英語學(xué)科的核心素養(yǎng)與評價(jià)課件

芻議英語學(xué)科的

核心素養(yǎng)與評價(jià)教育的真諦使每一個(gè)生命個(gè)體得到充分地發(fā)展使每一個(gè)人的潛能得到充分地發(fā)揮使每一個(gè)學(xué)生擁有一片希望的藍(lán)天“教育部將根據(jù)學(xué)生的成長規(guī)律和社會(huì)對人才的需求，把對學(xué)生德智體美全面發(fā)展總體要求和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有關(guān)內(nèi)容細(xì)化，從而研究制定出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系?！苯逃炕A(chǔ)教育二司司長鄭富芝

民國初期蔡元培《對于教育方針之意見》實(shí)利主義（智育）軍國民主義（體育）德育美育世界觀1993年高中英語教學(xué)大綱教學(xué)目的：在義務(wù)教育教學(xué)的基礎(chǔ)上，鞏固、擴(kuò)大、學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，培養(yǎng)在口頭上和書面上初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，并使學(xué)生獲得一定的自學(xué)能力，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語切實(shí)打好基礎(chǔ)，使學(xué)生受到思想品德、愛國主義和社會(huì)主義等方面的教育，增進(jìn)對所學(xué)語言國家的了解，發(fā)展智力，提高思維、觀察、注意、記憶、想象、聯(lián)想等能力。21世紀(jì)初課程目標(biāo)綜合語言運(yùn)用能力國際視野祖國意識(shí)合作精神自信意志動(dòng)機(jī)興趣語言知識(shí)話題功能語法詞匯語音語言技能聽說讀寫學(xué)習(xí)策略資源策略交際策略調(diào)控策略認(rèn)知策略文化意識(shí)文化知識(shí)文化理解跨文化交際意識(shí)和能力情感態(tài)度早在20世紀(jì)90年代，美國最大的課程專家專業(yè)協(xié)會(huì)提出了一組要求所有學(xué)生都予以掌握的基本技能：

自我概念；理解別人；學(xué)習(xí)的技能；不斷學(xué)習(xí)的能力；有責(zé)任心的社會(huì)成員；身體健康和心理健康；創(chuàng)造性；有見識(shí)地參與經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域；運(yùn)用累積的知識(shí)；對付變革。

2008年，澳大利亞開始新一輪的國家課程的制定，試圖從整合的國家公民形象出發(fā)，形成學(xué)習(xí)領(lǐng)域、通用能力、跨學(xué)科的主題相融合的課程內(nèi)容，給出學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的序列。這一做法代表了國際上一種聯(lián)結(jié)學(xué)生核心素養(yǎng)和課程的典型思路：(1)描述國家公民愿景：成功的學(xué)習(xí)者、自信和有創(chuàng)造力的個(gè)體、積極和明智的公民；(2)根據(jù)這一愿景，演繹出各學(xué)科領(lǐng)域要關(guān)注的10大通用能力的概念框架——讀寫(literacy)、計(jì)算(numeracy)、信息通訊技術(shù)(ICT)、

思維能力(thinkingskills)、創(chuàng)造性(creativity)、自我管理(selfmanagement)、團(tuán)隊(duì)合作(teamwork)、社會(huì)能力(socialcompetence)、道德倫理(ethicalbehaviour)、跨文化理解(interculturalunderstanding)；(3)將其滲透到學(xué)科領(lǐng)域的內(nèi)容描述和成就標(biāo)準(zhǔn)中，形成分年級水平的學(xué)習(xí)序列(acontinuumoflearning)。知識(shí)與技能英語學(xué)科核心素養(yǎng)與能力培養(yǎng)人的全面發(fā)展做人的品德做事的能力道德情感文化素養(yǎng)思維品質(zhì)語言能力交際能力英語學(xué)科核心素養(yǎng)（二）文化素養(yǎng)文化知識(shí)文化理解跨文化交際國際視野英語學(xué)科核心素養(yǎng)（三）思維品質(zhì)觀察注意記憶分析綜合概括判斷推理聯(lián)想解題思辯創(chuàng)新（創(chuàng)新意識(shí)批判性思維或評判性思維）英語學(xué)科核心素養(yǎng)（四）語言能力做事的能力知識(shí)（語音、詞匯、語法、語篇、功能、話題技能（聽、說、讀、寫、譯）學(xué)習(xí)策略（認(rèn)知、調(diào)控、資源、交際、ICT運(yùn)用、探究等策略）英語學(xué)科核心素養(yǎng)（五）交際能力做事的能力生理、心理健康自我概念、與人交往、理解他人、社會(huì)責(zé)任自我管理與團(tuán)隊(duì)合作自信友善積極負(fù)責(zé)明智包容靈活(1)能夠以口頭和書面方式清楚有效地向他人表達(dá)自己想法和觀點(diǎn)；(2)明確自己在團(tuán)隊(duì)中所承擔(dān)的任務(wù)，并努力完成，共同承擔(dān)責(zé)任；(3)積極傾聽他人意見，適時(shí)地利用集體的智慧；(4)有靈活性，為了達(dá)到共同的目標(biāo)愿意作出必要的妥協(xié)。如何在英語課程中體現(xiàn)

核心素養(yǎng)和能力培養(yǎng)？體現(xiàn)在課程理念上體現(xiàn)在課程目標(biāo)上體現(xiàn)在課程要求上體現(xiàn)在課程資源開發(fā)上體現(xiàn)在課程評價(jià)上特別要深化考試招生制度改革，保證對學(xué)生素養(yǎng)與能力的全面考核標(biāo)準(zhǔn)化考試的優(yōu)與劣：限定時(shí)間全面檢測評卷客觀快速閱卷降低成本四選一多為錯(cuò)學(xué)英語成改錯(cuò)無美感生厭倦負(fù)擔(dān)重活受罪考促教考促學(xué)師生圍著考試轉(zhuǎn)考前的拼搏考前的動(dòng)員肯定高考體現(xiàn)教育平等的作用，但要改革高考招生制度使之真正考察和評價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2014年9月，發(fā)布了《國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》，其中提出考生總成績由統(tǒng)一高考的語文、數(shù)學(xué)、外語3個(gè)科目成績和高中學(xué)業(yè)水平考試3個(gè)科目成績組成。保持統(tǒng)一高考的語文、數(shù)學(xué)、外語科目不變、分值不變，不分文理科，外語科目提供兩次考試機(jī)會(huì)。關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的意見評價(jià)入檔案，不再唯分?jǐn)?shù)注重學(xué)生行為表現(xiàn)，評價(jià)材料必須公示，作為高招參考依據(jù)抽象素質(zhì)具體可比，寫實(shí)記錄真實(shí)，有據(jù)可查素質(zhì)評價(jià)重在育人，引導(dǎo)學(xué)生紛紛發(fā)現(xiàn)自我，建立自信，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足高校組織專業(yè)人員分析評價(jià)，作為錄取參考。加強(qiáng)管理，保證公正公平從只看“冷冰冰的分”到關(guān)注“活生生的人”的轉(zhuǎn)變綜合素質(zhì)評價(jià)

思想品德學(xué)業(yè)水平身心健康藝術(shù)素養(yǎng)社會(huì)實(shí)踐評價(jià)內(nèi)容評價(jià)方式寫實(shí)記錄整理遴選公示審核形成檔案材料使用英語高考和中考試題的設(shè)計(jì)仍然需要不斷的改革，堅(jiān)持聽力測試、增加口試、筆試加大主觀試題比例、加強(qiáng)交際性和語境化，由知識(shí)型向能力型轉(zhuǎn)化，能夠切實(shí)考核學(xué)生的語用能力。大力加強(qiáng)形成性評價(jià)，減少除中考和高考以外的終結(jié)性評價(jià)活動(dòng)，即甄別性測試，嚴(yán)禁搞分?jǐn)?shù)排隊(duì)，采用等級分制。評價(jià)方式和手段要多元化。TeacherCURRICULUMStudentsSocietyLowLowLowHighHigh-lowintensityofengagementStakeholdersinteractionsCurriculumstakeholders是前進(jìn)還是倒退？為何家長對孩子高考期望值這么高？去參加高考值得如此歡送嗎？放寬計(jì)劃生育限制，降低父母對獨(dú)生子女的高期望。打消“輸在起跑線上”的擔(dān)憂，解放自己，也解放孩子。要大力重視和發(fā)展中等和高等職業(yè)教育，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、潛能與志愿選擇未來專業(yè)。不盲目追求上重點(diǎn)大學(xué)。禁止媒體對高考的炒作，要使高考降溫。嚴(yán)厲打擊考試作弊等不法行為，維護(hù)教育這片凈土。增加對教育的投入，縮小城鄉(xiāng)差距，改革戶籍制度，使農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生能享受到優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教育公平。要培養(yǎng)學(xué)生的“服務(wù)人民，奉獻(xiàn)社會(huì)”的精神，能做到哪里需要