臨沂市學校結核病疫情處置情景模擬演練共44張課件

臨沂市學校結核病疫情處置情景模擬演練臨沂市學校結核病疫情處置情景模擬演練臨沂市學校結核病疫情處置情景模擬演練學校結核病疫情處置桌面演練臨沂市結核病防治中心索引桌面演練案例分析一、引言21世紀是一個知識和信息迅猛發(fā)展的數(shù)字化時代。中國國際化腳步的加快，對每一個新世紀的成員提出了新的要求。英語作為一門國際性交流語言，正漸漸深入人們的生活，可以說，它已成為了我們的第二語言。研究表明，兒童期是語言學習的關鍵階段，隨著年齡的增長，語言學習的困難程度將成倍的增加。小學階段的教育屬于啟蒙式教育，在此階段開設的英語課程也屬于啟蒙式課程。而在農村，尤其是經濟欠發(fā)達地區(qū)的小學英語教學現(xiàn)況不容忽視。農村教育問題一直以來備受社會各界關注，社會和國家也在大力促進其更好發(fā)展。下面簡單說一下大部分農村小學英語教學的發(fā)展及存在的問題。二、農村小學英語教學現(xiàn)況教學不外乎三方面：師、生、硬軟件設施，農村教學也是如此。下面分三方面分析農村英語教學。2.1師資配備教師，是知識與文明的傳承者，一直以來都備受人們尊敬，教師這個行業(yè)被看做是一支神圣的隊伍。日常教學工作的進行離不開教師的付出。然而農村學校的英語教師隊伍存在著不同程度的問題。首先，教師隊伍中的老齡化問題在英語教學這一塊基本上不存在。而農村小學英語教師短缺是一個亟待解決的問題。昔陽縣部分農村學校就存在這一情況，大部分教師都只能勝任語文和數(shù)學的教學，英語教師短缺情況嚴重。再者，農村英語教師非專業(yè)現(xiàn)象頻繁出現(xiàn)。部分學校為了解英語教師短缺這一燃眉之急，校方聘請帶教代課。個別學校在不了解帶教學歷和專業(yè)的情況下，不負責任的讓其上崗，造成小學生英語發(fā)音不標準、發(fā)音錯誤、教學質量上不去等嚴重后果，直接影響小學生以后的英語學習。最后，部分教學經驗豐富的教師，不會操作學校配備的先進教學設備，造成了資源浪費的現(xiàn)像仍然存在。多媒體設備成了擺設，并沒有發(fā)揮它應有的作用。設備上去了，教學質量卻沒有如預期所想有所提高。針對以上情況，各級縣鄉(xiāng)教育機構應積極采取有力措施，解決實際困難。通過招才納賢，對老教師進行培訓等手段，從根本上解決農村小學英語教師問題。2.2學生為“主體”“學生為主體”簡單來講，是指學生在教學過程中作為學習活動的主體出現(xiàn)。學生是學習的承擔者，學校的創(chuàng)辦是為學生服務，培養(yǎng)人才。學生是課堂的主體。傳統(tǒng)的英語課堂教學中，教師主宰課堂，學生處于被動接受的學習狀態(tài)，自主學習的機會很少，這種僵化、刻板的教學模式嚴重阻礙著學生的創(chuàng)新意識的形成和綜合語言能力的獲得。農村教學中普遍存在著教師主導學生的現(xiàn)象，教師沒有充分將學生是課堂的主體的認知實施到具體行動中來。沒有充分將新課標的精神落到實處。我認為，以學生為主體，就是學生在教師的引導下自主、主動的進行學習。2.3.硬軟件設施完備的教學設施是保證教學工作高質量進行的有力保證。農村地區(qū)的小學英語教學質量上不去，很大程度上是因為教學設備的不完善。農村學校教學設施相對來說比較落后。簡單的水泥黑板、粉塵粉筆、老舊講桌三件套，就是教師的全部講課用具了。教師只能通過板書來講解知識。英語是一門應用性強的語言，需要多說、多寫、多練。但是課時相對較少，這就對英語教師提出了課堂效率高的要求。往往一節(jié)課需要掌握的知識點很多，而黑板空間有限，造成了課堂時間的浪費。再者，英語課程中，很多知識不是僅憑說、講解就可以讓學生理解的，需要教學用具、實物的輔助等手段來實現(xiàn)。簡單的二維黑板平面畫是不能達到課堂高效率的教學要求的。最后，英語是一門實用性語言，需要常學常用，由于英語課時少，為了提高課堂效率，教師要盡可能每節(jié)課抽出一定的時間對前面學到的知識進行回顧，加深學生的記憶。遇到學生不熟悉的單詞和語句，教師要及時板書并講解。傳統(tǒng)的三件套要做的所有的這些，既費時又費力，遠遠不能滿足課堂需求。例：小學三年級英語課本中，認識顏色是要求學生掌握的一個知識點。傳統(tǒng)的教學用具，充其量也就是彩色粉筆可以利用，或者課前老師可以找來實物以備課堂講解用到。利用多媒體手段的教學，則省時省力得多，而且高效，只需要教師課前利用電腦做好課件，課堂上簡便直觀的就可以讓學生看到各種顏色，且更能引起學生學習的興趣，在此基礎上講解各種顏色的單詞就容易的多了。充分達到了省時高效的目的。三、總結鄉(xiāng)村英語教學一直備受社會各界關注，社會、機構、個人都盡著自己的一份力在推動這個輪盤的持續(xù)且高質量地旋轉。國家為農村小學配備了各種先進教學設備，在各地舉行教師招聘活動，吸納社會優(yōu)秀人才，為教師隊伍注入了新的血液，更有效地運用教具，將課本內容活化，大大促進了鄉(xiāng)村教育的發(fā)展。時代在發(fā)展，事物在持續(xù)不斷的更新變化著，有發(fā)展就有問題的產生。相信在新時代的背景下，我們可以拿下一個個新的挑戰(zhàn)，為農村小學教育更好的保駕護航！當前農村初中語文教學的水平參差不齊:“學生的字簡直難以認讀”,“學生的書寫問題嚴重”,“標點混亂,不規(guī)范”,“語句不通”,這是很多閱卷老師的感嘆?！艾F(xiàn)在的語文真的是越教越不知道怎么教了”,這是更多語文老師的心聲。這些話明顯透出對當前農村語文教學的隱憂。這就回到了筆者今天所要討論的話題?D?D農村語文教學的困境。一、對語文的態(tài)度不重視1.復雜化自古以來,我們就以我們的漢語是世界最博大的,最精深的,最復雜的語言引以為自豪。因此在各種環(huán)境中為了體現(xiàn)這一特點,我們便將很多本可以簡單的東西無端地弄得異常的復雜:我們用成人的眼光和標準去看待和評價兒童、少年、青年的感受和寫作,便覺得他們的作品滿是缺點;要么我們重視漢語的語法,把學生總是講得滿頭霧水,越聽越糊涂,要么我們就是淡化語法,一點不講,學生更是一竅不通;我們用城市學生的見聞和感受去評價所有的學生,便覺得農村學生總是很笨,這也不懂,那也不知;語文考試,我們的命題人總是要出把學生考得一塌糊涂的題才覺得能顯出自己的水平,2009年的報紙曾經登載過這樣一件事:福建省的語文高考閱讀題的材料是從報紙上選取的一段文章,命題的人設計了一些題,結果把這個題給作者去做,15分的題作者只得到了1分,這件事引起了大家深深的思考:我們的漢語到底怎么去教?據(jù)統(tǒng)計,到2000年,除中國以外,全世界選學漢語的人只有300萬,這和我們漢語是世界六大通用語言是極不相稱的,這可能和漢語的復雜化是很有關系的。我們想想,任何一件事,如果復雜到我們努力了都沒什么效果的時候,誰還有興趣去做它呢?2.簡單化漢語是我們的母語,我們總覺得不用多學,還有更多的人認為在各級考試中也不會有大的差距,所以學了也是白學,這就形成了一個令人啼笑皆非的怪圈:我們的母語沒人重視,望子成龍的家長除了在小學時給孩子補一下語文之外,初中、高中根本就沒有家長和學生再愿意花費時間和金錢去補習語文。3.對母語輕視從恢復高考的幾年以來,隨著我們對外視野的擴大,社會上就流傳這樣的話:學好數(shù)理化,走遍天下都不怕,語文受到前所未有的輕視,我們從小學到高中舉辦各種形式的英語、數(shù)學競賽,卻很少組織語文的競賽,我們的學生在升學時可以憑借英語、數(shù)學等各種競賽的名次加分,卻很少有憑借語文的競賽加分的項目。為此著名的數(shù)學家蘇步青教授曾寫過一篇文章《學好語文很重要》,這篇文章選入初中課本使用了很長時間。再后來,隨著改革開放的深入,英語被重視到了前所未有的高度,大街小巷,從小學到高中到處是補英語的班,出現(xiàn)有瘋狂英語的現(xiàn)象,漢語成了邊緣學科,王旭明先生就這樣評價說“學英語重要到了連母語都不重要的程度”眾多的一些重點中學在擇優(yōu)錄取學生時只看、只考數(shù)學、外語,只要這兩門學科的成績拔尖就行了。甚至是大學也是這樣的現(xiàn)象:2010年1月27日的中央新聞臺曾有這樣一個討論題目是“國語失語”,內容是上海有六所自主招生的高校的招辦發(fā)言人曾透露這樣一個信息,今年的招生考試不考語文。想想連我們的大學都是這樣來對待語文,我們的高中及以下的學校就更不用說了,我們都知道大學是我們整個教學的辦學指揮棒,北大教授王岳川曾評價這樣的做法是削弱母語的分量。為此,著名的教育家于漪老師曾經表達這樣的感概:“如果再不珍惜母語,我們離自毀長城的日子就不遠了?！币陨系脑蛟斐闪松鐣?、學生和家長對語文的不重視,這也是農村語文教學走入困境的最根本的原因。二、語文的基礎比較差(一)學生基礎語文是一門基礎課,我們從上小學便開始了這門課程的學習。從開始聽話,說話起到能寫東西,讀東西,思考問題,我們便在自覺或不自覺地應用語文。正是在這學習和應用的過程中,造成了學生語文水平的差異。語文的學習和應用與環(huán)境的關系極大,農村學生的家庭絕大多數(shù)以農民家庭為主,知識層次較低,學生所受熏陶,耳濡目染語文的機會較少,聽說讀寫基礎能力鍛煉的機會也不多。這些客觀上的不足明顯影響到學生的語文水平。那些地處偏遠的農村小學生管理不很緊,學生跑上三天五天,繼續(xù)上學,再說,現(xiàn)在學生又不準留級,差就差吧,現(xiàn)在最要命的是鞏固率,千萬不能讓學生流失。就這樣把這些成績糟糕的學生送至小學畢業(yè)。又因為義務教育的原因,這些“合格”的小學畢業(yè)生便一股腦兒的全送到了中學。如果我們忽視了小學語文的學習和良好語文習慣的培養(yǎng),到中學時才來慢慢彌補,到底成效能有多大呢?再者,由于城鄉(xiāng)環(huán)境的各種差異,農村學生享受到良好的語文環(huán)境的機會太小,家庭沒有名著的熏陶,學校沒有圖書室可供借閱,更沒有現(xiàn)代網(wǎng)絡的手段可供查閱,他們所能接觸的除了語文課本還是語文課本,想想這樣的環(huán)境怎么能夠培養(yǎng)出良好語文素養(yǎng)的人才呢?(二)師資力量當前,由于各種因素的制約,農村學校的師資力量總體是非常薄弱的:教師的年齡結構偏大,知識更新差,教師的編制嚴重不足,工作量繁重,必然影響到語文教學的水平。三、應試教育的怪圈勿庸諱言,當前語文教學效率低下,這是一個老大難的問題。原因固然很多,主要還是為“應試”教育所困,偏離了語文教學的本質和規(guī)律。當今的語文教學不過是為了教學生應付大大小小的考試而已,至于學生是否形成最基本的聽說讀寫等語文能力,似乎無關緊要,因為教育行政部門和家長關心的只是學生的升學率。這樣,老師和學生為考出好成績而疲于奔命,一步步把語文教學推進了尷尬的困境,陷入了無法自拔的“應試怪圈。(一)“講風”太盛,無效勞動多。當前的語文課堂教學幾乎是一講到底,上新課文,教師便從題解入手,介紹文章出處,作者生平、寫作背景,之后便是分段、歸納段意、中心思想、寫作特點,最后是講課后練習題。當然,課中間也會有朗讀和對個別問題的提問等,但總的說,講的時間太多,學生只要帶個耳朵來就行了,用不著動腦動手。教師在講臺上對文章精分細析,滔滔不絕,洋洋得意,而學生卻聽得昏昏然,不知所云。教師為了提高“升學率”得獎勵,學生讀書是為了考中以謀求出路。大家錯誤地認為,語文知識與語文能力成正比,于是語文教師便不惜心血重復地大講特講,把語文知識分為字詞句段篇、語修邏文等,逐點講解,學生忙著抄錄,結果吃力不討好,事倍功半,學生覺得語文沒啥學頭,無非是抄些詞語、段意、中心思想而已,課課如此,年年如是。我國古代著名思想家和教育家孔子曾經說過“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”,這樣學生既不好也不樂的語文學習試問能取得多大的效果。(二)片面加重學生負擔,以對付考試,并美其名曰:強化訓練。語文知識的簡單堆積并不能使學生形成語文能力,學生能記住并掌握的并不多,為了考出好成績該怎么辦?只有“強化訓練”這條路可行了。于是,“一課一測”“單元訓練”“同步訓練”“達綱訓練”“模擬訓練”等各種名目的訓練便應運而生,各種各類的試題、復習資料便暢銷無阻,學生的書包里塞得滿滿的。學生整天埋頭作題,教師忙著講解試題、解題技巧和方法,大家忙得不亦樂乎。每份試題無非是字詞句段語修邏文,反反復復地講解,學生記住的只是一道道題目,考完后便忘得一干二凈。四、語文改革?D?D使農村語文教學陷入了一個尷尬的境地按理說,小學語文基礎水平的偏低到初中來應該好好補一下。正如有的語文教師呼吁的那樣:“寫不出好文章不要緊,只要能培養(yǎng)一個良好的語文習慣,寫好漢字,避免錯別字,標點規(guī)范,余下的上高中再說?！钡?我們初中語文老師真可以坐下來培養(yǎng)他們的語文習慣嗎?升學的壓力,我們“坐”不住?，F(xiàn)在中學面臨的社會效應和上級考評,重高指標的完成幾乎成了決定性因素。為了這一群學生,老師的工作重心不可避免的有所偏向,而對于那基礎差的學生有多少時間去關注呢?更何況現(xiàn)在學生的課業(yè)負擔還很重,能有什么時間“擠”出來去讓學生練練字呢?另外,現(xiàn)在農村中學老師的課程都很不輕,語文老師所帶學生一般都在100人以上,每批閱一次作文詳細到字詞的話,工作量是驚人的。語文改革的沖擊力也使我們“坐”不穩(wěn)。語文基礎很重要,這是不可否認的。然而現(xiàn)在的語文教學改革,卻讓語文老師大為困惑,大方向說來也就是語文教學要由基礎轉向能力。單純的基礎知識考查已較少,大部分變成了聽說能力、閱讀能力、邏輯思維能力、審美能力、寫作能力。知識與能力并重這也沒錯。但現(xiàn)在的考試明顯的偏重于能力,這就使得目前的語文教師在基礎教學這一塊不敢太過于“逗留”,改而訓練能力。應付式的能力訓練可以說有點舍本逐末。明知能力是以基礎為前提的,但你在基礎上花太多的時間,急功近利地看來于考試成績無補,我們還有什么好說,只能是“別人考什么,我們練什么”。真是一種十分尷尬的處境。五、中考試題的命題傾向讓人有苦難言近年來中考試題的命題人是城市教師,當然傾向于素質較好的城市學生,這可苦了農村中學生。拿閱讀選文來說:記敘文部分多選取一些精美的散文和小小說,語言的含蓄性和意義的隱含性都較大,人文素質要求偏高。這對閱讀理解能力較差的農村中學生來說,答題是往往是只見樹木,不見森林。說明文段的閱讀選文大多是高科技知識和人文素養(yǎng)水平較高的文章。面對這樣的考試與命題,真讓老師有苦難言。教基礎吧,考的不多;盲目地增加學生的知識面吧,無的放矢,心里不塌實;教能力吧,無論什么樣的能力都必須表現(xiàn)在表達能力上?D?D連寫的字都認不清,話都讀不通,再好的能力也等于零。怪不得語文老師都抱怨:語文是沒法教了。農村語文陷入困境,將嚴重影響到我國民眾的素質,不利于我們國民素質的提高,削弱我們的國際競爭力,更嚴重的將會影響我們博大精深文明的傳播,如果不引起高度的重視,我們離自毀長城的日子確實不遠了。(吳世福四川省米易縣丙谷中學617200)臨沂市學校結核病疫情處置情景模擬演練臨沂市學校結核病疫情處置學校結核病疫情處置桌面演練臨沂市結核病防治中心學校結核病疫情處置桌面演練索引桌面演練案例分析索引臨沂市學校結核病疫情處置情景模擬演練共44張課件臨沂市學校結核病疫情處置情景模擬演練共44張課件結核疫情處一mage結核疫情處一調查報告√區(qū)縣結防所學校肺結核疫情處置小組按疫情發(fā)生、發(fā)展和控制的過程,收集相關信息,做好初次報告、進程報告、結案報告及時上報區(qū)縣衛(wèi)生局和市結控所。√1、初次報告報告內容包括疫情的發(fā)生地點、發(fā)生時間、發(fā)病人數(shù)、可能的原因、已采取的措施及下步工作計劃等。調查報告調查報告√2、進程報告報告疫情的發(fā)展與變化趨勢、處置進程、事件的原因、勢態(tài)評估、控制措施等內容3、結案報告疫情處置結束后2周內應提交結案報告。由區(qū)縣結防所、學校中小學保健所、區(qū)縣衛(wèi)生局、區(qū)縣教委聯(lián)合寫出詳細、全面真實和科學的結案報告,對疫情的發(fā)生和處理情況進行總結分析其原因和影響因素,并提出今后對類似事件的防范和處置建議。結案報告的具體內容應包括整個事件發(fā)生、發(fā)展的全過程,包括疫情接報、疫情概況、背景資料、處置過程、討論、結論和建議等。調查報告第一幕:監(jiān)測時間:2014年9月12日8點地點:縣結防所所長辦公室人物:所長、副所長、統(tǒng)計人員提要:統(tǒng)計監(jiān)測員發(fā)現(xiàn)一中出現(xiàn)3例肺結核患者,向所長匯報情況,所長安排所內相關人員開會第一幕:監(jiān)測第一幕:問題推演√誰能更早的發(fā)現(xiàn)學生結核病疫情?√應該采取哪些措施,把握控制疫情的主動權第一幕:問題推演第二幕:病例核實時間:2014年9月12日8點30分地點:縣結防所所長辦公室人物:所長、副所長、統(tǒng)計人員、各科室主任(門診、社防提要:情況簡介,所長安排各科室工作,向衛(wèi)生局及市結防中心匯報情況第二幕:病例核實臨沂市學校結核病疫情處置情景模擬演練共44張課件臨沂市學校結核病疫情處置情景模擬演練共44張課件臨沂市學校結核病疫情處置情景模擬演練共44張課件臨沂市學校結核病疫情處置情景模擬演練共44張課件臨沂市學校結核病疫情處置情景模擬演練共44張課件臨沂市學校結核病疫情處置情景模擬演練共44張課件臨沂市學校結核病疫情處置情景模擬演練共44張課件臨沂市學校結核病疫情處置情景模擬演練共44張課件臨沂市學校結核病疫情處置情景模擬演練共44張課件臨沂市學校結核病疫情處置情景模擬演練共44張課件臨沂市學校結核病疫情處置情景模擬演練共44張課件臨沂市學校結核