帕金森病的健康宣教共32張課件

帕金森病的健康宣教帕金森病的健康宣教帕金森病的健康宣教帕金森病什么是帕金森病?讓學(xué)生從被動接受知識向主動獲取知識轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、是“課程標(biāo)準”的精神所在。如何上好“科學(xué)”學(xué)科的探究課呢？筆者認為關(guān)鍵是要創(chuàng)設(shè)問題情景，營造探究氛圍。一、展現(xiàn)實驗現(xiàn)象，鼓勵學(xué)生提出問題疑問是激發(fā)學(xué)生探究欲望的原動力，只有引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中發(fā)現(xiàn)問題，才能真正激發(fā)學(xué)生的探究動機。要上好“科學(xué)”學(xué)科的探究課，首先要解決好“提出問題”這一關(guān)，如何提出問題、從什么角度提出問題、提出什么層次的問題等決定了科學(xué)探究的價值和意義。探究課是學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)問題、提出問題或猜想，通過自己的思維，動手實驗，體驗探究過程，發(fā)展科學(xué)探究的能力。讓學(xué)生有所想，有所思，有所說，有所做，在觀察和體驗后有所發(fā)現(xiàn)。例如：在學(xué)習(xí)《我們怎樣聽見聲音》時，用橡皮錘敲一下音叉，就可以聽到音叉發(fā)出的聲音。讓懸在線上的小球靠近音叉，小球就會被音叉彈開。這時，引導(dǎo)學(xué)生提出問題：小球為什么被彈開？小球彈開又說明了什么？讓學(xué)生思考到小球被彈開，表明發(fā)聲的音叉在振動著。又如：《電磁鐵》一課，當(dāng)學(xué)生在實驗中發(fā)現(xiàn)電磁鐵有南北極時，提出：南北極不同與什么有關(guān)？為什么材料一樣，電磁鐵的南北極不同？電磁鐵的南北極不同與電源正負極有關(guān)嗎？與線圈纏繞方向有關(guān)嗎等。需要注意的是：問題要讓學(xué)生提出，而不是教師代問。防止“問題剛提出，小手早如林”的現(xiàn)象。讓學(xué)生明白：學(xué)會冷靜思考才有益于自身的發(fā)展。二、提供自主活動空間，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程學(xué)習(xí)不是單純的輸人和接收，而應(yīng)是經(jīng)歷主動的探究過程。因此，要從學(xué)生的原有認知結(jié)構(gòu)出發(fā)，使其先對新知識發(fā)生質(zhì)疑，進而產(chǎn)生猜測、思考、觀察、測量、分析等一系列有意義的活動，最終達到理解和認同。這個過程是對原有認知結(jié)構(gòu)的調(diào)整和改變，是新舊知識之間雙向互動的過程。這個過程不僅使學(xué)生獲得了知識，而且能使學(xué)生獲得能力和方法。學(xué)生在自主活動中會體驗、感悟，從而真正領(lǐng)悟科學(xué)思想，在愉快而輕松的氛圍中獲得科學(xué)知識、科學(xué)方法和基本技能。這一過程是學(xué)生根據(jù)自己發(fā)現(xiàn)的問題，通過大膽想象、實驗觀察，以小組合作討論的形式，對問題展開一系列的探究活動，從而在探究過程中學(xué)會探究方法，嘗試合作探究的力量。探究的意義在于經(jīng)歷，實驗操作目的不是像科學(xué)家一樣搞實驗，而是讓學(xué)生以小組為單位，通過實踐品嘗探究的快樂、成功的喜悅。同時也培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較能力。在實驗活動中，教師可參與到學(xué)生中去，和他們一同實驗、一同觀察、一同比較，發(fā)現(xiàn)操作方法錯誤的，及時給予糾正，對現(xiàn)象不明顯的給予指導(dǎo)。在課堂教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生有序操作，明確實驗?zāi)康?、過程和方法，估計學(xué)生遇到的困難，組織學(xué)生分工合作；防止只見動手做、不見動腦想的現(xiàn)象。某些實驗，教師要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)操作幾次，才能得出小組認為正確的結(jié)論。例如在學(xué)習(xí)浮力時，讓學(xué)生用塑料泡沫、乒乓球、鐵球、彈簧秤等做實驗，通過測重力、觀察水中彈簧秤的讀數(shù)，以及通過觀看塑料泡沫、乒乓球浮起來等現(xiàn)象，切實體驗到物體在水中受到浮力的規(guī)律。需要指出的是：不同的教學(xué)內(nèi)容探究的側(cè)重點也不同，也不能片面追求探究的完整。有的教學(xué)內(nèi)容注重培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力，有的注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，我們要注意給學(xué)生以科學(xué)方法的指導(dǎo)，防止學(xué)生在研究中以個別代一般、以點代全面的傾向。一、前言“創(chuàng)新教育”這一新的教育概念最早來源于“三創(chuàng)（創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)）”教育，并且創(chuàng)新教育已經(jīng)成為我國高等教育改革的一個重點方向，高等數(shù)學(xué)作為現(xiàn)代科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)，其在與其他科學(xué)相互滲透、相互影響中開始不斷的壯大，高等數(shù)學(xué)對于科學(xué)、工程技術(shù)等領(lǐng)域的重要性開始受到社會各領(lǐng)域的關(guān)注.因此，圍繞創(chuàng)新教育來推動高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新與改革，推動高等數(shù)學(xué)向教學(xué)研究型高校人才培養(yǎng)模式進行轉(zhuǎn)變，是市場經(jīng)濟條件下對高等數(shù)學(xué)提出新的要求，只有這樣才能為社會科技領(lǐng)域培養(yǎng)出更多的研究型應(yīng)用高等數(shù)學(xué)人才.二、目前高等院校中高等數(shù)學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀1.教學(xué)方法過于陳舊現(xiàn)階段部分高等院校在推動高等數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革中，盡管將一些先進的教育教學(xué)理念和方法論應(yīng)用其中，但是依舊有很大一部分高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，包括國內(nèi)一些著名的高等院校也存在這一現(xiàn)象，教師在高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中仍然采用“念講稿”、“抄板書”的教學(xué)方法.傳統(tǒng)的高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法對于一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好的學(xué)生來說或許可行，這是因為這一部分學(xué)生自身的接受能力很強，但是對于一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說顯然是不適合的，同時也不利于大學(xué)生在高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.2.現(xiàn)代教育技術(shù)依賴性過大現(xiàn)代教育技術(shù)的大范圍推廣使高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，尤其對于一些青年教師來說現(xiàn)代教育技術(shù)成為不可或缺的教育教學(xué)手段，這也是一些教師在高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中過分依賴多媒體技術(shù)的主要原因，無庸置疑的是現(xiàn)代教育技術(shù)對推動高等數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革作出了重大貢獻，但是過分依賴于現(xiàn)代教育技術(shù)并不代表高等數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升.就青年教師過分依賴現(xiàn)代教育技術(shù)手段這一現(xiàn)象來說，不但沒有達到提升高等數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的積極作用，甚至在一定程度上會降低高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，使現(xiàn)代教育技術(shù)成為了羈絆學(xué)生學(xué)習(xí)的絆腳石.三、創(chuàng)新教育大背景下高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新與實踐新一輪高等教育教學(xué)改革中指出要“從學(xué)生實際出發(fā)，實事求是”，因此，對于高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新來說必須要圍繞著“讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上盡量多學(xué)一些新東西”的核心理念，只有這樣才能確保新的教學(xué)方法不僅可以滿足學(xué)生實際需求，同時也可以發(fā)揮出提升高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的積極作用.1.深淺有度，提升大學(xué)生自信心對于高等數(shù)學(xué)教師來說在課堂教學(xué)中要堅持“由淺入深”的基本原則，只有這樣才能確保教師所講授的新知識可以被學(xué)生所接受，同時有助于進一步提升大學(xué)生在高等數(shù)學(xué)課堂中的自信心.2.示范加練習(xí)，調(diào)動學(xué)生積極性大學(xué)生在高等數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中面對一些有難度的問題時，尤其是一些在學(xué)習(xí)和練習(xí)中沒有遇到過的新問題，其分析問題的思路往往是不夠暢通的，不能規(guī)范的書寫出該類新問題的求解過程，教師不應(yīng)該的一味指導(dǎo)解題思路而指導(dǎo)學(xué)生解題，而是要對該類問題進行解題示范，幫助學(xué)生掌握正確的分析思路才能有助于其正確的解題.再者，教師可以針對該類難度較大的問題來適當(dāng)講解一部分，幫助學(xué)生掌握正確的解題思路后，由大學(xué)生自主來完成后續(xù)問題的解答，這樣有助于大學(xué)生在高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中掌握正確的解題方法.3.重視基礎(chǔ)練習(xí)，分散解題難度現(xiàn)階段很大一部分大學(xué)生在學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)階段，均暴露出基礎(chǔ)性知識和方法掌握程度較差的現(xiàn)象，這樣不僅容易造成大學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)效果相對較差，同時也容易導(dǎo)致大學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)解題難度大的現(xiàn)象，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生多花費一些時間來進行基礎(chǔ)性知識和方法的強化訓(xùn)練.例如，高等數(shù)學(xué)教師在講授“計算平面圖形面積”過程中，要明確解方程組求交點是該章最為基礎(chǔ)性的知識點，對于一些大學(xué)生來說在學(xué)習(xí)該章時也是最薄弱的環(huán)節(jié)，所以教師可以通過出示一些關(guān)于計算平面圖形面積的題目，在教師的指導(dǎo)下大學(xué)生以解方程組作為主要練習(xí)內(nèi)容，并不是急于求成讓大學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識來求面積，這樣有助于在教師的指導(dǎo)下幫助大學(xué)生突破這個并不難的“難點”.再者，高等數(shù)學(xué)教學(xué)中教師在講授二重積分計算題過程中，如何正確畫出積分區(qū)域并用集合來對其進行表達是最基礎(chǔ)性的環(huán)節(jié)，教師在教學(xué)中可以列舉出一些題目讓大學(xué)生畫出積分區(qū)域，在此基礎(chǔ)上利用集合來對其進行表達，確定每一個大學(xué)生都掌握基礎(chǔ)方法后再進行二重積分的計算，這樣不僅有助于強化大學(xué)生在學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，同時也有利于大學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)中面對該類問題的難度降低，對進一步提高高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量有著重要的作用.四、創(chuàng)新教育大背景下高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新的幾點思考1.重視高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法的實用性上文中指出部分青年教師在高等數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中過于重視利用現(xiàn)代教育技術(shù)，但是并沒有進一步提升高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果，因此，在推動高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法持續(xù)創(chuàng)新中，必須要高度重視高等數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)方法的實用性.德國著名的物理學(xué)家勞厄曾經(jīng)說過：“重要的不是獲取知識，發(fā)展思維能力才是最重要的.”對于高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新來說要重視培養(yǎng)大學(xué)生的思維能力，教師在高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐中要將其滲透到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中，避免出現(xiàn)重視理論知識教學(xué)、忽略對學(xué)生思維能力培養(yǎng)的現(xiàn)象，將創(chuàng)新教育理念始終貫穿于高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)全過程中，確保高等數(shù)學(xué)教育可以為社會培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的新型人才.2.提高高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法的趣味性“趣味性”并不是要求高等數(shù)學(xué)教學(xué)要像語言類課堂一樣充滿歡笑，而是要利用多樣化的教學(xué)方法來激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有調(diào)動大學(xué)生在學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)知識過程中的主觀能動性，才能使大學(xué)生在課內(nèi)、課外更加愿意去學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué).例如，高等數(shù)學(xué)教師可以通過組織課外興趣小組的方式，這種教學(xué)方法有助于調(diào)動大學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的興趣，教師可以根據(jù)大學(xué)生的實際需求來設(shè)置與高等數(shù)學(xué)有關(guān)的課題，并指導(dǎo)大學(xué)生根據(jù)所選課題來開展一項或多項研究，最后教師可以將大學(xué)生課題研究成果來撰寫數(shù)學(xué)論文，針對一些成績優(yōu)秀的論文可以幫助其發(fā)表到各類刊物上，這對進一步提高大學(xué)生對學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的信心有著重要作用.3.強化高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法的針對性高等數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中要徹底打破傳統(tǒng)課堂中知識傳遞、知識被動接受、被動接受訓(xùn)練的過程，而是要重視高等數(shù)學(xué)課堂中師生之間的交往與互動，通過師生之間的良性互動、交流來幫助大學(xué)生構(gòu)建高等數(shù)學(xué)知識體系，這樣的教學(xué)方法有助于刺激大學(xué)生的思維活動，對培養(yǎng)大學(xué)生在高等數(shù)學(xué)課堂中的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力有著重要的作用.五、結(jié)語高等數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革在面對創(chuàng)新教育這一時代大背景，如何推動高等數(shù)學(xué)教育教學(xué)方法的持續(xù)創(chuàng)新，已經(jīng)成為了一個非常重要而又十分關(guān)鍵的問題，只有推動高等數(shù)學(xué)教育教學(xué)方法的持續(xù)創(chuàng)新才能適應(yīng)時代發(fā)展要求，對培養(yǎng)研究型應(yīng)用高等數(shù)學(xué)人才有著十分重要的作用與意義.【帕金森病的健康宣教帕金森病的健康宣教帕金森病的健康宣教帕金森帕金森病帕金森病什么是帕金森病?什么是帕金森病?33帕金森病及世界帕金森病日帕金森病,又稱震顫麻痹,是中老年人常見的中樞神經(jīng)系統(tǒng)變性疾病?！?817年英國醫(yī)生詹姆斯帕金森首先描述了此病的臨床表現(xiàn),后來人們?yōu)榱思o念他,以他的名字命名為帕金森病?！?997年開始,每年的4月11日(詹姆斯·帕金森博士的生日)被確定為世界帕金森病日。帕金森病及世界帕金森病日帕金森病發(fā)病率逐年增加·目前帕金森病人已經(jīng)高達200萬左右,占老年人口的1%左右,預(yù)計每年新增病患10萬人。帕金森病發(fā)病率逐年增加臨床癥狀靜止性震顫搓丸樣動作臨床癥狀臨床癥狀肌強直臨床癥狀臨床癥狀運動遲緩小字征)與秋序臨床癥狀臨床癥狀4姿瑪步態(tài)障礙走著走著,雙腳好像粘在地上動不了不易維持身體平衡慌張步態(tài)凍結(jié)現(xiàn)象臨床癥狀其它·自主神經(jīng)功能障礙焦慮抑郁障礙·睡眠障礙其它帕金森病的健康宣教共32張課件帕金森病的健康宣教共32張課件帕金森病的健康宣教共32張課件帕金森病的健康宣教共32張課件帕金森病的健康宣教共32張課件帕金森病的健康宣教共32張課件帕金森病的健康宣教共32張課件帕金森病的健康宣教共32張課件帕金森病的健康宣教共32張課件帕金森病的健康宣教共32張課件帕金森病的健康宣教共32張課件帕金森病的健康宣教共32張課件帕金森病的健康宣教共32張課件帕金森病的健康宣教共32張課件帕金森病的健康宣教共32張課件帕金森病的健康宣教共32張課件帕金森病的健康