如何提高初中生語文學(xué)習(xí)的興趣

如何提高初中生語文學(xué)習(xí)的興趣語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)好語文有其特殊的重要性。興趣雖然屬于非智力因素，卻是學(xué)好語文的先決條件。初中生的語文學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀并不容樂觀，提高初中生的語文學(xué)習(xí)興趣有其特殊的重要性。因此，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，是提高語文教學(xué)質(zhì)量不可忽視的問題。營(yíng)造良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的課堂環(huán)境，講究授課藝術(shù)，有針對(duì)性的開展課外活動(dòng)等都是提高中學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣行之有效的策略。《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成”秉承新課標(biāo)的精神，初中語文教學(xué)要根據(jù)學(xué)生獨(dú)特的心理特征，在課堂中探索培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)中感受快樂，在快樂學(xué)習(xí)中感受成功，以良性循環(huán)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和自主性。在中國(guó)，自從有了現(xiàn)代教育，就有了“語文是百科之母”這句話，它表明了語文作為基礎(chǔ)學(xué)科的重要性。生活中處處是語文，處處要用語文。但隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)科多樣化，復(fù)雜化已經(jīng)被我國(guó)民眾所接受，作為處于學(xué)習(xí)生涯中重要時(shí)期的初中學(xué)生必然要經(jīng)受住知識(shí)大爆炸時(shí)代的洗禮，他們是無助的同時(shí)又是無奈的。英語、物理、化學(xué)、歷史、地理、政治種種科目都將是他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)沉重這就使得許多初中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了反感，厭學(xué)情緒空前高漲。而本應(yīng)屬于初中學(xué)生生命中的自然體也受到了波及，無疑這個(gè)自然體就是語文。漢語是我們的母語，中國(guó)學(xué)生學(xué)會(huì)語文本來就是天經(jīng)地義的，但是現(xiàn)在許多初中學(xué)生竟然連一篇結(jié)構(gòu)完整情節(jié)合理的文章都寫不出來。這難道不是我們當(dāng)代語文教育的悲哀嗎？對(duì)于許多初中學(xué)生來說上課睡覺、說話、打鬧十分平常，更有甚者將語文課作為調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)狀態(tài)的休息時(shí)間。同時(shí)他們卻將大量的時(shí)間投入到其他方面，或?qū)W習(xí)英語或?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)即使上網(wǎng)玩游戲也不愿抽出些許時(shí)間來學(xué)習(xí)語文。在當(dāng)代初中學(xué)生眼中語文已經(jīng)失去了它應(yīng)有的價(jià)值，有的只剩下重復(fù)、乏味、枯燥和無奈。無可避免地，現(xiàn)在初中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣普遍不高已經(jīng)成為一種客觀的事實(shí)，其現(xiàn)狀具體表現(xiàn)及造成此現(xiàn)狀的原因可以概括成以下的幾個(gè)方面：語文課堂學(xué)習(xí)未能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語文課堂作為初中學(xué)生學(xué)習(xí)的第一陣地，是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的重要途徑，而我們的學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)并沒有達(dá)到這樣的目的，相反，不利的課堂環(huán)境在扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。造成這種狀況的原因包括多個(gè)方面：首先，語文課堂不夠活躍，學(xué)生普遍認(rèn)為目前語文課堂的氣氛只是一般甚至死氣沉沉，無法促使學(xué)習(xí)的欲望和興趣的激發(fā)。在語文課堂上永遠(yuǎn)是千篇一律的授課方式已經(jīng)完全不能夠激起學(xué)生上課的興趣。總是從字詞開始然后是閱讀和練習(xí)，學(xué)生都知道接下來的家庭作業(yè)是什么。沒有新鮮感和好奇心的課堂怎么能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，學(xué)生未能很好的參與到課堂教學(xué)過程，學(xué)習(xí)處于被動(dòng)的地位，無法增加對(duì)語文學(xué)習(xí)興趣。在授課過程中老師多數(shù)處于主導(dǎo)地位，學(xué)生對(duì)課文知識(shí)的了解和習(xí)題的答案大部分都來自老師，形成了一種被動(dòng)接受的教育方式。這樣不需要思考就能得到答案的教育方式，使學(xué)生無法對(duì)其產(chǎn)生興趣。語文實(shí)踐活動(dòng)的缺乏很大程度地抑制了初中學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的提高。語文課堂之外的活動(dòng)是學(xué)生最渴望的，而這又是目前我們最缺乏的，這就構(gòu)成了教與學(xué)的矛盾，也就抑制了學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的提高。首先，語文課外閱讀是學(xué)生喜歡也很愿意去做的，學(xué)生表示如果有時(shí)間就會(huì)進(jìn)行課外閱讀，而更多的學(xué)生表示有讀的愿望，卻苦于沒有時(shí)間，看來，沒有時(shí)間閱讀是學(xué)生無法進(jìn)行課外閱讀的一個(gè)關(guān)鍵。其次，課外隨筆寫作方面，大部分學(xué)生表示對(duì)課外寫作感興趣，愿意依據(jù)自己的寫作愿望寫下一些東西，但同樣由于課業(yè)的繁多并沒有多余時(shí)間寫下一些屬于自己的東西，這樣就使學(xué)生的寫作主動(dòng)性受到壓抑。語文測(cè)評(píng)方式過于關(guān)注成績(jī)的行為，唯分至上的思想，可以說是應(yīng)試教育的毛病所在，導(dǎo)致一些學(xué)生恐懼考試，害怕面對(duì)考試成績(jī)，從而喪失對(duì)語文學(xué)習(xí)的信心和興趣。從另一方面來說，學(xué)生由于單純的知識(shí)的獲得，忽視語文聽、說、讀、寫等基本素質(zhì)的培養(yǎng)，考分雖高，語文能力卻一塌糊涂。說，不能說得清楚、連貫；寫，不能寫得明白。這些，都不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。所以，一直以來，我們對(duì)學(xué)生語文水平的測(cè)試都是以考試的分?jǐn)?shù)為依據(jù)。學(xué)生為取得好的卷面成績(jī)，只是關(guān)注考試所涉及的內(nèi)容，而語文考試內(nèi)容又在課外，導(dǎo)致許多學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的迷惘，無所適從，更談不上對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣了。因此，要有效的提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，語文測(cè)試這根指揮棍必須發(fā)揮其導(dǎo)向作用。人的興趣總是和一定的情感緊密聯(lián)系著的，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情如影隨形，如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本身，對(duì)學(xué)習(xí)的科目不感興趣，就不可以激起他的學(xué)習(xí)積極性，推動(dòng)他在學(xué)習(xí)中取得好成績(jī)。在中國(guó)古代，孔子曾提出“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的主張。的確，正是因?yàn)樘岣邔W(xué)生興趣的重要作用，因此，古今中外的許多教育學(xué)家都十分重視興趣這種認(rèn)識(shí)和能動(dòng)的價(jià)值，明代學(xué)者王明陽指出“今教童子，必使其趨向鼓舞，心中喜悅，則其進(jìn)不能已'前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍林斯基也說“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生活動(dòng)的重要?jiǎng)恿?，是教學(xué)促進(jìn)發(fā)展的起點(diǎn)，是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的保證?！倍磐t把興趣看作是活動(dòng)的原動(dòng)力，他說“除非一個(gè)對(duì)象或一個(gè)觀念里面有了興趣，其中便沒有鼓勵(lì)人去做的原動(dòng)力。”就初中學(xué)生的個(gè)性傾向來看，興趣是最重要的意向心理因素，有興趣才會(huì)引起注意，有興趣才能激起情感，有興趣才能發(fā)揮動(dòng)力。全國(guó)著名的特級(jí)教師魏書生在一篇文章里也談到了：學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣越濃，學(xué)習(xí)的積極性就越高，語文成績(jī)就會(huì)越好，所以，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的興趣，把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分的調(diào)動(dòng)起來。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該要成為中學(xué)生語文教學(xué)中至關(guān)重要的課題。就教師方面來說，教師的引導(dǎo)也是使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高的一個(gè)關(guān)鍵因素。有經(jīng)驗(yàn)的老師應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的興趣作為重要的教學(xué)目的，濃厚的興趣能對(duì)教學(xué)有一個(gè)事半功倍的作用，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生一種負(fù)責(zé)任的體現(xiàn)，而非一味的只是責(zé)備學(xué)生。在大力提倡素質(zhì)教育，全面推進(jìn)課程改革的今天，我們應(yīng)該如何趕上改革潮流，改革教學(xué)方法，變學(xué)生不想學(xué)為樂意學(xué)呢？有關(guān)的文章都指出：教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。關(guān)于課程改革的文章也說到了“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！闭n程改革在全國(guó)如火如荼的進(jìn)行，如果能乘這股改革的東風(fēng)改進(jìn)語文教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)語文產(chǎn)生濃厚的興趣，何愁學(xué)生不想學(xué)語文呢？究竟如何才能更好地培養(yǎng)中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣呢？下面就從激發(fā)中學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的形式和方法等方面探討這個(gè)問題。豐富多彩的課內(nèi)課外活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。葉圣陶曾經(jīng)指出：教育的目標(biāo)在于造就善于處理生活的居民。語文是生活中的一種必要的工具，引導(dǎo)學(xué)生由單一的語文教學(xué)步入廣闊的空間。在學(xué)語文的同時(shí)學(xué)會(huì)做人，在長(zhǎng)智力的同時(shí)養(yǎng)成習(xí)慣，在練就終生受用的語文本領(lǐng)的同時(shí)提高自身的思想素質(zhì)、心理素質(zhì)和現(xiàn)代人的社會(huì)交際素質(zhì)，從而促進(jìn)自我人格的全面完善。因此，根據(jù)初中生好奇喜新的心理特征，以語文能力訓(xùn)練為核心，開展一些列豐富多彩的語文活動(dòng)：如編課本劇、背誦比賽、演講比賽、辯論會(huì)、故事會(huì)、讀書匯報(bào)會(huì)、新聞發(fā)布會(huì)，搞新聞?wù){(diào)查、書法比賽、參觀學(xué)習(xí)等活動(dòng)。教師借助這些活動(dòng)，從而提高學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。在語文學(xué)習(xí)中增添一點(diǎn)競(jìng)爭(zhēng)性。初中生朝氣蓬勃，精力旺盛，求知欲望強(qiáng)烈，有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)?；谶@種心理特征，在教學(xué)中，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激活課堂氣氛，使學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中更加迅主動(dòng)自覺地學(xué)習(xí)。作為一名老師，可以有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造一些競(jìng)爭(zhēng)條件，如可以在班級(jí)里設(shè)立語文擂臺(tái)，由學(xué)生設(shè)計(jì)風(fēng)格獨(dú)特的板報(bào)張貼于課室里，在板報(bào)中設(shè)立演講、作文、小楷、周記、古詩等活動(dòng)欄目。將每天課堂前的三分鐘演講，每周的周記等進(jìn)行評(píng)比，評(píng)選出表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。這種活動(dòng)的好處是同學(xué)們能踴躍參與，激烈競(jìng)爭(zhēng)，尤其是能使部分成績(jī)不是太如意的學(xué)生不甘示弱。他們?yōu)榱嗽诟?jìng)爭(zhēng)中能處于比較有利的地位，充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。作文寫不好的就在小楷上多得分，小楷寫不好的可以在古詩背誦上表現(xiàn)出色，周記寫的不好的就在課堂上多談?wù)劇诟鞣N活動(dòng)中，同學(xué)們可謂“八仙過海，各顯神通。這也就印證了“沒有不合格的學(xué)生，只有不合格的老師?！痹谶@樣的一種你爭(zhēng)我趕的情況下，同學(xué)們有一種在語文長(zhǎng)河中遨游，其樂無窮的感覺。由此可見，競(jìng)爭(zhēng)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，改變只是老師講，學(xué)生聽的單一的教學(xué)方式，使大語文的教育思想更好地融入到語文教育當(dāng)中，能豐富語文教材的內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)教材的理解。講究授課藝術(shù)，創(chuàng)建幽默的課堂。教學(xué)是一門藝術(shù)，有些概念比較晦澀，教師照本宣科，學(xué)生覺得難學(xué)就開始厭學(xué)，面對(duì)這種情況，教師要應(yīng)時(shí)利導(dǎo)，深入淺出，用生動(dòng)形象的語言幫助學(xué)生攻克這些深?yuàn)W難懂的知識(shí)。語文，多數(shù)人認(rèn)為是一門枯燥無味的學(xué)科，那么如何要求學(xué)生能對(duì)語文課堂產(chǎn)生興趣呢？根據(jù)初中學(xué)生求趣求樂的心理特征，利用課堂幽默激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的一種行之有效的方法，教師在課前或者課中根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容穿插一些幽默風(fēng)趣的語言和故事等等，可以使學(xué)生在笑聲中能夠?qū)χR(shí)有了一定的掌握。適當(dāng)而不低俗的幽默笑話，是活躍氣氛的催化劑，教師可以在課前和學(xué)生談?wù)剷r(shí)事，說說足球，聊聊網(wǎng)絡(luò)，議議追星，論論電視等等能吸引學(xué)生注意力的活動(dòng)。在議論中，或許趙本山的幽默小品都能在笑聲中給學(xué)生一些啟迪，大家往往能在一笑過后會(huì)有許多的感悟。此外，教師還可以在課前給同學(xué)們說或者叫同學(xué)們介紹一些名人故事，哲理小品等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。正所謂“興趣是最好的老師?！睆倪@個(gè)意義上說，幽默是講課的最佳的潤(rùn)滑劑。放眼未來，不求考試一時(shí)的得失。還要樹立語文學(xué)習(xí)是“放眼未來，不求考試一時(shí)的得失”的觀念，因?yàn)檎Z文教育的人文教育決定了學(xué)生在學(xué)會(huì)“會(huì)做人、會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)工作”的時(shí)候，短期內(nèi)成績(jī)會(huì)受到一定的影響，：如編課本劇、背誦比賽、演講比賽、辯論會(huì)、故事會(huì)、讀書匯報(bào)會(huì)、新聞發(fā)布會(huì)，搞新聞?wù){(diào)查、書法比賽、參觀學(xué)習(xí)等活動(dòng)，很多內(nèi)容是很實(shí)用但又不一定短期內(nèi)的考試會(huì)考試的，因而，一定程度上會(huì)影響到考試成績(jī)，也必然會(huì)招來各方面的非議。假如沒有自己的長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃，沒有教育學(xué)生樹立長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)的觀念，只是考慮考試一時(shí)的得失，那么在教學(xué)過程中就會(huì)因一時(shí)的挫折而放棄自己的做法，最終使語文教育永遠(yuǎn)走不出沼澤地，深陷原先的尷尬境地。同樣初中學(xué)生又是需要關(guān)心和愛的，教師絕不能因?yàn)閷W(xué)生一時(shí)的考試失敗，就諷刺看低學(xué)生。魯迅先生也說“教育是植根于愛的。”著名教育家馬卡連柯也說“愛是一種偉大的感情，它總是在創(chuàng)造奇跡，也在創(chuàng)造著人?！苯處熤挥杏米约旱膼郏拍芘c學(xué)生產(chǎn)生心靈的碰撞，才能超越人的自然屬性而達(dá)到完美的境界。只有以愛心才能教會(huì)學(xué)生如何去感興趣的去學(xué)習(xí)，也只有用心去教學(xué)，把學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來，才能更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。反思中國(guó)目前的教學(xué)現(xiàn)狀，許多教育者都只是信奉一個(gè)“罰”字，有的教育者過度信奉一個(gè)“獎(jiǎng)”字，但沒有喝彩哪來的精彩？而欣賞和喝彩便是賞識(shí)教育的精髓，賞識(shí)教育信奉一個(gè)“好”字。“你真行!”太捧了！”很好!”很了不起！”……一個(gè)"行”字滿足了學(xué)生心靈深處最強(qiáng)烈的要求。人性中最本質(zhì)的要求就是渴望得到尊重和欣賞。只有在被尊重和被欣賞都得到滿足這樣的情況下，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文的興趣就不言而喻了，必然對(duì)語文學(xué)習(xí)有一種盼望，渴求上語文課，從而老師的教學(xué)會(huì)有“事半功倍”的效果，教學(xué)的效果也會(huì)有很大的提高。鼓勵(lì)重考。重考是建立在學(xué)生自覺自愿基礎(chǔ)之上的，目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。每次考試后，有的學(xué)生對(duì)自己的考試成績(jī)不滿意，可以申請(qǐng)重考；重考成績(jī)不滿意，可以再次申請(qǐng)重考，直至學(xué)生對(duì)自己的考試成績(jī)滿意為止。記入學(xué)生成績(jī)手冊(cè)的分?jǐn)?shù)可以是學(xué)生最滿意的重考分?jǐn)?shù)。像朗讀、默寫、背誦、抄寫、三千常用字過關(guān)，甚至作文等，學(xué)生重考時(shí)，都可以老題重做，學(xué)生只要達(dá)到或接近要求，都可以人人過關(guān)，甚至人人滿分。而一些測(cè)評(píng)綜合素質(zhì)的卷子，各校及各任課老師則應(yīng)建立相應(yīng)的試卷庫，當(dāng)學(xué)生申請(qǐng)重考時(shí)，就可以隨機(jī)抽樣，以保證重考的可信度。因材施考。因材施考是在因材施教的教育原則中派生出來的。就是根據(jù)不同的對(duì)象特別是學(xué)習(xí)情況不同的學(xué)生，給予不同的考誠(chéng)包括考試內(nèi)容、考試形式、考試要求等方面的差異）。如綜合卷，就可以分A、B、C三檔，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際水平自行取檔。分項(xiàng)考試，也可以對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求，讓學(xué)生自行選擇。但教師應(yīng)允許和鼓勵(lì)學(xué)生奮力往高檔沖刺。因材施教可以消除學(xué)生對(duì)考試的恐懼心理，并使一些程度較低的學(xué)生逐步找回自尊和自信心，從而提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。等級(jí)評(píng)分與綜合核分。學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容和智能的某些部分可以用一定的分?jǐn)?shù)來衡量，但更多的智能水平和素質(zhì)水平則很難通過一次或兩次書面考試來檢測(cè)，更難用分?jǐn)?shù)表示出來。學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績(jī)的幾分之差，并不能說明任何問題。因此，我們必須改革什