小學(xué)心理健康教育心得

第頁小學(xué)心理健康教育心得一、加強學(xué)生的心理健康教化

小學(xué)生處在兒童時期向青少年時期的轉(zhuǎn)折，像我校中大部分學(xué)生是外來工，父母離異，家庭貧困，加強對這些學(xué)生的心理教化是特別必要的。因此，在我們平常的教學(xué)中，通過學(xué)科滲透心理健康教化使學(xué)生相識到健康不僅指身體上的，而且是能正確的相識自我，接納自我，調(diào)整和感受與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的看法與行為方式，能平衡過去，最終在心理上產(chǎn)生平安感，歸屬感和自信念。作為一名小學(xué)教化工作者我們要做到：

（1）在教學(xué)中，為學(xué)生營造一個良好的心理健康成長的環(huán)境，一個和平，主動，暖和的學(xué)習(xí)環(huán)境，避開不利因素的出現(xiàn)。

（2）在教學(xué)中，有效的運用“勝利教化”原則。使學(xué)生從被動教化走向自我教化，從他律走向自律，使學(xué)生由自卑自棄走向自強與自信，讓學(xué)生參加活動，讓學(xué)生感到學(xué)會，讓學(xué)生今后用得上，讓學(xué)生有勝利的喜悅。

（3）在教學(xué)中，對學(xué)生進行心理教化輔導(dǎo)。讓學(xué)生樹立正確的

學(xué)習(xí)看法。學(xué)好文化學(xué)問，長大了為國家和社會做出貢獻。

二、作為老師也要加強自身的心理健康

老師心理是否健康，輕則影響師生關(guān)系，重則可能損害學(xué)生心靈。通過這次培訓(xùn)，豐富了我的實踐閱歷，知道了要用一顆博愛的心去關(guān)愛每位學(xué)生，從關(guān)切學(xué)生身心健康發(fā)展動身，嚴格要求自己，促進學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，成為學(xué)生成長的指導(dǎo)者和引路人。通過對個別典型案例的分析學(xué)習(xí)，對識別心理異樣現(xiàn)象有了相識，也了解了一些解決策略。所以我們自己要做到：

（1）敬重每個學(xué)生，要保持一個樂觀的心態(tài)。教學(xué)活動是一個雙向互動的過程，老師的心情，言行都會潛移默化的影響學(xué)生，所以一個心理素養(yǎng)良好的老師，會使學(xué)生主動主動的學(xué)習(xí)，他們會在老師的感召下，表現(xiàn)出愛好，體驗到愉悅，充分的呈現(xiàn)自我，并表現(xiàn)出對老師的愛戴和敬重。老師也從而實現(xiàn)了“教書育人”的目標。

（2）樂于為工作奉獻，培育自己的多種愛好與愛好，建立良好的人際關(guān)系。

（3）要擅長調(diào)整自身對工作的倦怠。在面對學(xué)生時要關(guān)愛學(xué)生，真誠自然，多聽少說，不要無故打斷學(xué)生的話，，站在學(xué)生立場，舍身處地了解學(xué)生。在面對同事時，要賜予別人真誠的贊美，重視互動關(guān)系，彈性處理問題，限制與疏導(dǎo)心情。

（4）了解心理健康教化的重要性，駕馭心理調(diào)適的基本方法，提高自身的心理健康水平；自覺樹立正確的教化觀，學(xué)會與學(xué)生同等相處，建立新型的師生關(guān)系，做學(xué)生的良師益友；了解和駕馭青少年學(xué)生在認知、情感、意志、特性和社會交往等方面的主要特點，自覺維護學(xué)生的心理健康，培育學(xué)生的健全人格，開發(fā)學(xué)生的心理潛能，為提高班級學(xué)生的心理健康教化而努力奮斗。

總之，通過這次培訓(xùn)，我感受到的是情感，真實的自我，留下更多的是感悟與思索，只能在以后的工作中，邊實踐邊總結(jié)邊反思，不斷鞏固所學(xué)學(xué)問，真正做到學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用，使學(xué)生了解自我，觀賞自我，在自我賞識的環(huán)境下生活，成長。

小學(xué)心理健康教化心得2

小學(xué)生心理健康教化是依據(jù)小學(xué)生生理、心理發(fā)展的規(guī)律和特點，運專心理學(xué)的教化方法和手段，培育小學(xué)生良好的心理素養(yǎng)，促進小學(xué)生身心全面和諧地發(fā)展和整體素養(yǎng)全面提高的教化。教化部11019年13號文件《關(guān)于加強中小學(xué)心理健康教化的若干看法》中指出：良好的心理素養(yǎng)是人的全面素養(yǎng)中的重要組成部分，是將來人才素養(yǎng)中的一項非常重要的內(nèi)容。走近新課程，“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的理念撲面而來，它比過去的教化教學(xué)更關(guān)注每一位學(xué)生的喜怒哀樂，更關(guān)注人的心情生活和情感體驗，更關(guān)注人的道德生活和人格養(yǎng)成，更關(guān)注學(xué)生的尊嚴。這意味著，今后對老師的要求不僅是要完成“傳道、授業(yè)、解惑”的任務(wù)，而且應(yīng)當成為一個合格的心理輔導(dǎo)員，擔當起開展心理健康教化的新任務(wù)。因此在課程改革中科學(xué)、有效地開展心理健康教化顯得尤為重要。下面我談兩點自己在新課程改革中自己對小學(xué)生心理健康教化工作的一點嘗試和體會：

一、創(chuàng)設(shè)和諧、宜人的教化教學(xué)物質(zhì)環(huán)境。

給孩子一片空氣，讓他們自由呼吸;給孩子一塊綠地，讓他們栽花種草;給孩子一片繪畫壁，讓孩子自由描繪;給孩子一片飼養(yǎng)園地，讓他們感受動物的可愛。順孩子之天性，讓他們歡樂的成長。

創(chuàng)設(shè)美麗、平安、舒適的物質(zhì)環(huán)境。如校內(nèi)的戶外場地富有改變，則具有激發(fā)小學(xué)生多種閱歷，誘發(fā)小學(xué)多種活動行為的功能。在活動場內(nèi)，設(shè)計豐富多彩的設(shè)備和材料，使到處充溢綠色和朝氣。教室是小學(xué)生主要的活動空間，我們力爭使室內(nèi)寬敞光明，溫馨舒適。所布置的內(nèi)容隨著教化目標、季節(jié)改變而變化。整齊美麗的物質(zhì)環(huán)境喚起了小學(xué)生對生活的酷愛，陶冶了小學(xué)生情操，充溢了小學(xué)生生活，激發(fā)了小學(xué)生的求知欲，培育了小學(xué)生的探究精神與生活情趣。

二、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教化教學(xué)精神環(huán)境。

校內(nèi)的教化教學(xué)精神環(huán)境是指校內(nèi)中人與人之間的關(guān)系及校內(nèi)校風(fēng)、氛圍等，它包括小學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和嬉戲的人文因素和活動空間。心理學(xué)家蘇霍姆林斯基對認知與情感的關(guān)系，作了這樣一個生動而貼切的比方：“情感猶如肥沃的土地，學(xué)問的種子就播種在這個土地上?！狈催^來講，假如離開“情感”這塊“肥沃的土地”，也就結(jié)不出“良好的發(fā)展”的果實。

1、同等相待學(xué)生，跨越陳舊的“代溝”。

在課程改革環(huán)境下，要求老師轉(zhuǎn)變心態(tài)，變更以往居高臨下的權(quán)威看法，以親切的面孔、用同等、和諧的口吻與學(xué)生溝通，縮短師生間的“心距”。學(xué)生在這樣一個人格得到敬重、情感得到理解、行為得到激勵、努力得到確定的氛圍中，就能盡情釋放自己潛在的創(chuàng)建能量，毫無顧慮地表達自己的思想感情，自然地表露出自己的困惑疑問，首先就是創(chuàng)設(shè)和諧輕松開心的學(xué)習(xí)環(huán)境。

良好的課堂心理環(huán)境是高質(zhì)量教學(xué)的有力保證。心理學(xué)探討表明：和諧、愉悅的氛圍有助于學(xué)生主動參加課堂活動，而驚慌、冷漠的氣氛會大大抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱。如何減輕學(xué)生學(xué)習(xí)上的心理壓力，培育學(xué)生對學(xué)習(xí)的一種良好心態(tài)?教學(xué)中，老師要扮演好一名引導(dǎo)者、組織者、協(xié)作者的角色，創(chuàng)建最佳的心理氛圍，使學(xué)生情感得到體驗，心靈得到溝通，理念得到認同，心情得到調(diào)整，行為得到訓(xùn)練，讓學(xué)生充分地展示自我，從而使學(xué)生能學(xué)得懂、學(xué)得好、學(xué)得輕松。這樣不僅增加學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好、信念和志氣，而且培育了學(xué)生相互協(xié)作，共同探究的精神。當學(xué)生的思維、情趣、愛好都有了張揚的空間時，就會走進老師和老師攀談并成為摯友，為學(xué)生的心理能夠健全發(fā)展打下了扎實的基礎(chǔ)。

2、師生真誠相對，理解鑄就成長。

在人際交往中，真誠是最重要的，要做到能理解別人，設(shè)身處地為他人著想。作為老師，在學(xué)生面前必需表現(xiàn)一個真實的自我，用真誠的愛去對待每位學(xué)生，才能使學(xué)生感到真實、可信。蒙臺梭利說：“老師不僅是一個老師，還是一個心理學(xué)家，因為他要指導(dǎo)兒童的生活和心靈。”開展心理健康教化有一個重要的原則就是理解。成年人渴望理解，小孩更渴望理解。很多勝利的教化案例告知我們：不理解何來教化。我們只有通過各種途徑，深化地理解我們的學(xué)生，才能達到成功教化的目的。

作為一名老師，一名心理輔導(dǎo)員，假如不理解兒童的心理情感，不與他們真誠的相處，他是難以順當開展工作的。隨著社會的不斷改變發(fā)展，人的心理也在不斷地改變著。社會的因素，家庭的教化都給我們的教化帶來了肯定的難度，唯有主動探究，適應(yīng)新狀況，敢于面對新問題，才能不斷地發(fā)覺兒童的最新動態(tài)，走出一條與時俱進而不會落后的道路?，F(xiàn)代的教化觀認為，老師不應(yīng)當是教化的主宰，不應(yīng)當再有權(quán)威不行侵擾的思想。吩咐、強迫的教化方式其實是把軟刀子，不但否定了學(xué)生的權(quán)利和尊嚴，導(dǎo)致學(xué)生的心理障礙，而且扼殺了學(xué)生的創(chuàng)建力。放下架子，努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的氛圍，以摯友的身份與學(xué)生溝通，用真誠換真誠，讓學(xué)生切實感覺到你是他的朋友，你才能深化他們的內(nèi)心世界，才能使他們從心里接受你善意的看法與建議。

3、傾注真心真愛，促進感情內(nèi)化。

師生心理交融的基礎(chǔ)是感性的交情，也是愛的投入。老師應(yīng)重視那些存在各種缺點的學(xué)生，多關(guān)切有心理障礙的學(xué)生。因為這些學(xué)生經(jīng)常由于這樣或那樣的緣由，心理上受到壓抑，失去平衡，性格比較孤僻，心理也比較脆弱。當學(xué)生遇到不順心的事時，就會產(chǎn)生不良心情，并對學(xué)習(xí)和生活造成肯定的影響。如何讓這種消極的影響降到最小?我認為老師應(yīng)深化了解學(xué)生，擅長與學(xué)生溝通，進行談心、溝通，進而開導(dǎo)學(xué)生，傾聽學(xué)生的內(nèi)心情感，感知學(xué)生的內(nèi)心世界，以老師真誠的愛去關(guān)切、呵護每個學(xué)生，讓學(xué)生的心靈得以寄予，讓學(xué)生的情感得到傾訴，精神得到依靠。當學(xué)生須要關(guān)切、幫助時，老師應(yīng)剛好伸出救濟之手幫助學(xué)生，使學(xué)生幼小的心靈得到鼓舞，讓學(xué)生信任自己肯定能行，逐步養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。

總之，加強學(xué)校心理健康教化是當前學(xué)校教化改革在新形勢下的新視角，它注意全體學(xué)生的心理素養(yǎng)的發(fā)展，雖然，開展心理健康教化的方法與途徑有很多，但我個人認為，事實也證明白，當學(xué)生須要關(guān)切、幫助時，老師只有對學(xué)生傾注真情的愛，才能更好地塑造、凈化學(xué)生的心靈，才能讓學(xué)生更好地去駕馭科學(xué)文化學(xué)問，學(xué)生只有在老師“真愛”的陶冶下，才能更主動地投入到學(xué)習(xí)中，這是開展心理健康教化不行缺的方法與手段。

小學(xué)心理健康教化心得3

加強中小學(xué)心理健康教化，是適應(yīng)21世紀競爭日趨激烈，培育同現(xiàn)代化要求相適應(yīng)的數(shù)以億計的高素養(yǎng)的勞動者和數(shù)以千萬計的特地人才的必定要求。

近年來，全國很多地方主動探究開展中小學(xué)生心理健康教化，不少地區(qū)和學(xué)校在這方面做了大量的工作，也取得了不少成果。如北京、上海、石家莊等地在開展中小學(xué)生心理健康教化方面都形成了肯定的規(guī)模，在組織領(lǐng)導(dǎo)、隊伍建設(shè)、教化科研和形式途徑等方面相應(yīng)建立了一套較完整的制度。但是，從全國范圍來看，目前這項工作開展得還很不平衡，受教化觀念和客觀條件等的制約，多數(shù)中小學(xué)還沒有開展起這項教化工作。

當前，中小學(xué)心理健康教化的主要任務(wù)，一是對全體學(xué)生開展心理健康教化，增加學(xué)生承受挫折，適應(yīng)環(huán)境的實力，培育學(xué)生健全的人格和良好的特性心理品質(zhì)：二是對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生進行詢問和輔導(dǎo)。要依據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點和身心發(fā)展的規(guī)律，有針對性地實施教化;要面對全體學(xué)生，通過普遍開展教化活動，使學(xué)生對心理健康教化有主動的相識，心理素養(yǎng)逐步得到提高;要關(guān)注個別差異，依據(jù)不同學(xué)生的不同須要開展多種形式的教化和輔導(dǎo);要以學(xué)生為主體，充分啟發(fā)和調(diào)動學(xué)生的主動性。實施心理健康教化要滲透在學(xué)校教化的全過程，除了運用相關(guān)課堂教化內(nèi)容進行教化外，更重要地是開展多種形式的活動和輔導(dǎo)，同時要建立學(xué)校教化與家庭心理教化的溝通渠道，形成有利于學(xué)生身心健康發(fā)展的教化環(huán)境。

在人的一生中，中學(xué)時期是人生成長的'重要階段，也是心理健康發(fā)展的關(guān)鍵時期。然而，面對社會競爭的加劇、教化的局限和家庭教化的弱化，不少中學(xué)生不同程度地存在各種心理困擾和障礙，影響其健康發(fā)展。因此，我們應(yīng)當重視對學(xué)生的心理健康教化，在教化工作中，不能僅僅停留在了解問題、分析問題的水平上，而是要能夠解決問題，使心理健康教化具有實際意義。

通過探究，我認為在學(xué)校里開展心理健康教化應(yīng)當從以下兩方面做起。

一、創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，營造健康的成長環(huán)境

心理氛圍的創(chuàng)設(shè)是心理健康教化實施的起點，是激活或喚醒學(xué)生心理活動的起搏器，也是誘發(fā)學(xué)生主動行動的外在因素;創(chuàng)設(shè)一個寬松、和諧、民主的育人氛圍，能讓學(xué)生在健康的環(huán)境中得到發(fā)展。

1，建立團結(jié)互助、和諧友愛的班集體。在班里開展互幫互學(xué)、互助互愛的活動，讓學(xué)生之間相互深化了解、相互信任，建立同等友愛的同學(xué)關(guān)系。對有困難、有缺點的學(xué)生，用同等真誠的看法賜予幫助，使他們在學(xué)校里心情開心、精神放松，以增加其信念，激發(fā)其求知欲，使其英勇面對困難挫折，對他人能理解、敬重、寬容;讓每位學(xué)生都能合群。

2，創(chuàng)設(shè)輕松開心的學(xué)習(xí)環(huán)境。良好的課堂心理環(huán)境是高質(zhì)量教學(xué)的有力保證。心理學(xué)探討表明：和諧、愉悅的氛圍有助于學(xué)生主動參加課堂活動，而驚慌、冷漠的氣氛會大大抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱。那么，應(yīng)如何減輕或消退學(xué)生學(xué)習(xí)上的心理壓力，培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心態(tài)?筆者認為，在教學(xué)中，老師要扮演好引導(dǎo)者、組織者、協(xié)作者的角色，營造最佳的課堂氛圍，讓學(xué)生充分地展示自我，從而使學(xué)生能學(xué)得懂、學(xué)得好、學(xué)得輕松。這樣不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好、信念和志氣，而且培育了學(xué)生相互協(xié)作、共同探究的精神。

3，開展豐富多彩、主動健康的實踐活動。學(xué)生由于學(xué)問水平有限，不能相識自身的心理現(xiàn)象，有了問題更怕別人知道。因此，對學(xué)生主動地開展一些有關(guān)切理健康教化與輔導(dǎo)的課外活動，有利于培育學(xué)生健康的心理。例如，可以引導(dǎo)學(xué)生寫心里話日記、周記，進行電話談話、心理詢問，設(shè)置靜靜話信箱，與他們進行心靈對話，剛好發(fā)覺學(xué)生的心理問題并進行有針對性的團體輔導(dǎo)或個別輔導(dǎo)。此外，還可以結(jié)合班隊會以及校內(nèi)的實踐活動等，提高學(xué)生適應(yīng)社會的實力和心理調(diào)整實力。

二、傾注真誠的師愛，為學(xué)生奠定堅實的心理基礎(chǔ)

蘇霍姆林斯基曾對認知與情感的關(guān)系作了這樣一個生動而貼切的比方：情感猶如肥沃的土地，學(xué)問的種子就播種在這個土地上。反過來講，假如離開情感這塊肥沃的土地，也就結(jié)不出良好的發(fā)展的果實。我認為：每個孩子的精神世界都是一本獨特、特別耐讀，而且不易讀懂的書。須要老師用才智和理性去理解，須要老師用理解和寬容去解讀，用真誠的愛去感化，這樣才能結(jié)出良好的發(fā)展的果實。

1，同等相待，跨越代溝。新課程改革要求老師轉(zhuǎn)變角色，變更以往居高臨下的權(quán)威心態(tài)，縮短師生間的心距。學(xué)生在這樣一個人格得到敬重、情感得到理解、行為得到激勵、努力得到確定的氛圍中，能盡情地釋放自己潛在的創(chuàng)建實力，毫無顧慮地表達自己的思想感情，自然地表露出自己的困惑和疑問。當學(xué)生的特性有了張揚的空間時，就會走進老師和老師攀談并成為摯友，為自身的健全發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

2，傾注真愛，促進內(nèi)化。老師應(yīng)重視那些存在各種缺點的學(xué)生，多關(guān)切有心理障礙的學(xué)生。因為這些學(xué)生經(jīng)常由于這樣或那樣的緣由，心理上受到壓抑，失去平衡，性格比較孤僻，心理也比較脆弱。

當學(xué)生遇到不順心的事時，就會產(chǎn)生不良心情，并對學(xué)習(xí)和生活造成肯定的影響。如何讓這種消極的影響降到最小?我認為老師應(yīng)深化了解學(xué)生，擅長與學(xué)生溝通，常常與學(xué)生談心、溝通，傾聽學(xué)生的內(nèi)心情感，感知學(xué)生的內(nèi)心世界，以真誠的愛去關(guān)切、呵護每個學(xué)生，讓學(xué)生的心靈得以寄予，精神得到依靠。當學(xué)生須要關(guān)切、幫助時，老師應(yīng)剛好伸出救濟之手，使學(xué)生幼小的心靈得到鼓舞，讓學(xué)生信任自己肯定能行，逐步形成良好的心理品質(zhì)。

小學(xué)心理健康教化心得4

現(xiàn)在提倡的素養(yǎng)教化,我覺得最基礎(chǔ)的應(yīng)著眼于兩個方面，即身體素養(yǎng)和心理素養(yǎng)。身體素養(yǎng)是物質(zhì)基礎(chǔ)，心理素養(yǎng)是精神基礎(chǔ)?！叭恕钡囊黄簿褪巧眢w健康，一捺就是心理健康，只有前者沒有后者，趴下;只有后者沒有前者，臥著;身心健康兼?zhèn)洌拍芟嗷ブ?，站立起來。而現(xiàn)代社會關(guān)于“健康”的概念也已超越了傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)觀點，不僅軀體、生理健康，還應(yīng)當精神、心理健康。所謂的心理健康，是指個體心理活動在本身及其環(huán)境許可的范圍內(nèi)，所能達到的最佳功能狀態(tài)。

當今社會競爭激烈，造成人們心理壓力重，學(xué)生在這樣的社會大環(huán)境下生存，面臨升學(xué)壓力，心理脆弱，心理壓抑得不到肯定的宣泄;再者，我國獨生子女以自我為中心的問題也顯得越來越嚴峻;更甚者,由于家庭的殘缺，如父母離異、喪父或喪母的單親家庭，隔代撫養(yǎng)孩子等現(xiàn)象，都使孩子缺乏良好的生活和教化環(huán)境。據(jù)有關(guān)部門進行的心理調(diào)查表明，在中小學(xué)中，有不少學(xué)生存在心理上的偏常，學(xué)生的厭學(xué)障礙和人際關(guān)系問題相當突出，多達近30%的學(xué)生有不同程度的心理問題，任性、偏激、冷漠、孤獨、自私、嫉妒、自卑等。近年來，中小學(xué)生由于病態(tài)心理而導(dǎo)致心理與行為上的失誤，甚至犯罪的現(xiàn)象時有發(fā)生，嚴峻影響了學(xué)生的身心健康和發(fā)展，還危害到了家庭、危害到了社會。蘇霍姆林斯基曾說過：“要關(guān)切兒童的生活和健康，關(guān)切他們的利益和華蜜，關(guān)切他們的精神生活?！本湍壳盃顩r而言，對學(xué)生進行心理健康教化尤為重要。我在教化教學(xué)中，注意培育學(xué)生良好的心理素養(yǎng)，對小學(xué)生的心理健康教化有如下體會。

一、要注意培育學(xué)生自信念理

一個沒有自信念理的人不能夠克服困難，勇往直前。所以，良好的自信念對一個人成就事業(yè)非常必要。那么，怎樣培育小學(xué)生的自信念理呢?

1、名人為榜樣相識自我培育自信。

眾所周知愛因斯坦是宏大的科學(xué)家，然而許多人不知道他在上小學(xué)時卻是一個“笨小孩”。有一次老師叫每個學(xué)生做一個小凳子，當他拿出自己做的凳子時，同學(xué)們都大聲訕笑起來。他告知大家，這個不象樣的凳子，是他做的第五個，前幾個比這個還要差。很明顯，小愛因斯坦有一種自信念理，他信任自己能做好凳子，事實上也是一次比一次做得更好，正是有這樣一種自信念，才使得他在科學(xué)的道路上不停地攀登，最終取得豐碩成果。我把這個故事告知學(xué)生，讓學(xué)生正確相識自己的潛力，信任自己通過努力肯定會獲得勝利。

2、在熬煉中挑戰(zhàn)自我培育自信。

學(xué)生熬煉的方式許多，我平常主要采納以下幾種：一是讓學(xué)生自己組織班隊活動。從班隊活動的內(nèi)容、節(jié)目主持人的確定、主持詞的創(chuàng)作、活動支配到總結(jié)各個環(huán)節(jié)，老師均不參加，讓學(xué)生自己做主。這樣，每個學(xué)生的潛能得到發(fā)揮，從而對自己充溢自信;二是實行輪番班委制，讓每個學(xué)生都有當“管理者”的機會。傳統(tǒng)的固定班委制，使大多數(shù)同學(xué)認為自己當不上班干部，也干不好班干部，從而產(chǎn)生自卑心理。實行輪番班委制，使每個學(xué)生都可當上班干部，參與管理班級事務(wù)。實踐證明,只要給每個學(xué)生供應(yīng)舞臺,他們都可以成為精彩的班干部。三是交給學(xué)生辦的事,老師最好不要插手。我們經(jīng)?？吹竭@樣一種現(xiàn)象：打掃衛(wèi)生時，有的老師往往幫學(xué)生甚至替學(xué)生掃地、抹桌、擦窗;辦黑板報時，有的老師往往幫著學(xué)生設(shè)計、排版、畫刊頭、寫美術(shù)字等，這種擔憂小學(xué)生“小”做不好事而事必躬親的做法，恰恰丟失了很多讓學(xué)生熬煉的機會。我在工作中力戒這種做法，結(jié)果是，同學(xué)們分工合作，有的去找相關(guān)的板報資料，有的畫畫，有的寫字，同學(xué)們興趣盎然，板報很快就辦好了。實踐證明，只要放手讓學(xué)生去做，他們會越做越好，學(xué)生在熬煉中不斷增加了自信念理。

3、在集體生活中感受自我培育自信。

培育學(xué)生的集體榮譽感，是一件非常重要的工作。讓每一個學(xué)生都知道我是集體中的一員，那么他們就會自覺地愛惜這個集體，時時刻刻想著為這個班集體爭光。要不失時機地進行集體主義教化。每當班上在學(xué)校組織的活動中獲得一點榮譽，我都會讓學(xué)生知道，這個榮譽來之不易，都凝合著全班每個學(xué)生的心血和汗水。還要開展常常性的愛國主義教化。教化學(xué)生從小就酷愛自己的祖國，給學(xué)生講清晰，我們班是祖國的一個小小的分子，愛國就得愛我們班集體。平常從一點一滴的小事抓起，強化集體榮譽感意識。原來，教室和清潔區(qū)的打掃，非得老師督促不行，有的學(xué)生甚至躲避勞動任務(wù)。班上有幾個淘氣的學(xué)生常常帶零食到學(xué)校，而且順手就丟。自從我讓他們當了學(xué)校和班上的衛(wèi)生協(xié)管員后，上進心越來越強，他們那些不良習(xí)慣都沒有了。受他們的影響，學(xué)生懂得了自己是班集體的一分子，要自覺維護集體，都自覺地完成自己的勞動任務(wù)?，F(xiàn)在，老師不在場，同學(xué)們也能仔細打掃，班上的衛(wèi)生工作常常受到學(xué)校的表揚。同學(xué)們不僅自已不順手亂丟亂扔，留意四周的環(huán)境，還監(jiān)督別人，以防破壞四周環(huán)境。

二、創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生心理健康發(fā)展的環(huán)境

1、營造美麗的校內(nèi)環(huán)境。

學(xué)校是學(xué)生的其次個家，學(xué)生從學(xué)校中不知不覺地接受教化。因此，優(yōu)雅、干凈、文明、舒適的校內(nèi)環(huán)境能給學(xué)生“潤物細無聲”的良好心理影響。有的學(xué)校嘗試開展了“營造書香校內(nèi)”活動，全校師生利用課余時間開展閱讀經(jīng)典名著，寫讀書筆記，制作精致書簽，辦讀書海報等一系列文化活動;有的學(xué)校校內(nèi)里設(shè)置有書畫長廊、名人名言、校風(fēng)校訓(xùn)以及各種宣揚櫥窗等,這些都會給學(xué)生美的享受和理性的思索。再加上現(xiàn)在多數(shù)校內(nèi)里繁花點點，綠草茵茵，這些自然風(fēng)景和人文景觀無時無刻不在觸動著學(xué)生的感官，使學(xué)生受到美的熏陶和道德的感染，在愉悅中受到教化，自覺地形成一種主動向上的心態(tài)。

2、創(chuàng)設(shè)育人情境，促進學(xué)生心理品質(zhì)的優(yōu)化。

目前，青少年心理和行為問題日益增多，而人的心理和行為又是密不行分的，良好的行為習(xí)慣受良好心理素養(yǎng)的支配，同時，良好行為習(xí)慣又可內(nèi)化、積淀為肯定的心理素養(yǎng)。因此，學(xué)校心理健康教化不是單純的口頭說教，更應(yīng)當創(chuàng)設(shè)各種情境，在行動中促使學(xué)生自我體驗、自我相識、自我教化、自我限制，形成良好的行為習(xí)慣，形成肯定的心理素養(yǎng)。如現(xiàn)在一些學(xué)生自制力差，性情急躁，逆反心理強。教室里有紙屑箱，他偏把紙屑往窗外丟，望見瓶罐偏要用腳去踩和踢，隨意采摘踐踏花草等。為變更這個壞毛病，學(xué)校可以開展“丟下的是垃圾，揀起的是品質(zhì)”活動，并在校內(nèi)內(nèi)各個角落安放環(huán)保型的果皮箱，果皮箱每天擦得光亮如新，花壇內(nèi)豎起木板，寫上“請愛惜我們吧!”等懇請的話語，這有利于學(xué)生不忍心破壞，變更過去的壞毛病。有了健康良好的心理素養(yǎng)就能表現(xiàn)出最佳的行為效果。因此，創(chuàng)設(shè)各種情境，通過心理認知示意，能培育學(xué)生健康心理素養(yǎng)，促進學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、將心理健康教化滲透于教學(xué)的全過程

將心理健康教化的內(nèi)容融入學(xué)科教學(xué)之中，通過二者的有機結(jié)合，使學(xué)生在駕馭學(xué)科學(xué)問的過程中接受心理健康教化。在學(xué)科教學(xué)中進行心理健康教化要留意幾個問題：

1、留意挖掘?qū)W科教材中的心理教化內(nèi)容。

不管什么學(xué)科的教學(xué)從心理學(xué)和教化學(xué)意義上看，都是對學(xué)生心理的發(fā)展施加影響的過程，在教學(xué)中我留意挖掘和組織好對學(xué)生心理產(chǎn)生重要影響的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使其在教學(xué)過程中潛移默化地影響學(xué)生的心靈，這就會使學(xué)科教學(xué)過程收到事半功倍的心理教化效果。我曾擔當過五年級語文教學(xué)及班主任工作，學(xué)生全部來自城鄉(xiāng)結(jié)合帶和農(nóng)村，受生活環(huán)境的影響，學(xué)生的組織紀律性不強。為了加強組織紀律性，我在教《我的戰(zhàn)友邱少云》時，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己平常在校及其他公共場所的實際狀況談體會，使他們相識到自己的不足和守紀的重要。從那以后很多學(xué)生都能自覺遵守紀律，并能大膽地制止違紀的行為。

2、構(gòu)建良好的課堂心理教化環(huán)境。

心理學(xué)家羅杰斯告知我們：“創(chuàng)建良好的教學(xué)氣氛是保證進行有效教學(xué)的前提，而良好的氣氛的創(chuàng)設(shè)又是以良好的人際關(guān)系為基礎(chǔ)和前提的?！碧K霍姆林斯基曾說過：“你面對的是兒童的極易受到損害的、極其脆弱的心靈,學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱忱地把學(xué)問從一個頭腦裝進另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進行的心靈的接觸?！笨梢姡瑢W(xué)科教學(xué)中心理教化的勝利與否，關(guān)鍵還在于教化者與受教化者的心理融合程度。因此構(gòu)建和諧良好的課堂心理教化環(huán)境就顯得特別重要。老師應(yīng)放下架子，和諧同等地對待每一位學(xué)生，敬重學(xué)生的人格，把他們看成是自己的摯友，使學(xué)生真正從心理上接受你，老師才有資格做學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者、誘導(dǎo)者。還要允許學(xué)生有不同看法，允許學(xué)生對老師提出指責(zé)。在情感相容的基礎(chǔ)上，創(chuàng)建出一種自由自在，同等溝通的心理氛圍。同時，還要特殊關(guān)注學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，對這些學(xué)生不能僅從提高他們的學(xué)習(xí)成果方面下工夫，而應(yīng)著重分析造成學(xué)習(xí)困難的心理緣由并加以輔導(dǎo)。

3、留意學(xué)科教學(xué)活動的設(shè)計。

學(xué)生的心理是在活動中發(fā)生發(fā)展的。老師要細心設(shè)計每一堂學(xué)科課程的教學(xué)，調(diào)動學(xué)生主動參加整個教學(xué)活動過程，盡可能使每個學(xué)生有呈現(xiàn)自我的機會，使他們的心理素養(yǎng)通過參加教學(xué)活動過程得到訓(xùn)練與提高。課堂教學(xué)活動要依據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和年齡特征，寓心理健康教化于趣味性活動之中，活動設(shè)計要多樣化，可依據(jù)不同的心理輔導(dǎo)內(nèi)容和小學(xué)生的年齡特征設(shè)計不同的活動形式，如角色、嬉戲、小品表演、講故事、猜謎、探討、文體活動等;每項活動設(shè)計至少要達到一項明確的心理輔導(dǎo)目標。學(xué)生通過這些饒有愛好的心理輔導(dǎo)活動，逐步領(lǐng)悟到心理健康的重要性及其自我心理保健的方法。

小學(xué)心理健康教化心得5

今日我們學(xué)校開展了小學(xué)心理健康教化培訓(xùn)，通過這天的心理健康培訓(xùn)，我更加深化地相識到學(xué)校心理健康教化的重要性，聽了郭老師的講座，讓我們更深化的了解到了學(xué)生心理健康發(fā)展的概況，學(xué)校心理健康教化的方法及實施途徑和方法，為以后更好的開展工作打下扎實的基礎(chǔ)。在這次培訓(xùn)中，我收獲頗多。

一、要做好學(xué)校心理健康教化，首先老師要有一顆健康的心老師是學(xué)校心理健康教化的詳細實施者，不但要有淵博的學(xué)識和精彩的專業(yè)技能，還要有健全的人格。老師的言行對學(xué)生有很大影響，在學(xué)生的心目中，老師是很神圣的。老師的言談舉止、待人接物的方式，都會讓學(xué)生受到深刻的影響。一名優(yōu)秀的老師，會在課堂中營造出和諧與溫馨的氣氛，讓學(xué)生如沐春風(fēng)。因此，老師完善的心理素養(yǎng)，是構(gòu)建良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，是實施心理健康教化和情感教化的動身點。新的教化實踐要求每一位老師都應(yīng)不斷地完善品德修養(yǎng)，提升自己的人格魅力。

通過學(xué)習(xí)，我認為，老師要保持健康的教學(xué)心態(tài),應(yīng)作好以下幾點：

1、樹立正確的價值觀

老師的價值取向干脆影響教學(xué)行為與效果。人生的價值在于他對社會的責(zé)任與貢獻。老師應(yīng)是“人師”，在日常工作中應(yīng)不斷加強教學(xué)心態(tài)和自我心理健康的有效調(diào)控。

2、正確相識自己

老師不是圣人，與其他職業(yè)人員一樣。只有坦誠地承認自己的不足與缺點，并主動改進缺點；只有完全地確定和敬重自己的特長和優(yōu)點，并努力發(fā)揚光大、充分展示，才能獲得別人的認同與敬重。

3、提高自己的素養(yǎng)

老師的社會作用主要是承前啟后。但更在于啟后，要讓“青出于藍而勝于藍”。俗話說“要給學(xué)生一碗水，自己就必需要有一桶水”。堅持活到老，學(xué)到老。

4、培育主動的人生看法

老師應(yīng)努力培育自己的愛好和愛好，不斷加強意志熬煉，要堅信：陽光總在風(fēng)雨后！沒有過不去的坎，走過去前面是個天。

5、看到學(xué)生的閃光點，

老師在教化教學(xué)中應(yīng)有一個切合實際、恰當可行的志向目標。但老師目標的確立一般都帶有較大的主觀色調(diào)。能否實現(xiàn)自己的主觀愿望呢？那么教化教學(xué)效果就是最好的驗證。在實踐中，主觀愿望與客觀現(xiàn)實絕不行能是一樣的，這就要求我們老師對學(xué)生的期望不能過高或過低，并要適時調(diào)整對學(xué)生的期望值，更不能用完善盡美的眼光去看待和評價學(xué)生。

二、要做好學(xué)校心理健康教化，必需切實培育學(xué)生健康的心理。小學(xué)階段學(xué)生的心理健康對其一生有極為重要的影響。現(xiàn)在的孩子從他們誕生起就擁有了太多的愛，家庭經(jīng)濟相對富裕，為孩子供應(yīng)較好的生活、學(xué)習(xí)條件。但孩子在家庭中地位高，若教化不得法，輕易出現(xiàn)一些心理偏差。比如簡單使孩子變得自私，凡事先考慮自己的利益得失，不知為別人著想，既不易養(yǎng)成與人協(xié)同合作精神，又缺少競爭性，在班級中輕易表現(xiàn)為不懂得敬重別人。在家里，父母代勞孩子的很多本應(yīng)自理的事情，使其易于形成依靠性，自主精神和獨立實力都差，也缺少勞動自覺性。要對學(xué)生不良心理的成因多加了解，是學(xué)校因素，還是家庭或社會因素造成的。當我們感覺無力擺脫社會風(fēng)氣的困擾，就要會同學(xué)生家長實行較為科學(xué)的方法教化子女。例如，可以盡量創(chuàng)設(shè)健康的教化環(huán)境，可以有安排有針對性地開展心理健康教化活動；可以與學(xué)生家長溝通思想，相互協(xié)作，而且要將其滲透到學(xué)校教化的全過程。那么應(yīng)如何培育學(xué)生健康的心理呢？

1、讓學(xué)生樂觀的面對生活

教化學(xué)生用主動的看法、主動的心理去面對身邊的一切事情。主動樂觀的心理像一個強有力的磁場，又猶如花蜜吸引蜜蜂一樣會將各種有利的因素吸引到自己身邊，事情因此就有了變更的可能。

2、最好的幫助是給學(xué)生信念

自信是生命中主動、確定的力氣，正如樂觀的心理一樣。它是早晨露珠中閃亮的光澤，它是雨后樹葉上動人的綠色，它是生命中沒有塵埃的寶石，是每個學(xué)生走向勝利的源泉。總之，心理健康教化工作雖然任重道遠，困難重重，我信任：只要我們愛這項工作，傾注我們對于教化事業(yè)的滿腔的熱忱，雖然我們不肯定輝煌，但是我們肯定會進步，我們的孩子肯定會在歡樂中健康的學(xué)習(xí)和成長！

小學(xué)心理健康教化心得6

通過本次心理健康教化學(xué)問的學(xué)習(xí)，讓我了解了心理健康教化的意義以及它的重要性，現(xiàn)談?wù)勛约罕敬螌W(xué)習(xí)的體會：

中學(xué)生心理健康教化關(guān)鍵是老師，老師要敬重學(xué)生。不行有私心，要講究誠信，要創(chuàng)設(shè)和諧、宜人的教化物質(zhì)環(huán)境，給孩子一片天空，讓他們自由呼吸;給孩子一塊綠地，讓他們栽花種草;給孩子一片繪畫壁，讓孩子自由描繪、哪怕是涂鴉;給孩子一片飼養(yǎng)園地，讓他們感受動物的可愛。順孩子之天性，讓他們歡樂的成長。創(chuàng)設(shè)美麗、平安、舒適的物質(zhì)環(huán)境。整齊美麗的物質(zhì)環(huán)境喚起了中學(xué)生對生活的酷愛，陶冶了中學(xué)生情操，充溢了中學(xué)生生活，激發(fā)了中學(xué)生的求知欲，培育了中學(xué)生的探究精神與生活情趣。

社會日新月異的急速發(fā)展和變革，各種不良思潮和沖突使在校青少年學(xué)生受到了極大的影響。由于青少年學(xué)生正值成長發(fā)展過程中，缺乏科學(xué)的辨別實力和社會實踐閱歷，加上中學(xué)生的獨立意識較差，所以中學(xué)生易發(fā)生心理行為偏差。近年來，中學(xué)生常出現(xiàn)嫉妒、自卑、孤僻等不健康心理行為，究其緣由，我們不難發(fā)覺，他們存在心理偏差，是由于在學(xué)習(xí)和生活中遇到問題和困難時，缺乏解決沖突，應(yīng)對挫折和處理危機的實力。

一、抓相識提高，明確心理健康教化的重要性。

作為教化工作者我們對此不能束之高閣，不能只注意分數(shù)而不管學(xué)生是否具有健康的心理和健全的人格，我們要培育的是人才而不是廢才，更不是害群之馬，因此，我們?nèi)Ｉ舷乱纬晒沧R，要下足功夫，正視心理健康教化，促使學(xué)生的健康發(fā)展，健全他們的人格，為21世紀培育合格的人才。

二、抓學(xué)科滲透，扎實推動心理健康教化。

課堂是學(xué)校進行教化活動的主要場所，課堂教學(xué)不僅是科學(xué)學(xué)問傳授的過程，也是學(xué)生心理發(fā)展的過程。我們要嚴格根據(jù)上級要求，開設(shè)上好心理健康課的同時，要求老師在各科備課時留意挖掘心理健康教化的教化因素。

思品課，抓好心理疏導(dǎo)的教化;語文課，以教材中大量的優(yōu)秀文字形象，從這些人物身上體會和感悟良好的心理素養(yǎng);數(shù)學(xué)課中探討重點是視察、留意、思維、記憶等心理活動;英語課則要求創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂氣氛，增加學(xué)生學(xué)習(xí)信念，使之敢于表現(xiàn)自我，增加學(xué)生群體交往意識，發(fā)展實力和特性;音樂、美術(shù)等以培育學(xué)生良好的情感體驗，給人以美的熏陶方面的心理健康教化。

在各學(xué)科教學(xué)過程中滲透有關(guān)的學(xué)問，可以使學(xué)生到處都感受到真、善、美的教化，提高自身的心理素養(yǎng)，且作為教化的主體，老師不僅在學(xué)問上影響著學(xué)生，而且老師的人格也會在教學(xué)的師生互動過程中起潛移默化的作用，這就構(gòu)成了心理健康教化的一個重要內(nèi)容。

三、抓家庭教化，引導(dǎo)學(xué)生家長關(guān)切子女的心理健康。

由于學(xué)生家長與學(xué)生固有的血緣關(guān)系，感情和倫理道德上的內(nèi)在聯(lián)系，家庭教化干脆影響著學(xué)校教化的效果，也是學(xué)校教化所不能代替的一種力氣。父母在關(guān)切子女的生理健康的同時，還應(yīng)關(guān)切他們的心理健康。有些父母認為孩子長得壯，不生病就是健康，這是不全面的相識。事實上，有一些青少年身上存在心理障礙，如說謊、無理取鬧、嫉妒、自卑、不合群等行為。然而，相識的片面性，使不少家長對于孩子的心理健康不夠重視，甚至實行違反心理健康的教化方法，這是不利于他們的心理健康發(fā)展的，在發(fā)覺他們心理有缺陷時我們就剛好與家長聯(lián)系做到剛好矯正，并在學(xué)校對家長開展如何對子女進行心理健康教化的講座，引導(dǎo)家長科學(xué)地教化孩子，從而培育孩子關(guān)切社會、關(guān)切他人，培育他們的責(zé)任感、獨立性和自制力，養(yǎng)成樂觀進取的精神。

總之，加強心理健康教化是當前教化改革在新形勢下的新視角，它注意全體學(xué)生的心理素養(yǎng)的發(fā)展，雖然，開展心理健康教化的方法與途徑有許多，但我個人認為，事實也了，當學(xué)生須要關(guān)切、幫助時，家長、老師只有對學(xué)生傾注真情的愛，才能更好地塑造、凈化學(xué)生的心靈，才能讓學(xué)生更好地去駕馭科學(xué)文化學(xué)問，學(xué)生只有在老師“真愛”的陶冶下，才能更主動地投入到學(xué)習(xí)中，這是開展心理健康教化不行缺的方法與手段。實踐，心理健康教化在現(xiàn)代社會的教化中越來越重要。

小學(xué)心理健康教化心得7

一、陽光心態(tài)，開心工作

在季秀珍教授的講座上我第一次了解到了一個老師是一份承載著重要責(zé)任與使命的特別職業(yè)，老師心理健康既關(guān)乎老師個人的生命健康和職業(yè)華蜜，又影響著學(xué)生的健康成長。然而，今日的老師心理