明的紅色菌落。傷寒痢疾：中等大小淡黃色菌落。腸道菌的菌落形態(tài)EMB大腸桿菌（EMB培養(yǎng)基）大腸桿菌（EMB培養(yǎng)基）腸道致病菌（SS培養(yǎng)基）腸道致病菌（SS培養(yǎng)基）糞便標(biāo)本中致病性腸道桿菌的分離與鑒定

糞便標(biāo)本中致病性腸道桿菌的分離與鑒定生化反應(yīng)1——單糖發(fā)酵葡萄糖及乳糖發(fā)酵一）實(shí)驗(yàn)?zāi)康呐c原理

了解糖發(fā)酵試驗(yàn)方法

二）實(shí)驗(yàn)材料

1、菌種：大腸桿菌、傷寒桿菌、痢疾桿菌培養(yǎng)物

2、培養(yǎng)基：乳糖及葡萄糖發(fā)酵管

三）實(shí)驗(yàn)方法

１、用接種環(huán)將大腸桿菌、傷寒桿菌分別各接種于葡萄糖及乳糖發(fā)酵管中（方法同前）。2、37孵育18~24小時(shí)，取出觀察結(jié)果。

生化反應(yīng)1——單糖發(fā)酵葡萄糖及乳糖發(fā)酵動(dòng)力檢測(cè)動(dòng)力檢測(cè)菌名葡萄糖甘露醇乳糖靛基質(zhì)甲基紅VP試驗(yàn)枸椽酸鹽硫化氫尿素分解動(dòng)力福氏志賀菌++－－/++－－－－－傷寒沙門菌++－－+－－/++－+乙型副傷寒沙門菌⊕⊕－－+－－++－+大腸桿菌⊕⊕⊕++－－－－+產(chǎn)氣桿菌⊕⊕⊕－－++－－+普通變形桿菌⊕－－++－－/+++++常見腸道桿菌的生化反應(yīng)鑒別表

菌名葡萄糖甘露醇乳糖靛基質(zhì)甲基紅VP枸椽硫化斜面底部H2S初步鑒定++－非病原菌－－－非病原菌－++/－副傷寒桿菌及其他沙門氏菌－++傷寒桿菌－+－痢疾桿菌

鐵質(zhì)雙糖瓊脂基上各種腸道桿菌的生長(zhǎng)情況

斜面底部H2S初步鑒定++－非病原菌－－腸道桿菌在KI培養(yǎng)基上的培養(yǎng)特性腸道桿菌在KI培養(yǎng)基上的培養(yǎng)特性Indol實(shí)驗(yàn)生化反應(yīng)2——Indol實(shí)驗(yàn)Indol實(shí)驗(yàn)生化反應(yīng)2——Indol實(shí)驗(yàn)2.腸道桿菌在SS培養(yǎng)基上的生長(zhǎng)現(xiàn)象示教大腸桿菌傷寒桿菌SS平板紅色大菌落無(wú)色透明小菌落基礎(chǔ)培養(yǎng)基，乳糖(底物)，膽鹽、煌綠(抑制非致病菌)，中性紅（指示劑）。SS培養(yǎng)基：2.腸道桿菌在SS培養(yǎng)基上的生長(zhǎng)現(xiàn)象示教3.五類腸道桿菌的生化反應(yīng)及動(dòng)力示教大腸桿菌⊕⊕--+++/⊕變形桿菌⊕-+++/-+-/⊕乙型副傷寒桿菌⊕-++--+-/⊕傷寒桿菌+-+/---