臨床診斷學(xué)-呼吸困難共51張課件

臨床診斷學(xué)呼吸困難臨床診斷學(xué)呼吸困難臨床診斷學(xué)呼吸困難筆者從事農(nóng)村初中體育教學(xué)十幾年來，經(jīng)常會看到體育課中學(xué)生遲到早退，無故曠課，在上課期間和其他同學(xué)說話，不按規(guī)定完成動作，對教師安排的內(nèi)容不認(rèn)真完成等現(xiàn)象。對此，教師在“批評”學(xué)生時應(yīng)掌握必要的技巧，有效地開展教學(xué)工作。一教師要根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的“問題”進(jìn)行巧妙“批評”有一段時間學(xué)生遲到現(xiàn)象較嚴(yán)重，七年級二班一名叫張強(qiáng)的同學(xué)又遲到了。當(dāng)時體育委員整隊(duì)已經(jīng)結(jié)束，我正在宣布上課的內(nèi)容，他喊報(bào)告，我當(dāng)時還真有點(diǎn)生氣，但憑多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我盡力克制自己的情緒，沒有發(fā)火，讓他回到隊(duì)伍里。但接下來我對全體學(xué)生說道：“同學(xué)們，上課前我想對你們做個保證，在以后的體育課中，你們不會看到老師遲到！”說完之后，我故意停頓了一會兒。從此以后，遲到現(xiàn)象再也沒有發(fā)生過。二用寬容的心態(tài)去對待學(xué)生多年的農(nóng)村體育教學(xué)，使筆者悟出了什么時候該批評，什么時候不該批評。由于農(nóng)村孩子生活環(huán)境的特殊性，使他們面對錯誤時經(jīng)常產(chǎn)生恐懼心理。對于首次犯錯誤的學(xué)生，首先對他們加以提醒，讓其知道自己所犯錯誤即可；再犯者對其加以約束，由學(xué)生自己表明再犯怎么辦，并相互約定。大部分犯錯的學(xué)生得到老師這樣的信任和尊重，都會很感激老師并非常珍惜，以后會很少再犯同樣的錯誤。三不要乘著表揚(yáng)去“批評”在教學(xué)中，很多教師總喜歡在表揚(yáng)一個或一部分學(xué)生的同時去批評另一部分學(xué)生。以此達(dá)到對比強(qiáng)化的作用，通常表現(xiàn)為：在剛才的練習(xí)中，某某同學(xué)態(tài)度很認(rèn)真，動作完成得漂亮，但也有一部分同學(xué)，如某某練習(xí)不認(rèn)真，還總是影響別人，某某同學(xué)，你不仔細(xì)看看別的同學(xué)是怎么做的，你太不像話了……被表揚(yáng)的學(xué)生是高興的，練習(xí)的積極性會明顯提高，但被批評的學(xué)生會怎樣呢？筆者認(rèn)為，此時的批評在表揚(yáng)的映襯下，只能加深學(xué)生自卑感，增加抵觸心理。試想，此時如果換一種方式，教學(xué)效果會大相徑庭。如：在剛才的練習(xí)中，某某同學(xué)練習(xí)認(rèn)真，動作完成得很漂亮（可以請學(xué)生示范），而有的同學(xué)觀察不仔細(xì)，練習(xí)不夠認(rèn)真，動作中還存在一些問題，請大家觀察老師的動作。（教師示范被批評學(xué)生的錯誤動作，并指出錯誤及原因）。相信此時被批評的學(xué)生一定會對照自己的問題，對號入座，進(jìn)行反思。這樣既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又達(dá)到了批評、糾錯的目的。四批評要“點(diǎn)到為止”點(diǎn)到為止是批評的一種技巧，他能很快地讓犯錯誤的學(xué)生很快改掉自身的小毛病，既給學(xué)生“面子”又有利于課堂教學(xué)的持續(xù)性。如，在教學(xué)排球正面雙手墊球時，個別學(xué)生不認(rèn)真墊球，把排球當(dāng)足球踢。當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)后，可以講：“有的同學(xué)足球天賦不錯，希望在以后的足球課學(xué)習(xí)中再展示你精湛的足球技術(shù)，但今天老師想看的是大家漂亮的排球墊球技術(shù)動作?！崩蠋熢诳偨Y(jié)階段練習(xí)情況時，可“含沙射影”地進(jìn)行批評教育，不提姓名，點(diǎn)到為止，給學(xué)生留有情面。再次練習(xí)時，學(xué)生會改過自新，不再犯同樣的錯誤。五用幽默來感召幽默的語言能活躍氣氛，又發(fā)人深省。以此來批評學(xué)生的錯誤，使學(xué)生在快樂中接受教育。例如，在教籃球傳球時，一位學(xué)生不聽講解而在做并不正確的運(yùn)球動作，這時筆者話鋒一轉(zhuǎn)：“在學(xué)習(xí)傳球以前，我們先欣賞××同學(xué)的運(yùn)球?！彼型瑢W(xué)都把目光轉(zhuǎn)向這位運(yùn)球的學(xué)生。幽默語言用來批評學(xué)生時，同樣要注意尊重學(xué)生的人格，不能是低級趣味的或諷刺挖苦的語言。例如一位教師在批評一個快速跑練習(xí)中跑得最慢的學(xué)生時這樣說：“你這種速度烏龜都爬得比你快。”盡管這種批評方式也能引得哄堂大笑，可這位學(xué)生的自尊心卻受到了傷害，因此也難以取得好的教育效果。總之，體育教學(xué)過程中，無論采用哪一種批評方式，都要適時適度，既要考慮課堂教學(xué)實(shí)施批評的時間短暫性，又要注意學(xué)生心理上的可接受性。教師的批評方式如果粗魯，甚至采用辱罵、體罰方式，都是自身無能的表現(xiàn)，不僅不能使學(xué)生改正錯誤，相反傷害學(xué)生的自尊心，破壞師生之間的情感。只有巧妙地運(yùn)用批評藝術(shù)，才能讓學(xué)生改過自新。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求，練字的過程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程?！币虼耍谛W(xué)階段，我們要加強(qiáng)對學(xué)生寫字能力的培養(yǎng)。下面談?wù)勗趯?shí)踐中的點(diǎn)滴體會。一、注重寫字習(xí)慣的培養(yǎng)1.培養(yǎng)正確的寫字姿勢。抓好起始年級的寫字教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生寫字能力的關(guān)鍵。在每次寫字訓(xùn)練前都應(yīng)該先進(jìn)行寫字姿勢訓(xùn)練，除“頭正、身直、腳放平”之外還應(yīng)做到“三個一”，即“眼離書本一尺遠(yuǎn)，胸離書桌一拳遠(yuǎn)，手離筆尖一寸遠(yuǎn)”。長期堅(jiān)持，學(xué)生就易于形成正確的寫字姿勢。2.培養(yǎng)正確的寫字方法。要想寫好漢字，就要掌握漢字的基本筆畫的寫法，這樣組合起來的漢字才會美觀。除此之外，還應(yīng)該注意寫好字的筆順。例如一些學(xué)生在寫半包圍字的時候，總是先寫外面的“圍”，然后再寫里面的。這樣不按正確筆順，寫出來的字容易出現(xiàn)布局不合理、不規(guī)范，整個字自然也就不美觀了。在寫字訓(xùn)練中，應(yīng)該告訴學(xué)生“先橫后豎、先撇后捺、從上到下、從左到右、先外后里、先外后里再封口、先中間后兩邊”等基本的筆順口訣。掌握了正確的筆畫筆順，書寫的效果當(dāng)然就事半功倍了。3.培養(yǎng)良好的寫字心態(tài)?！靶恼齽t筆正”這句名言出自唐代著名書法家柳公權(quán)。可見，我們在書寫時，唯有保持良好的心態(tài)，把心境調(diào)到最佳狀態(tài)，才能寫好字。當(dāng)然，良好的心態(tài)和最佳的心境，不是自然產(chǎn)生的，也不像柏拉圖所說的“神靈的依附”，而是反復(fù)觀察、認(rèn)真學(xué)習(xí)、長期涵養(yǎng)和辛勤積累的最終結(jié)果。所以，寫字時應(yīng)要求學(xué)生保持手、紙、本的干凈、整潔，保持寫字時注意力集中，形成良好、平和的心態(tài)，達(dá)到以字怡人，以字養(yǎng)性。二、注重寫字實(shí)效的提高1.確保語文課堂10分鐘寫字訓(xùn)練。“識字與寫字”作為閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。只有學(xué)生的“聽、說、讀、寫”的能力都得到提高，才能算是語文素養(yǎng)的真正提高，四者缺一不可。因此，要想方設(shè)法把寫字訓(xùn)練“擠”進(jìn)語文課中，以各種方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫字訓(xùn)練，確保訓(xùn)練時間，提高訓(xùn)練質(zhì)量，才能不斷提高學(xué)生寫字的能力。2.確保寫字課40分鐘寫字訓(xùn)練。我校為了提高學(xué)生的寫字水平，每周還在校本課程中安排了一節(jié)寫字課。在40分鐘的寫字課上，教師除講授新的寫字技巧外，把絕大部分的課堂時間讓給學(xué)生進(jìn)行寫字練習(xí)。當(dāng)學(xué)生在練習(xí)書寫時，教師認(rèn)真巡視，及時發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生寫得好的筆畫、部首等等，并給予他們積極的評價，這樣才有利于增強(qiáng)學(xué)生的寫字信心，從而提高寫字水平。3.確保寫字興趣小組順利開展。為了滿足部分學(xué)生對寫字的興趣，教師還可以利用每周一次的寫字興趣小組活動，加強(qiáng)對學(xué)生寫字的訓(xùn)練，做到課堂、課外時時抓，常常抓。4.充分發(fā)揮教師的示范作用。眾所周知，兒童的模仿能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎我們的想象。在教學(xué)過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生的字很像老師的字。這充分說明了在長時間的學(xué)習(xí)過程中，教師的示范對學(xué)生所產(chǎn)生的影響。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生善于模仿的特性，不斷提高自身的素質(zhì)，提高寫字水平，更好地發(fā)揮榜樣作用。三、注重寫字評價的完善寫字評價要體現(xiàn)層次性，低年級應(yīng)側(cè)重于字的間架結(jié)構(gòu)、寫字姿勢與習(xí)慣的評價；中高年級應(yīng)該側(cè)重于書寫規(guī)范和書寫美觀的評價。1.學(xué)生自評。以往對寫字的評價主要是教師的評價，這樣的評價方式容易漠視學(xué)生的興趣和主動參與意識。而讓學(xué)生臨摹完生字后，及時進(jìn)行自評反饋，找出自己認(rèn)為寫得最滿意的那些字，并說說理由。這樣易于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用，在一定程度上會鼓勵學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真書寫的習(xí)慣，從而提高寫字能力。2.教師評價。教師的評價是學(xué)生心中的“圣旨”。教師應(yīng)認(rèn)真檢查，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，小到一個筆畫，或筆畫的起筆和收筆，及時給予到位的、富有激勵性的評價。如：“你的橫寫得真漂亮”“你的收筆太完美了”等等，讓學(xué)生對自己的點(diǎn)滴進(jìn)步感到驕傲，從而激發(fā)他們的寫字興趣。3.學(xué)生互評。當(dāng)學(xué)生寫完字后，讓他們同桌或前后桌交流評價，不但可以調(diào)動全體學(xué)生的積極性，而且會使學(xué)生充滿了神圣感，因?yàn)樗麄冇X得自己也能像老師一樣去評價別人。在互評過程中，可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成一種認(rèn)真、客觀的態(tài)度。4.家長評價。沒有家長配合的教育是不夠完美的教育。作為學(xué)習(xí)主體的家長，他們對孩子的評價能起到積極的作用的。教師可充分利用家長會、家訪等渠道，向家長反饋學(xué)生的寫字情況，讓家長密切配合，在學(xué)生家庭作業(yè)中給予正確的、及時的評價，及時糾正學(xué)生錯誤的寫字姿勢，促進(jìn)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣的養(yǎng)成。四、注重寫字氛圍的營造1.開展寫字競賽活動。教師應(yīng)該創(chuàng)造各種機(jī)會，開展寫字競賽。如：進(jìn)行優(yōu)秀作業(yè)評選，舉行校內(nèi)、班內(nèi)、組內(nèi)寫字比賽等。當(dāng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)得到他人的肯定，他們的寫字興趣就更濃了，就會更加熱愛寫字。通過寫字比賽，形成你追我趕的良性競爭氛圍，從而促進(jìn)整體學(xué)生寫字能力的提高。2.開展書法觀摩活動?？赏ㄟ^多媒體、實(shí)物等形式，展示古今書法家的優(yōu)秀作品，并適當(dāng)穿插講一些名家故事，激勵學(xué)生愛上書法，學(xué)習(xí)名家“勤奮好學(xué)，刻苦練字”的精神。教師更要創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生走出校門，到書法比賽現(xiàn)場欣賞現(xiàn)代書法家的優(yōu)秀作品，以培養(yǎng)審美情趣，陶冶情操，提高文化修養(yǎng)。3.展示學(xué)生優(yōu)秀作品。充分利用學(xué)校的宣傳欄、教室的黑板報(bào)等粘貼學(xué)生的優(yōu)秀寫字、書法作品，營造良好氛圍，既讓被展示作品的學(xué)生有一種價值體現(xiàn)的成就感，又激發(fā)了其余學(xué)生迎頭趕上的動力，從而全面提高學(xué)生寫字練習(xí)的積極性。臨床診斷學(xué)呼吸困難臨床診斷學(xué)呼吸困難臨床診斷學(xué)呼吸困難臨床診斷學(xué)-呼吸困難共51張課件臨床診斷學(xué)-呼吸困難共51張課件臨床診斷學(xué)-呼吸困難共51張課件臨床診斷學(xué)-呼吸困難共51張課件臨床診斷學(xué)-呼吸困難共51張課件臨床診斷學(xué)-呼吸困難共51張課件臨床診斷學(xué)-呼吸困難共51張課件臨床診斷學(xué)-呼吸困難共51張課件臨床診斷學(xué)-呼吸困難共51張課件臨床診斷學(xué)-呼吸困難共51張課件臨床診斷學(xué)-呼吸困難共51張課件臨床診斷學(xué)-呼吸困難共51張課件臨床診斷學(xué)-呼吸困難共51張課件臨床診斷學(xué)-呼吸困難共51張課件臨床診斷學(xué)-呼吸困難共51張課件臨床診斷學(xué)-呼吸困難共51張課件臨床診斷學(xué)-呼吸困難共51張課件臨床診斷學(xué)-呼吸困難共51張課件臨床診斷學(xué)-呼吸困難共51張課件臨床診斷學(xué)-呼吸困難共51張課件臨床診斷學(xué)-呼吸困難共51張課件臨床診斷學(xué)-呼吸困難共51張課件臨床診斷學(xué)-呼吸困難共51張課件臨床診斷學(xué)-呼吸困難共51張課件臨床診斷學(xué)-呼吸困難共51張課件臨床診斷學(xué)-呼吸困難共51張課件臨床診斷學(xué)-呼吸困難共51張課件臨床診斷學(xué)-呼吸困難共51張課件臨床診斷學(xué)-呼吸困難共51張課件臨床診斷學(xué)-呼吸困難共51張課件臨床診斷學(xué)-呼吸困難共51張課件臨床診斷學(xué)-呼吸困難共51張課件臨床診斷學(xué)-呼吸困難共51張課件臨床診斷學(xué)-呼吸困難共51張課件臨床診斷學(xué)-呼吸困難共51張課件臨床診斷學(xué)-呼吸困難共51張課件臨床診斷學(xué)-呼吸困難共51張課件臨床診斷學(xué)-呼吸困難共51張課件臨床診斷學(xué)-呼吸困難共51張課件臨床診斷學(xué)-呼吸困難共51張課件臨床診斷學(xué)-呼吸困難共51張課件臨床診斷學(xué)-呼吸困難共51張課件臨床診斷學(xué)-呼吸困難共51張課件臨床診斷學(xué)-呼吸困難共51張課件臨床診斷學(xué)-呼吸困難共51張課件臨床診斷學(xué)-呼吸困難共51張課件臨床診斷學(xué)-呼