上海市高等教育自學(xué)考試-護(hù)理教育學(xué)考試試卷及答案

本試題分為兩部分，第一部分為選擇題，第二部分為非選擇題；選擇題4060100150分鐘。第一部分選擇題一、單項(xiàng)選擇題（本大題共30130分）。在每小題列出的四認(rèn)知心理學(xué)派主要研究的是：（）A、人的思考過(guò)程，包括問(wèn)題的解決 B、思維的過(guò)程，包括知識(shí)的獲C、人的記憶、領(lǐng)悟過(guò)程 、人的學(xué)習(xí)、記憶過(guò)程根據(jù)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)，按照預(yù)先在大腦中設(shè)定好的方式去感知事物，稱為：（）A、記憶 、理解 C、定勢(shì) D、自下而上的信息感知過(guò)程社會(huì)學(xué)習(xí)又稱觀察學(xué)習(xí)，這一理論的主要代表人物是：（）A、Thorndike Watson C、Bandura D、Rogers以下敘述中哪項(xiàng)是正確的：（）A、概念是具有共同標(biāo)準(zhǔn)屬性，并以某些特征或符號(hào)定義的物體、事物、狀態(tài)或特性B、議題的學(xué)習(xí)只強(qiáng)調(diào)學(xué)生要知道所學(xué)單詞的意義C、富有意義的學(xué)習(xí)就是同化 D、Ausubel是富有意義學(xué)習(xí)的創(chuàng)始人下列現(xiàn)象中哪個(gè)符合Thorndike的基本學(xué)習(xí)規(guī)律中的失用率（）A、貓初進(jìn)迷箱是盲目亂動(dòng)，隨后會(huì)越來(lái)越減少這種盲動(dòng)B、要牢記新單詞，需要每天背一遍，以后會(huì)牢記這一單詞C、平時(shí)不復(fù)習(xí)，臨考前突擊應(yīng)付考試 、溫故而知新Bruner認(rèn)為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的作用，不包括下列哪項(xiàng)：（）A提高智慧的潛力 B有助于知識(shí)的記憶 C動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)移學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)試探法 D能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題下列陳述中哪項(xiàng)不正確：（）A、歸因理論強(qiáng)調(diào)個(gè)體尋求理解是動(dòng)機(jī)的主要因素B、成就動(dòng)機(jī)是推動(dòng)個(gè)體去追求，完成自己所認(rèn)為最主要的有價(jià)值的工作，并設(shè)法達(dá)到理想境界的一種動(dòng)力C、Maslow是動(dòng)機(jī)理論的代表人物D、教師應(yīng)幫助成績(jī)差的學(xué)生，分析原因，重新喚起其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)信心ORACL研究發(fā)現(xiàn)教學(xué)方式是影響學(xué)生進(jìn)步的最重要變量：（）A、師生之間有高度的相互作用 、定期給學(xué)生反饋 C、經(jīng)常訓(xùn)導(dǎo)學(xué)生 鼓勵(lì)學(xué)生自力更生“”動(dòng)作的是：（）A、拆線 、靜脈注射 、抽藥液 、幫助病人翻身有關(guān)智力的決定因素，下列陳述中那項(xiàng)是錯(cuò)誤的：（）A、應(yīng)該讓高智商的人多生育子女 B、社會(huì)環(huán)境可影響人的智力發(fā)展C、智商高的父母，可以育有智商高的子女 D、應(yīng)該將孩子放在教育條件好的習(xí)環(huán)境中有關(guān)學(xué)科的結(jié)構(gòu)，下列陳述中哪項(xiàng)是正確的：（）A、使學(xué)生能夠了解本學(xué)科的科研動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)獨(dú)立解決問(wèn)題能力提供方向和指導(dǎo)B、應(yīng)包括所學(xué)內(nèi)容的基本類型和思想C、包含所學(xué)內(nèi)容的各種細(xì)節(jié)和特定的事物D、是指該課程的基礎(chǔ)Tyler課程設(shè)置過(guò)程最核心的部分是：（）A、目標(biāo) 、方法 C、內(nèi)容 D、評(píng)價(jià)適合于以知識(shí)和理解為中心的課程領(lǐng)域的課程模式是：（）A、系統(tǒng)模式 B、行為目標(biāo)模式 C、過(guò)程模式 、文化分析模式Bloom認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)分類中哪一認(rèn)知水平？（）A、理解 、分析 C、綜合 D、評(píng)價(jià)課程設(shè)置指導(dǎo)階段的主要特點(diǎn)是：（）A、提供課程設(shè)置的方向 、開成教學(xué)大綱 C、制定課程具體講授內(nèi)容 確定層次目標(biāo)與科目目標(biāo)人興趣，也不具任何責(zé)任感，此種情形屬何種類型的學(xué)院風(fēng)氣？（）A、家庭型 B、封閉型 、父系型 、控制型（）A、容易引起教師內(nèi)部間的分歧 、一般不會(huì)促進(jìn)創(chuàng)造性革新C、結(jié)果難以為專家接受 、在后來(lái)發(fā)展課程計(jì)劃時(shí)難免出現(xiàn)嚴(yán)重缺陷有效評(píng)估的真實(shí)性是代表：（）A、所得資料的穩(wěn)定程度 B、一項(xiàng)測(cè)試在多大程度上達(dá)到了它應(yīng)達(dá)到的目C、區(qū)分能正確答題的學(xué)生和不能正確答題的學(xué)生 、在應(yīng)用上有無(wú)時(shí)間、經(jīng)費(fèi)的限制每次實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，組織實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行反思性小組討論的教學(xué)方法稱為：（）A、經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí) B、開放式學(xué)習(xí) 、小組教學(xué) D、微型教學(xué)病房學(xué)習(xí)項(xiàng)目的目的是為了讓學(xué)生：（）A、有一個(gè)反思的機(jī)會(huì)并分享學(xué)習(xí)收獲B、明確病人的護(hù)理問(wèn)題和應(yīng)采取的護(hù)理措施C、全面了解病人及其問(wèn)題，并對(duì)病人所接受的護(hù)理進(jìn)行評(píng)判性分析D、在實(shí)習(xí)期間得到一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷根據(jù)McGregorY的論點(diǎn)，學(xué)校管理者可能的行為是：（）A、對(duì)所承擔(dān)的任務(wù)給予充分的信任B、所有教師都參與教學(xué)計(jì)劃的制定C、為教師們規(guī)定彈性工作制度D、允許教師有充分自由安排教學(xué)計(jì)劃并實(shí)施適用于權(quán)威式領(lǐng)導(dǎo)型態(tài)的情況是：（）A、員工技術(shù)成熟時(shí)B、員工技術(shù)純熟，但需要克服阻礙及增進(jìn)動(dòng)機(jī)時(shí)C、員工為專家時(shí)D、高工作壓力及員工需更多引導(dǎo)、提供資料時(shí)關(guān)于在職培訓(xùn)的概念，下列哪項(xiàng)是正確的：（）A、以達(dá)到目前的工作要求為目的B、是有關(guān)證書的教育C、是有關(guān)學(xué)位水平的教育D、是一種長(zhǎng)期的，以提高個(gè)人素質(zhì)為主的教育在各種教學(xué)方法中不依賴于指導(dǎo)教師的專業(yè)知識(shí)，而要求教學(xué)對(duì)象具有處理：（）A、小組教學(xué)B、個(gè)別輔導(dǎo)C、咨詢D、課堂講授集體教學(xué)是指：（）A、兩個(gè)或多個(gè)教師在一起計(jì)劃每一部分的教學(xué)內(nèi)容，講給指定的學(xué)習(xí)者B、兩個(gè)教師與一位聽(tīng)眾在一起對(duì)健康方面有興趣的問(wèn)題展開討論、講授C、兩個(gè)或多個(gè)教師共同承擔(dān)一門課程的教學(xué)，教學(xué)方法由各自決定D、兩個(gè)或以上教師為同一群學(xué)生承擔(dān)部分教學(xué)任務(wù)，以節(jié)約時(shí)間，減少開支小組教學(xué)法中危險(xiǎn)轉(zhuǎn)移現(xiàn)象是指：（）A、由組做出集體決定所導(dǎo)致的冒險(xiǎn)性要比個(gè)人決定的冒險(xiǎn)性更大B、集體對(duì)失敗的責(zé)任通過(guò)個(gè)體來(lái)承擔(dān)C、個(gè)體對(duì)失敗的責(zé)任由個(gè)體來(lái)承擔(dān)D、無(wú)論集體或個(gè)體均不承擔(dān)失敗的責(zé)任"屬于小組教學(xué)法目標(biāo)中的哪一范疇？（）A、表達(dá)范疇 B、社會(huì)范疇 、情感范疇 D、智力范疇由教師提出一個(gè)明確的論點(diǎn)或概念作為討論的目的，并在討論過(guò)程中發(fā)展這：（）A、學(xué)術(shù)討論組 、指導(dǎo)討論組 C、議題討論組 D、秩序漸進(jìn)組有關(guān)個(gè)別輔導(dǎo)中擬定的學(xué)習(xí)合同的描述，正確的是：（）A、學(xué)習(xí)合同是一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生被置于主動(dòng)的學(xué)習(xí)地位B、學(xué)習(xí)合同是由指導(dǎo)教師擬定的，只限于學(xué)生本人使用C、合同反映了為達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，學(xué)校及教師必須承擔(dān)主要責(zé)任D、合同采用分級(jí)評(píng)定方法，意味著學(xué)生應(yīng)該在各個(gè)領(lǐng)域都有能力達(dá)到最高級(jí)度"這一過(guò)程屬于基本咨詢模？（）A、理解問(wèn)題 B、做出決定 C、討論問(wèn)題 D、建立聯(lián)系二、多項(xiàng)選擇題（本大題共10110分。）個(gè)選項(xiàng)中有二至五個(gè)選項(xiàng)是符合題目要求的，請(qǐng)將正確選項(xiàng)的字母填在題干中的括號(hào)內(nèi)。多選、少選、錯(cuò)選均無(wú)分。形成一項(xiàng)技能所需經(jīng)過(guò)的階段包括：（）A、認(rèn)知階段，也就是學(xué)習(xí)操作程序的過(guò)程 B、強(qiáng)化階段，達(dá)到一定的熟練程C、退化階段，不用時(shí)會(huì)退化 D、自如階段，無(wú)需思索就能表演得靈敏自如E、遺忘階段，長(zhǎng)期不用，此操作可能被遺忘它與其他學(xué)習(xí)方法的不同點(diǎn)包括：（）A、合作學(xué)習(xí)是由學(xué)習(xí)管理者安排學(xué)習(xí)材料 B、學(xué)生們通過(guò)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)對(duì)自的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)C、合作學(xué)習(xí)的前提是堅(jiān)信小組工作比個(gè)人單獨(dú)學(xué)習(xí)效果好D、學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)源于有計(jì)劃的與同伴的相互作用 、學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)源于教師供的材料認(rèn)知理論中有關(guān)遺忘的主要理論有：（）A、圖式理論 B、干擾理論 C、編碼特性理論 、增強(qiáng)理論 、雙碼理論關(guān)于漸進(jìn)式課程設(shè)置模式，正確的是：（）A、大部分基礎(chǔ)學(xué)科要求在前兩年修完，同時(shí)部分護(hù)理課程也要修完B、基礎(chǔ)學(xué)科與護(hù)理專業(yè)課程同時(shí)開課，以一定比重同時(shí)修完C、強(qiáng)調(diào)學(xué)科奠定基礎(chǔ)的作用 D、不強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)學(xué)科奠定基礎(chǔ)的作用 E、強(qiáng)調(diào)理應(yīng)與其他學(xué)科統(tǒng)一為整體進(jìn)行課程設(shè)置具體計(jì)劃時(shí)需注意：（）A、課程設(shè)置的總體結(jié)構(gòu)應(yīng)反映教育方針B、以護(hù)理哲理作為課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)C、課程排列順序應(yīng)考慮到課程科目中必要的知識(shí)水平 D、充分評(píng)估課程的參資料E、區(qū)分護(hù)理學(xué)與其他領(lǐng)域的知識(shí)，確定適當(dāng)?shù)闹С终n程課程科目大綱的內(nèi)容有：（）A、課程綜合描述 B、課程目標(biāo) 、課程內(nèi)容 、教授方法 、考試方法有助于學(xué)生臨床實(shí)習(xí)的臨床護(hù)理教師行為是：（）A、關(guān)心、尊重學(xué)生 B、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生 C、具有幽默D、隨時(shí)隨地糾正學(xué)生的錯(cuò)誤 E、對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的量適下列有關(guān)講授法的敘述正確的是：（）A、講授法是傳授知識(shí)，促進(jìn)思維能力和改變態(tài)度的最有效的教學(xué)方法B、講授過(guò)程最關(guān)鍵的部分是講述，其速度主要與教師的語(yǔ)言表達(dá)能力有關(guān)C、學(xué)生經(jīng)由講授法獲得的是"第二手"資料，在很大程度上是被動(dòng)的D、講授法是教師把題材系統(tǒng)化后講授給學(xué)生，但講授的進(jìn)度不一定適合所有學(xué)生E、講授就是上課，學(xué)生的任務(wù)是聽(tīng)和寫，教師通過(guò)語(yǔ)言將知識(shí)傳授給學(xué)生小組教學(xué)中隨時(shí)會(huì)產(chǎn)生一些問(wèn)題，正確的處理方法是：（）A、當(dāng)學(xué)生們不愿意參與時(shí)應(yīng)采用禮貌的提問(wèn)方式邀請(qǐng)學(xué)生參加討論B、全組成員一起發(fā)言，局面混亂時(shí)，教師應(yīng)盡快恢復(fù)課堂正常秩序C、當(dāng)出現(xiàn)個(gè)別好說(shuō)的活躍學(xué)生包攬全組課堂活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)有禮貌地提醒他D、當(dāng)面臨有學(xué)生憤然離開小組時(shí)，應(yīng)即刻跟出去，勸導(dǎo)其回組，以免影響小組活動(dòng)E、組內(nèi)討論熱烈，出現(xiàn)爭(zhēng)論時(shí)，教師應(yīng)意識(shí)到：不一致是十分正常的現(xiàn)象開放式學(xué)習(xí)的類型有：（）A、同伴輔導(dǎo)與同伴評(píng)議 、遙控體系 、地方體系 、半合同體系 學(xué)習(xí)班形式第二部分非選擇題三、判斷說(shuō)明題（2510分。）"√"?quot;×"，均需說(shuō)明理由。,決臨床問(wèn)題。（）無(wú)論采用間斷評(píng)估法還是連續(xù)評(píng)估法評(píng)估護(hù)生的臨床能力，其結(jié)果是基本相（）四、簡(jiǎn)答題（5630分）“”Ausubel“組織者必須滿足的條件，并舉例。比較行為目標(biāo)模式與過(guò)程模式的主要概念。根據(jù)梅茨格的觀點(diǎn)，領(lǐng)導(dǎo)者成功的秘訣是什么？講授過(guò)程中應(yīng)注意哪些環(huán)節(jié)以保證講授的效果？指導(dǎo)教師在個(gè)別輔導(dǎo)中具有哪些指導(dǎo)功能？五、論述題（21020分）請(qǐng)根據(jù)操作技能的教學(xué)原理，敘述肌肉注射的教學(xué)過(guò)程。以臨床學(xué)習(xí)環(huán)境為例說(shuō)明教育質(zhì)量的保證程序。參考答案：一、單項(xiàng)選擇題（30130分）22．B 23．A 24．C 25．A 26．A 27．C 28．B 29．C 30．A二、多項(xiàng)選擇題（10110分）31．ABD 32．ABCD 33．BCD 34．AED 35．ABCDE 36．ABCD 37．ABCE38．CD39．ABCE40．BCDE三、判斷說(shuō)明題（2510分41．【參考答案】錯(cuò)誤(2分,然后再告訴學(xué)生如何(3)【參考答案】錯(cuò)誤(2分。用二種不同的方法評(píng)估學(xué)生結(jié)果是大不相同的。采用間斷評(píng)估法，如學(xué)生在評(píng)估當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)差于平時(shí)一般水平，成績(jī)就會(huì)差；反之，成績(jī)就會(huì)高1.5分）連續(xù)評(píng)估不是發(fā)生在某一時(shí)刻，而是在學(xué)生臨床實(shí)習(xí)期間隨時(shí)進(jìn)行，在實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，評(píng)估人甚至不需要考試的方法便能給學(xué)生做出一個(gè)真實(shí)可靠的評(píng)估分）。四、簡(jiǎn)答題（5630分）【參考答案】須為學(xué)生已掌握的知識(shí)和在講學(xué)中將遇到的知識(shí)點(diǎn)之間架起一座橋梁。分）來(lái)的內(nèi)容。（1分）須如其他信息一樣被教授和學(xué)習(xí)。分）舉例。分）【參考答案】行為目標(biāo)模式行為目標(biāo)模式過(guò)程模式是輸出模式，強(qiáng)調(diào)達(dá)到行為目標(biāo)及教育結(jié)果(0.5)是輸入模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷及教育過(guò)程(0.5)課程活動(dòng)被看作為達(dá)到結(jié)果的方法（0.5分）課程活動(dòng)本身被看作是有價(jià)值的活動(dòng)（0.5分）學(xué)習(xí)被看作是可觀察行為的一種變化形式（0.5分）承認(rèn)有許多學(xué)習(xí)是不能觀察的（0.5分）教的過(guò)程是產(chǎn)生預(yù)測(cè)的結(jié)果（0.5分）教的過(guò)程是促使不可預(yù)測(cè)結(jié)果的產(chǎn)生（0.5分）教師按學(xué)生要達(dá)到的目標(biāo)將內(nèi)容進(jìn)行分類（0.5分）教師將內(nèi)容進(jìn)行分類，但不能預(yù)知學(xué)生會(huì)對(duì)這些內(nèi)容做些什么（0.5分）評(píng)價(jià)學(xué)生最終是否達(dá)到了行為目標(biāo)（0.5分）包括學(xué)生的自我評(píng)估（0.5分）【參考答案】分))分）分）有效地運(yùn)用溝通技巧；（0.5分）分）有效地推動(dòng)工作；（0.5分）分）分）維護(hù)和諧的工作氣氛。分