精神障礙臨床處理規(guī)范模塊流程課件

精神障礙臨床處理規(guī)范模塊流程

—框架及教法說明上海市精神衛(wèi)生中心江開達(dá)1精神障礙臨床處理規(guī)范模塊流程

—框架及教法說明上海市精神衛(wèi)“臨床處理”的涵義客觀全面地資料收集正確診斷規(guī)范、有效的治療風(fēng)險評估與防范當(dāng)前—預(yù)后—溝通記錄持續(xù)治療與追蹤2“臨床處理”的涵義客觀全面地資料收集2原則標(biāo)準(zhǔn)思路規(guī)范化治療流程該患者的流程循證選藥技巧內(nèi)容注意事項循證預(yù)后評估醫(yī)療風(fēng)險評估診斷分析治療方案預(yù)后估計與患者及家屬溝通病歷書寫康復(fù)計劃與持續(xù)追蹤精神障礙臨床處理規(guī)范化過程培訓(xùn)提示表精神檢查補充詢問和驗證病史軀體及神經(jīng)系統(tǒng)檢查物理檢查臨床心理測驗任務(wù)溝通技巧任務(wù)溝通技巧注意事項溝通技巧任務(wù)注意事項開始階段準(zhǔn)備深入階段結(jié)束階段目的任務(wù)注意事項注意事項注意事項要求目的3原則標(biāo)準(zhǔn)思路規(guī)范化治療流程該患者的流程循證選藥技巧內(nèi)容注意事對“規(guī)范化”的理解孫子兵法云：“以正合，以奇勝”規(guī)范化強調(diào)普遍性，個人經(jīng)驗是特殊性規(guī)范化降低錯誤，個人經(jīng)驗增加成功成為專家之前，通過降低錯誤來達(dá)到成功成為專家之后，通過臨床經(jīng)驗增加成功培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)強調(diào)普遍性的前提下教授特殊性規(guī)范化是“正合”，個人經(jīng)驗是“奇勝”運用之妙存乎一心4對“規(guī)范化”的理解孫子兵法云：“以正合，以奇勝”4規(guī)范化模塊流程的設(shè)計思路以臨床處理的完整過程為內(nèi)容框架以模塊化的教學(xué)為基本思路“打磨細(xì)節(jié)、組裝模塊”為操作路線“框架-模塊--細(xì)節(jié)--模塊-框架

以三大疾病為培訓(xùn)內(nèi)容的載體但不限于這三種疾病以現(xiàn)場示教和督導(dǎo)下的練習(xí)為基本形式5規(guī)范化模塊流程的設(shè)計思路以臨床處理的完整過程為內(nèi)容框架5模塊教學(xué)的思路框架-模塊--細(xì)節(jié)--模塊-框架“打磨細(xì)節(jié)”的方法“細(xì)節(jié)”的模式——取決于程序“細(xì)節(jié)”的質(zhì)量——取決于個人以精神檢查的第一大步的第一小步“觀察”為例強調(diào)觀察已經(jīng)“預(yù)設(shè)”在程序里，肯定會起效果。效果的大小則取決于教師的經(jīng)驗和專長6模塊教學(xué)的思路框架-模塊--細(xì)節(jié)--模塊-框架6精神障礙臨床處理規(guī)范化模塊框架

5大模塊資料收集模塊1）精神檢查2）補充詢問病史3）軀體及神經(jīng)系統(tǒng)檢查4）物理檢查與臨床心理測驗資料分析模塊(診斷分析)規(guī)范化治療模塊風(fēng)險評估與防范模塊預(yù)后估計與患者和家屬溝通診斷治療預(yù)后病歷書寫模塊（不在本培訓(xùn)之列）7精神障礙臨床處理規(guī)范化模塊框架

5大模塊資料收集模塊7教學(xué)方法討論認(rèn)知—理解—運用對框架體系的基本認(rèn)識和理解教師現(xiàn)場示范—講解與討論操作訓(xùn)練集中督導(dǎo)—分組督導(dǎo)—個人督導(dǎo)框架—模塊—細(xì)節(jié)—模塊—框架操作提示表的運用成果檢驗——匯報性的現(xiàn)場練習(xí)8教學(xué)方法討論認(rèn)知—理解—運用8重點模塊和小模塊內(nèi)容精神檢查臨床溝通技巧，量表的思路借鑒診斷分析—診斷標(biāo)準(zhǔn)的理解和運用規(guī)范化治療—三類疾病的規(guī)范化治療流程風(fēng)險評估與防范法律、臨床風(fēng)險、預(yù)后估計、溝通9重點模塊和小模塊內(nèi)容精神檢查9分組帶教的基本程序與要求患者和教學(xué)地點的準(zhǔn)備住院醫(yī)師準(zhǔn)備病歷，種類難度均無限制教師和學(xué)員都不要看病歷安排操作者、輔助者、主觀察者提醒學(xué)習(xí)運用流程提示表組織討論注意運用流程提示表—運用之妙存乎一心10分組帶教的基本程序與要求患者和教學(xué)地點的準(zhǔn)備10精神障礙臨床處理規(guī)范化模塊

一、資料收集模塊（1）

精神檢查與臨床溝通技巧11精神障礙臨床處理規(guī)范化模塊

一、資料收集模塊（1）

精神檢查診斷所要求的基本能力與技能

（comprehensivetextbookofpsychiatry）客觀而準(zhǔn)確地收集臨床資料的能力良好的臨床溝通技能對患者情感和行為直覺性的理解能力對人性的理解能力+不斷積累的臨床經(jīng)驗系統(tǒng)而均衡地組織和分析資料的能力正確的臨床診斷思路和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力12診斷所要求的基本能力與技能

（comprehensivet臨床溝通技能是核心技能觀察、傾聽、說話這三大技能，是精神檢查和心理治療的核心技能在臨床工作和培訓(xùn)中，都應(yīng)當(dāng)努力做一個“仔細(xì)的觀察者，專心的傾聽者，敏銳的交談?wù)摺?3臨床溝通技能是核心技能觀察、傾聽、說話這三大技能，是精神檢查首先與患者晤談的理由體現(xiàn)法律的精神與國際接軌有現(xiàn)實基礎(chǔ)有利于技能培訓(xùn)14首先與患者晤談的理由體現(xiàn)法律的精神14與患者晤談的目的建立醫(yī)患關(guān)系確定目前臨床相（精神檢查）收集診斷與鑒別診斷必需的任何信息包含病史資料達(dá)到目的的條件正確的步驟靈活有效地運用臨床溝通技巧15與患者晤談的目的建立醫(yī)患關(guān)系15精神檢查的三段式步驟開始階段深入階段結(jié)束階段16精神檢查的三段式步驟開始階段16開始前的準(zhǔn)備心理準(zhǔn)備與環(huán)境準(zhǔn)備“三不要”原則不陷入爭辯、不輕易打斷、不做道德價值觀評判明確階段任務(wù)建立信任發(fā)現(xiàn)癥狀線索決定談話方式處理患者情緒主要運用觀察和傾聽技巧17開始前的準(zhǔn)備心理準(zhǔn)備與環(huán)境準(zhǔn)備17觀察-從看見患者開始觀察是溝通的開始，也是診斷的開始觀看錄像，思考問題看到了什么？如何理解所見？（體察）如何判斷所見？（假設(shè)診斷印象）如何反應(yīng)所見？（溝通）18觀察-從看見患者開始觀察是溝通的開始，也是診斷的開始18如何觀察有思考的觀察（理解與判斷什么？）有反應(yīng)的觀察（如何反應(yīng)，目的？）與傾聽結(jié)合的觀察（察言觀色）傾聽從何時開始？貫穿交談的觀察（反饋與調(diào)整）19如何觀察有思考的觀察（理解與判斷什么？）19觀察的主要內(nèi)容表情、態(tài)度、動作步態(tài)、姿勢、衣著說話方式與反應(yīng)方式一般狀態(tài)與意識理解與判斷所觀察到的信息的臨床意義20觀察的主要內(nèi)容表情、態(tài)度、動作20第一眼的觀察來者如何走進(jìn)診室？步態(tài)、座位的選擇、坐下后的姿勢表情、情緒狀態(tài)衣著感受到的“氣氛”——來者何人？年齡、身份、整體印象伴診者（見后）21第一眼的觀察來者如何走進(jìn)診室？21例-1“別惹我生氣，都別進(jìn)來，X你媽的，我自己有嘴！”——話音未落，一陣香風(fēng)送進(jìn)一位年輕女性，1米7的個子，面容姣好，頭發(fā)散亂，白衣花裙。幾步跨到桌前，拖過椅子很響地坐下。蹺起二郎腿，拉扯著上衣領(lǐng)口說：“真他媽煩人。你是心理醫(yī)生嗎？你看我像有病嗎！”看到了什么？如何判斷和理解所見？（假設(shè)診斷印象）如何反應(yīng)所見？（溝通的開始）22例-1“別惹我生氣，都別進(jìn)來，X你媽的，我自己有嘴！”——伴診者的信息和臨床意義與患者的關(guān)系各種關(guān)系的法律意義與臨床意義首先說話者？主導(dǎo)介紹病史者？對患者的態(tài)度—患者對伴診者的態(tài)度伴診者的情緒狀態(tài)與人格特點伴診者有問題嗎？如何反應(yīng)和處理以上觀察到的？23伴診者的信息和臨床意義與患者的關(guān)系23例２２３歲女性，消瘦，衣衫不整，披頭散發(fā)，在一位胖老太攙扶下喊叫著“難受啊”，表情痛苦地進(jìn)來。趴在桌上，不時搖一下頭，抬頭眼淚朦朧，又趴下。老太對著門外喊：“還不進(jìn)來?。俊?。進(jìn)來一位表情更痛苦，渾身透著疲憊的青年男子思考：伴診者的身份？相互關(guān)系？醫(yī)生問怎么回事？老太用表情示意男子先說，男子立即趴在桌上，頭搖得比患者還厲害，而且手不停發(fā)抖。問題：如何判斷和反應(yīng)？24例２２３歲女性，消瘦，衣衫不整，披頭散發(fā)，在一位胖老太攙扶下對表情與情感反應(yīng)的觀察抑郁、焦慮的經(jīng)典表情與姿勢易激惹的情感反應(yīng)躁狂的經(jīng)典表情—躁狂患者的眼睛精神分裂癥的表情最復(fù)雜的表情與眼神協(xié)調(diào)與不協(xié)調(diào)的印象25對表情與情感反應(yīng)的觀察抑郁、焦慮的經(jīng)典表情與姿勢25對動作與行為的觀察體察動作與行為背后的思維與情感把握幾種典型的行為幻覺行為與妄想行為的常見表現(xiàn)躁狂性興奮與瓦解性興奮行為強迫癥的動作和行為特點人格障礙操縱行為躁狂的輕佻行為與癔癥的輕佻行為26對動作與行為的觀察體察動作與行為背后的思維與情感26對說話方式的觀察觀察說話方式的目的口音、方言、表達(dá)特點對焦、探索可能的癥狀、決定交流方式把握幾種經(jīng)典的說話方式躁狂的、精神分裂癥的（某海員的）癔癥人格的、焦慮或強迫人格的疑問并證實：一貫如此說話嗎？27對說話方式的觀察觀察說話方式的目的27接觸與反應(yīng)方式重新理解“主動接觸”與“被動接觸”人格、癥狀、疾病等不同層面對環(huán)境、醫(yī)生態(tài)度和言語的感受和反應(yīng)熟悉和把握臨床幾種典型接觸方式躁狂精神分裂癥—最復(fù)雜的接觸和反應(yīng)類型神經(jīng)癥—最難應(yīng)對的接觸和反應(yīng)28接觸與反應(yīng)方式重新理解“主動接觸”與“被動接觸”28例３男，20歲，大學(xué)生，綜合醫(yī)院診斷“抑郁發(fā)作”，抗抑郁治療過程中“轉(zhuǎn)躁”男，18歲，中學(xué)生，在幾家專科醫(yī)院分別診斷“精神分裂癥”、“躁狂發(fā)作”、“邊緣性人格障礙”等，轉(zhuǎn)診病例記載目前是“躁狂狀態(tài)”同樣在２０多分鐘的晤談過程中，兩位患者從開始就表現(xiàn)出不同的接觸和反應(yīng)方式，以及不同的表情、動作、態(tài)度29例３男，20歲，大學(xué)生，綜合醫(yī)院診斷“抑郁發(fā)作”，抗抑郁治療對觀察的評價觀察是臨床溝通技能，不是診斷標(biāo)準(zhǔn)避免陷入憑印象“先入為主”的泥潭感性的觀察結(jié)果必須予以理性的澄清最難而又最不應(yīng)當(dāng)忽視的是對自己的體察醫(yī)生在接觸患者時的感受和體驗，對診斷具有輔助作用30對觀察的評價觀察是臨床溝通技能，不是診斷標(biāo)準(zhǔn)30傾聽—從聽見患者說話開始用心傾聽聽話外之音思考、判斷、洞察言語背后的東西有反應(yīng)的傾聽言語和非言語反饋（情感交流）31傾聽—從聽見患者說話開始用心傾聽31共情的溝通方式向患者展現(xiàn)精神科醫(yī)師正在努力地從患者的角度去傾聽和觀察從患者的角度去理解患者的經(jīng)歷當(dāng)精神科醫(yī)師想法、感受、觀念、經(jīng)歷與患者不同時，這就經(jīng)常需要精神科醫(yī)師能夠去察覺。精神科醫(yī)師應(yīng)該謹(jǐn)慎地選擇去關(guān)注患者的經(jīng)歷和需要，而不是關(guān)注自己的經(jīng)歷和需要32共情的溝通方式向患者展現(xiàn)精神科醫(yī)師正在努力地從患者的角度去傾在訪談初期，醫(yī)師應(yīng)該多問些能夠和患者之間的情感聯(lián)系創(chuàng)造機會的問題例如，醫(yī)師接診一位他的70歲祖母剛因為心臟病并發(fā)癥而去世的患者，共情的反應(yīng)應(yīng)該是“你和你的祖母很親近嗎？”共情反應(yīng)較差的醫(yī)師可能會說：“我的祖母下個月即將慶祝90歲大壽”或者“你們家還有誰有心臟??？”更好的共情反應(yīng)應(yīng)該聚焦于患者關(guān)于祖母去世的情感體驗上共情的溝通方式33在訪談初期，醫(yī)師應(yīng)該多問些能夠和患者之間的情感聯(lián)系創(chuàng)造機會的第一個共情反應(yīng)差的例子更多聚焦于訪談?wù)咦陨矶腔颊叩诙€共情反應(yīng)差的例子則是更多地關(guān)注了數(shù)據(jù)收集而非患者的情感體驗如果精神科醫(yī)生的訪談時間很有限或者是發(fā)生在訪談即將結(jié)束時，那么第三種反應(yīng)是可以接受的而且甚至是必須的共情的溝通方式34第一個共情反應(yīng)差的例子更多聚焦于訪談?wù)咦陨矶腔颊吖睬榈臏贤ㄩ_始：見面主動迎接的姿態(tài)友善的目光、接納的態(tài)度握手，安排就座自我介紹，以及介紹談話目的請患者自我介紹從看見患者就開始的觀察與傾聽正式入題35開始：見面主動迎接的姿態(tài)35開始：尋找話題根據(jù)觀察結(jié)果，決定不同的開場方式從日常生活等普通問題的寒暄開始；從目前環(huán)境或目前情況開始；從患者最關(guān)心的主訴開始；從睡眠、飲食開始；基于觀察和具體情況的其他開始方式隨時處理患者的情緒36開始：尋找話題根據(jù)觀察結(jié)果，決定不同的開場方式36開始：入題觀察與傾聽交流方式、情感和行為—決定交談方式發(fā)現(xiàn)癥狀線索—導(dǎo)入深入階段順勢導(dǎo)入—從當(dāng)前話頭自然導(dǎo)入總結(jié)后導(dǎo)入試探與確認(rèn)注意自己的感受并處理37開始：入題觀察與傾聽37好的開始等于成功的一半頭幾分鐘的功夫最能體現(xiàn)精神檢查和臨床溝通水平完成階段任務(wù)開始診斷分析過程38好的開始等于成功的一半頭幾分鐘的功夫最能體現(xiàn)精神檢查和臨床溝深入階段的任務(wù)澄清癥狀，明確臨床相重點運用傾聽、提問、澄清、反饋、引導(dǎo)、非言語交流等技巧澄清癥狀的基本要求性質(zhì)、嚴(yán)重程度、持續(xù)時間39深入階段的任務(wù)澄清癥狀，明確臨床相39深入：提問提問的目的：澄清，引導(dǎo)與控制，交流與反饋提問之前首先問自己：“為什么要提問？”，“為什么在此提問”提問的方式開放、封閉、結(jié)合式：不同階段的側(cè)重具體情況具體分析針對強、含義清，一次問一個40深入：提問提問的目的：40肯定—信任的催化劑肯定患者異常體驗的“個人真實性”對軀體癥狀的肯定對幻覺和妄想的“肯定”避免“作繭自縛”的肯定避免與患者辯論癥狀的“現(xiàn)實性”41肯定—信任的催化劑肯定患者異常體驗的“個人真實性”41對焦—理解的基點主題的一致性言語表達(dá)方式的一致性詞句含義的一致性少說“行話”情感對焦—共情與投情42對焦—理解的基點主題的一致性42代述與重構(gòu)—理解的標(biāo)志代述言外之意、難言之語引導(dǎo)性的代述重構(gòu)理解性復(fù)述：將患者的話變成雙方都能理解和接受的——更接近專業(yè)的表達(dá)43代述與重構(gòu)—理解的標(biāo)志代述43流暢有效的深入“點突破、線追蹤、面收獲”從某一個癥狀線索出發(fā)，澄清后自然導(dǎo)入癥狀對患者的影響、對癥狀的態(tài)度和認(rèn)知等，順藤摸瓜發(fā)現(xiàn)并澄清其他癥狀。構(gòu)筑綜合癥（臨床相）“心中有框架，溝通無限制”44流暢有效的深入“點突破、線追蹤、面收獲”44深入的大忌淺嘗輒止想當(dāng)然教條生硬45深入的大忌淺嘗輒止45結(jié)束階段明確結(jié)束交談階段的目標(biāo)總結(jié)，必要的解釋、鼓勵——今后交流的鋪墊結(jié)束階段主要運用總結(jié)、控制與引導(dǎo)技術(shù)結(jié)束會談的推薦方法直接總結(jié)后，安排下次會談“時間限制法”來提醒用動作來提醒如看手表，站起身來布置作業(yè)法。時刻不忘鼓勵46結(jié)束階段明確結(jié)束交談階段的目標(biāo)46示范錄像基本步驟？步驟任務(wù)的完成步驟之間的轉(zhuǎn)換如何運用溝通技巧47示范錄像基本步驟？47精神障礙臨床處理規(guī)范化模塊

一、臨床資料收集模塊（2）

與家屬晤談48精神障礙臨床處理規(guī)范化模塊

一、臨床資料收集模塊（2）

與家與家屬晤談前除非患者拒絕，或者病情嚴(yán)重到不能正確講述病史，應(yīng)首先讓患者提供病史如患者能夠講述病史，則向其他人補充了解病史前，應(yīng)征得患者同意如首先向家屬了解病史，應(yīng)首先向監(jiān)護人了解病史；如果監(jiān)護人不了解病史（如家在外地的學(xué)生），則向知情人了解病史，但應(yīng)將病史情況及了解過程告知監(jiān)護人49與家屬晤談前除非患者拒絕，或者病情嚴(yán)重到不能正確講述病史，應(yīng)與家屬晤談的任務(wù)先與家屬晤談時完整的病史采集先與患者晤談時重點補充、驗證患者所述病史了解家庭社會狀況風(fēng)險評估建立醫(yī)生—家屬關(guān)系50與家屬晤談的任務(wù)先與家屬晤談時50首先向家屬采集病史時按照監(jiān)護人—近親屬—其他親屬—其他知情人的次序如果不按次序，應(yīng)向監(jiān)護人說明理由并征得同意家屬之間發(fā)生爭執(zhí)，醫(yī)師應(yīng)保持中立，可以適時宣傳法律規(guī)定的監(jiān)護人次序與監(jiān)護人之外的人晤談，要特別注意保護患者個人隱私51首先向家屬采集病史時按照監(jiān)護人—近親屬—其他親屬—其他知情人向家屬采集病史的重點現(xiàn)病史起病形式和病程、主要表現(xiàn)、社會功能、治療患者的危險性評估信息家族史、既往史、個人史對家庭關(guān)系和社會經(jīng)濟狀況的了解和理解對醫(yī)療風(fēng)險的評估有依據(jù)的和直覺的52向家屬采集病史的重點現(xiàn)病史52向家屬補充、驗證病史的重點與患者晤談中沒有得到或有待澄清的內(nèi)容最需要的內(nèi)容有既往用藥情況是補充病史的重中之重社會功能和危險性評估信息重要癥狀的再確認(rèn)、可疑癥狀的澄清家庭史、親子關(guān)系、性格特點軀體疾病史、精神活性物質(zhì)使用情況53向家屬補充、驗證病史的重點與患者晤談中沒有得到或有待澄清的內(nèi)精神障礙臨床處理規(guī)范模塊流程

一、資料收集模塊（3、4）

軀體神經(jīng)物理心理檢查54精神障礙臨床處理規(guī)范模塊流程

一、資料收集模塊（3、4）

軀目的和要求目的診斷與鑒別診斷制定治療方案判斷預(yù)后評估醫(yī)療風(fēng)險要求常規(guī)項目按規(guī)定非常規(guī)項目按需要必需有做的理由55目的和要求目的要求55診斷與鑒別診斷的需要等級診斷原則的要求軀體和神經(jīng)系統(tǒng)檢查物理和實驗室檢查多軸診斷思路的要求人格測驗智力測驗56診斷與鑒別診斷的需要等級診斷原則的要求56制定治療方案的需要實驗室檢查肝腎功能、血糖、電解質(zhì)血象血藥濃度心理測驗作為心理治療的參考57制定治療方案的需要實驗室檢查57精神障礙臨床處理規(guī)范模塊流程

二、資料分析模塊58精神障礙臨床處理規(guī)范模塊流程

二、資料分析模塊58幾個問題診斷過程從何時開始診斷分析延續(xù)貫穿哪些過程診斷的基本原則診斷的基本分析思路應(yīng)用的診斷標(biāo)準(zhǔn)及其理解程度59幾個問題診斷過程從何時開始59診斷的開始與發(fā)展診斷應(yīng)當(dāng)從看見患者的第一眼開始“假設(shè)診斷”診斷分析應(yīng)當(dāng)貫穿資料收集的全過程資料收集過程應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)診斷思路假設(shè)診斷是“由少變多，由多變少”的過程診斷過程是對假設(shè)診斷的反復(fù)辯駁和確認(rèn)過程，而不應(yīng)只是對“先入為主”的某個診斷印象找證據(jù)確認(rèn)的過程60診斷的開始與發(fā)展診斷應(yīng)當(dāng)從看見患者的第一眼開始60診斷原則和理念癥狀學(xué)診斷原則病因?qū)W困惑，國際診斷標(biāo)準(zhǔn)的框架基礎(chǔ)等級診斷原則單一診斷的觀點多軸診斷的思想61診斷原則和理念癥狀學(xué)診斷原則61等級診斷原則器質(zhì)性（癥狀性）精神障礙使用精神活性物質(zhì)所致的精神和行為障礙精神分裂癥、分裂型障礙和其他妄想性障礙心境障礙神經(jīng)癥性、應(yīng)激相關(guān)的、及軀體形式障礙生理-心理障礙成人人格與行為障礙62等級診斷原則器質(zhì)性（癥狀性）精神障礙62推薦的診斷分析步驟第一步：癥狀學(xué)診斷構(gòu)筑綜合征的過程貫穿于資料收集癥狀與綜合征分析，綜合形成假設(shè)診斷第二步：疾病分類學(xué)診斷縱橫交叉分析—不斷排除與驗證假設(shè)診斷63推薦的診斷分析步驟第一步：癥狀學(xué)診斷63縱橫交叉分析橫斷面分析—目前臨床相和既往臨床相癥狀的特異性與綜合癥的特異性縱向分析病程特點與發(fā)病基礎(chǔ)臨床信息與綜合癥“交叉”后的結(jié)果理解每一個臨床信息的臨床意義64縱橫交叉分析橫斷面分析—目前臨床相和既往臨床相64體現(xiàn)基本原則的另一種思路先確定器質(zhì)性還是功能性體現(xiàn)等級診斷原則再確定精神病性還是非精神病性體現(xiàn)癥狀學(xué)診斷原則和等級診斷原則最后確定具體的疾病分類學(xué)診斷65體現(xiàn)基本原則的另一種思路先確定器質(zhì)性還是功能性65特別注意從癥狀學(xué)診斷到疾病分類學(xué)診斷，是一段反復(fù)排除與驗證的長路幻覺妄想狀態(tài)≠精神分裂癥抑郁狀態(tài)≠抑郁發(fā)作不要把排除診斷當(dāng)過場排除診斷體現(xiàn)精神障礙診斷的最基本原則；鑒別診斷反映基本的分析過程與分析能力不要輕易說：“診斷明確，無需鑒別”66特別注意從癥狀學(xué)診斷到疾病分類學(xué)診斷，是一段反復(fù)排除與驗證的分析失誤的實例女性，38歲，未婚，無業(yè)，初中文化。外向誠實熱情……病史3個月，誘因下突然起病，持續(xù)病程專家現(xiàn)場精神檢查與病歷記載完全一致真性言語評論性幻聽，關(guān)系、被害妄想，被影響妄想、無自知力，意志缺乏原診斷：偏執(zhí)性精神障礙67分析失誤的實例女性，38歲，未婚，無業(yè)，初中文化。外向誠實熱原病歷記載之“鑒別診斷”與精神分裂癥鑒別雖有關(guān)系、被害妄想，但妄想和幻聽內(nèi)容比較固定和系統(tǒng)、妄想內(nèi)容與患者處境有一定聯(lián)系、且病前性格、個人史所處環(huán)境有密切聯(lián)系，存在一定人格缺陷，現(xiàn)實因素與發(fā)病相距短，故診斷為偏執(zhí)性精神障礙68原病歷記載之“鑒別診斷”與精神分裂癥鑒別68病例分析1女，34歲，大專，中學(xué)教師。４年前被校長批評后，開始認(rèn)為學(xué)校同事議論自己，公安部門監(jiān)視自己，持續(xù)半年后嚴(yán)重到無論自己到哪里都看到有人監(jiān)視。治愈后至今未工作。近1年來經(jīng)常在“受氣”后發(fā)作手足抽搐，“意識不清”；或者手足麻木，胸口憋氣，聽不清別人說話，跛行?！鞍凳局委煛庇行?。目前無幻覺妄想。自覺右腿無力，面部麻木。神經(jīng)系統(tǒng)檢查（—）。談笑自如，但訴經(jīng)常心情郁悶，想死，無明顯生物學(xué)癥狀69病例分析1女，34歲，大專，中學(xué)教師。４年前被校長批評后，開病例分析2女，23歲，未婚，美國某州立大學(xué)學(xué)生。12歲移居美國，10天前回中國探親，不適應(yīng)飲食、氣候，言語溝通困難，１周來失眠、煩躁易怒，出汗。１天前出現(xiàn)言語紊亂，自言自語，稱聽見許多人在耳邊及腦子里說話，問自己是否父母親生。對聲光過分敏感。叔父為“精神分裂癥”患者。本人性格開朗，大學(xué)搖滾樂隊主唱70病例分析2女，23歲，未婚，美國某州立大學(xué)學(xué)生。12歲移居美診斷標(biāo)準(zhǔn)：ICD-10系統(tǒng)之特點按臨床特征進(jìn)行分類（癥狀學(xué)分類）包容性（含與不含的說明）診斷要點與精要描述臨床與科研兩個版本71診斷標(biāo)準(zhǔn)：ICD-10系統(tǒng)之特點按臨床特征進(jìn)行分類（癥狀學(xué)分診斷標(biāo)準(zhǔn)：DSM-Ⅳ之特點多軸診斷：全面描述、指導(dǎo)治療、預(yù)測結(jié)局臨床障礙（或可能的臨床焦點問題）人格障礙、精神發(fā)育遲滯軀體情況心理社會和環(huán)境問題全面功能評估（目前或過去1年內(nèi)最高水平）詳盡的臨床特征描述，診斷標(biāo)準(zhǔn)有明確的可操作性

獨立的分類體系（17類）72診斷標(biāo)準(zhǔn)：DSM-Ⅳ之特點多軸診斷：全面描述、指導(dǎo)治療、預(yù)測診斷標(biāo)準(zhǔn)的作用與反作用提高一致性診斷標(biāo)準(zhǔn)來自臨床實踐對標(biāo)準(zhǔn)的誤用造成更加不一致違背診斷思路的套用惡化先入為主的思路脫離臨床觀察的理解73診斷標(biāo)準(zhǔn)的作用與反作用提高一致性73診斷標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用的建議深入理解診斷標(biāo)準(zhǔn)中各類癥狀名詞的臨床含義、診斷價值說出癥狀名稱之前，應(yīng)明確癥狀含義特別注意排除診斷標(biāo)準(zhǔn)全面熟悉和把握各類疾病的診斷標(biāo)準(zhǔn)不要串用（掛羊頭賣狗肉）或自創(chuàng)名稱法律的要求74診斷標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用的建議深入理解診斷標(biāo)準(zhǔn)中各類癥狀名詞的臨床含義、精神障礙臨床處理規(guī)范模塊流程

三、規(guī)范化治療75精神障礙臨床處理規(guī)范模塊流程

三、規(guī)范化規(guī)范化治療重要性臨床實踐中普遍存在治療決策或用藥不合理現(xiàn)象，帶來不良后果具有重要意義，為臨床醫(yī)生提供了一系列治療建議這些建議是國際著名專家根據(jù)最近的臨床試驗數(shù)據(jù)所達(dá)成的共識精神藥物使用現(xiàn)況調(diào)查需要進(jìn)行測試并不斷修訂76規(guī)范化治療重要性臨床實踐中普遍存在治療決策或用藥不合理現(xiàn)象，規(guī)范化治療程序的建立綜合國內(nèi)外先進(jìn)臨床經(jīng)驗參考、吸取國外同類程序考慮適合中國國情77規(guī)范化治療程序的建立綜合國內(nèi)外先進(jìn)臨床經(jīng)驗77治療指南具有重要意義，指南為臨床醫(yī)生提供了一系列治療建議這些建議是國際水平的專家根據(jù)最近的臨床試驗數(shù)據(jù)所達(dá)成的共識看法文獻(xiàn)資料精神藥物藥理作用及使用臨床研究結(jié)果的系統(tǒng)綜述精神藥物使用現(xiàn)況調(diào)查指南需要進(jìn)行測試并不斷修訂78治療指南具有重要意義，指南為臨床醫(yī)生提供了一系列治療建議78診斷確切全面考慮病人癥狀特點，個體化合理用藥逐步增加劑量，采用最小有效劑量——使不良反應(yīng)最小，服藥依從性最好小劑量療效不佳時，根據(jù)不良反應(yīng)和耐受性，增至足量（有效劑量上限）和足療程（＞4～8周）仍無效，可考慮換藥：換用同類另一種或另一類作用機制的藥盡可能單一用藥：足量、足療程藥物治療原則79診斷確切藥物治療原則79當(dāng)換藥治療無效時：二種作用機制不同藥物聯(lián)合，不主張2種以上藥物聯(lián)用治療前向患者及其家人闡明藥物性質(zhì)、作用和可能的不良反應(yīng)及對策，提高依從性

治療期間密切觀察病情和不良反應(yīng)，及時處理

積極治療與精神疾病共病的其它軀體疾病和物質(zhì)依賴根據(jù)心理-社會-生物醫(yī)學(xué)模式，藥物治療合并心理治療

藥物治療原則80藥物治療原則80急性期：臨床痊愈維持治療期：預(yù)防復(fù)發(fā)鞏固治療期：防止復(fù)燃新理念：全病程治療藥物治療策略81急性期：臨床痊愈維持治療期：預(yù)防復(fù)發(fā)鞏固治療期：防止復(fù)燃新理

精神分裂癥的規(guī)范化治療

治療目標(biāo)—急性期治療緩解精神分裂癥主要癥狀：陽性癥狀、陰性癥狀、激越興奮、抑郁焦慮和認(rèn)知功能減退，爭取最佳預(yù)后為恢復(fù)社會功能、回歸社會作準(zhǔn)備預(yù)防自殺及防止危害社會的沖動行為的發(fā)生將藥物治療帶來的不良反應(yīng)降到最低的程度。防止嚴(yán)重藥物不良反應(yīng)的發(fā)生；如粒細(xì)胞缺乏癥，惡性綜合征、抗膽堿能性意識障礙等選擇合適場所，積極治療，療程至少4～6周82精神分裂癥的規(guī)范化治療治療目標(biāo)—急性期治療緩解治療目標(biāo)—恢復(fù)期（鞏固期）治療防止已緩解的癥狀反復(fù)；或進(jìn)一步提高控制癥狀的療效。促進(jìn)恢復(fù)社會功能，回歸社會控制和預(yù)防精神分裂癥后抑郁和強迫癥狀，預(yù)防自殺控制和預(yù)防長期用藥帶來的常見藥物不良反應(yīng)的發(fā)生，如遲發(fā)性運動障礙、閉經(jīng)、溢乳、體重增加、糖脂代謝異常，心肝腎功能損害等

療程3-6個月，加強心理治療，提高治療依從性精神分裂癥的規(guī)范化治療83治療目標(biāo)—恢復(fù)期（鞏固期）治療防止已緩解的癥狀反復(fù)；或進(jìn)治療目標(biāo)

—維持期（康復(fù)期）治療預(yù)防病情惡化或復(fù)發(fā)；進(jìn)一步緩解癥狀提高藥物維持治療的依從性恢復(fù)社會功能，回歸社會幫助患者及家屬應(yīng)對社會或軀體應(yīng)激個體化治療劑量，療程不確定，加強心理治療，提高依從性

精神分裂癥的規(guī)范化治療84治療目標(biāo)—維持期（康復(fù)期）治療精神分裂癥的規(guī)范化治療84精神分裂癥的臨床痊愈標(biāo)準(zhǔn)對PANSS量表中的以下條目進(jìn)行評定：評分標(biāo)準(zhǔn)：輕度（3分）；極輕（2分）；無（1分）至少持續(xù)6個月

妄想（P1）概念紊亂（P2）幻覺行為（P3）不尋常思維內(nèi)容（G9）裝相/作態(tài)（G5）情感遲鈍（N1）被動/淡漠所致社交退縮（N4）交談缺乏自發(fā)性和流暢性（N6）R.A.Lasseretal.SchizophrRes.2005Sep15;77(2-3):215-27

85精神分裂癥的臨床痊愈標(biāo)準(zhǔn)對PANSS量表中的以下條目進(jìn)行評定抑郁癥的規(guī)范化治療急性期治療控制癥狀，盡量達(dá)到臨床痊愈建議足療程足量一般2～4周起效，治療有效率