醫(yī)學(xué)醫(yī)療事故原理共27張課件

〖醫(yī)學(xué)〗醫(yī)療事故原理31、園日涉以成趣，門(mén)雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見(jiàn)煙。34、春秋滿(mǎn)四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老?！坚t(yī)學(xué)〗醫(yī)療事故原理〖醫(yī)學(xué)〗醫(yī)療事故原理31、園日涉以成趣，門(mén)雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見(jiàn)煙。34、春秋滿(mǎn)四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。醫(yī)療事故原理造成醫(yī)療事故的原因技術(shù)能力不足■2、疏忽■3、管理問(wèn)題4、環(huán)境因素5、職業(yè)倫理觀念6、病人因素一、概念目前，在各高校的英語(yǔ)教學(xué)階段往往采用的教學(xué)形式都是以班級(jí)教學(xué)為主，同時(shí)很多是以專(zhuān)業(yè)班級(jí)為單位的形式展開(kāi)英語(yǔ)教學(xué)的，很多相關(guān)實(shí)驗(yàn)表明，在教育階段中很多班級(jí)都會(huì)有個(gè)體差異的現(xiàn)象存在，對(duì)于目前高校學(xué)生英語(yǔ)能力的參差不齊，一個(gè)班級(jí)中學(xué)生的英語(yǔ)水平以及接受能力都各有不同。各個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)相差程度較大，如果開(kāi)展班教學(xué)形式，那么就會(huì)造成成績(jī)不好的的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中消化不了知識(shí)。而采用分層教學(xué)形式，其剛好能夠認(rèn)識(shí)到其中的不足，充分的結(jié)合當(dāng)前高校英語(yǔ)教學(xué)狀況，能夠緊密結(jié)合實(shí)際教學(xué)思想，可以判斷學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的程度，掌握學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)水平，使用合理科學(xué)的方法將學(xué)生分成合理的層次進(jìn)行教學(xué)。二、分層教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)（一）不僅符合傳統(tǒng)因材施教，而且能夠充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念當(dāng)前，分層教學(xué)法能夠很好地將傳統(tǒng)的因材施教的特點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái)，也就是老師，根據(jù)不同層次的學(xué)生，采用不同的教學(xué)方法，在教學(xué)內(nèi)容上也有所區(qū)別，在教學(xué)速度上會(huì)控制得當(dāng)，在考核、考試階段中，運(yùn)用科學(xué)合理的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合考評(píng)，能夠充分的實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)因材施教的思想。另外，當(dāng)前的教學(xué)理論重視的是學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高，對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)展開(kāi)分層教學(xué)，特別是對(duì)于某個(gè)學(xué)校里面的學(xué)生整體英語(yǔ)成績(jī)出現(xiàn)懸殊較大的時(shí)候。在實(shí)施分層教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)其進(jìn)行分層教學(xué)、分類(lèi)的指導(dǎo)，可以讓不同水平的學(xué)生不同程度上面獲得最大的發(fā)展。分層教學(xué)不僅有利于創(chuàng)新課堂模式，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生鮮明個(gè)性化品質(zhì)。（二）可以激發(fā)教師進(jìn)行教學(xué)改革以及轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念在高校英語(yǔ)教學(xué)階段中，學(xué)生的主體地位需要采取分層教學(xué)的方式體現(xiàn)出來(lái)，作為一名英語(yǔ)老師，就是需要按照學(xué)生的英語(yǔ)水平，針對(duì)不同層次的學(xué)生開(kāi)展教學(xué)引導(dǎo)活動(dòng)，以此來(lái)發(fā)展不同層次的學(xué)生的各種學(xué)習(xí)需求，以及激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。在整個(gè)階段中，老師需要改變以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式、教學(xué)模式，需要不斷的革新，并且在革新改進(jìn)的這個(gè)過(guò)程中不斷地摸索前進(jìn)。這就要求老師打破以前主要以專(zhuān)業(yè)班級(jí)作單位進(jìn)行開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的模式，打破一個(gè)模式、一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、一個(gè)概念、一個(gè)方法的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行的傳統(tǒng)觀念。而是需要結(jié)合因材施教以及現(xiàn)代化教學(xué)理念，要求老師要按照實(shí)際的分層情況，準(zhǔn)確地把握教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容精確選擇，對(duì)教學(xué)方法要更恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，在教學(xué)階段中，不僅要面向全體學(xué)生，而且也還關(guān)心在座每一位同學(xué)。這就促使老師對(duì)課堂教學(xué)階段更加地用心觀察，認(rèn)真地做好教學(xué)大綱，積極的探尋適合本層的教學(xué)模式。（三）能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)過(guò)程中，有效的實(shí)施分層教學(xué)法，可以充分地了解到大部分學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，可以打破專(zhuān)業(yè)班級(jí)的限制，能讓不同層級(jí)的學(xué)生科融合在一個(gè)環(huán)境中進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)?？梢杂行У卣疹櫟絺€(gè)別成績(jī)差的學(xué)生，有效的改善以往班級(jí)統(tǒng)一教學(xué)學(xué)生基礎(chǔ)差跟不上的狀況。正因?yàn)樘厥獾慕虒W(xué)方式，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)再次充滿(mǎn)了信心，從而有效的鼓勵(lì)學(xué)生朝著更好的方向前進(jìn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)層次里能夠有所知識(shí)收獲。三、做好分層教學(xué)的建議只有將明確的分層目標(biāo)建立好，才能夠有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分層，才能夠讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，科學(xué)合理的分層是開(kāi)展分層教學(xué)的主要前提。因此，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行分層?？梢圆扇∮⒄Z(yǔ)摸底的測(cè)試來(lái)進(jìn)行層次的規(guī)劃，譬如：高校新進(jìn)的學(xué)生，將院設(shè)置為單位，根據(jù)學(xué)生高考時(shí)的英語(yǔ)成績(jī)進(jìn)行分層，A班設(shè)置分鐘為120分以上，B班設(shè)置為90-120分，C班則設(shè)置90分一下的學(xué)生。特別注意的是，在實(shí)際的分層階段中，需要強(qiáng)調(diào)該模式只是暫時(shí)的，其是具備流動(dòng)性、遞進(jìn)性的，可按照一個(gè)或者半個(gè)學(xué)期為周期，可以按照學(xué)生考試成績(jī)以及相關(guān)實(shí)際情況，進(jìn)行層次的升降。四、結(jié)語(yǔ)總而言之，在高校開(kāi)展分層教學(xué)的過(guò)程中，相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，分層教學(xué)模式更加能夠體現(xiàn)現(xiàn)在教育理念，其對(duì)高校大學(xué)生的英語(yǔ)水平能夠有推動(dòng)作用。能使得學(xué)生個(gè)性能夠獲取鼓勵(lì)，有利于學(xué)生全面綜合能力的提升，有利于低層次學(xué)生在學(xué)習(xí)上能夠獲得更多的幫助。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我和幾位物理教師到實(shí)驗(yàn)室取器材，其中一位教師蠻有興趣地在器材室里欣賞著，忽然大叫起來(lái)：“我們的實(shí)驗(yàn)室居然有“威爾遜云室”、“洛侖茲力演示儀”……我聽(tīng)到后不免有些尷尬確實(shí)，在教學(xué)中，有的教師為了省事，有些演示實(shí)驗(yàn)不做，部分學(xué)生實(shí)驗(yàn)也被改成“講”實(shí)驗(yàn)，還如何談提高學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？又如何讓學(xué)生去面對(duì)現(xiàn)在靈活多變的高考呢？特別是新課程改革推行以來(lái)，提高課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已是勢(shì)在必行，而創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)也越來(lái)越顯得重要了下面根據(jù)我這幾年的教學(xué)摸索，談些創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的心得體會(huì)一、重視基礎(chǔ)，“新”不忘本實(shí)驗(yàn)教學(xué)中追求創(chuàng)新固然是好事，但并不是所有的實(shí)驗(yàn)都要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)首先是要做好基本實(shí)驗(yàn)任何一個(gè)復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)都是由若干個(gè)基本儀器操作組合而成，這些實(shí)驗(yàn)來(lái)不得或者說(shuō)用不著去創(chuàng)新，我們只要按照教材的要求去做就可以了例如，在物理實(shí)驗(yàn)中，刻度尺及游標(biāo)卡尺、螺旋測(cè)微器都是基本的長(zhǎng)度測(cè)量工具，讓學(xué)生掌握它們的使用方法，會(huì)正確讀數(shù)；電流表、電壓表的使用是電學(xué)實(shí)驗(yàn)的核心，讓學(xué)生對(duì)其構(gòu)造、連接方法、量程選取、讀數(shù)等各方面知識(shí)熟練掌握；其他的像打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的使用，滑動(dòng)變阻器的兩種用途及接線方法，測(cè)力計(jì)的使用等無(wú)需教師再去創(chuàng)新在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們要做的是利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的器材做全、做好一些基本實(shí)驗(yàn)，而不是處處追求花哨，好高騖遠(yuǎn)，去做一些無(wú)謂的、不切實(shí)際的創(chuàng)新否則，不但達(dá)不到如期的效果，反而會(huì)舍本逐末二、就地取材，自制教具由于實(shí)驗(yàn)設(shè)施與條件的局限，或者已有的教具在實(shí)際使用中有很多不足之處，往往會(huì)使部分實(shí)驗(yàn)無(wú)法正常開(kāi)展，這就給實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來(lái)很大的難度，這也正是我們?cè)S多教師放棄“做”實(shí)驗(yàn)而選擇“講”實(shí)驗(yàn)的原因之一教師可以根據(jù)實(shí)際情況，結(jié)合身邊的條件來(lái)自制或改進(jìn)一些簡(jiǎn)單、實(shí)用的教具，同樣能起到很好的教學(xué)效果，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力例如，在演示“橫波和縱波”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，橫波的演示比較容易，而縱波的演示就很不理想雖然多媒體的模擬動(dòng)畫(huà)展示很逼真，但學(xué)生并未從現(xiàn)實(shí)中感受到，很難讓學(xué)生信服我從市場(chǎng)上買(mǎi)來(lái)一個(gè)小學(xué)生玩的彩色塑料螺旋彈簧圈，兩手握住兩端，平放于桌面上，快速推動(dòng)任意一端，可以清楚看到縱波的傳播過(guò)程，現(xiàn)象直觀、生動(dòng)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新也深受本組教師的喜愛(ài)，他們紛紛效仿，都說(shuō)效果不錯(cuò)三、另辟蹊徑，開(kāi)拓創(chuàng)新在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，往往會(huì)遇到教材設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)效果不理想的情況，這就需要教師改進(jìn)或轉(zhuǎn)換實(shí)驗(yàn)思維，使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能充分展示給學(xué)生，真正讓學(xué)生獲得更多的感性認(rèn)識(shí)，從而更深地理解其中的規(guī)律例如，在研究“物體處于失重狀態(tài)下的性質(zhì)”時(shí)，由于現(xiàn)象變化太快，學(xué)生很難仔細(xì)觀察其過(guò)程，一些模擬課件又難使學(xué)生信服，所以在探討物體處于失重狀態(tài)下的性質(zhì)時(shí)，學(xué)生往往是死記結(jié)論，很難做到理解倘若轉(zhuǎn)換一個(gè)角度，將這一過(guò)程制作成閃光照片，通過(guò)分析物體運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的閃光照片就容易多了如圖1（甲），水瓶側(cè)壁扎孔后，水由于重力的作用而流出當(dāng)杯子自由下落時(shí)，杯中的水處于完全失重狀態(tài)，水的內(nèi)部沒(méi)有壓力，故水就不會(huì)噴出如圖1（乙），一彈性金屬環(huán)用細(xì)線懸于棒上，當(dāng)在環(huán)上掛一重物時(shí)，環(huán)將被拉得變形，當(dāng)剪斷與環(huán)相連的細(xì)線后，重物與環(huán)一起自由下落，處于完全失重狀態(tài)下的重物對(duì)環(huán)不產(chǎn)生拉力作用，所以環(huán)仍然是圓形，由圖中照片顯而易見(jiàn)四、媒體輔助，別有洞天在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，雖然有些演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象很明顯，效果也很好，但在做演示的時(shí)候，往往由于距離的原因，使得坐在后面的學(xué)生看不到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這就是實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度不夠如何解決這一問(wèn)題呢？可以利用實(shí)物展示臺(tái)的展示功能，將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象投放到屏幕上，放大實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，可視性很好例如，溫度計(jì)的使用，可以通過(guò)投影清楚地看到溫度計(jì)內(nèi)液面的升降情況例如，在做“熔絲”實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于熔絲本身很小，可視性不高，無(wú)法正常觀察到其發(fā)熱至熔斷的過(guò)程我們可按要求連接好電路，如圖2，然后將攝像頭對(duì)準(zhǔn)熔絲，并投影到大屏幕上實(shí)驗(yàn)時(shí)，不斷提高電源的電壓，學(xué)生從大屏幕上清楚地看到熔絲逐漸發(fā)紅，越來(lái)越亮，當(dāng)電流達(dá)到一定值時(shí)，熔絲發(fā)出一個(gè)短瞬的強(qiáng)光就斷了，現(xiàn)象直觀、生動(dòng)，學(xué)生看后體會(huì)很深總之，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種難度較大的教學(xué)方式，不僅需要我們有扎實(shí)的教學(xué)功底，更需要我們堅(jiān)持不懈地去努力和積累，為我們打造高效課堂服務(wù)〖醫(yī)學(xué)〗醫(yī)療事故原理31、園日涉以成趣，門(mén)雖設(shè)而常關(guān)。〖醫(yī)學(xué)1醫(yī)療事故原理醫(yī)療事故原理2造成醫(yī)療事故的原因技術(shù)能力不足■2、疏忽■3、管理問(wèn)題4、環(huán)境因素5、職業(yè)倫理觀念6、病人因素造成醫(yī)療事故的原因3技術(shù)能力不足技術(shù)水平不足理論水斗操作水平職業(yè)訓(xùn)練不足思維方法:邏輯思維、推理工作方法:程序醫(yī)患溝通技巧觀察能力先天因素:人際溝通能力缺陷技術(shù)能力不足4疏忽過(guò)于自信■疲勞心理壓力家庭、晉升、人際關(guān)系、工作壓力體質(zhì)因素注意力不能集中■道德倫理觀念疏忽5管理問(wèn)題人員使用使用了不合適的人員設(shè)備配置、調(diào)度、質(zhì)量、維修保障、使用制度勞動(dòng)力調(diào)度、安排緊張、松弛與合理調(diào)派,組大小,相容性工作流程安排脫節(jié)、混亂、團(tuán)隊(duì)士氣對(duì)團(tuán)隊(duì)的壓力、激勵(lì)機(jī)制的作用對(duì)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部關(guān)系的調(diào)整領(lǐng)導(dǎo)、管理能力和表率作用社會(huì)因素對(duì)管理的影響不確定因素與突發(fā)事件管理問(wèn)題6環(huán)境因素■硬件環(huán)境■人際環(huán)境社會(huì)環(huán)境影響員工的注意力、心理、人際關(guān)系士氣、職業(yè)道德觀念對(duì)醫(yī)院管理的影響環(huán)境因素7職業(yè)倫理觀念道德觀念紅包、回扣、獎(jiǎng)金倫理觀對(duì)生命的尊重對(duì)醫(yī)患關(guān)系的認(rèn)識(shí)對(duì)人權(quán)的尊重科研問(wèn)題責(zé)任心職業(yè)倫理觀念8病人因素配合度病史提供、檢査配合、醫(yī)囑配合懷疑與恐懼對(duì)醫(yī)護(hù)人員的反饋影響個(gè)人因素經(jīng)濟(jì)、工作、家庭、人際、宗教、精狀態(tài)非正常因素:對(duì)抗、欺騙、敲詐、破壞病人因素9科學(xué)認(rèn)識(shí)醫(yī)療事故多因素作用不可避免特征控制,而非杜絕控制成本觀念:醫(yī)院、醫(yī)師、社會(huì)社會(huì)特征社會(huì)收益與個(gè)體損害:平衡點(diǎn)與醫(yī)學(xué)發(fā)展社會(huì)承與個(gè)人承受能力:心理問(wèn)題合理賠償觀念:社會(huì)損益點(diǎn)與醫(yī)院損益點(diǎn)社會(huì)理解、知識(shí)普及與宣傳倫理問(wèn)題醫(yī)療事故的科學(xué)控制科學(xué)認(rèn)識(shí)醫(yī)療事故10案例男,60歲,因上消化道大出血入院。檢查發(fā)現(xiàn)肝功能損害、,經(jīng)B超發(fā)現(xiàn)肝臟腫塊,懷疑肝癌晚期。未做AFP檢查和CT。配血時(shí)對(duì)血型有疑問(wèn),但仍輸血。出現(xiàn)溶血反應(yīng)、休克。輸給鹽水、肌注非那根,未用蘇打。因經(jīng)濟(jì)問(wèn)題和希望在家死亡而出院,次日死亡。未尸檢。年后發(fā)生糾紛。案例11〖醫(yī)學(xué)〗醫(yī)療事故原理共27張課件12〖醫(yī)學(xué)〗醫(yī)療事故原理共27張課件13〖醫(yī)學(xué)〗醫(yī)療事故原理共27張課件14〖醫(yī)學(xué)〗醫(yī)療事故原理共27張課件15〖醫(yī)學(xué)〗醫(yī)療事故原理共27張課件16〖醫(yī)學(xué)〗醫(yī)療事故原理共27張課件17〖醫(yī)學(xué)〗醫(yī)療事故原理共27張課件18〖醫(yī)學(xué)〗醫(yī)療事故原理共27張課件19〖醫(yī)學(xué)〗醫(yī)療事故原理共27張課件20〖醫(yī)學(xué)〗醫(yī)療事故原理共27張課件21〖醫(yī)學(xué)〗醫(yī)療事故原理共27張課件22〖醫(yī)學(xué)〗醫(yī)療事故原理共27張課件23〖醫(yī)學(xué)〗醫(yī)療事故原理共27張課件24〖醫(yī)學(xué)〗醫(yī)療事故原理共27張課件25〖醫(yī)學(xué)〗醫(yī)療事故原理共27張課件26

1、最靈繁的人也看不見(jiàn)自己的背脊?！侵?/p>

2、最困難的事情就是認(rèn)識(shí)自己?！ＥD

3、有勇氣承擔(dān)命運(yùn)這才是英雄好漢。——黑塞

4、與肝膽人共事，無(wú)字句處讀書(shū)。——周恩來(lái)

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2、最困27〖醫(yī)學(xué)〗醫(yī)療事故原理31、園日涉以成趣，門(mén)雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見(jiàn)煙。34、春秋滿(mǎn)四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老?！坚t(yī)學(xué)〗醫(yī)療事故原理〖醫(yī)學(xué)〗醫(yī)療事故原理31、園日涉以成趣，門(mén)雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見(jiàn)煙。34、春秋滿(mǎn)四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。醫(yī)療事故原理造成醫(yī)療事故的原因技術(shù)能力不足■2、疏忽■3、管理問(wèn)題4、環(huán)境因素5、職業(yè)倫理觀念6、病人因素一、概念目前，在各高校的英語(yǔ)教學(xué)階段往往采用的教學(xué)形式都是以班級(jí)教學(xué)為主，同時(shí)很多是以專(zhuān)業(yè)班級(jí)為單位的形式展開(kāi)英語(yǔ)教學(xué)的，很多相關(guān)實(shí)驗(yàn)表明，在教育階段中很多班級(jí)都會(huì)有個(gè)體差異的現(xiàn)象存在，對(duì)于目前高校學(xué)生英語(yǔ)能力的參差不齊，一個(gè)班級(jí)中學(xué)生的英語(yǔ)水平以及接受能力都各有不同。各個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)相差程度較大，如果開(kāi)展班教學(xué)形式，那么就會(huì)造成成績(jī)不好的的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中消化不了知識(shí)。而采用分層教學(xué)形式，其剛好能夠認(rèn)識(shí)到其中的不足，充分的結(jié)合當(dāng)前高校英語(yǔ)教學(xué)狀況，能夠緊密結(jié)合實(shí)際教學(xué)思想，可以判斷學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的程度，掌握學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)水平，使用合理科學(xué)的方法將學(xué)生分成合理的層次進(jìn)行教學(xué)。二、分層教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)（一）不僅符合傳統(tǒng)因材施教，而且能夠充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念當(dāng)前，分層教學(xué)法能夠很好地將傳統(tǒng)的因材施教的特點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái)，也就是老師，根據(jù)不同層次的學(xué)生，采用不同的教學(xué)方法，在教學(xué)內(nèi)容上也有所區(qū)別，在教學(xué)速度上會(huì)控制得當(dāng)，在考核、考試階段中，運(yùn)用科學(xué)合理的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合考評(píng)，能夠充分的實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)因材施教的思想。另外，當(dāng)前的教學(xué)理論重視的是學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高，對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)展開(kāi)分層教學(xué)，特別是對(duì)于某個(gè)學(xué)校里面的學(xué)生整體英語(yǔ)成績(jī)出現(xiàn)懸殊較大的時(shí)候。在實(shí)施分層教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)其進(jìn)行分層教學(xué)、分類(lèi)的指導(dǎo)，可以讓不同水平的學(xué)生不同程度上面獲得最大的發(fā)展。分層教學(xué)不僅有利于創(chuàng)新課堂模式，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生鮮明個(gè)性化品質(zhì)。（二）可以激發(fā)教師進(jìn)行教學(xué)改革以及轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念在高校英語(yǔ)教學(xué)階段中，學(xué)生的主體地位需要采取分層教學(xué)的方式體現(xiàn)出來(lái)，作為一名英語(yǔ)老師，就是需要按照學(xué)生的英語(yǔ)水平，針對(duì)不同層次的學(xué)生開(kāi)展教學(xué)引導(dǎo)活動(dòng)，以此來(lái)發(fā)展不同層次的學(xué)生的各種學(xué)習(xí)需求，以及激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。在整個(gè)階段中，老師需要改變以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式、教學(xué)模式，需要不斷的革新，并且在革新改進(jìn)的這個(gè)過(guò)程中不斷地摸索前進(jìn)。這就要求老師打破以前主要以專(zhuān)業(yè)班級(jí)作單位進(jìn)行開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的模式，打破一個(gè)模式、一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、一個(gè)概念、一個(gè)方法的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行的傳統(tǒng)觀念。而是需要結(jié)合因材施教以及現(xiàn)代化教學(xué)理念，要求老師要按照實(shí)際的分層情況，準(zhǔn)確地把握教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容精確選擇，對(duì)教學(xué)方法要更恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，在教學(xué)階段中，不僅要面向全體學(xué)生，而且也還關(guān)心在座每一位同學(xué)。這就促使老師對(duì)課堂教學(xué)階段更加地用心觀察，認(rèn)真地做好教學(xué)大綱，積極的探尋適合本層的教學(xué)模式。（三）能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)過(guò)程中，有效的實(shí)施分層教學(xué)法，可以充分地了解到大部分學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，可以打破專(zhuān)業(yè)班級(jí)的限制，能讓不同層級(jí)的學(xué)生科融合在一個(gè)環(huán)境中進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)?？梢杂行У卣疹櫟絺€(gè)別成績(jī)差的學(xué)生，有效的改善以往班級(jí)統(tǒng)一教學(xué)學(xué)生基礎(chǔ)差跟不上的狀況。正因?yàn)樘厥獾慕虒W(xué)方式，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)再次充滿(mǎn)了信心，從而有效的鼓勵(lì)學(xué)生朝著更好的方向前進(jìn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)層次里能夠有所知識(shí)收獲。三、做好分層教學(xué)的建議只有將明確的分層目標(biāo)建立好，才能夠有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分層，才能夠讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，科學(xué)合理的分層是開(kāi)展分層教學(xué)的主要前提。因此，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行分層?？梢圆扇∮⒄Z(yǔ)摸底的測(cè)試來(lái)進(jìn)行層次的規(guī)劃，譬如：高校新進(jìn)的學(xué)生，將院設(shè)置為單位，根據(jù)學(xué)生高考時(shí)的英語(yǔ)成績(jī)進(jìn)行分層，A班設(shè)置分鐘為120分以上，B班設(shè)置為90-120分，C班則設(shè)置90分一下的學(xué)生。特別注意的是，在實(shí)際的分層階段中，需要強(qiáng)調(diào)該模式只是暫時(shí)的，其是具備流動(dòng)性、遞進(jìn)性的，可按照一個(gè)或者半個(gè)學(xué)期為周期，可以按照學(xué)生考試成績(jī)以及相關(guān)實(shí)際情況，進(jìn)行層次的升降。四、結(jié)語(yǔ)總而言之，在高校開(kāi)展分層教學(xué)的過(guò)程中，相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，分層教學(xué)模式更加能夠體現(xiàn)現(xiàn)在教育理念，其對(duì)高校大學(xué)生的英語(yǔ)水平能夠有推動(dòng)作用。能使得學(xué)生個(gè)性能夠獲取鼓勵(lì)，有利于學(xué)生全面綜合能力的提升，有利于低層次學(xué)生在學(xué)習(xí)上能夠獲得更多的幫助。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我和幾位物理教師到實(shí)驗(yàn)室取器材，其中一位教師蠻有興趣地在器材室里欣賞著，忽然大叫起來(lái)：“我們的實(shí)驗(yàn)室居然有“威爾遜云室”、“洛侖茲力演示儀”……我聽(tīng)到后不免有些尷尬確實(shí)，在教學(xué)中，有的教師為了省事，有些演示實(shí)驗(yàn)不做，部分學(xué)生實(shí)驗(yàn)也被改成“講”實(shí)驗(yàn)，還如何談提高學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？又如何讓學(xué)生去面對(duì)現(xiàn)在靈活多變的高考呢？特別是新課程改革推行以來(lái)，提高課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已是勢(shì)在必行，而創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)也越來(lái)越顯得重要了下面根據(jù)我這幾年的教學(xué)摸索，談些創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的心得體會(huì)一、重視基礎(chǔ)，“新”不忘本實(shí)驗(yàn)教學(xué)中追求創(chuàng)新固然是好事，但并不是所有的實(shí)驗(yàn)都要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)首先是要做好基本實(shí)驗(yàn)任何一個(gè)復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)都是由若干個(gè)基本儀器操作組合而成，這些實(shí)驗(yàn)來(lái)不得或者說(shuō)用不著去創(chuàng)新，我們只要按照教材的要求去做就可以了例如，在物理實(shí)驗(yàn)中，刻度尺及游標(biāo)卡尺、螺旋測(cè)微器都是基本的長(zhǎng)度測(cè)量工具，讓學(xué)生掌握它們的使用方法，會(huì)正確讀數(shù)；電流表、電壓表的使用是電學(xué)實(shí)驗(yàn)的核心，讓學(xué)生對(duì)其構(gòu)造、連接方法、量程選取、讀數(shù)等各方面知識(shí)熟練掌握；其他的像打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的使用，滑動(dòng)變阻器的兩種用途及接線方法，測(cè)力計(jì)的使用等無(wú)需教師再去創(chuàng)新在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們要做的是利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的器材做全、做好一些基本實(shí)驗(yàn)，而不是處處追求花哨，好高騖遠(yuǎn)，去做一些無(wú)謂的、不切實(shí)際的創(chuàng)新否則，不但達(dá)不到如期的效果，反而會(huì)舍本逐末二、就地取材，自制教具由于實(shí)驗(yàn)設(shè)施與條件的局限，或者已有的教具在實(shí)際使用中有很多不足之處，往往會(huì)使部分實(shí)驗(yàn)無(wú)法正常開(kāi)展，這就給實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來(lái)很大的難度，這也正是我們?cè)S多教師放棄“做”實(shí)驗(yàn)而選擇“講”實(shí)驗(yàn)的原因之一教師可以根據(jù)實(shí)際情況，結(jié)合身邊的條件來(lái)自制或改進(jìn)一些簡(jiǎn)單、實(shí)用的教具，同樣能起到很好的教學(xué)效果，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力例如，在演示“橫波和縱波”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，橫波的演示比較容易，而縱波的演示就很不理想雖然多媒體的模擬動(dòng)畫(huà)展示很逼真，但學(xué)生并未從現(xiàn)實(shí)中感受到，很難讓學(xué)生信服我從市場(chǎng)上買(mǎi)來(lái)一個(gè)小學(xué)生玩的彩色塑料螺旋彈簧圈，兩手握住兩端，平放于桌面上，快速推動(dòng)任意一端，可以清楚看到縱波的傳播過(guò)程，現(xiàn)象直觀、生動(dòng)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新也深受本組教師的喜愛(ài)，他們紛紛效仿，都說(shuō)效果不錯(cuò)三、另辟蹊徑，開(kāi)拓創(chuàng)新在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，往往會(huì)遇到教材設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)效果不理想的情況，這就需要教師改進(jìn)或轉(zhuǎn)換實(shí)驗(yàn)思維，使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能充分展示給學(xué)生，真正讓學(xué)生獲得更多的感性認(rèn)識(shí)，從而更深地理解其中的規(guī)律例如，在研究“物體處于失重狀態(tài)下的性質(zhì)”時(shí)，由于現(xiàn)象變化太快，學(xué)生很難仔細(xì)觀察其過(guò)程，一些模擬課件又難使學(xué)生信服，所以在探討物體處于失重狀態(tài)下的性質(zhì)時(shí)，學(xué)生往往是死記結(jié)論，很難做到理解倘若轉(zhuǎn)換一個(gè)角度，將這一過(guò)程制作成閃光照片，通過(guò)分析物體運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的閃光照片就容易多了如圖1（甲），水瓶側(cè)壁扎孔后，水由于重力的作用而流出當(dāng)杯子自由下落時(shí)，杯中的水處于完全失重狀態(tài)，水的內(nèi)部沒(méi)有壓力，故水就不會(huì)噴出如圖1（乙），一彈性金屬環(huán)用細(xì)線懸于棒上，當(dāng)在環(huán)上掛一重物時(shí)，環(huán)將被拉得變形，當(dāng)剪斷與環(huán)相連的細(xì)線后，重物與環(huán)一起自由下落，處于完全失重狀態(tài)下的重物對(duì)環(huán)不產(chǎn)生拉力作用，所以環(huán)仍然是圓形，由圖中照片顯而易見(jiàn)四、媒體輔助，別有洞天在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，雖然有些演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象很明顯，效果也很好，但在做演示的時(shí)候，往往由于距離的原因，使得坐在后面的學(xué)生看不到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這就是實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度不夠如何解決這一問(wèn)題呢？可以利用實(shí)物展示臺(tái)的展示功能，將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象投放到屏幕上，放大實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，可視性很好例如，溫度計(jì)的使用，可以通過(guò)投影清楚地看到溫度計(jì)內(nèi)液面的升降情況例如，在做“熔絲”實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于熔絲本身很小，可視性不高，無(wú)法正常觀察到其發(fā)熱至熔斷的過(guò)程我們可按要求連接好電路，如圖2，然后將攝像頭對(duì)準(zhǔn)熔絲，并投影到大屏幕上實(shí)驗(yàn)時(shí)，不斷提高電源的電壓，學(xué)生從大屏幕上清楚地看到熔絲逐漸發(fā)紅，越來(lái)越亮，當(dāng)電流達(dá)到一定值時(shí)，熔絲發(fā)出一個(gè)短瞬的強(qiáng)光就斷了，現(xiàn)象直觀、生動(dòng)，學(xué)生看后體會(huì)很深總之，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種難度較大的教學(xué)方式，不僅需要我們有扎實(shí)的教學(xué)功底，更需要我們堅(jiān)持不懈地去努力和積累，為我們打造高效課堂服務(wù)〖醫(yī)學(xué)〗醫(yī)療事故原理31、園日涉以成趣，門(mén)雖設(shè)而常關(guān)。〖醫(yī)學(xué)28醫(yī)療事故原理醫(yī)療事故原理29造成醫(yī)療事故的原因技術(shù)能力不足■2、疏忽■3、管理問(wèn)題4、環(huán)境因素5、職業(yè)倫理觀念6、病人因素造成醫(yī)療事故的原因30技術(shù)能力不足技術(shù)水平不足理論水斗操作水平職業(yè)訓(xùn)練不足思維方法:邏輯思維、推理工作方法:程序醫(yī)患溝通技巧觀察能力先天因素:人際溝通能力缺陷技術(shù)能力不足31疏忽過(guò)于自信■疲勞心理壓力家庭、晉升、人際關(guān)系、工作壓力體質(zhì)因素注意力不能集中■道德倫理觀念疏忽32管理問(wèn)題人員使用使用了不合適的人員設(shè)備配置、調(diào)度、質(zhì)量、維修保障、使用制度勞動(dòng)力調(diào)度、安排緊張、松弛與合理調(diào)派,組大小,相容性工作流程安排脫節(jié)、混亂、團(tuán)隊(duì)士氣對(duì)團(tuán)隊(duì)的壓力、激勵(lì)機(jī)制的作用對(duì)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部關(guān)系的調(diào)整領(lǐng)導(dǎo)、管理能力