人教版學校歷史教學反思經典大全

人教版學校歷史教學反思經典大全歷史教學作為一門語言的教學，其主要是培育同學的言語技能，即運用語言的力量，因此其課堂教學具有不同于其他課程課堂教學的特點。我通過對新課標的學習，依據中學教材的內容編排突出了對這種力量的培育，實行了指導性的學案模式，強調師生之間、同學之間的雙向運用，增加課堂教學的有效性，歷史的課堂教學應當反映這種特點，以用為主，樹立一種“大歷史教學觀”，使有效教學的目的和要求真正落到實處。下面是我Wie大家預備一些的內容，盼望對你們有所關心，

人教版學校歷史教學反思經典.大全一

一、注意教學閱歷的積累，教學水平的提升

我從1998年至今始終從事初三歷史教學，之所以能有一點點的閱歷，那是由于我對教材熟識罷了，教學時間長了，自然就有一點體會和感受，這幾年的教學實踐，基本上能把握教材的重點和難點，以致于在課堂上能將學問傳授給同學。

二、抓住常規(guī)教學，仔細地上好每一節(jié)課，力求提高課堂效率

這是對老師的最基本要求，也是對老師的最高要求。仔細備好每一節(jié)課，要翻閱教材、教參、教輔用書，力爭做到把老師知道最多的學問，教材中所蘊含的全部要點，學問的重點、難點和關聯(lián)點都備出來，有條列地傳授給同學。抓住課堂教學主陣地，仔細組織課堂教學，樂觀調動同學學習的樂觀性，肯定要抓住課堂上的40分鐘，提高課堂教學效率，這是提高教學質量的關鍵所在。

三、抓好同學的學問點的過關檢查，準時反饋，做到功在平常

上好課，注意提高課堂教學效率的同時，也要對同學把握的學問準時反饋，過關檢查，在每一節(jié)上課前，老師就要對同學所學的舊知進行復習提問，這樣既檢查了同學以前學問的把握狀況，又起到新舊學問的連接的承上啟下作用。可謂是一舉兩得。就是平常我們所說的“溫故而知新”。

四、加強中招、新課程改革等信息的收集和處理，關注中招命題趨勢，在平常的課堂滲透中招意識

初三的教學工作是直接面對中招考試。做為初三老師不能只顧眼下，閉門造車，不去學習來了解新信息。因此，老師要多掃瞄時下最新的教學參考、雜志，多留意中招考試方面的信息，便于更好的把握中招命題的趨勢，力爭在平常的教學中滲透中招意識，教給同學一些基本的技能和做題的方法。平常教學中，要不失時機地對同學進行綜合力量的培育，做到功在平常，形成習慣。

五、教給同學一些學習方法，讓同學養(yǎng)成良好的學習習慣，能在教學工作中起到事半功倍的效果

平常的教學中，在傳授學問時，也要教給同學一些學習方法，比如概括、歸納、比較、推斷等諸方面的綜合力量，讓同學養(yǎng)成勤于復習舊知，擅長總結歸納，做題條理清楚，規(guī)范等良好的學習習慣，都是做為畢業(yè)生必備的技能。老師平常訓練的好，不致于在考試中顧此失彼。

最終，我用荷蘭聞名的繪畫大師梵高的名言作結：“信任我吧，在藝術問題上，下面這句話吧，實實在在的，老老實實是最好的方法，寧肯不厭其煩地嚴厲?鉆研，而不是投機取巧，嘩眾取寵。”

人教版學校歷史教學反思經典.大全二

其實我們的歷史也是豐富多彩的，政治、經濟、軍事、文學、自然科學等都有歷史的影子。歷史學問與青少年的探求心理是如此相像的，那么，歷史教學過程應當是多姿多彩的，其中關鍵離不開老師的正確引導。這種聯(lián)想式教學方法。就是符合青少年心理，調動同學學習歷史愛好的重要方法之一。

這種方法力求做到將歷史貼近同學，貼近當代，使同學熟悉到歷史時刻在我們身邊，并不是高不行攀，惶不行及的東西。這種聯(lián)想式教學法其實就是我們所熟知的“溫故知新”。

首先溫歷史之“故”而知新。例如，要講中國的改革開放，可以先通過商鞅變法的例子來分析。商鞅變法得到多數人的支持的史實，使同學體會到商鞅變法是時代進展的需要，也是秦國統(tǒng)一大業(yè)的需要，符合大多數人的利益。古今同理，結合當今我國的改革開放雄偉大業(yè)這所以得到廣闊人民的擁護、支持并取得舉世矚目的成就正是由于中國共產黨在新形勢下制定的一系列路線方針、政策、措施。這樣通過溫習以前的舊學問來理解、深化當前新學問，還可以鞏固舊學問。

其次溫其他科之“故”而知新(聯(lián)系各學科的學問)。歷史包羅萬象，涉及中學的全部科目。如關于商鞅變法的例子，還可以聯(lián)系到語文中的典故：“徙木賞金”、“立木為信”。

數學方面，有圓周率的計算者祖沖之等。語文的課文背景是歷史，生物、數學、物理、化學的進展的歷程，是歷史;歷史的思維方法是歷史唯物主義本身就屬政治的范疇;地理與歷史更是息息相關。再次溫課外學問之“故”而知新。這個“故”不是全部同學都了解，但恰恰是這一點是最能激發(fā)同學學習歷史的愛好和樂觀性，最讓同學有自我實現的空間，而且更簡單讓同學理解歷史與現實的必定的，不行分割的聯(lián)系。

例如，講到英國侵占.地就可以提到《紅河谷》這部電影，這部電影表現.民風的純樸，武器的落后，但這種武器并沒有使他們屈服于列強，而更激起他們捍衛(wèi)民族，捍衛(wèi)國土的高尚氣節(jié)。講到華盛頓創(chuàng)建美國的赫赫戰(zhàn)功，同時謝絕連任，就可以提到當今熱點布什再次當選總統(tǒng)，但美國歷史上沒有連任三任的總統(tǒng)的貫例。講到《文學藝術》部分，可以提到.2套的《鑒寶》，讓他們知道中國文化遺產的價值，還可以起到愛護中華文化遺產，這也是大家不行推卸的責任。

利用這種教學方法進行教學，可以使課堂教學效果顯著提高，還可以利用同學的想象力，補充老師敘述的不足，便于更好地完成教學任務。使同學快速把握新學問。

由此也可以提高同學學習歷史的愛好和同學的有意留意，活潑課堂氣氛。還可以培育同學利用把握的學問獨立思索獵取新知并作出推斷的力量，這樣不僅有利于培育同學的探究精神，而且有利于提高同學的分析、解決當代實際問題的力量。

也可以關心他們疏理已知學問，而且可以訂正他們把握的不正確的歷史信息。可以激勵他們多渠道的獵取新學問，可以鞏固舊學問;甚至可以給他們表現自我的機會。但利用這種教學方法，作為老師首先要充分，預備不然有時會無法回答同學提出的問題，有時還會掌握不了局面。作為老師更要多渠道的了解時代信息。不過不要過多的引用課外學問，要擅長引導同學用可能短的時間回答出要點。

以上這些只是我個人在從事歷史教學過程中的一點心得體會，說出來，與大家共勉。

人教版學校歷史教學反思經典.大全三

在多年的歷史課堂教學中,我發(fā)覺學校生對歷史課存在著嚴峻的厭學現象。造成這種狀況的主要緣由是同學認為歷史學問簡單把握,只要看書就可了解,用不著聽講,要考高分只要死記硬背即可。事實證明這種觀點是錯誤的,這種方法根本不行能把歷史學好。我在教學中注意培育同學學習歷史的愛好,愛好是最好的老師,有了愛好,同學自然就不會厭學。

一、運用歷史故事激發(fā)同學的愛好

講課生動,課堂氣氛活躍,更能引起同學的留意力,激發(fā)其學習愛好。在歷史課上,講解生動的歷史故事恰好能做到這點。如講商朝歷史時結合《封神榜》的故事講,同學聽的津津有味,下課了同學們還意猶未盡。還可供應同學熟識的歷史故事,讓同學自己講解,培育同學的演講力量,擴高校生的學問面。

二、對歷史人物串聯(lián)講解

如講韓非時,提到其慘遭陷害的狀況,誰害死韓非?是他的嫉賢妒能的同學李斯;誰害死李斯?是歷史上著名的巨奸趙高;誰殺死了趙高呢?是秦王子嬰;誰殺死子嬰呢?是霸王項羽;項羽結局如何呢……這樣一個引出一個,同學自然聽得專注入迷。

三、比較分析法

對歷史人物或大事進行比較分析是常用的一種方法,但大多簡潔雷同,同學聽起來感到枯燥乏味。假如有所延長效果就大大不同,例如,將鄭和、哥倫布進行比較,無論在航行的時間、規(guī)模、次數上,鄭和都要超過哥倫布,但為什么哥倫布比鄭和的影響更大呢?鄭和的不計經濟效益的朝貢貿易違反了經濟規(guī)律,給明政府造成了巨大的經濟負擔。而哥倫布的遠航引起了價格革命和商業(yè)革命,成為資本原始積累的重要來源,促進了歐洲資本主義的進展和資產階級革命時代的到來。

四、從人性角度敘述歷史人物

歷史的一些偶然的、主觀的因素往往可以轉變它應當有的模樣。如對“辛亥革命的成功果實被袁世凱竊取”這一歷史現象的解釋,其中,當然是由于北洋軍閥和帝國主義的壓力,但孫中山個人的因素在這里占幾分?事實上,當時孫中山雖然對袁世凱不放心,但他對袁世凱還是寄予了很大盼望;而且孫中山一生誠信、和善、淡泊名利,“他沒有一絲一毫的中國官僚的權利欲,他完全是帶著對天下難民的博愛而擔當起政治使命的”。以孫中山的個性和品行,為了“民主共和”的盡早實現,在中華民國成立后僅兩個月就辭去臨時大總統(tǒng)的職務,也就是很自然的事情了。

當然,激發(fā)同學的學習愛好,方法多種多樣,只要運用得恰當,都會取得很好的效果的。

人教版學校歷史教學反思經典.大全四

歷史教學對提高國民素養(yǎng)和推動.進展具有重要意義，這是不爭的事實。一個國家是否重視歷史教學,小則影響該國國民道德品質修養(yǎng)和理論文化水準的凹凸，大則影響國民和執(zhí)政者能否正確熟悉.現實和.進展的規(guī)律，關系到能否用科學的歷史觀和歷史閱歷指導自己的行動和正確決策，進而影響.進展進程和個人事業(yè)的成敗。

歷史教學作用如此巨大，然而歷史教學的現狀與提高人民素養(yǎng)以及進行愛國主義訓練恰恰是背道而馳的。道德品質與愛國主義是一種思想修養(yǎng)，是通過不斷的薰陶和培育而形成的一種心理品質。歷史是這種品質形成的一個重要因素。由于人們不能正確熟悉歷史的這種學科特征，產生了很多誤會，因此在素養(yǎng)訓練中不能充分發(fā)揮它的訓練功能。在現實.中人們不重視，甚至輕視歷史教學，究其緣由主要有三：

首先，歷史學作為一門修身和認知.的學科，是一種長期的、含蓄的、意識導向型的學科。其主要作用是提高人們思想境界和熟悉.現實進行科學決策。但是這種道德水平和決策力量的提高，需要一個較長的形成過程。不象數理化等工具學科在提高人的技能方面，能收到立桿見影的效果。

由于這些學科具有很強的應用性，如在日常生活中不行避開的計算問題;簡潔的機械使用與修理等，簡單讓人看到它們的價值?！皩W好數理化，走遍天下都不怕”的諺語就是人們重理輕文思想的折射。在功利主義的驅使下，我國.各行各業(yè)對人才的選拔，招工和招公務員的考試中，絕大多數不考查被選拔者的歷史學問水平。這在客觀上強化了“讀史無用論”。在這種狀況下，終日為升學而苦讀的同學當然不會為這樣一個看起來無關緊要的科目而花費太多的時間;.上的人也不會花費太多的時間去學習這種不能制造現實的利潤和價值的學問。因此，歷史經常被束之高閣，無人問津。

其次，是歷史教學本身的問題。它涉及國家政策導向、史學工、教材編者和各級各類學校的歷史老師等諸多方面。就史學討論和史學工來看，很多史學討論“太細”，遠離國計民生;不少史學文章和專著文句深奧難懂，只能在圈內流傳，圈外無人理睬，形同廢紙。就教材的編寫來說，當今中學歷史教材比以前幾版是圖文并茂了，但是圍繞歷史訓練功能選材以及中學校各級教材層次區(qū)分方面，仍舊不盡如人意。如選材狹窄、人物敘述缺乏立體感、回避熱點問題等等。

自會考制度實行以來，歷史教材的問題就更加突出了。為了減輕同學負擔，提高學習效率，教材編寫越來越簡潔，只有基本線索和大事梗概缺乏具體資料。而考試的要求卻越來越高，試想同學沒有充分的占有歷史資料，怎能去分析歷史問題，又怎能從中得出規(guī)律性的熟悉呢?這種南轅北轍的教學與考試模式怎能培育同學的唯物史觀和發(fā)奮進取的求知意識呢?

最終，是同學學問結構的失衡，造成歷史學習的困難。會考制度實行后學校就不再學習地理，同學對地理學問一無所知。歷史本就抽象，再失去了這個人物、大事賴以存在的舞臺，那么學歷史就好比是下盲棋，沒有幾個人能搞得明白。如今同學中聽不懂國際新聞，讀不懂世界文學名著的大有人在。

由于他們對世界的地名、人名識記不準，混淆不清，甚而不辨國別，不分時代，就是由于缺少了這個科學而便捷的工具，不死記硬背莫非還有別的好方法嗎?如在一次考試中，問“《馬關條約》開放的通商口岸，深化中國內地的是(沙市、重慶、蘇州、杭州)”，同學有選蘇州的，也有選杭州的，也有選沙市的，很明顯他們是僅僅依靠記憶來做題的，書上寫的是重慶，記住了就能選對，記不住就選錯了。由于沒有地理坐標，也就沒有思維的余地，只好憑記憶來做了。原來是為了減輕同學的學習負擔而精減了科目，但結果卻適得其反，不健全的學問結構反而加重了同學的負擔。因此，要轉變歷史教學的困難境況，還需要優(yōu)化學科體系，讓同學建立良好的學問結構，這樣才能更有利于同學將來的進展。

我想，歷史的訓練作用要得到真正的發(fā)揮，首要的是在宏觀的訓練決策上要重視歷史。假如在高考中取消歷史考試，歷史將更為人們所輕視。至于那種取消中學歷史教學的論調，更是危急的?，F在同學中不學歷史的風氣極盛，不懂得中國歷史也不覺得恥辱，歷史課上常出一些荒謬的笑話;在.上時時到處都能見到歷史盲的活劇。

這些問題莫非不值得我們去深思嗎?清代思想家龔自珍曾說過“滅人國必先去其史?！比毡厩秩A時,在淪陷區(qū)曾不準中國人民學習歷史,以期奴化中國人民.現在假如我們自棄國史，結果如何，可想而知?！皻v史之于民族，正如記憶之于個人。一個人假如丟失了記憶，那他就成了白癡;一個民族假如不講歷史，那就會成為愚昧的民族?！币虼耍柧毑块T在發(fā)揮歷史作用方面，還有大量的工作要做。如經濟