產(chǎn)生與去甲腎上腺素相似作用藥物化學(xué)72張課件

產(chǎn)生與去甲腎上腺素相似作用藥物化學(xué)16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。產(chǎn)生與去甲腎上腺素相似作用藥物化學(xué)產(chǎn)生與去甲腎上腺素相似作用藥物化學(xué)16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。英化學(xué)第七章腎上腺素能藥物知識目標(biāo):了解腎上腺素能受體的分類及其生理功能,學(xué)習(xí)目標(biāo)腎上腺素能受體激動劑和拮抗劑的作用機制理解腎上腺素能受體拮抗劑的分類,腎上腺素能受體激動劑和β受體阻斷劑的構(gòu)效關(guān)系各類型典型藥物的化學(xué)結(jié)構(gòu)、理化性質(zhì)及作用特點;腎上腺素能受體激動劑的結(jié)構(gòu)類型和苯乙胺類苯異丙胺類藥物的基本結(jié)構(gòu)、理化通性我國著名的教育家葉圣陶先生也曾經(jīng)說過：“聽、說、讀、寫四個字中間，說最為基礎(chǔ)?！笨梢姡罢f”是語文能力的關(guān)鍵所在。語文《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：初中語文教學(xué)應(yīng)使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)，培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。然而，平時在實際的教學(xué)中，教師只重視學(xué)生的書面語言訓(xùn)練，忽略了口語的教學(xué)，農(nóng)村中學(xué)的這個問題更為突出，而國家教委又沒有規(guī)定在中學(xué)設(shè)置“口語訓(xùn)練”課，那么怎樣才能既不浪費時間又能較有效果的提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力呢？我主要采用以下方法，使學(xué)生的口語表達(dá)水平得到了明顯的提高。一、利用日常對話，消除學(xué)生的恐懼心理日常對話是社會交際中最基本的語言形式，是口語訓(xùn)練的初始階段。我們的對話采用師生對話、教師輔導(dǎo)下的學(xué)生之間的相互交談兩種方式。師生交談貫穿于日常，既可消除學(xué)生在老師面前說話的膽怯心理，又便于老師了解學(xué)生的口語表達(dá)能力及一般情況。學(xué)生之間的交談一般安排在課前后的三、五分鐘，內(nèi)容由淺入深，從無限制到規(guī)定話題，人數(shù)由兩人到多人，如新同學(xué)同桌之間的相互自我介紹，鄰座的幾個同學(xué)共同談?wù)撓矏鄣哪骋粓銮蛸?、某一首歌曲、某次郊游的感受等。交談結(jié)束后，抽一位同學(xué)作簡短集中的發(fā)言，這樣有助于學(xué)生克服口頭表達(dá)的的膽怯心理，為進一步提高學(xué)生的口頭表達(dá)水平作準(zhǔn)備。二、利用課堂提問，發(fā)展學(xué)生的口語能力課堂教學(xué)是實施口語交際的主陣地，作為教師來講，一定要利用好這一平臺，認(rèn)真領(lǐng)會新課標(biāo)中口語交際教學(xué)的要求，進行口語交際的訓(xùn)練。課堂教學(xué)中結(jié)合口語訓(xùn)練的形式多種多樣，如朗讀、復(fù)述、概括等。但我認(rèn)為回答問題是最好的一種形式。為了達(dá)到好的效果，設(shè)計的問題一點要有深度和難度，給學(xué)生充分發(fā)揮個人見解的機會，然后根據(jù)題目的難易程度，選擇不同的學(xué)生回答問題。例如，教學(xué)《我的老師》一課，要求學(xué)生說說對小學(xué)班主任老師的一些情況。有的學(xué)生就會說：“我對小學(xué)班主任老師的感情和作者魏巍是一樣的”。這時，教師可對他講：“每個人的感受是不一樣的，你的有些感受和作者有相同之處，但也有不相同的地方；比如你的小學(xué)班主任老師，你現(xiàn)在還經(jīng)常見到她，從這一點來說和魏巍就不一樣，你能具體談一談小學(xué)畢業(yè)后又經(jīng)常見到她時的這種心情嗎？”當(dāng)學(xué)生具體說出后，教師給予贊揚和鼓勵。如果學(xué)生不愿講或講不出，也不應(yīng)勉強，可進一步提出期望：“我想，下一次你會告訴老師的?！边@個問題的設(shè)置能激發(fā)學(xué)生積極思維、積極發(fā)言的興趣，使多數(shù)學(xué)生都有表達(dá)的機會。這樣，把口語訓(xùn)練貫穿在教學(xué)過程中，使學(xué)生的綜合能力均得到提高，可謂一舉多得的高效能教學(xué)形式。三、利用課前三分鐘，加強學(xué)生的口語能力口語訓(xùn)練要想得到強化，就要給每個學(xué)生提供表現(xiàn)口才的機會和鍛煉的舞臺，這就需要“規(guī)定性”口語訓(xùn)練，達(dá)到人人過關(guān)。為此，我在語文課前安排三分鐘講話。規(guī)定講話的時間不能少于三分鐘，講話的題目由老師草擬，話題都是中學(xué)生關(guān)注的熱點問題。如：“校園追星之我見”、“我最想對四川災(zāi)區(qū)的同學(xué)說的話”、“有嫦娥奔月想到的”等。一般提前半天取題，可作適當(dāng)?shù)牡臏?zhǔn)備，但上臺講話必須脫稿。以十分制計分，師生共同評定，成績計入語文總分。學(xué)生們對這項訓(xùn)練十分重視，拿到題目后都能認(rèn)真構(gòu)思，成文后反復(fù)訓(xùn)練，以便上臺后能夠講話流暢，有一定的感染力。經(jīng)過兩輪的練習(xí)，百分之九十的學(xué)生的口語表達(dá)能力都上了一個新的臺階。另外，通過對一些熱點問題的探討，還提高了學(xué)生的思維能力和辨別是非的能力。所以，我覺得這是一種高效的口語訓(xùn)練方式。四、利用各種活動，強化學(xué)生的口語能力開展各種活動，創(chuàng)設(shè)語言游戲的環(huán)境，提供豐富的材料，讓學(xué)生選擇和使用，寓教于游戲之中，能大大提高和激發(fā)學(xué)生口語表達(dá)的興趣和熱情。根據(jù)課本內(nèi)容，把一些適合角色扮演的篇目進行改編，讓學(xué)生把它用課本劇的形式表現(xiàn)出來。這樣既能夠使學(xué)生加深對課本內(nèi)容的認(rèn)識和理解，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。此外，如果有條件，還可以組織一些參觀、訪問、調(diào)查等活動，以此來加強這一方面的訓(xùn)練。我是個籃球迷，每逢有姚明的比賽，我每場必看。在看球的過程中，我發(fā)現(xiàn)解說員解說的很到位，很具體。于是，我就把NBA的比賽也搬進了課堂，先讓學(xué)生仔細(xì)聽解說，再模仿解說，最后是讓學(xué)生自己解說某一場比賽，班里幾個口語表達(dá)較好的學(xué)生也能解說的清楚自然，有一個學(xué)生模仿黃健翔解說惟妙惟肖，甚至達(dá)到了以假亂真的境地。多年的口語訓(xùn)練實踐，學(xué)生的口語會話能力得到了明顯的提高，我也明白了要使口語訓(xùn)練取得成效，必須遵循由難到易、循序漸進的原則。學(xué)生要獲得知識和技能，必定有逐步深化的過程。因此，訓(xùn)練內(nèi)容且注意訓(xùn)練方式的多樣化，方可激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動“內(nèi)驅(qū)力”主動積極參與訓(xùn)練。讓學(xué)生真正做到敢說、能說、會說。如果背離這一原則，跳躍進行，不僅給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成困難，而且會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。語文教學(xué)總是既教書又育人，"授業(yè)與傳道"是水乳交融同時進行的，這是因為，語文教師在向?qū)W生傳授知識的同時，總是連同自己一定的思想、道德、觀念和情感傳遞給學(xué)生。因此，語文教師在研究教材時，都要深刻體會其中的思想內(nèi)容，并使之與自己的思想感情融合起來，表明自己對善惡的態(tài)度，使學(xué)生既能準(zhǔn)確地掌握科學(xué)知識，又能受到思想上的教育和情感上的熏陶，進而以從語文中學(xué)到的觀點去觀察生活，以從語文中感受到的情感去體驗生活。情感是人的意識對一定客體的反應(yīng)，是學(xué)習(xí)語文、發(fā)展智力十分重要的心理因素。因此，在語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動，提高課堂效率是一個值得探索的課題。下面我結(jié)合自己的教學(xué)，談幾點做法。1加強師生對話，發(fā)揮教師自身作用達(dá)到師生的情感融合眾所周知情感具有感染功能。成功的師生課堂情感互動是建立在師生的充滿感情的對話中的。這首先要求教師做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，這個準(zhǔn)備主要是指師生為達(dá)到教學(xué)目的而進行的智力活動，這個活動中既包括對教材的準(zhǔn)確和深入的理解也包括對教材補充材料的搜集。其次，教師還必須根據(jù)學(xué)生的接受能力以及教學(xué)的目標(biāo)預(yù)設(shè)好問題。問題是師生對話的紐帶，是達(dá)到師生情感融合的最主要手段。問題要緊扣材料，有層次，有價值，能引發(fā)議論，控制課堂節(jié)奏。鑒于對話的隨機性特征，新的觀點隨時可能出現(xiàn)，教師須對如何起、承、轉(zhuǎn)、合等對話環(huán)節(jié)有所考慮，應(yīng)對偶發(fā)事件有所預(yù)設(shè)，以更好地駕馭課堂。作為學(xué)生，在未學(xué)習(xí)新知識之前，要預(yù)習(xí)教材，搜集資料，集合眾家之長，彌補自己不足，為掌握知識打下基礎(chǔ)，為訓(xùn)練能力提供載體。在師生對話題均有所準(zhǔn)備的情況下，就容易產(chǎn)生共鳴，形成對話。2善于創(chuàng)造情景，誘發(fā)情感情境主要是由某種富有情感色彩的活動而產(chǎn)生的一種特有的心理氛圍，不同的情境可以喚起相應(yīng)的情感，在情感交融中激發(fā)學(xué)生的求知欲望。2.1在導(dǎo)語情境中誘發(fā)情感。在一定的條件下一個人的情感可以影響別人，使之產(chǎn)生同樣或與這相聯(lián)系的情感。如《凡卡》我是這樣引導(dǎo)的：我們每個同學(xué)都有幸福的童年和溫暖的家庭，然而在舊俄時代，一個叫凡卡的孩子和賣火柴的小女孩，誠實的小珊迪一樣的悲慘，今天，我們共同來學(xué)習(xí)俄國著名作家契柯夫?qū)懙摹斗部ā?，看看他有著怎樣的不境遭遇，從中我們?yīng)當(dāng)想到些什…么…此時學(xué)生的情感受到誘發(fā)，學(xué)習(xí)課文已成為學(xué)生求知的自我需要。2.2在介紹作者情境中誘發(fā)情感。小學(xué)高年級語文教學(xué)離不開介紹作者，如何使作者的高尚品格與他的作品對學(xué)生產(chǎn)生情感效應(yīng)，教者要抓住特點，再現(xiàn)作者形象，誘發(fā)情感。如介紹魯迅應(yīng)側(cè)重于介紹他為拯救中華民族，棄醫(yī)從文，有筆桿當(dāng)?shù)稑寘⒓臃吹鄯捶饨ǖ亩窢?，他先后?00多個筆名，寫下無數(shù)篇文章，這些文章就像一把把鋒利的匕首刺向敵人的心臟，使敵望而生畏，聞風(fēng)膽怯。從而使學(xué)生對魯迅產(chǎn)生敬佩之情。3變閱讀為朗讀誘發(fā)情感朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感。學(xué)生朗讀能力逐步提高，對課文內(nèi)容理解就地逐步加深，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進行朗讀，讓學(xué)生用適當(dāng)?shù)恼Z調(diào)來表達(dá)自己對課文的理解，在閱讀中把語言文字所產(chǎn)生的藝術(shù)效果再現(xiàn)出來，激起學(xué)生的情感共鳴。3.1挖掘情感因素，激發(fā)學(xué)生情感共鳴。如《苦柚》一文按"思柚――買柚――憶柚"的思路來敘述"買柚"是課文的重點，而"賣柚"則是重點的重點。伯父和小姑娘一買一賣經(jīng)過了三個回合，教學(xué)時教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀小姑娘是怎么說的，又是怎么做的；并認(rèn)真思考她為什么要這樣說？這樣做？在這基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀伯父和小姑娘的對話。學(xué)生通過自己的感官去體會小姑娘的誠實、善良、純潔的美好心靈。3.2強化朗讀訓(xùn)練，提高學(xué)生情感表達(dá)力。讀是學(xué)習(xí)語文的一種有效方法?？梢娡ㄟ^朗讀是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略課文蘊含情感的最佳途徑。如《桂林山水》一文中，寫漓江水的特點用了一個排比句來表達(dá)。讀"真靜…啊…"要輕輕地拉長聲音，后面的"啊"應(yīng)讀ngu，給人一種靜的感覺；"真綠…啊…"聲音可稍高一點，但又要讀得輕些，句末的"啊"也讀ngu，好像可以看見江底的沙石；"真綠…啊…"聲音可響一些，句末的"啊"可讀ya，這樣給人一種明快的感覺，仿佛把學(xué)生帶到漓江，感受祖國山川的美景風(fēng)光，身心愉悅之感油然而生。4懂得欣賞與品位，從而陶冶情感欣賞是情感的操練，如果沒有情感的體驗，就沒有美的鑒別。教學(xué)中教師要憑借豐富多彩的語言引導(dǎo)學(xué)生感知美的形象，陶冶美的情操。《三衢道中》是寫曾幾在初夏時的一次愉快的旅游。"梅子黃時日日晴"的"晴"字寫出出游的氣候，為全詩定下明麗的感情基調(diào)。次句"小溪泛盡卻山行"的"卻"與"綠陰不減來時路、添得黃鸝四五聲"的"不減"和"添得"都是詩中的點睛之筆，既點出山行的景色又回憶對比水上風(fēng)光，巧妙地給整個山水涂上一層濃綠滴翠的底色。"添"字更顯得勝景疊現(xiàn)。通過朗讀和詩句的剖析，展現(xiàn)在學(xué)生面前是這樣一幅美麗的畫面：農(nóng)歷正月，雖是初夏，但驕陽似火。山上綠樹成陰，蒼翠欲滴，梅子樹上掛滿了黃色的果子，柳樹上傳來了一陣陣黃鶯清脆的鳴唱。這種境界既使人驚嘆，又叫人心曠神怡！從而使學(xué)生體味到詩人輕松愉快的心情，加深對課文的理解，產(chǎn)生一種明快、愉悅的情感。產(chǎn)生與去甲腎上腺素相似作用藥物化學(xué)16、自己選擇的路、跪著也1英化學(xué)第七章腎上腺素能藥物英化學(xué)2知識目標(biāo):了解腎上腺素能受體的分類及其生理功能,學(xué)習(xí)目標(biāo)腎上腺素能受體激動劑和拮抗劑的作用機制理解腎上腺素能受體拮抗劑的分類,腎上腺素能受體激動劑和β受體阻斷劑的構(gòu)效關(guān)系各類型典型藥物的化學(xué)結(jié)構(gòu)、理化性質(zhì)及作用特點;腎上腺素能受體激動劑的結(jié)構(gòu)類型和苯乙胺類苯異丙胺類藥物的基本結(jié)構(gòu)、理化通性知識目標(biāo):3能力目標(biāo):◆能寫出苯乙胺類、苯異丙胺類腎上腺素學(xué)習(xí)目標(biāo)能受體激動劑和腎上腺素能β一受體阻斷劑的結(jié)構(gòu)特征◆能認(rèn)識鹽酸腎上腺素、重酒石酸去甲腎上腺素鹽酸異丙基腎上腺素、鹽酸多巴胺、鹽酸克侖特羅、鹽酸麻黃堿、鹽酸普萘洛爾的結(jié)構(gòu)式◆能應(yīng)用典型藥物的理化性質(zhì)解決該類藥物的制劑制備、鑒別、貯存保管及臨床應(yīng)用問題能力目標(biāo):4本章結(jié)構(gòu)圖索能物腎上腺素能受體激動劑苯乙胺類苯異丙胺類腎上腺素能受體拮抗劑a受體阻斷劑β受體阻斷劑同步測試本章結(jié)構(gòu)圖5簡介腎上腺素能藥物是一類作用于腎上腺素能受體的藥物,包括腎上腺素能受體激動劑和腎上腺素能受體拮抗劑兩大類。當(dāng)藥物與相應(yīng)的受體結(jié)合時,產(chǎn)生與去甲腎上腺素相似作用,稱為激動劑,也稱為擬腎上腺素藥;而當(dāng)藥物與受體結(jié)時不產(chǎn)生或較少產(chǎn)生去甲腎上腺素的作用,或產(chǎn)生與去甲腎上腺素作用相反的活性,稱為拮抗劑,也稱為抗腎上腺素藥。簡介6第一節(jié)腎上腺素能受體激動劑HOME第一節(jié)7簡介腎上腺素能激動劑是通過直接與腎上腺素能受體結(jié)合或促進腎上腺素能神經(jīng)釋放介質(zhì),產(chǎn)生擬交感作用。臨床上廣泛用于升高血壓、抗休克、平喘和止血簡介8相關(guān)鏈接腎上腺素能受體的類型、生理效應(yīng)、激動劑的作用腎上腺素能受體可分為兩大類:①a型腎上腺素能受體(α受體)又可分為a1和a2亞型;②β型腎上腺素能受體(β受體):又可分為β1和β2亞型a1受體分布在交感神經(jīng)的節(jié)后纖維所支配的效應(yīng)器細(xì)胞膜上.如血管平滑肌、瞳孔開大肌、心臟、肝臟;a2受體分布于突觸前膜,主要存在于血管平滑肌、血小板、脂肪細(xì)胞。a受體的激動(興奮)作用表現(xiàn)為皮膚、黏膜、內(nèi)臟血管收縮,使外周阻力增加,血壓上升。B1受體主要分布在心臟、胃腸平滑肌和脂肪組織等;β2受體主要分布于支氣管、血管平滑肌。β受體的激動(興奮)作用表現(xiàn)為心臟興奮,心肌收縮力加強,心率加快,從而增加心排血量,使血壓上升;支氣管、胃腸平滑肌松弛,脂肪組織水解和肝糖原分解等。腎上腺素能受體激動劑的作用即是上述腎上腺素能受體激動(興奮)時所表現(xiàn)出的生理作用。相關(guān)鏈接9類型藥物化學(xué)◆按藥理作用分類>直接作用型。藥物直接與腎上腺素能受體結(jié)合產(chǎn)生作用(大多數(shù)藥物屬于此類型)間接作用型。藥物促進腎上腺素能神經(jīng)釋放神經(jīng)介質(zhì)而間接產(chǎn)生作用。>混合作用型。即直接作用和間接作用兼有按化學(xué)結(jié)構(gòu)分類苯乙胺類苯異丙胺類類型10苯乙胺類腎上腺素能受體激動劑基本結(jié)構(gòu)與結(jié)構(gòu)特點基本結(jié)構(gòu)為B-苯乙胺,多數(shù)藥物在側(cè)鏈上含有手性碳原子,苯環(huán)上含有羥基,其中苯環(huán)的3,4位上有羥基的,稱為兒茶酚胺。因此本類還可分為兒茶酚胺類和非兒茶酚胺類。主要藥物有腎上腺素、異丙基腎上腺素、去甲腎上腺素、克侖特羅、多巴胺、沙丁胺醇等EHcH2NHR4R20H,且在3,4位時,為兒茶酚胺類多為OH,R4多為烷烴基取代藥物化學(xué)苯乙胺類腎上腺素能受體激動劑11產(chǎn)生與去甲腎上腺素相似作用藥物化學(xué)72張課件12產(chǎn)生與去甲腎上腺素相似作用藥物化學(xué)72張課件13產(chǎn)生與去甲腎上腺素相似作用藥物化學(xué)72張課件14產(chǎn)生與去甲腎上腺素相似作用藥物化學(xué)72張課件15產(chǎn)生與去甲腎上腺素相似作用藥物化學(xué)72張課件16產(chǎn)生與去甲腎上腺素相似作用藥物化學(xué)72張課件17產(chǎn)生與去甲腎上腺素相似作用藥物化學(xué)72張課件18產(chǎn)生與去甲腎上腺素相似作用藥物化學(xué)72張課件19產(chǎn)生與去甲腎上腺素相似作用藥物化學(xué)72張課件20產(chǎn)生與去甲腎上腺素相似作用藥物化學(xué)72張課件21產(chǎn)生與去甲腎上腺素相似作用藥物化學(xué)72張課件22產(chǎn)生與去甲腎上腺素相似作用藥物化學(xué)72張課件23產(chǎn)生與去甲腎上腺素相似作用藥物化學(xué)72張課件24產(chǎn)生與去甲腎上腺素相似作用藥物化學(xué)72張課件25產(chǎn)生與去甲腎上腺素相似作用藥物化學(xué)72張課件26產(chǎn)生與去甲腎上腺素相似作用藥物化學(xué)72張課件27產(chǎn)生與去甲腎上腺素相似作用藥物化學(xué)72張課件28產(chǎn)生與去甲腎上腺素相似作用藥物化學(xué)72張課件29產(chǎn)生與去甲腎上腺素相似作用藥物化學(xué)72張課件30產(chǎn)生與去甲腎上腺素相似作用藥物化學(xué)72張課件31產(chǎn)生與去甲腎上腺素相似作用藥物化學(xué)72張課件32產(chǎn)生與去甲腎上腺素相似作用藥物化學(xué)72張課件33產(chǎn)生與去甲腎上腺素相似作用藥物化學(xué)72張課件34產(chǎn)生與去甲腎上腺素相似作用藥物化學(xué)72張課件35產(chǎn)生與去甲腎上腺素相似作用藥物化學(xué)72張課件36產(chǎn)生與去甲腎上腺素相似作用藥物化學(xué)72張課件37產(chǎn)生與去甲腎上腺素相似作用藥物化學(xué)72張課件38產(chǎn)生與去甲腎上腺素相似作用藥物化學(xué)72張課件39產(chǎn)生與去甲腎上腺素相似作用藥物化學(xué)72張課件40產(chǎn)生與去甲腎上腺素相似作用藥物化學(xué)72張課件41產(chǎn)生與去甲腎上腺素相似作用藥物化學(xué)72張課件42產(chǎn)生與去甲腎上腺素相似作用藥物化學(xué)72張課件43產(chǎn)生與去甲腎上腺素相似作用藥物化學(xué)72張課件44產(chǎn)生與去甲腎上腺素相似作用藥物化學(xué)72張課件45產(chǎn)生與去甲腎上腺素相似作用藥物化學(xué)72張課件46產(chǎn)生與去甲腎上腺素相似作用藥物化學(xué)72張課件47產(chǎn)生與去甲腎上腺素相似作用藥物化學(xué)72張課件48產(chǎn)生與去甲腎上腺素相似作用藥物化學(xué)72張課件49產(chǎn)生與去甲腎上腺素相似作用藥物化學(xué)72張課件50產(chǎn)生與去甲腎上腺素相似作用藥物化學(xué)72張課件51產(chǎn)生與去甲腎上腺素相似作用藥物化學(xué)72張課件52產(chǎn)生與去甲腎上腺素相似作用藥物化學(xué)72張課件53產(chǎn)生與去甲腎上腺素相似作用藥物化學(xué)72張課件54產(chǎn)生與去甲腎上腺素相似作用藥物化學(xué)72張課件55產(chǎn)生與去甲腎上腺素相似作用藥物化學(xué)72張課件56產(chǎn)生與去甲腎上腺素相似作用藥物化學(xué)72張課件57產(chǎn)生與去甲腎上腺素相似作用藥物化學(xué)72張課件58產(chǎn)生與去甲腎上腺素相似作用藥物化學(xué)72張課件59產(chǎn)生與去甲腎上腺素相似作用藥物化學(xué)72張課件60產(chǎn)生與去甲腎上腺素相似作用藥物化學(xué)72張課件61產(chǎn)生與去甲腎上腺素相似作用藥物化學(xué)72張課件62產(chǎn)生與去甲腎上腺素相似作用藥物化學(xué)72張課件63產(chǎn)生與去甲腎上腺素相似作用藥物化學(xué)72張課件64產(chǎn)生與去甲腎上腺素相似作用藥物化學(xué)72張課件65產(chǎn)生與去甲腎上腺素相似作用藥物化學(xué)72張課件66產(chǎn)生與去甲腎上腺素相似作用藥物化學(xué)72張課件67產(chǎn)生與去甲腎上腺素相似作用藥物化學(xué)72張課件68產(chǎn)生與去甲腎上腺素相似作用藥物化學(xué)72張課件69產(chǎn)生與去甲腎上腺素相似作用藥物化學(xué)72張課件70產(chǎn)生與去甲腎上腺素相似作用藥物化學(xué)72張課件71謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領(lǐng)的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯兒?！獝蹱柼m

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強?！献?/p>

14、意志堅強的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我?！~克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷72產(chǎn)生與去甲腎上腺素相似作用藥物化學(xué)16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。產(chǎn)生與去甲腎上腺素相似作用藥物化學(xué)產(chǎn)生與去甲腎上腺素相似作用藥物化學(xué)16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。英化學(xué)第七章腎上腺素能藥物知識目標(biāo):了解腎上腺素能受體的分類及其生理功能,學(xué)習(xí)目標(biāo)腎上腺素能受體激動劑和拮抗劑的作用機制理解腎上腺素能受體拮抗劑的分類,腎上腺素能受體激動劑和β受體阻斷劑的構(gòu)效關(guān)系各類型典型藥物的化學(xué)結(jié)構(gòu)、理化性質(zhì)及作用特點;腎上腺素能受體激動劑的結(jié)構(gòu)類型和苯乙胺類苯異丙胺類藥物的基本結(jié)構(gòu)、理化通性我國著名的教育家葉圣陶先生也曾經(jīng)說過：“聽、說、讀、寫四個字中間，說最為基礎(chǔ)。”可見，“說”是語文能力的關(guān)鍵所在。語文《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：初中語文教學(xué)應(yīng)使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)，培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。然而，平時在實際的教學(xué)中，教師只重視學(xué)生的書面語言訓(xùn)練，忽略了口語的教學(xué)，農(nóng)村中學(xué)的這個問題更為突出，而國家教委又沒有規(guī)定在中學(xué)設(shè)置“口語訓(xùn)練”課，那么怎樣才能既不浪費時間又能較有效果的提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力呢？我主要采用以下方法，使學(xué)生的口語表達(dá)水平得到了明顯的提高。一、利用日常對話，消除學(xué)生的恐懼心理日常對話是社會交際中最基本的語言形式，是口語訓(xùn)練的初始階段。我們的對話采用師生對話、教師輔導(dǎo)下的學(xué)生之間的相互交談兩種方式。師生交談貫穿于日常，既可消除學(xué)生在老師面前說話的膽怯心理，又便于老師了解學(xué)生的口語表達(dá)能力及一般情況。學(xué)生之間的交談一般安排在課前后的三、五分鐘，內(nèi)容由淺入深，從無限制到規(guī)定話題，人數(shù)由兩人到多人，如新同學(xué)同桌之間的相互自我介紹，鄰座的幾個同學(xué)共同談?wù)撓矏鄣哪骋粓銮蛸?、某一首歌曲、某次郊游的感受等。交談結(jié)束后，抽一位同學(xué)作簡短集中的發(fā)言，這樣有助于學(xué)生克服口頭表達(dá)的的膽怯心理，為進一步提高學(xué)生的口頭表達(dá)水平作準(zhǔn)備。二、利用課堂提問，發(fā)展學(xué)生的口語能力課堂教學(xué)是實施口語交際的主陣地，作為教師來講，一定要利用好這一平臺，認(rèn)真領(lǐng)會新課標(biāo)中口語交際教學(xué)的要求，進行口語交際的訓(xùn)練。課堂教學(xué)中結(jié)合口語訓(xùn)練的形式多種多樣，如朗讀、復(fù)述、概括等。但我認(rèn)為回答問題是最好的一種形式。為了達(dá)到好的效果，設(shè)計的問題一點要有深度和難度，給學(xué)生充分發(fā)揮個人見解的機會，然后根據(jù)題目的難易程度，選擇不同的學(xué)生回答問題。例如，教學(xué)《我的老師》一課，要求學(xué)生說說對小學(xué)班主任老師的一些情況。有的學(xué)生就會說：“我對小學(xué)班主任老師的感情和作者魏巍是一樣的”。這時，教師可對他講：“每個人的感受是不一樣的，你的有些感受和作者有相同之處，但也有不相同的地方；比如你的小學(xué)班主任老師，你現(xiàn)在還經(jīng)常見到她，從這一點來說和魏巍就不一樣，你能具體談一談小學(xué)畢業(yè)后又經(jīng)常見到她時的這種心情嗎？”當(dāng)學(xué)生具體說出后，教師給予贊揚和鼓勵。如果學(xué)生不愿講或講不出，也不應(yīng)勉強，可進一步提出期望：“我想，下一次你會告訴老師的?！边@個問題的設(shè)置能激發(fā)學(xué)生積極思維、積極發(fā)言的興趣，使多數(shù)學(xué)生都有表達(dá)的機會。這樣，把口語訓(xùn)練貫穿在教學(xué)過程中，使學(xué)生的綜合能力均得到提高，可謂一舉多得的高效能教學(xué)形式。三、利用課前三分鐘，加強學(xué)生的口語能力口語訓(xùn)練要想得到強化，就要給每個學(xué)生提供表現(xiàn)口才的機會和鍛煉的舞臺，這就需要“規(guī)定性”口語訓(xùn)練，達(dá)到人人過關(guān)。為此，我在語文課前安排三分鐘講話。規(guī)定講話的時間不能少于三分鐘，講話的題目由老師草擬，話題都是中學(xué)生關(guān)注的熱點問題。如：“校園追星之我見”、“我最想對四川災(zāi)區(qū)的同學(xué)說的話”、“有嫦娥奔月想到的”等。一般提前半天取題，可作適當(dāng)?shù)牡臏?zhǔn)備，但上臺講話必須脫稿。以十分制計分，師生共同評定，成績計入語文總分。學(xué)生們對這項訓(xùn)練十分重視，拿到題目后都能認(rèn)真構(gòu)思，成文后反復(fù)訓(xùn)練，以便上臺后能夠講話流暢，有一定的感染力。經(jīng)過兩輪的練習(xí)，百分之九十的學(xué)生的口語表達(dá)能力都上了一個新的臺階。另外，通過對一些熱點問題的探討，還提高了學(xué)生的思維能力和辨別是非的能力。所以，我覺得這是一種高效的口語訓(xùn)練方式。四、利用各種活動，強化學(xué)生的口語能力開展各種活動，創(chuàng)設(shè)語言游戲的環(huán)境，提供豐富的材料，讓學(xué)生選擇和使用，寓教于游戲之中，能大大提高和激發(fā)學(xué)生口語表達(dá)的興趣和熱情。根據(jù)課本內(nèi)容，把一些適合角色扮演的篇目進行改編，讓學(xué)生把它用課本劇的形式表現(xiàn)出來。這樣既能夠使學(xué)生加深對課本內(nèi)容的認(rèn)識和理解，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。此外，如果有條件，還可以組織一些參觀、訪問、調(diào)查等活動，以此來加強這一方面的訓(xùn)練。我是個籃球迷，每逢有姚明的比賽，我每場必看。在看球的過程中，我發(fā)現(xiàn)解說員解說的很到位，很具體。于是，我就把NBA的比賽也搬進了課堂，先讓學(xué)生仔細(xì)聽解說，再模仿解說，最后是讓學(xué)生自己解說某一場比賽，班里幾個口語表達(dá)較好的學(xué)生也能解說的清楚自然，有一個學(xué)生模仿黃健翔解說惟妙惟肖，甚至達(dá)到了以假亂真的境地。多年的口語訓(xùn)練實踐，學(xué)生的口語會話能力得到了明顯的提高，我也明白了要使口語訓(xùn)練取得成效，必須遵循由難到易、循序漸進的原則。學(xué)生要獲得知識和技能，必定有逐步深化的過程。因此，訓(xùn)練內(nèi)容且注意訓(xùn)練方式的多樣化，方可激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動“內(nèi)驅(qū)力”主動積極參與訓(xùn)練。讓學(xué)生真正做到敢說、能說、會說。如果背離這一原則，跳躍進行，不僅給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成困難，而且會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。語文教學(xué)總是既教書又育人，"授業(yè)與傳道"是水乳交融同時進行的，這是因為，語文教師在向?qū)W生傳授知識的同時，總是連同自己一定的思想、道德、觀念和情感傳遞給學(xué)生。因此，語文教師在研究教材時，都要深刻體會其中的思想內(nèi)容，并使之與自己的思想感情融合起來，表明自己對善惡的態(tài)度，使學(xué)生既能準(zhǔn)確地掌握科學(xué)知識，又能受到思想上的教育和情感上的熏陶，進而以從語文中學(xué)到的觀點去觀察生活，以從語文中感受到的情感去體驗生活。情感是人的意識對一定客體的反應(yīng)，是學(xué)習(xí)語文、發(fā)展智力十分重要的心理因素。因此，在語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動，提高課堂效率是一個值得探索的課題。下面我結(jié)合自己的教學(xué)，談幾點做法。1加強師生對話，發(fā)揮教師自身作用達(dá)到師生的情感融合眾所周知情感具有感染功能。成功的師生課堂情感互動是建立在師生的充滿感情的對話中的。這首先要求教師做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，這個準(zhǔn)備主要是指師生為達(dá)到教學(xué)目的而進行的智力活動，這個活動中既包括對教材的準(zhǔn)確和深入的理解也包括對教材補充材料的搜集。其次，教師還必須根據(jù)學(xué)生的接受能力以及教學(xué)的目標(biāo)預(yù)設(shè)好問題。問題是師生對話的紐帶，是達(dá)到師生情感融合的最主要手段。問題要緊扣材料，有層次，有價值，能引發(fā)議論，控制課堂節(jié)奏。鑒于對話的隨機性特征，新的觀點隨時可能出現(xiàn)，教師須對如何起、承、轉(zhuǎn)、合等對話環(huán)節(jié)有所考慮，應(yīng)對偶發(fā)事件有所預(yù)設(shè)，以更好地駕馭課堂。作為學(xué)生，在未學(xué)習(xí)新知識之前，要預(yù)習(xí)教材，搜集資料，集合眾家之長，彌補自己不足，為掌握知識打下基礎(chǔ)，為訓(xùn)練能力提供載體。在師生對話題均有所準(zhǔn)備的情況下，就容易產(chǎn)生共鳴，形成對話。2善于創(chuàng)造情景，誘發(fā)情感情境主要是由某種富有情感色彩的活動而產(chǎn)生的一種特有的心理氛圍，不同的情境可以喚起相應(yīng)的情感，在情感交融中激發(fā)學(xué)生的求知欲望。2.1在導(dǎo)語情境中誘發(fā)情感。在一定的條件下一個人的情感可以影響別人，使之產(chǎn)生同樣或與這相聯(lián)系的情感。如《凡卡》我是這樣引導(dǎo)的：我們每個同學(xué)都有幸福的童年和溫暖的家庭，然而在舊俄時代，一個叫凡卡的孩子和賣火柴的小女孩，誠實的小珊迪一樣的悲慘，今天，我們共同來學(xué)習(xí)俄國著名作家契柯夫?qū)懙摹斗部ā?，看看他有著怎樣的不境遭遇，從中我們?yīng)當(dāng)想到些什…么…此時學(xué)生的情感受到誘發(fā)，學(xué)習(xí)課文已成為學(xué)生求知的自我需要。2.2在介紹作者情境中誘發(fā)情感。小學(xué)高年級語文教學(xué)離不開介紹作者，如何使作者的高尚品格與他的作品對學(xué)生產(chǎn)生情感效應(yīng)，教者要抓住特點，再現(xiàn)作者形象，誘發(fā)情感。如介紹魯迅應(yīng)側(cè)重于介紹他為拯救中華民族，棄醫(yī)從文，有筆桿當(dāng)?shù)稑寘⒓臃吹鄯捶饨ǖ亩窢?，他先后?00多個筆名，寫下無數(shù)篇文章，這些文章就像一把把鋒利的匕首刺向敵人的心臟，使敵望而生畏，聞風(fēng)膽怯。從而使學(xué)生對魯迅產(chǎn)生敬佩之情。3變閱讀為朗讀誘發(fā)情感朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感。學(xué)生朗讀能力逐步提高，對課文內(nèi)容理解就地逐步加深，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進行朗讀，讓學(xué)生用適當(dāng)?shù)恼Z調(diào)來表達(dá)自己對課文的理解，在閱讀中把語言文字所產(chǎn)生的藝術(shù)效果再現(xiàn)出來，激起學(xué)生的情感共鳴。3.1挖掘情感因素，激發(fā)學(xué)生情感共鳴。如《苦柚》一文按"思柚――買柚――憶柚"的思路來敘述"買柚"是課文的重點，而"賣柚"則是重點的重點。伯父和小姑娘一買一賣經(jīng)過了三個回合，教學(xué)時教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀小姑娘是怎么說的，又是怎么做的；并認(rèn)真思考她為什么要這樣說？這樣做？在這基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀伯父和小姑娘的對話。學(xué)生通過自己的感官去體會小姑娘的誠實、善良、純潔的美好心靈。3.2強化朗讀訓(xùn)練，提高學(xué)生情感表達(dá)力。讀是學(xué)習(xí)語文的一種有效方法?？梢娡ㄟ^朗讀是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略課文蘊含情感的最佳途徑。如《桂林山水》一文中，寫漓江水的特點用了一個排比句來表達(dá)。讀"真靜…啊…"要輕輕地拉長聲音，后面的"啊"應(yīng)讀ngu，給人一種靜的感覺；"真綠…啊…"聲音可稍高一點，但又要讀得輕些，句末的"啊"也讀ngu，好像可以看見江底的沙石；"真綠…啊…"聲音可響一些，句末的"啊"可讀ya，這樣給人一種明快的感覺，仿佛把學(xué)生帶到漓江，感受祖國山川的美景風(fēng)光，身心愉悅之感油然而生。4懂得欣賞與品位，從而陶冶情感欣賞是情感的操練，如果沒有情感的體驗，就沒有美的鑒別。教學(xué)中教師要憑借豐富多彩的語言引導(dǎo)學(xué)生感知美的形象，陶冶美的情操?！度榈乐小肥菍懺鴰自诔跸臅r的一次愉快的旅游。"梅子黃時日日晴"的"晴"字寫出出游的氣候，為全詩定下明麗的感情基調(diào)。次句"小溪泛盡卻山行"的"卻"與"綠陰不減來時路、添得黃鸝四五聲"的"不減"和"添得"都是詩中的點睛之筆，既點出山行的景色又回憶對比水上風(fēng)光，巧妙地給整個山水涂上一層濃綠滴翠的底色。"添"字更顯得勝景疊現(xiàn)。通過朗讀和詩句的剖析，展現(xiàn)在學(xué)生面前是這樣一幅美麗的畫面：農(nóng)歷正月，雖是初夏，但驕陽似火。山上綠樹成陰，蒼翠欲滴，梅子樹上掛滿了黃色的果子，柳樹上傳來了一陣陣黃鶯清脆的鳴唱。這種境界既使人驚嘆，又叫人心曠神怡！從而使學(xué)生體味到詩人輕松愉快的心情，加深對課文的理解，產(chǎn)生一種明快、愉悅的情感。產(chǎn)生與去甲腎上腺素相似作用藥物化學(xué)16、自己選擇的路、跪著也73英化學(xué)第七章腎上腺素能藥物英化學(xué)74知識目標(biāo):了解腎上腺素能受體的分類及其生理功能,學(xué)習(xí)目標(biāo)腎上腺素能受體激動劑和拮抗劑的作用機制理解腎上腺素能受體拮抗劑的分類,腎上腺素能受體激動劑和β受體阻斷劑的構(gòu)效關(guān)系各類型典型藥物的化學(xué)結(jié)構(gòu)、理化性質(zhì)及作用特點;腎上腺素能受體激動劑的結(jié)構(gòu)類型和苯乙胺類苯異丙胺類藥物的基本結(jié)構(gòu)、理化通性知識目標(biāo):75能力目標(biāo):◆能寫出苯乙胺類、苯異丙胺類腎上腺素學(xué)習(xí)目標(biāo)能受體激動劑和腎上腺素能β一受體阻斷劑的結(jié)構(gòu)特征◆能認(rèn)識鹽酸腎上腺素、重酒石酸去甲腎上腺素鹽酸異丙基腎上腺素、鹽酸多巴胺、鹽酸克侖特羅、鹽酸麻黃堿、鹽酸普萘洛爾的結(jié)構(gòu)式◆能應(yīng)用典型藥物的理化性質(zhì)解決該類藥物的制劑制備、鑒別、貯存保管及臨床應(yīng)用問題能力目標(biāo):76本章結(jié)構(gòu)圖索能物腎上腺素能受體激動劑苯乙胺類苯異丙胺類腎上腺素能受體拮抗劑a受體阻斷劑β受體阻斷劑同步測試本章結(jié)構(gòu)圖77簡介腎上腺素能藥物是一類作用于腎上腺素能受體的藥物,包括腎上腺素能受體激動劑和腎上腺素能受體拮抗劑兩大類。當(dāng)藥物與相應(yīng)的受體結(jié)合時,產(chǎn)生與去甲腎上腺素相似作用,稱為激動劑,也稱為擬腎上腺素藥;而當(dāng)藥物與受體結(jié)時不產(chǎn)生或較少產(chǎn)生去甲腎上腺素的作用,或產(chǎn)生與去甲腎上腺素作用相反的活性,稱為拮抗劑,也稱為抗腎上腺素藥。簡介78第一節(jié)腎上腺素能受體激動劑HOME第一節(jié)79簡介腎上腺素能激動劑是通過直接與腎上腺素能受體結(jié)合或促進腎上腺素能神經(jīng)釋放介質(zhì),產(chǎn)生擬交感作用。臨床上廣泛用于升高血壓、抗休克、平喘和止血簡介80相關(guān)鏈接腎上腺素能受體的類型、生理效應(yīng)、激動劑的作用腎上腺素能受體可分為兩大類:①a型腎上腺素能受體(α受體)又可分為a1和a2亞型;②β型腎上腺素能受體(β受體):又可分為β1和β2亞型a1受體分布在交感神經(jīng)的節(jié)后纖維所支配的效應(yīng)器細(xì)胞膜上.如血管平滑肌、瞳孔開大肌、心臟、肝臟;a2受體分布于突觸前膜,主要存在于血管平滑肌、血小板、脂肪細(xì)胞。a受體的激動(興奮)作用表現(xiàn)為皮膚、黏膜、內(nèi)臟血管收縮,使外周阻力增加,血壓上升。B1受體主要分布在心臟、胃腸平滑肌和脂肪組織等;β2受體主要分布于支氣管、血管平滑肌。β受體的激動(興奮)作用表現(xiàn)為心臟興奮,心肌收縮力加強,心率加快,從而增加心排血量,使血壓上升;支氣管、胃腸平滑肌松弛,脂肪組織水解和肝糖原分解等。腎上腺素能受體激動劑的作用即是上述腎上腺素能受體激動(興奮)時所表現(xiàn)出的生理作用。相關(guān)鏈接81類型藥物化學(xué)◆按藥理作用分類>直接作用型。藥物直接與腎上腺素能受體結(jié)合產(chǎn)生作用(大多數(shù)藥物屬于此類型)間接作用型。藥物促進腎上腺素能神經(jīng)釋放神經(jīng)介質(zhì)而間接產(chǎn)生作用。>混合作用型。即直接作用和間接作用兼有按化學(xué)結(jié)構(gòu)分類苯乙胺類苯異丙胺類類型82苯乙胺類腎上腺素能受體激動劑基本結(jié)構(gòu)與結(jié)構(gòu)特點基本結(jié)構(gòu)為B-苯乙胺,多數(shù)藥物在側(cè)鏈上含有手性碳原子,苯環(huán)上含有羥基,其中苯環(huán)的3,4位上有羥基的,稱為兒茶酚胺。因此本類還可分為兒茶酚胺類和非兒茶酚胺類。主要藥物有腎上腺素、異丙基腎上腺素、去甲腎上腺素、克侖特羅、多巴胺、沙丁胺醇等EHcH2NHR4R20H,且在3,4位時,為兒茶酚胺類多為OH,R4多為烷烴基取代藥物化學(xué)苯乙胺類腎上腺素能受體激動劑83產(chǎn)生與去甲腎上腺素相似作用藥物化學(xué)72張課件84產(chǎn)生與去甲腎上腺素相似作用藥物化學(xué)72張課件85產(chǎn)生與去甲腎上腺素相似作用藥物化學(xué)72張課件86產(chǎn)生與去甲腎上腺素相似作用藥物化學(xué)72張課件87產(chǎn)生與去甲腎上腺素相似作用藥物化學(xué)72張課件88產(chǎn)生與去甲腎上腺素相似作用藥物化學(xué)72張課件89產(chǎn)生與去甲腎上腺素相似作用藥物化學(xué)72張課件90產(chǎn)生與去甲腎上腺素相似作用藥物化學(xué)72張課件91產(chǎn)生與去甲腎上腺素相似作用藥物化學(xué)72張課件92產(chǎn)生與去甲腎上腺素相似作用藥物化學(xué)72張課件93產(chǎn)生與去甲腎上腺素相似作用藥