小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案

本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，往往需要準(zhǔn)備教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是我為大家共享的小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案，希望能夠?qū)π』锇閭兊膶?xiě)作有一些啟發(fā)。

小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教案篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：經(jīng)歷摸索乘數(shù)末尾有0的乘法簡(jiǎn)便算法的過(guò)程，理解和把握計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。

2、能力目標(biāo)：在具體情境中合理地運(yùn)用口算、筆算和估算，體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性。

3、情感目標(biāo)：在與他人的探討交流中，培養(yǎng)主動(dòng)摸索、合作交流的良好習(xí)慣，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。

教學(xué)重點(diǎn)：摸索乘數(shù)末尾有0的乘法的簡(jiǎn)便的計(jì)算方法，并能正確筆算。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入：

1、在乘法這一單元里，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了

（1）口算。哪類題目可口算？（兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)）

（2）筆算。哪類題目要筆算（兩位數(shù)乘兩位數(shù)）這里的兩位數(shù)我們指的是一般的狀況，不包括整十?dāng)?shù)

（3）估算。估算的時(shí)候我們一般把兩位數(shù)看成是很接近它的整十?dāng)?shù)來(lái)估算的。估算允許存在一定的誤差。

2、關(guān)于乘法，我們這一課要學(xué)什么，有誰(shuí)知道嗎？

板書(shū)課題：末尾有0的乘法

二、學(xué)習(xí)探究：

1、其實(shí)末尾有0的乘法也就是我們前面口算中出現(xiàn)的那類題，所不同的是，以前是口算，今天要筆算。

（1）、談話：今天我們?nèi)耘f到奶牛場(chǎng)去參觀，看看奶牛場(chǎng)一天能生產(chǎn)多少牛奶。（出示主題圖）

（2）、問(wèn)：從圖中你能知道些什么？能提出什么問(wèn)題？怎樣列式？

（3）、在交流中提出問(wèn)題：今天擠的牛奶有多少千克？

讓學(xué)生說(shuō)出算式后板書(shū)：2530＝

2、學(xué)生用已有的筆算知識(shí)列出豎式計(jì)算

交流：板書(shū)：30或25

觀測(cè)兩個(gè)豎式，說(shuō)說(shuō)你有什么想法？

3、注意看老師的豎式和方才的有什么不同，板書(shū)：

問(wèn)：這個(gè)豎式和方才的豎式有什么不同的地方？（0沒(méi)有和什么數(shù)位對(duì)齊）

猜：為什么要這樣寫(xiě)呢？（在算的時(shí)候先不要考慮它）

遮去0，現(xiàn)在的豎式變成幾乘幾？（25乘3）

一起來(lái)算一算：75。

好了嗎？（沒(méi)有，還要添上0，得數(shù)是750）

把這個(gè)豎式和方才的豎式比一比，你更喜歡哪個(gè)豎式？為什么？

說(shuō)說(shuō)這種簡(jiǎn)便豎式在寫(xiě)的時(shí)候要注意什么？

指出：它其實(shí)和口算差不多，先不看0，最終添0。

4、即時(shí)訓(xùn)練。

想想做做1。

獨(dú)立計(jì)算，指名板演，學(xué)生計(jì)算時(shí)，注意提醒學(xué)生積的末尾0的處理。

說(shuō)說(shuō)做這樣的兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)怎樣算簡(jiǎn)便？

5、學(xué)這個(gè)簡(jiǎn)便寫(xiě)法有什么用呢？

大家來(lái)看這道題：3804500

這是一道三位數(shù)乘四位數(shù)，你能不能用新學(xué)的方法來(lái)計(jì)算？

隨學(xué)生回復(fù)并板書(shū)，結(jié)合板書(shū)指出：先不看0，所以我們就可以把它看成

是兩位數(shù)乘兩位數(shù)，這樣就會(huì)了，不過(guò)最終還要加上3個(gè)0。

看來(lái)學(xué)了乘數(shù)末尾有0的簡(jiǎn)便算法我們可以用它來(lái)解決一些更難的計(jì)算。

三、穩(wěn)定練習(xí)：

1、想想做做3

問(wèn)：題目要的是什么？你怎樣對(duì)比第一組中的兩道題？你能想到什么？

在小組里說(shuō)說(shuō)怎樣對(duì)比其次組、第三組的兩道題。

2、想想做做4

看圖說(shuō)說(shuō)圖意，再列式計(jì)算，說(shuō)說(shuō)是怎樣列式的，又該怎樣進(jìn)行估算。提

醒學(xué)生用約等號(hào)連接估算結(jié)果。

3、想想做做5

出示場(chǎng)景圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)收集到哪些信息，獨(dú)立計(jì)算后，再指名說(shuō)說(shuō)算

式，假如學(xué)生獨(dú)立計(jì)算有困難，教師重點(diǎn)提問(wèn)：20人正好租4條船能推

算出什么？

4、想想做做6

學(xué)生獨(dú)立閱讀題目后，先觀測(cè)平面圖，找到方向標(biāo)，確定圖中的方向，再

明確題目要求解決的問(wèn)題。

讓學(xué)生獨(dú)立完成后，集體訂正。

四、全課總結(jié)。

今天這節(jié)課你有何收獲？

五、作業(yè)：想想做做2

教材分析：

這部分教材教學(xué)乘數(shù)末尾有0的乘法的簡(jiǎn)便筆算方法，是在學(xué)生已經(jīng)把握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算和估算以及兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算的基礎(chǔ)上教學(xué)的。

例題先讓學(xué)生依照豎式的一般算法以及口算方法算出結(jié)果，然后介紹簡(jiǎn)便的筆算方法，這樣安排可以減少計(jì)算的錯(cuò)誤，并使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)筆算簡(jiǎn)便方法的需求。

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案篇二

教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第112～113頁(yè)上的例1～例5，練習(xí)二十七的第1～5題。

教學(xué)目的：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一，會(huì)讀會(huì)寫(xiě)幾分之一，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：教師和學(xué)生都準(zhǔn)備長(zhǎng)方形紙條若干張，圓形紙片1張。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1．分梨。

提問(wèn)：把12個(gè)梨平均放在4個(gè)盤(pán)子里，每盤(pán)放幾個(gè)？可用幾表示？（板書(shū)3）

2．分繩子。

提問(wèn)：把6米長(zhǎng)的繩子平均分成2段，每段多長(zhǎng)？可用幾表示？（板書(shū)2）

3．分鉛筆。

提問(wèn)：把3枝鉛筆平均分給3個(gè)同學(xué)，每個(gè)同學(xué)得幾枝？可用幾表示？（板書(shū)1）

二、新課

1．教學(xué)例1。

（1）教師提問(wèn)：把一個(gè)餅平均分成2份，每份是多少？可用幾表示？教師演示：把一個(gè)餅（實(shí)物圖）平均分成兩塊，把分后的兩塊重合起來(lái)，讓學(xué)生看到它們的大小完全一樣。告訴學(xué)生這樣就把餅平均分成了兩塊。

（2）把一個(gè)餅（實(shí)物圖）分成大小不等的兩塊。提問(wèn)：可不可以說(shuō)是平均分成了兩塊？為什么？

平均分的這半個(gè)餅可不可以用我們以前學(xué)過(guò)的數(shù)表示？

教師講解：過(guò)去我們學(xué)過(guò)的0、1、2、3都是整數(shù)。遇到不夠1個(gè)的狀況，就不能用整數(shù)表示，譬如這半個(gè)餅。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一種新的數(shù)分?jǐn)?shù)。

把一個(gè)餅平均分成2塊，我們就說(shuō)每塊是這個(gè)餅的二分之一，用分?jǐn)?shù)表示就是（板書(shū)）。

（3）指導(dǎo)學(xué)生讀。

（4）指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)。

先畫(huà)一條橫線表示平均分，把一個(gè)餅平均分成2塊，在橫線下面寫(xiě)

2，表示其中的1塊，在橫線上面寫(xiě)1，寫(xiě)作。（教師在兩塊半個(gè)餅上分別寫(xiě)上。）

（5）涂色練習(xí)。

讓學(xué)生拿出一張圓形紙片，試折出它的，涂上顏色，并在涂色的一半上寫(xiě)上。

讓學(xué)生拿出一張長(zhǎng)方形紙條，試折出它的，涂上顏色，并標(biāo)出。

（6）指導(dǎo)練習(xí)。

教師拿出畫(huà)有下面幾個(gè)圖形的掛圖，讓學(xué)生判斷圖中哪些陰影部分是原圖的二分之一，哪些不是，并說(shuō)明理由。

2．教學(xué)例2。

（1）先出示一個(gè)整圓，再把它平均分成三份。

提問(wèn)：這個(gè)圓被平均分成了幾份？

每份是這個(gè)圓的幾分之幾？

想一想：是不是只要把一個(gè)圓分成三份，每份都是它的三分之一？

（2）指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出。

（3）讓學(xué)生用準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方形紙折出它的，并標(biāo)上。

3．教學(xué)例3。

學(xué)生自己拿一張長(zhǎng)方形紙，對(duì)折再對(duì)折。

提問(wèn)：把這張紙平均分成了幾份？

每一份是這張紙的幾分之幾？

把這個(gè)分?jǐn)?shù)寫(xiě)出來(lái)。（一人板書(shū)，全班齊練。）

數(shù)一數(shù)這張長(zhǎng)方形紙上有幾個(gè)。

4．教學(xué)例4。

先讓學(xué)生看教科書(shū)上的圖：，再填空：

把一張長(zhǎng)方形紙平均分成5份，每份是它的（）分之（），寫(xiě)作。

5．教學(xué)例5。

（1）指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出1分米長(zhǎng)的線段，再對(duì)著尺子上的刻度，把線段平均分成10份。

提問(wèn)：把一分米平均分成了幾份？

每份是1分米的。幾分之幾？

（2）讓學(xué)生在自己畫(huà)的圖上標(biāo)出。

（3）數(shù)一數(shù)這條線段一上有幾個(gè)。

6．教學(xué)分?jǐn)?shù)各部分的名稱。

（1）教師指出上面我們學(xué)習(xí)的、、、、這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)。

（2）結(jié)合介紹分?jǐn)?shù)各部分的名稱。

讓學(xué)生回復(fù)：

分母表示什么？（把一個(gè)整體平均分成幾份。）

分子表示什么？（其中的1份。）

三、課堂練習(xí)

1．做一做中的第1題。

教師要給予一定的指導(dǎo)，可以讓一些先折出來(lái)的同學(xué)示范怎么折。分?jǐn)?shù)的折法好多，只要學(xué)生能折出最常見(jiàn)的幾種折法就行了。

2．做一做中的第2題。

這道題是判斷題，學(xué)生判斷后要說(shuō)一說(shuō)為什么。

3．做練習(xí)二十七的第1～5題。（第1題、第2題、第3題、第4題、第5題）

四、課外作業(yè)

用正方形紙片分別折出它的、。

小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教案篇三

教學(xué)內(nèi)容：第五冊(cè)第100～102頁(yè)的例題及想想做做的習(xí)題。

教學(xué)目的：

1、知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生結(jié)合具體情境初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，體會(huì)幾分之一的含義，能讀寫(xiě)幾分之一，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱，用直觀的方法對(duì)比分子是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。

2、能力目標(biāo)：發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手操作能力，學(xué)會(huì)與人合作并交流思想方法的能力。

3、情感目標(biāo)：積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，對(duì)數(shù)學(xué)充滿好奇心，喜歡解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心。

教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合具體情境初步認(rèn)識(shí)幾分之一。

教學(xué)難點(diǎn)：

對(duì)比分子是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、長(zhǎng)方形、正方形、圓形紙片、一根長(zhǎng)1分米的線。

設(shè)計(jì)理念:

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)是小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中對(duì)比抽象、較難理解的內(nèi)容，讓學(xué)生在動(dòng)手做分?jǐn)?shù)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)幾分之一，能較好地理解分?jǐn)?shù)的含義。

活動(dòng)是人的存在方式。分?jǐn)?shù)是人們?cè)陂L(zhǎng)期分東西的實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生的，它不僅代表一個(gè)數(shù)，表示分得的結(jié)果，更是一個(gè)包涵豐富思維的活動(dòng)過(guò)程。因而要全面地認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，就必需讓學(xué)生經(jīng)歷這個(gè)產(chǎn)生的過(guò)程，在動(dòng)手做數(shù)學(xué)過(guò)程中理解分?jǐn)?shù)的意義。

動(dòng)手實(shí)踐、自主摸索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教學(xué)過(guò)程中，始終注意讓學(xué)生動(dòng)手操作，在積極摸索交流的氣氛中不斷完善對(duì)幾分之一的認(rèn)識(shí)，扶放結(jié)合，相得益彰。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入：

在一個(gè)陽(yáng)光璀璨的周末，小明和小紅這對(duì)好朋友來(lái)到了郊外進(jìn)行野餐，讓我們一起來(lái)看看他們準(zhǔn)備了哪些好吃的？（四個(gè)蘋(píng)果、兩瓶礦泉水、一個(gè)蛋糕）

那你們決得怎么分才最公允呢？（平均分）

下面請(qǐng)同學(xué)們幫幫忙，用手勢(shì)告訴我怎么分？引導(dǎo)學(xué)生將各種食物平均分。

師：在生活中，我們往往會(huì)碰見(jiàn)分得的結(jié)果不是整個(gè)的狀況，為了表示這樣的結(jié)果，我們需要認(rèn)識(shí)一種新的數(shù)分?jǐn)?shù)。（板書(shū)：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)）

[設(shè)計(jì)意圖:從孩子們熟悉的生活中單刀直入。設(shè)疑激趣，尊重學(xué)生的想法，讓學(xué)生不受約束地呈現(xiàn)自我，此時(shí)的他才會(huì)把所有的熱心投入學(xué)習(xí)之中。]

二、新授

1、認(rèn)識(shí)1/2

我們用圓片來(lái)表示這塊蛋糕，方才我們將這個(gè)蛋糕平均分成了兩份，每份是這個(gè)蛋糕的一半，那么我們就可以說(shuō)其中的一份是這塊蛋糕的1/2。那右面這一份該用什么表示呢？為什么？（得出結(jié)論：把一個(gè)蛋糕平均分成兩份，每份是它的1/2。）

教學(xué)1/2的寫(xiě)法。

那你能把一張長(zhǎng)方形紙片折一折，分一分，表示出它的1/2嗎？

問(wèn)：方才大家折的方法不一樣，卻都折出了這個(gè)長(zhǎng)方形的1/2，這是為什么？

你還能將生活中的哪些物體平均分，得到它的1/2？

[設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)識(shí)1/2是重點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，必需以豐富的感性材料作支撐，因此，采用操作、演示、探討、說(shuō)理等方法，讓學(xué)生通過(guò)表示蛋糕、長(zhǎng)方形紙片的1/2等活動(dòng)，在腦海中建立起1/2這個(gè)分?jǐn)?shù)與多幅圖象之間的對(duì)應(yīng)聯(lián)系，并突出1/2的本質(zhì)屬性，使它深深地植根于學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，以此吸納和同化更多的知識(shí)。]

2、認(rèn)識(shí)幾分之一

方才我們一起把一個(gè)物體平均分成兩份，其中的一份就是它的1/2，請(qǐng)大家想想把一個(gè)物體平均分成三份、四份、五份，我們又該怎樣表示其中的一份呢？

完成第1題。全班交流，注意引導(dǎo)學(xué)生完整表達(dá)。

創(chuàng)造一個(gè)分?jǐn)?shù)。

活動(dòng)要求:老師為大家準(zhǔn)備了四種材料分別是長(zhǎng)方形、正方形、圓形、長(zhǎng)1分米的線，四人一組每人各選一種材料來(lái)表示它的幾分之一，完成后在小組內(nèi)交流交流。

完成第2題

有四個(gè)小朋友也表示出了四分之一，請(qǐng)大家看看對(duì)不對(duì)？（用手勢(shì)判斷）

[設(shè)計(jì)意圖：在認(rèn)識(shí)1/2的基礎(chǔ)上，由感性經(jīng)驗(yàn)作背景，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)摸索精神，放手讓學(xué)生借助長(zhǎng)方形、正方形、圓形、長(zhǎng)1分米的線等學(xué)具，自己去創(chuàng)造分?jǐn)?shù)、研究分?jǐn)?shù)。學(xué)生不僅順利地認(rèn)識(shí)幾分之一，而且還可創(chuàng)造出幾分之一。由此，讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)與平均分的份數(shù)有關(guān)，從而把握分?jǐn)?shù)的本質(zhì)屬性。學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)的過(guò)程中體驗(yàn)到成功的愉悅。]

3、自學(xué)分?jǐn)?shù)各部分的名稱

方才我們一起認(rèn)識(shí)了1/2、1/3等，它們都是分?jǐn)?shù)。你還能說(shuō)出一些分?jǐn)?shù)嗎？你知道它的各部分名稱嗎？讓學(xué)生自學(xué)各部分名稱。

[設(shè)計(jì)意圖：分?jǐn)?shù)各部分名稱，讓學(xué)生自學(xué)、嘗試，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和自我評(píng)價(jià)能力。]

4、對(duì)比分?jǐn)?shù)的大小

輕松一下，給大家講個(gè)小故事:

話說(shuō)唐僧師徒四人西天取經(jīng)經(jīng)過(guò)火焰山，那天氣可真是熱。豬八戒直喊:渴死我了！于是孫悟空買了一個(gè)西瓜，他們把這個(gè)西瓜分成了它的1/2、1/4、1/8、1/16，假如你是嘴饞的豬八戒，你會(huì)選最大的一塊？還是最小的一塊？那你會(huì)選擇這個(gè)西瓜的幾分之一呢？先猜一猜，說(shuō)說(shuō)你的理由。

四人一組合作，每人選擇四個(gè)分?jǐn)?shù)中的一個(gè)，在圓片上用水彩筆表示出來(lái)，再進(jìn)行對(duì)比。

考考你:那四分之一和八分之一哪個(gè)大呢？和一對(duì)比呢？

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主摸索新知。經(jīng)過(guò)推測(cè)、操作、探討、發(fā)現(xiàn)，學(xué)生體驗(yàn)到了成功的樂(lè)趣]

三、應(yīng)用

1、元旦快到了，三(1)班的同學(xué)出了一期新的黑板報(bào)，看看有哪幾個(gè)欄目，大約各占黑板報(bào)的幾分之一。

2、介紹生活中的分?jǐn)?shù)

3、今天你有些什么收獲？

小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教案篇四

教學(xué)內(nèi)容：

里程表（一）

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)看里程表，能從里程表中獲取數(shù)學(xué)信息。

2、對(duì)照路線圖，能解決求兩地之間路程的問(wèn)題。

教學(xué)重點(diǎn)：

從里程表中獲取信息。

教學(xué)難點(diǎn)：

對(duì)照路線圖，解決求兩地之間路程的問(wèn)題。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

482-167+456863-（285+578）428+（547-398）

下圖是“北京—XX〞沿線各大站的火車?yán)锍瘫怼?/p>

二、學(xué)生通過(guò)獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)小展示完成任務(wù)。

學(xué)生通過(guò)獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)小展示完成。教師在巡查中發(fā)現(xiàn)共性問(wèn)題，通過(guò)大展示完成，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

三、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課你學(xué)到了什么？對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎？你覺(jué)得

這節(jié)課哪個(gè)組表現(xiàn)得最棒？

學(xué)生通過(guò)獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)小展示完成。教師在巡查中發(fā)現(xiàn)共性問(wèn)題，通過(guò)大展示解決，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

獨(dú)立完成后小組內(nèi)交流，教師抽查。

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、穩(wěn)定千克、克、噸的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步建立千克、克和噸的質(zhì)量觀念。

2、結(jié)合生活實(shí)際，解決與千克、克和噸有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。

3、初步經(jīng)歷質(zhì)量單位的形成過(guò)程，結(jié)合生活實(shí)際解決問(wèn)題。

4、感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：穩(wěn)定千克、克、噸的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合生活實(shí)際，解決與千克、克、噸有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

某超市聘請(qǐng)售貨員的考試，要求應(yīng)試的人員必需把握最基礎(chǔ)的質(zhì)量單位的有關(guān)知識(shí)，剛好我們才學(xué)過(guò)了這方面的知識(shí)，大家有沒(méi)有興趣試一試？

二、合作交流，解讀探究

1、稱物品，認(rèn)秤。

學(xué)生獨(dú)立完成并說(shuō)一說(shuō)為什么下面兩樣物品稱出的質(zhì)量用“千克〞作單位。

2、貼標(biāo)簽。

以給商品貼上質(zhì)量標(biāo)簽的游戲形式出現(xiàn)，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解千克和克的實(shí)際質(zhì)量，吸引學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。

3、補(bǔ)標(biāo)簽。

教師創(chuàng)設(shè)情境：“下面這些物品和動(dòng)物的質(zhì)量標(biāo)簽上的質(zhì)量單位漏寫(xiě)了，你能把它們填補(bǔ)完整嗎？〞學(xué)生用不同的手勢(shì)表示“千克、克、噸〞，集體完成，并請(qǐng)學(xué)生陳述自己的理由。

4、對(duì)比下面物品的輕重。教師用第3題中單純的式子變?yōu)閷?duì)比兩種標(biāo)明質(zhì)量的物品輕重，吸引學(xué)生參與。

復(fù)試

1、第5、6題。學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。

2、第7題。學(xué)生獨(dú)立觀測(cè)思考、理解圖意；嘗試列式解答；全班交流，說(shuō)說(shuō)自己的想法。

3、第8題。學(xué)生獨(dú)立嘗試解決；同桌交流。

4、第9題。這是一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這幅圖的意思，在此基礎(chǔ)上，以小組為單位共同解決問(wèn)題，給每個(gè)學(xué)生發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)遇。最終全班交流，看哪個(gè)小組想出的方法最多。

三、應(yīng)用遷移，穩(wěn)定提高

第10題。先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后在小組交流，最終以小組為單位進(jìn)行實(shí)際操作。學(xué)生解決這個(gè)問(wèn)題的方法可能有：10克10克地稱5次；先稱30克，再稱20克；先稱2個(gè)20克，再稱10克等。

6000克=（）千克3g=（）g

4噸=（）千克6000t=（）g

4千克500克=（）克3噸70千克=（）千克

四、總結(jié)反思，拓展升華

第11題。這道思維訓(xùn)練題蘊(yùn)含著代換的數(shù)學(xué)思想，教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生用學(xué)具代替蘋(píng)果梨子擺一擺，加強(qiáng)直觀性。解題思路是：3個(gè)蘋(píng)果和3個(gè)梨合起來(lái)剛好和9個(gè)桃子一樣重，所以1個(gè)梨和1個(gè)蘋(píng)果應(yīng)和3個(gè)桃子一樣重。學(xué)生若有其他的合理想法，教師都應(yīng)給予確定和激勵(lì)。

五、作業(yè)：作業(yè)本上的作業(yè)。

教學(xué)反思：

小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教案篇六

一、教學(xué)目標(biāo)

1、借助“旅游中的數(shù)學(xué)〞中“快餐店〞這一具體情境，體驗(yàn)到日常生活中有數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

2、豐富學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生應(yīng)用小數(shù)的知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和主動(dòng)摸索的精神。

3、培養(yǎng)學(xué)生初步的合作和評(píng)價(jià)意識(shí)，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

二、教材分析

小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)拓展了數(shù)及其應(yīng)用的范圍，小數(shù)概念的理解是學(xué)生對(duì)“數(shù)〞的概念理解的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，有助于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。學(xué)生在本冊(cè)的第一單元已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了小數(shù)，已經(jīng)能正確地認(rèn)、讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的小數(shù)。而這節(jié)課，是新教材中增加的內(nèi)容之一--實(shí)踐活動(dòng)課，是讓學(xué)生應(yīng)用小數(shù)的有關(guān)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，以穩(wěn)定、應(yīng)用、拓展數(shù)學(xué)知識(shí)為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。

教材中為我們提供的是一個(gè)快餐店的情境圖，它表達(dá)了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系。讓學(xué)生加入社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題，經(jīng)歷一個(gè)“數(shù)學(xué)建模〞的過(guò)程。在這一過(guò)程中，要將解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和小數(shù)加減法的計(jì)算結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系；要給學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的機(jī)遇，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性與合理性。這不僅需要學(xué)生具有將現(xiàn)實(shí)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題、選擇創(chuàng)造一定的數(shù)學(xué)方法的能力，而且還要有合作學(xué)習(xí)的群體意識(shí)。這樣一來(lái)，就留給我們教師更多的創(chuàng)造空間，進(jìn)行創(chuàng)造性的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

三、學(xué)校及學(xué)生狀況分析

我校是一所農(nóng)村小學(xué)，教學(xué)條件與本縣同類學(xué)校對(duì)比屬于中等水平。學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱心很高，特別是對(duì)于生活化的、具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)課堂，他們尤為喜歡。幾年來(lái)，通過(guò)課堂教學(xué)改革實(shí)踐，我班學(xué)生已經(jīng)有了一定的在獨(dú)立思考之上的小組合作的意識(shí)?！稑?biāo)準(zhǔn)》總體目標(biāo)明確地提出：教學(xué)目標(biāo)要真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、態(tài)度的整合，因此，在教學(xué)的過(guò)程中還要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度以及各方面的能力。

由于每個(gè)人都有自己的生活背景、家庭環(huán)境、特定的生活與社會(huì)文化氣氛，這就導(dǎo)致學(xué)生有著不同的思維方式、不同的興趣愛(ài)好以及不同的發(fā)展?jié)撃?。所以我針?duì)學(xué)生的實(shí)際狀況和知識(shí)的特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，以“介紹菜單、合理的點(diǎn)菜、配菜、定價(jià)位〞為情節(jié)，對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行串聯(lián)，力求表達(dá)數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程充滿生活的氣息和挑戰(zhàn)性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的主動(dòng)摸索的氣氛和空間，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感和積極的態(tài)度。

四、課堂實(shí)錄

（一）情境引入

用多媒體課件出示快餐店的店面圖。

（二）介紹菜單

師：請(qǐng)一位同學(xué)扮演服務(wù)員向顧客介紹本店的菜單，誰(shuí)想試一試？

生1：本店有拌豆腐、土豆絲、炒芹菜……（只介紹了菜名）

生2：我覺(jué)得我能說(shuō)得更好、更全面。顧客您好！本店現(xiàn)有涼菜拌豆腐3元、土豆絲4元、水果沙拉6元；熱菜有魚(yú)香雞絲7元、炒芹菜4元，……（此學(xué)生不但報(bào)出了菜名，還報(bào)出了價(jià)格。）

師：通過(guò)方才兩位同學(xué)的介紹，你還發(fā)現(xiàn)什么？

生1：我發(fā)現(xiàn)本店最貴的菜是魚(yú)香雞絲，的是拌豆腐。

生2：我發(fā)現(xiàn)土豆絲與炒芹菜的價(jià)錢一樣。

生3：我發(fā)現(xiàn)各種飲料的價(jià)格都一樣。

生4：我還發(fā)現(xiàn)水果沙拉比燒茄子貴一些。

……

（學(xué)生意猶未盡。）

（三）合理點(diǎn)菜

1、顧客1

師：本店的第一位顧客就是老師。老師點(diǎn)什么呢？共花多少錢？請(qǐng)大家都來(lái)幫我想一想，并說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的？

生1：我想老師應(yīng)當(dāng)要一個(gè)水果沙拉，由于能美容，還要魚(yú)香雞絲有營(yíng)養(yǎng)，再要一個(gè)燒茄子、一瓶飲料、一碗米飯。一共花21.50元。

生2：太浪費(fèi)了吧！劉老師吃得了嗎？我認(rèn)為劉老師應(yīng)當(dāng)點(diǎn)一個(gè)魚(yú)香雞絲、一碗米飯、還有一瓶礦泉水就足夠了，一共花10.50元，比生1的低廉。

生3：我知道劉老師喜歡吃土豆絲，所以要一個(gè)土豆絲、一碗面條、再加上一瓶果汁，一共花8.50元。比他們的方法低廉一些，也很合算。

……

2、顧客2

（1）師：假使你們一家人到本店吃飯，你們想吃什么？共花多少錢？請(qǐng)大家設(shè)計(jì)一個(gè)最合理的方案。

（2）學(xué)生