小學(xué)教育教學(xué)知識與能力復(fù)習(xí)知識點

一：激發(fā)學(xué)習(xí)動機學(xué)習(xí)動機是引發(fā)和維持個體學(xué)習(xí)活動，并將學(xué)習(xí)活動引向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的動力機制。學(xué)習(xí)動機的兩個基本成分是學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待，兩者相互作用形成學(xué)習(xí)的動機系統(tǒng)。學(xué)習(xí)需要是指個體在學(xué)習(xí)活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)。它的主觀體驗形式是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)愿望或?qū)W習(xí)意向。它包括學(xué)習(xí)的興趣、愛好和學(xué)習(xí)的信念等。學(xué)習(xí)期待是指個體對學(xué)習(xí)活動所要達到的目標(biāo)的主觀估計。學(xué)習(xí)期待所名譽和地位等。學(xué)習(xí)期待是學(xué)習(xí)目標(biāo)在個體頭腦中的反映。一學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系學(xué)習(xí)動機對學(xué)習(xí)效果具有積極的影響。成就動機較強的學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)中能夠不斷取得進步，學(xué)習(xí)效率相對較高效率相對較低。學(xué)習(xí)動機存在一個動機最佳水平，即直至達到學(xué)習(xí)動機最佳強度而獲最佳，之后則隨學(xué)習(xí)動機強度的進一步增大而下降。美國心理學(xué)家耶克斯和多德森認為，中等程度的動機水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。同時，他們還發(fā)現(xiàn)，最佳的動機激起水平與作業(yè)難度密切相關(guān)：任務(wù)較容易，最佳激起水平較高;;任務(wù)越困難，最佳激起水平越低。這便是有名的耶克斯一多德森定律(簡稱倒“U”要根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的不同難度，恰當(dāng)控制學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激起程度。在學(xué)習(xí)較容易、較簡單的課題時，應(yīng)盡;而在學(xué)習(xí)較復(fù)雜、較困難的課題時。則應(yīng)盡量創(chuàng)造輕松自由的課堂氣氛，在學(xué)生遇到困難或出現(xiàn)問題時，要盡量心平氣和地慢慢引導(dǎo)，以免學(xué)生過度緊張和焦慮。二學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)1.學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)是學(xué)校思想品德教育的有機組成部分，進行愛國主義教育和學(xué)習(xí)目的教育，是培養(yǎng);目的教育。使學(xué)生樹立以掌握為目標(biāo)的動機，以此啟發(fā)學(xué)生的求知需要，培養(yǎng)學(xué)生爭取成功、避免失敗的動機傾向。2.設(shè)置具體目標(biāo)及達到目標(biāo)的方法教師應(yīng)給學(xué)生提供具體明確的目標(biāo)及達到目標(biāo)的方法。讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)對他們來說是有意義的，確保他們知道自己將從學(xué)習(xí)中學(xué)到什么，教學(xué)生學(xué)會如何達到目標(biāo)，并針對學(xué)生的目標(biāo)提出具體的建議。3.設(shè)置榜樣以社會上具有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、克服困難進行學(xué)習(xí)的模范人物和身邊的同學(xué)中的優(yōu)秀學(xué)生為榜樣，使學(xué)生了解成就動機高的學(xué)生的想法、談話方式和行為方式。4.培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機的重要心理成分。其特點是在從事學(xué)習(xí)活動或探求知識的過程中伴隨有愉快的情緒體驗，從而產(chǎn)生進一步學(xué)習(xí)的需要。這是一種指向?qū)W習(xí)活動本身的內(nèi)部動機。5.利用原有動機的遷移，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要教師在學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力時，將學(xué)生對其他活動的積極性，遷移到學(xué)習(xí)活動中。教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，把該閃光點遷移到學(xué)習(xí)上。這需要教師所發(fā)現(xiàn)的閃光點是準(zhǔn)確的，對該學(xué)生所提供的獎勵是他們真正需要的。6，注意學(xué)生的歸因傾向歸因傾向是后天形成的，教師要根據(jù)學(xué)生的情況加以培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生正確的歸因。小學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時自我概念較強，當(dāng)遇到挫折時，往往將其歸因于壞運氣或任務(wù)太難。漸漸地在重復(fù)多次失敗后，便將失敗的原因歸結(jié)為自身，產(chǎn)生無助感，學(xué)生便不愿學(xué)習(xí)。因此教師要幫助學(xué)生了解自己的優(yōu)缺點，制訂可行的目;教會學(xué)生何時完成他們的計劃，并對學(xué)生的每一個學(xué)習(xí)行為給予及時的反饋。三學(xué)習(xí)動機的激發(fā)1.創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)興趣和好奇心是內(nèi)部動機最為核心的成分，它們是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動機的基礎(chǔ)。創(chuàng)設(shè)問題情境是激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心的十分有效的一種方法。創(chuàng)設(shè)問題情境是指提供能使學(xué)生產(chǎn)生疑問、渴望從事活動、探究問題的情景，經(jīng)過一定的努力能成功地解決問題的學(xué)習(xí)材料、條件和實踐。要想創(chuàng)設(shè)問題情境，首先要求教師熟悉教材，掌握教材的結(jié)構(gòu)，了解新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系;此外要求教師充分了解學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)狀態(tài)。使新的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生已有發(fā)展水平構(gòu)成一個適當(dāng)?shù)目缍?。這樣，才能創(chuàng)設(shè)問題情境。創(chuàng)設(shè)問題情境的方式多種多樣，既可以用教師設(shè);它既可以從新舊教材的聯(lián)系方面引進，也可以從學(xué)生的日常經(jīng)驗引進。例如，在實驗課上，教師先演示實驗或?qū)W生先按教師要求進行實驗操作。然后針對實驗中學(xué)生看到的現(xiàn)象，要學(xué)生說明現(xiàn)象變化的原因。這是教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)問題情境。又如，數(shù)學(xué)課上，教師在講解完同分母分?jǐn)?shù)加法的運算法則后，提出一個異分母加法的題目，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)新材料的愿望。這是在教學(xué)結(jié)束時創(chuàng)設(shè)的一種問題情境。2.根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機水平教師在教學(xué)時。要根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的不同難度。恰當(dāng)控制學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激起程度。在學(xué)習(xí)較容易、較簡單的課題時，應(yīng)盡量使學(xué)生集中注意力，使學(xué)生盡量緊張一點;而在學(xué)習(xí)較復(fù)雜、較困難的課題時。則應(yīng)盡量創(chuàng)造輕松自由的課堂氣氛;在學(xué)生遇到困難或出現(xiàn)問題時，要盡量心平氣和地慢慢引導(dǎo)以免學(xué)生過度緊張和焦慮。3.正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力改變學(xué)生不正確的歸因、提高學(xué)習(xí)動機可以從兩方面人手：一是“努力歸因”，無論成功或失敗都歸因于努力與否的結(jié)果。因為學(xué)生將自己的成敗歸因于努力與否會提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，當(dāng)學(xué)習(xí)困難或成績不佳時，一般不會因一時的失敗而降低將來會取成功現(xiàn)實歸因”以提高學(xué)生克服困難的能力，增強自信心。這種歸因“努力歸因”時又聯(lián)系現(xiàn)實，在做“現(xiàn)實歸因”時又強調(diào)努力。4.充分利用反饋信息，妥善進行獎懲“反饋”在此指的是給學(xué)生提供關(guān)于其成績的信息。通過反饋，使學(xué)生及時了解自己學(xué)習(xí)的結(jié)果，包括運用所;看到自己的成功、進步，會增強信心，提高學(xué)習(xí)興趣;知道自己的缺點和錯誤，可以及時改正。并加倍努力，力求獲得成功。獎勵與懲罰是對學(xué)生成績和態(tài)度的肯定和否定的一種強化方式。它可以提高學(xué)生的認識水平，激發(fā)學(xué)生的上進心、自尊心。正確的運用獎勵和懲罰是激發(fā)學(xué)生動機的主要手段之一獎勵如果運用不當(dāng)會產(chǎn)生消極的結(jié)果：過分或過多的懲罰也會造成學(xué)生對教師和學(xué)習(xí)的厭惡、懷疑、憎恨等不良的效果，但是，適當(dāng)?shù)呐u，尤其對成績好的學(xué)生的批評也能起到一定的好效果。所以，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，也要妥善的進行獎懲。運用獎勵和懲罰時應(yīng)注意：第一，要使學(xué)生樹立正確的獎懲觀;第二，獎勵和懲罰一定要公平;第三，獎勵應(yīng)注意學(xué)生的年齡特點、個性特點和性別差異。小學(xué)教育教學(xué)知識與能力復(fù)習(xí)知識點二)：德育及小學(xué)德育一德育概述德育有廣義與狹義之分。廣義的德育指所有有目的、有計劃地對社會成員在政治、思想與道德等方面施加影響的活動，包括社會德育、社區(qū)德育、學(xué)校德育和家庭德育等。狹義的德育則專指學(xué)校德育，學(xué)校德育是教育者根據(jù)一定社會或階級的要求和受教育者品德形成發(fā)展的規(guī)律與需要，有目的、有汁劃、有組織地對受教育者施加社會思想道德影響，并通過受教育者品德內(nèi)部矛盾運動，以使其形成教育者所期望的品德的活動。簡而言之，學(xué)校德育就是教師有目的地培養(yǎng)學(xué)生品德的活動。二小學(xué)德育概念及特點：小學(xué)德育是學(xué)校德育的組成部分之一，它是針對兒童的思想品德所進行的教育活動。具體說來，小學(xué)德育應(yīng)是教育者根據(jù)一定社會或階級的要求，并根據(jù)兒童的生理與心理發(fā)展特點對兒童在政治、思想道德等方面進行有目的、有計劃、有系統(tǒng)的教育與訓(xùn)練，以使其形成初步的政治理想、思想觀點良好的道德行為習(xí)慣的教育活動。只對于學(xué)校德育的其他組成部分，如中學(xué)德育、大學(xué)德育。三小學(xué)德育的目標(biāo)和內(nèi)容1.小學(xué)德育的目標(biāo)小學(xué)德育目標(biāo)是教育者依據(jù)教育目的，通過德育在兒童品德發(fā)展上所要達到的總體規(guī)格和要求，亦即小學(xué)德育所要達到的預(yù)期目的或結(jié)果。我國小學(xué)德育目標(biāo)具體包括：首先，培養(yǎng)兒童正確的政治方向，初步形成科學(xué)的世界觀和共產(chǎn)主義道德意識。教育兒童逐步堅持四項基本原則，堅持改革開放，建設(shè)富強、使其初步樹立起為迎接21世紀(jì)的挑戰(zhàn)而努力學(xué)習(xí)的意識。培養(yǎng)他們愛祖國、愛人民、愛勞動、愛學(xué)、愛社會主義的情感、情操以及良好的道德行為習(xí)慣。其次，培養(yǎng)學(xué)生的道德思維和道德評價能力。培養(yǎng)學(xué)生的道德思維能力，就是要逐步發(fā)展兒童對道德的理解能力。使他們能夠?qū)σ恍┎涣嫉牡赖卢F(xiàn)象進行初步的思考與分析，并在此基礎(chǔ)上矯正自己的行為。要教給兒童正確的思想方法，教育他們逐步學(xué)會科學(xué)的看待政治、社會和人生問題。培養(yǎng)學(xué)生的道德評價能力。就是要發(fā)展學(xué)生在理解的基礎(chǔ)之上用正確的道德準(zhǔn)則與方法抵制各種非道德思想和行為污染侵蝕的能力，使他們能在紛繁復(fù)雜的社會道德現(xiàn)象中，逐漸再次，培養(yǎng)學(xué)生的自我教育的能力。兒童思想品德的形成是通過教育和自我教育實現(xiàn)的，培養(yǎng)自我教育能力，是引導(dǎo)兒童根據(jù)我國社會的道德要求，自覺地提高道德認識，進行行為訓(xùn)練的能力。也就是兒童自己教育自己的能力。自我教育能力由自我評價、自我激勵、自我控制等因素構(gòu)成。2.小學(xué)德育的內(nèi)容“小學(xué)德育主要是向?qū)W生進行以愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、愛社會主義’為基本內(nèi)容的社會公德教育和有關(guān)的社會常識教育生有關(guān)的法律常識。著重培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生良好的道德品質(zhì)和文明行為習(xí)慣。教育學(xué)生心中有他人，心中有集體，心中有人民，心中有祖國。”具體概括起來，小學(xué)德育內(nèi)容主要包括以下幾方面：愛國主義教育小學(xué)愛國主義教育的內(nèi)容主要有以下幾個方面：第一，幫助兒童從小培養(yǎng)熱愛祖國的深厚感情。幫助兒童初步了解民族和國家兩者的內(nèi)涵以及民族與第三，幫助兒童初步了解我國各民族和社會發(fā)展現(xiàn)狀。引導(dǎo)兒童自覺地將自己乃至本民族的利益同國家的利益結(jié)合起來;幫助兒童逐步樹立為民族與國家強盛而努力奮斗的精神。第四，教育兒童在熱愛本民族與國家的基礎(chǔ)上，正確地理解其他民族與其他國家的利益，幫助兒童逐步樹立起尊重、友愛與合作精神。第五，重視各民族的傳統(tǒng)美德教育。理想教育小學(xué)理想教育的內(nèi)容主要有以下幾個方面：第一具有的理想的現(xiàn)實性與豐富性。第二，幫助兒童理解理想對于人生發(fā)展所具有的重要意義，并對其進行正確誘導(dǎo)，逐步提高他們分辨正確理想與錯誤打算的能力;幫助他們自覺地將個人的理想與民族和國家的利益與發(fā)展結(jié)合起來。逐步地樹立起為民族利益和國家利益而奮斗的遠大理想。第三，教育者應(yīng)結(jié)合傳統(tǒng)與現(xiàn)實，對兒童進行革命傳統(tǒng)教育，以使其更好地繼承和發(fā)揚革命傳統(tǒng)。集體主義教育小學(xué)集體主義教育的內(nèi)容主要有以下幾個方面：用集體主義精神來調(diào)節(jié)言行。第三，初步了解個人在集體中的地位和作用，正確認識個人與他人、個人與集體之問的關(guān)系。并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)起尊重他人與服從集體的意識。勞動教育小學(xué)勞動教育的內(nèi)容主要有以下幾個方面：第一，培養(yǎng)兒童樹立正確的勞動觀點。第二，幫助兒童逐步養(yǎng)成熱愛勞動的習(xí)慣。注意培養(yǎng)兒童愛護公共財物和尊重他人勞動成果的意識第三，安排勞動時，應(yīng)充分考慮兒童的身體與心理特點和規(guī)律。人道主義與社會公德教育小學(xué)人道主義和社會公德教育的內(nèi)容主要有以下幾個方面：第一，引導(dǎo)兒童學(xué)會善意對人。熱情待人，樂于助人。愛整潔、修邊幅，尊敬師長，說話和氣，舉止文雅、注意語言美、儀態(tài)美和行為美等。樸素、勇敢、果斷、沉著、耐心、老老實實、埋頭苦干許多優(yōu)良品質(zhì)。四小學(xué)德育的意義第一，小學(xué)德育是實現(xiàn)教育目的的基礎(chǔ)和保障，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的主渠道之一;第二，小學(xué)德育能培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，促進其個性發(fā)展，是兒童健康成長的條件和保障;第三，小學(xué)德育是實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化的奠基工程和未來保證。小學(xué)教育教學(xué)知識與能力復(fù)習(xí)知識點三：小學(xué)生心理健康一心理健康的含義及標(biāo)準(zhǔn)1.心理健康的含義表現(xiàn)為個人具有生命的活力、積極的內(nèi)心體驗、良好的社會適應(yīng)、能夠有效地發(fā)揮個人的身心潛力以及作為社會一員的積極的社會功能，心理健康至少應(yīng)包括二是有積極發(fā)展的心理狀態(tài)。2.心理健康的標(biāo)準(zhǔn)美國心理學(xué)家馬斯洛是人本主義心理學(xué)的主要創(chuàng)始人之一。馬斯洛認為的心理健康者的十項標(biāo)準(zhǔn)是：有足夠的自我安全感;能充分地了解，并能對自己的能力作出適度的評價;生活理想切合實際;不脫離周圍現(xiàn)實環(huán)境;能保持人格的完整與和諧;善于從經(jīng)驗中學(xué)習(xí);能保持良好的人際關(guān)系;能適度的發(fā)泄情緒和控制情緒;在適合集體要求的前提下，有限地發(fā)揮個性;(10)在不違背社會規(guī)