醫(yī)學生學習能力提升共53張課件

61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。醫(yī)學生學習能力提升醫(yī)學生學習能力提升61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。醫(yī)學生學習能力提升目錄第七章醫(yī)學生學習能力提升第一節(jié)學習概述第二節(jié)醫(yī)學生學習能力的培養(yǎng)第一節(jié)學習概述學習的概念學習是一種既古老而又永恒的活動。由于不同的時代背景,不同的研究角度,人們亦形成各種不盡相同的學習觀,縱觀古今中外學者關于學習概念的闡述,比較有代表性的有以下幾種:《辭源》指出,“學乃“仿效”也,即是獲得知識;習”乃“復習”、“練習”也,即是復習鞏固。最早把學與習聯(lián)系起來的是孔子,《論語》曰:“學而時習之,不亦說乎”。《教師百科辭典》認為,學習是指人和動物在生活過獲得個體行為經(jīng)驗的過程。著名教育心理學家潘寂認為,人的學習是個體掌握人類社會經(jīng)驗的過程,學生的學習是認識的一種特殊形式。學習學研究者寇清云認為,“學習過程是產(chǎn)生效應的過程”。中央教科所潘自由認為,學習是客觀世界在主體中內(nèi)化并使主體發(fā)展的過程上述五種學習觀各有其合理的方面,為我們充分認識學習的本質提供了十分有益的啟發(fā)。61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。醫(yī)學生學習能力提升目錄第七章醫(yī)學生學習能力提升第一節(jié)學習概述第二節(jié)醫(yī)學生學習能力的培養(yǎng)目錄第一節(jié)學習概述學習的概念學習是一種既古老而又永恒的活動。由于不同的時代背景,不同的研究角度,人們亦形成各種不盡相同的學習觀,縱觀古今中外學者關于學習概念的闡述,比較有代表性的有以下幾種:《辭源》指出,“學乃“仿效”也,即是獲得知識;習”乃“復習”、“練習”也,即是復習鞏固。最早把學與習聯(lián)系起來的是孔子,《論語》曰:“學而時習之,不亦說乎”。《教師百科辭典》認為,學習是指人和動物在生活過獲得個體行為經(jīng)驗的過程。著名教育心理學家潘寂認為,人的學習是個體掌握人類社會經(jīng)驗的過程,學生的學習是認識的一種特殊形式。學習學研究者寇清云認為,“學習過程是產(chǎn)生效應的過程”。中央教科所潘自由認為,學習是客觀世界在主體中內(nèi)化并使主體發(fā)展的過程上述五種學習觀各有其合理的方面,為我們充分認識學習的本質提供了十分有益的啟發(fā)。第一節(jié)學習概述第一節(jié)學習概述從學習科學的角度來研究學習,我們認為要從兩個方面來理解學習的概念。第一,從學習的外延來看,是泛指包括動物和人類在內(nèi)的學習活動,包括三個層次。第一層次的學習,是指人類的學習;第二層次,是指在校學生的學習;第三層次,是指在校學生不同階段的學習。而我們通常所講的學習一般是指人類的學習或在校學生的學習。第二,從學習的內(nèi)涵來看,學習就是主體與環(huán)境的相互作用,經(jīng)過內(nèi)化而獲得經(jīng)驗并外化為行為表現(xiàn)的活動。所謂“主體”即是參加學習活動的主體,可以指人類,也可以指學生;可以是個體(個體學習),也可以是群體(集體學習)。所謂“環(huán)境”,即是學習的客體,學習的外部刺激這個客體包括社會生活、社會實踐等直接因素,也包括各種書刊、實驗設備、電教手段等間接因素第一節(jié)學習概述第一節(jié)學習概述所謂“內(nèi)化”就是客體作用于主體的學習過程,即感知理解鞏固運用的學習過程。所謂獲得經(jīng)驗”是指個體或群體參加學習活動獲得的以內(nèi)隱的知識形態(tài)表現(xiàn)的結果。所謂“外化”就是主體反作用于客體的學習過程,其所獲得的結果是表現(xiàn)于主體的外顯的行為變化所謂“活動”,是反映學習既是一種認識活動,又是一種實踐活動從發(fā)展的意義上講,學習是促進學習者身心的全面發(fā)展,即德、智、體等方面的全面發(fā)展的過程?？傊?學習活動應包括學習的主體、客體和學習活動的結果三個基本要素,即學習就是主體與環(huán)境的相互作用,經(jīng)過內(nèi)化而獲得經(jīng)驗并外化為行為變化的活動,這就是學習的實質第一節(jié)學習概述第一節(jié)學習概述二、大學生學習的特點大學的學習內(nèi)容、方法和要求與中學相比,發(fā)生了很大的變化,大學生要想真正學到知識和本領,除了繼續(xù)發(fā)揚勤奮刻苦的學習精神外,還要掌握大學的學習特點,選擇適合自己的學習方法。大學學習的特點可以概括為:自主學習、合作學習、批判學習、探究學習和創(chuàng)造性習。1自主學習自主學習是指學習者在確定學習目標,選擇學習方法,監(jiān)控學習過程,評價學習結果等方面進行自我設計、自我管理、自我調(diào)節(jié)、自我監(jiān)控、自我判斷、自我評價和自我轉化的主動學習,不只包括自覺主動,更包含了自己對學習方法的探索和對學習的定位。第一節(jié)學習概述第一節(jié)學習概述大學生畢竟不同于小學生,大學學習不再是永遠做不完的習題、頻繁的考試、家長的督促、老師的細心輔導。大學里很少有人監(jiān)督你,也沒有人給你制定具體的學習目標,學習看起來似乎非常輕松,其實不然。大學教育是建立在普通教育基礎上的專業(yè)性教育,教育的內(nèi)容是既傳授基礎知識,又傳授專業(yè)知識,知識的深度和廣度大為擴展。課堂教學往往是提綱摯領式的,教師在課堂上只講難點、疑點、重點或者是教師最有心得的一部分,教師講授的內(nèi)容并非都來自于教材,常介紹本專業(yè)本行業(yè)最前沿知識、發(fā)展狀況、科研動態(tài)和成果。大學的課程安排不是很緊,但是大學課堂上老師教學節(jié)奏快,信息量大,思路介紹多,詳細的講解少,課后常常開列參考書目、資料等等,要求學生自己查閱。第一節(jié)學習概述第一節(jié)學習概述所以大學里很多知識是需要由學生自己去攻讀、理解、掌握的,大部分時間是留給學生自學的,學生在課外需要閱讀大量的參考資料。因此,大學里看似自由的時間包含著許多自學任務,學習氛圍是外松內(nèi)緊的。自由的學習環(huán)境往往容易使人迷失自我,自由不等于放縱,所以大學生首先要確定自己的學習目標,給自己制訂學習計劃,學會安排自己的時間,真正成為學習的主人,更應該珍惜時間,能充分地駕馭時間,多學習有用知識,充實自己的頭腦,讓自己的人生變得更加充實。第一節(jié)學習概述第一節(jié)學習概述2合作學習合作學習CooperativeLearnin婦是指學生為了完成共同的任務,有明確的責任分工的互助性學習。合作學習鼓勵學生為集體的利益和個人的利益而一起工作,在完成共同任務的過程中實現(xiàn)自己的理想。合作學習是20世紀70年代初興起于美國,并在70年代中期至80年代中期取得實質性進展的一種富有創(chuàng)意和實效的教學理論與策略。由于它在改善課堂內(nèi)的社會心理氣氛,大面積提高學生的學業(yè)成績,促進學生形成良好非認知品質等方面實效顯著,合作學習很快引起了世界各國的關注,并成為當代主流教學理論與策略之一,被人們譽為“近幾十年來最重要和最成功的教學改革”。第一節(jié)學習概述第一節(jié)學習概述自20世紀80年代末90年代初開始,我國也出現(xiàn)了合作學習的研究與實驗,并取得了較好的效果?！秶鴦赵宏P于基礎教育改革與發(fā)展的決定》中專門提及合作學習,指出:鼓勵合作學習,促進學生之間的相互交流、共同發(fā)展,促進師生教學相長?！庇纱丝梢妵覜Q策部門對合作學習的重視。值得注意的是,合作學習在國外已有著幾十年開發(fā)與研究的歷史,但在我國仍屬新生事物。我們能否有效地在我國實施合作學習,關鍵在于是否能科學地理解合作學習的基本內(nèi)涵,把握它的精神實質世界各國的合作學習實踐雖然在其具體形式上和稱謂上不甚一致,如歐美國家稱“合作學習”“合作授課”,在前蘇聯(lián)等國家稱“合作的教育學”,在我國稱“合作教學”等,但它們卻有著許多共同的教學理念,與傳統(tǒng)教學觀有著許多質的不同,并由此形成彼此鮮明的對照第一節(jié)學習概述第一節(jié)學習概述第一,目標結構理論目標結構理論是多伊奇M.Deutsch,1949)在勒溫的群體動力學理論的基礎上提出來的,這一理論認為,在團體中,由于對個體達到目的的獎勵方式不同,導致在達到目標的過程中,個體之間的相互作用方式也不同。多伊奇將這些方式分為三種:相互促進方式、相互對抗方式、相互獨立方式。這些不同的作用方式對個體的心理過程和行為方式產(chǎn)生不同的影響。很明顯,合作目標結構創(chuàng)設了學生之間積極的同伴關系,而這種積極的同伴關系對學生的學習又產(chǎn)生了積極而且意義深遠的影響。第二,發(fā)展理論。第一節(jié)學習概述醫(yī)學生學習能力提升共53張課件醫(yī)學生學習能力提升共53張課件醫(yī)學生學習能力提升共53張課件醫(yī)學生學習能力提升共53張課件醫(yī)學生學習能力提升共53張課件醫(yī)學生學習能力提升共53張課件醫(yī)學生學習能力提升共53張課件醫(yī)學生學習能力提升共53張課件醫(yī)學生學習能力提升共53張課件醫(yī)學生學習能力提升共53張課件醫(yī)學生學習能力提升共53張課件醫(yī)學生學習能力提升共53張課件醫(yī)學生學習能力提升共53張課件醫(yī)學生學習能力提升共53張課件醫(yī)學生學習能力提升共53張課件醫(yī)學生學習能力提升共53張課件醫(yī)學生學習能力提升共53張課件醫(yī)學生學習能力提升共53張課件醫(yī)學生學習能力提升共53張課件醫(yī)學生學習能力提升共53張課件醫(yī)學生學習能力提升共53張課件醫(yī)學生學習能力提升共53張課件醫(yī)學生學習能力提升共53張課件醫(yī)學生學習能力提升共53張課件醫(yī)學生學習能力提升共53張課件醫(yī)學生學習能力提升共53張課件醫(yī)學生學習能力提升共53張課件醫(yī)學生學習能力提升共53張課件醫(yī)學生學習能力提升共53張課件醫(yī)學生學習能力提升共53張課件醫(yī)學生學習能力提升共53張課件醫(yī)學生學習能力提升共53張課件醫(yī)學生學習能力提升共53張課件醫(yī)學生學習能力提升共53張課件醫(yī)學生學習能力提升共53張課件醫(yī)學生學習能力提升共53張課件醫(yī)學生學習能力提升共53張課件醫(yī)學生學習能力提升共53張課件醫(yī)學生學習能力提升共53張課件醫(yī)學生學習能力提升共53張課件醫(yī)學生學習