人教版一年級上冊語文教學設(shè)計14小蝸牛

小蝸牛授課目的能正確認讀“住、孩”等12個生字及新詞，認識“王字旁”1個偏旁；會寫“對、媽”等4個生字。借助圖畫和結(jié)合生活實質(zhì)，英勇猜讀生字詞，讀懂課文，認識一年四時的不一樣特點。正確、流利地朗讀課文。授課重點1.能正確認讀生字、新詞和“王字旁”1個偏旁；會寫“對、媽”等4個生字。注意相應筆畫在田字格中的地址和寫字姿勢。正確、流利地朗讀課文。授課難點借助圖畫和結(jié)合生活實質(zhì)，英勇猜讀生字詞，讀懂課文，認識一年四時的不一樣特點。授課教法本課使用朗讀授課方法，本課是一篇童話故事，語言充滿少兒情味，內(nèi)容簡易易懂，不用解析講解，引導學生在多種形式的朗讀中理解課文內(nèi)容即可。能夠借助圖片，采用圖片和文字連線的形式，讓學生結(jié)合生活實質(zhì)，弄清四時代表性的事物，特別是樹葉的變化，還能夠夠引導學生試著模擬文中人物屢次出現(xiàn)的語言形式，來表達更多事物在不一樣季節(jié)里的變化。授課準備：多媒體課件授課課時：2課時第1課時課時目標能正確認讀“住、孩”等12個生字及新詞，認識“王字旁”1個偏旁；會寫“對、媽”2個生字。借助圖畫和結(jié)合生活實質(zhì)，英勇猜讀生字詞，正確、流利地朗讀課文。授課過程一、趣猜謎語，激趣導入。師出示謎語，指名學生讀謎面，其他學生猜一猜謎底。沒有腳，沒有手，背上房子各處走。有誰把它碰一碰，連忙躲進房里頭。交流謎底，師出示蝸牛圖片并板書：小蝸牛。識記生字“蝸”。請學生仔細觀察圖片，試著有序次地介紹小蝸牛的樣子，并說說自己對小蝸牛的認識。小蝸牛真可愛！今天我們就來學習蝸牛媽媽和小蝸牛之間的故事。齊讀課題。二、初讀課文，集中識字。引導學生觀察這篇課文和過去的課文哪里不一樣。自由朗讀課文，遇到注音的生字多拼讀幾遍，遇到不認識又沒注音的地方借助插圖英勇猜讀，師巡視指導。交流識字情況。（1）出示文中注音的生字，借助拼音認讀。①帶上拼音拼讀，注意讀準字音。本課是教材首次出現(xiàn)的沒有全文注音的課文，只給部分生字注了拼音。要充發(fā)散揮拼音的作用，引導學生讀準字音：“住”是翹舌音，“吧、呀”是語氣詞，讀輕聲，“全、變”是三拼音節(jié)，要把音節(jié)拼讀完滿。②去掉拼音認讀。③小組開火車讀。（2）同桌互讀互查，交流識記方法。①熟字加偏旁：爬、住、回、呀、吧②比較識記：認識新偏旁王字旁，比較識記“玩、全”：兩個字中都有王字旁，結(jié)構(gòu)不一樣，王字旁的形狀也不同樣。認識這兩個字在古代都和玉相關(guān)。（3）借助圖畫，猜認生字。①引導學生借助圖畫英勇猜讀詞語“蝸牛、萌芽、草莓、蘑菇”。②找一找相關(guān)句子并仔細讀一讀。指名讀一讀，牢固猜讀成就。小結(jié)識字方法：借助拼音認讀，借助插圖猜讀，熟字加一加、比一比等。三、圖文比較，再讀課文?，F(xiàn)在，生字朋友們都藏到了課文中，你還能夠認出它們并正確叫出它們的名字嗎？生再讀課文，邊讀邊標出課文自然段序號。引導學生回顧自然段的特點，認識課文一共有8個自然段。課件出示文中四幅插圖，引導學生找出每幅圖相對應的自然段。交流：第一幅圖（第1、2自然段）第二幅圖（第3、4自然段）第三幅圖（第5、6自然段）第四幅圖（第7、8自然段）課件出示第一幅圖及第1、2自然段的內(nèi)容。圖文比較，指名朗讀，讀后議論，做到讀正確。用同樣的方法（圖文比較）朗讀課文其他幾個自然段。你最喜歡哪幅圖？請將相應的自然段讀給同桌聽。師生齊讀課文，再次整體感知文本，將課文讀流利。四、觀察比較，書寫生字。課件出示“對”“媽”兩個生字。引導學生發(fā)現(xiàn)兩個字都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，提示學生注意偏旁相讓后帶來的字形變化：“對”字中的“又”捺筆變成長點，右側(cè)的“寸”橫畫要變短；“媽”女字旁的橫變成提，從橫中線起筆，豎折折鉤的起筆落在豎中線上。指名說說筆畫筆順，校訂后全體一起書空說筆畫筆順。師范寫，分別提示各筆畫的起止地址，生書空跟寫。生描紅練寫，師提示學生注意寫字姿勢，做到三個“一”，巡視指導。同桌互評后全班顯現(xiàn)交流?？湟珜懽肿藙菡_、書寫規(guī)范齊整的學生。五、課堂小結(jié)，部署作業(yè)。師：這節(jié)課，你有哪些收獲？部署作業(yè)：練寫“對、媽”二字，連續(xù)練習正確、流利地朗讀課文。第2課時課時目標會寫“全”“回”2個字。結(jié)合課文的語言環(huán)境和生活情況，理解、運用“爬呀，爬呀”“已經(jīng)”等詞語。借助圖畫、生活經(jīng)驗，讀懂課文，認識一年四時的不一樣特點。授課過程一、復習導入，發(fā)言激趣。識字小游戲——蝸牛爬上葡萄樹。小蝸牛想要爬上葡萄樹吃葡萄，可它爬得太慢了，需要小朋友們幫幫忙。小朋友們讀對生字詞，蝸牛就可以加速爬得快一些，早點吃到成熟的葡萄。指名認讀生字詞。小蝸牛春天開始爬葡萄樹，在小朋友們的幫助下，夏天終于吃上了甜甜的葡萄。哎，沒方法，因為它爬得實在是——太慢了！師：這節(jié)課，我們連續(xù)來學習小蝸牛的故事吧！二、創(chuàng)立情境，梳理情節(jié)?？蓯鄣男∥伵＜易∧睦镅?？（1）指名朗讀。（2）師生一問一答合作讀，認識故事中的人物和地址。蝸牛一家很愛這片小樹林。它們給小樹林拍了好多照片，可是照片的序次不小心被打亂了，小蝸牛想請同學們幫幫忙把這些照片重新排排隊。（1）課件出示課文四幅插圖，打亂四時序次，請學生思慮該如何重新排列。（2）指名學生上黑板排列，并討情原由，師相機板貼相應圖片并板書四時名稱。預設(shè)：生1：這是第一張照片，因為這是春天的小樹林。生2：這是夏天，應該是第二張照片。夏天樹葉碧綠碧綠的，地上還有草莓。生3：這張照片是秋天，樹葉全變黃了，地上長著蘑菇，它應該在夏天的后邊。生4：最后一張照片是冬天，因為地上蓋著雪，冬每天氣冷，會下雪。（3）比較圖片和板書，教師引導學生梳理故事情節(jié)。三、感覺變化，認識四時。課件出示：（1）學生自由朗讀以上句子，說說自己的發(fā)現(xiàn)。（2）師：原來，在小蝸牛爬呀爬的過程中，小樹林里發(fā)生了好多變化。你們注意到了嗎？（3）師生再次合作讀相關(guān)句子，感覺樹木的變化。課件出示：（1）男女生合作讀。男生讀黑色的部分，女生讀括號內(nèi)紅色的部分。（2）說說自己的發(fā)現(xiàn)，感覺地上的變化。聯(lián)系生活，訓練語言：我們每個小朋友都和小蝸牛同樣經(jīng)歷了四時的變化，你注意到了身邊的哪些事物四時的不一樣變化？試著說一說。課件出示生活中常有的一些事物四時的變化：動物類代表青蛙；植物類代表桃樹；自然現(xiàn)象雨。（1）學生思慮，捂著嘴巴自己練說。（2）全班交流。預設(shè)：生1：春天，池塘里有好多小蝌蚪。漸漸地，小蝌蚪變成了大青蛙，呱呱地唱歌。冬天，青蛙就要冬眠。生2：春天，桃樹開花了。夏天，桃樹上結(jié)了好多桃子。秋天，桃樹的葉子黃了。冬天，桃樹的葉子落光了。生3：春天常常下毛毛雨。夏天常常下雷陣雨。四、學用結(jié)合，豐富語言。小蝸牛原來想去看看春天的小樹萌芽，可是它到達時，已經(jīng)是夏天了，小樹都長滿了葉子。小蝸牛行走得好慢呀！文中有一句話屢次出現(xiàn)，從這句話中也能看出小蝸牛行走十分緩慢。請同學們找一找，在書中畫出來。比較感悟：屢次讀讀下面的兩個句子，說說有什么不同樣。（1）小蝸牛爬呀，爬呀，許久才爬回來。（2）小蝸牛爬呀，許久才爬回來。拓展練習：你還能夠把近似這樣的兩個詞語放在一起說嗎？比方：寫呀，寫呀；練呀，練呀；找呀，找呀；說呀，說呀兩個放在一起說和單獨說一個，有什么不同樣？表達運用：你在平時的生活中用到過嗎？能用其中一組說一句話嗎？五、角色朗讀，以讀促悟。課件出示蝸牛媽媽的話，練習朗讀，引導學生想象媽媽說話的語氣和表情，讀出蝸牛媽媽的平易、平易。（1）用比較的方法，讓學生領(lǐng)悟用上“已經(jīng)”和去掉“已經(jīng)”有什么不一樣。（2）指名再讀讀媽媽的答話，讀完請同學議論。課件出示小蝸牛的話，練習朗讀，指導學生讀出小蝸牛的天真、可愛。再次出示課文插圖，在圖片上人物處以泡泡的形式加上人物語言，幫助學生分清角色。配音游戲（分角色朗讀）。（1）文中有兩個角色，你喜歡哪一個？誰愿意讀旁白部分？請試著分角色讀一讀吧。（2）我是小小配音員。師提示學生把自己看作蝸牛媽媽也許小蝸牛，讀出蝸牛媽媽的平易、平易以及小蝸牛說話時的天真、可愛。（3）議論、交流。5.小蝸牛完成了媽媽交代的任務(wù)了嗎？為什么？學習了這篇課文，你想到了什么？預設(shè)：生1：蝸牛媽媽是一位好媽媽，很有耐心。生2：小蝸牛爬得實在是太慢了。生3：我感覺小樹林一年四時的景色很美，還有草莓和蘑菇。六、觀察比較，書寫生字。課件出示“全”“回”兩個生字。引導學生發(fā)現(xiàn)兩個字都是合體字，提示學生注意“全”是上下結(jié)構(gòu)，人字頭要蓋住下面的王字旁。全包圍結(jié)構(gòu)“回”的國字框要寫得寬又扁，豎畫稍微往里斜。復習“對、媽”二字，提示學生不一樣的字形結(jié)構(gòu)偏旁的書寫是不同樣的：左右結(jié)構(gòu)長又瘦，上下包圍寬又