不孕癥子宮內(nèi)膜相關(guān)因素研究共65張課件

不孕癥子宮內(nèi)膜相關(guān)因素研究1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。不孕癥子宮內(nèi)膜相關(guān)因素研究不孕癥子宮內(nèi)膜相關(guān)因素研究1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。不孕癥子官膜想長因肅的砥寬長春市中醫(yī)院劉麗敏火°國外研究顯示IVF失敗者宮腔鏡結(jié)果:有64%為內(nèi)膜病變,其中15%為慢性子宮內(nèi)膜炎,23%為內(nèi)膜增生,25%為子宮內(nèi)膜息肉,5%為宮腔粘連,3%為內(nèi)膜萎縮在語文教學(xué)過程中不但要重視字詞句篇的訓(xùn)練和聽說讀寫能力的培養(yǎng)，更要注重激勵學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，健全創(chuàng)新人格。我們在語文教學(xué)中應(yīng)做好創(chuàng)新教育這篇全新的文章。一、創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)氛圍，增強(qiáng)教學(xué)的民主性民主性是創(chuàng)新教育不可或缺的內(nèi)在特性。在語文教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生主體地位，尊重學(xué)生個性差異，允許學(xué)生犯錯誤并改正錯誤，給每位學(xué)生以展示自己才能和水平的時間和空間。例如當(dāng)學(xué)生一時回答不出問題時，教師要有耐心，給學(xué)生充分的思考余地：“再想想”、“是否換一個角度考慮”、“請先坐下思考一下”等等。即使學(xué)生回答錯了，也不應(yīng)立即否定，可先讓他坐下，請別的學(xué)生回答或請大家討論，以保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)中尤其要創(chuàng)設(shè)條件，給后進(jìn)生、學(xué)困生以更多的成功的機(jī)會，善于發(fā)掘他們的“閃光點(diǎn)”，并給予積極的良性反饋，使他們擁有成功體驗(yàn)，形成正確的“自我概念”，增強(qiáng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的自信心，增強(qiáng)克服困難的勇氣。在語文教學(xué)中，我們應(yīng)努力給學(xué)塵營造一個活躍的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的萌芽。二、注重因材施教，精心設(shè)計(jì)，增強(qiáng)教學(xué)的針對性針對不同的學(xué)生，教師要采取不同的教學(xué)方法、手段和思路，認(rèn)真研究，不斷改進(jìn)，結(jié)合實(shí)際，因材施教，以給學(xué)生新的刺激、新的感受、新的體味，從而保護(hù)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的鮮活性、求知的進(jìn)取性、思維的活躍性。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新動機(jī)。在教學(xué)過程中，教師要不斷改變自己的教學(xué)方法，或講授法，或討論法，或談話法，或練習(xí)法，或點(diǎn)撥法，或讀書筆記法。尤其是教師要充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，如計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，體現(xiàn)教學(xué)的直觀性，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，我們要抓住語文教材自身的特點(diǎn)，不斷變換教學(xué)思路，尋找最佳切入口，落實(shí)語言文字訓(xùn)練。如教《晏子使楚》時，可讓學(xué)生分角色扮演晏子、楚王等，以課本劇表演的形式再現(xiàn)晏子使楚的一個故事。通過表演，讓學(xué)生展示體驗(yàn)的環(huán)境，把握人物的地位和性格，感受戲劇沖突的緊張和有趣，體會晏子足智多謀、機(jī)敏善辯的外交家才能。這種體驗(yàn)學(xué)習(xí)使學(xué)生在高昂的氣氛中，實(shí)現(xiàn)智力因素和非智力因素在教學(xué)過程中的統(tǒng)一。當(dāng)學(xué)生有了較充足的體驗(yàn)之后，教師及時地誘導(dǎo)他們把自己的感受表達(dá)出來，并組織學(xué)生就不同的感受展開討論，開闊思路，加深理解。又如教《桂林山水》時，在通過多媒體讓學(xué)生感受桂林山水的美麗景色后，發(fā)揮自己的想象，畫畫自己印象中的桂林美景。學(xué)生從小同的角度反映桂林山水的美，加深了他們對課文多側(cè)面地理解。三、鼓勵大膽質(zhì)疑，勇于探究，增強(qiáng)教學(xué)的參與性俗話說：“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，不疑則不進(jìn)。”思生于疑，大膽質(zhì)疑，勇于探究，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。教師不僅應(yīng)該傳授語文基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)基本技能，更應(yīng)該注重在學(xué)生的探究和自主學(xué)習(xí)中，形成獨(dú)立思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)的興趣、能力以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)以自主探究為主要特征的創(chuàng)新能力，貫穿和滲透于語文教學(xué)各個環(huán)節(jié)中、在教學(xué)中，除了讓學(xué)生知道“是什么”之外，還要注意引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么是這樣”、“能夠是什么”，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)表獨(dú)特見解、設(shè)想，完成富有個人特色的創(chuàng)造性作業(yè)。對于教師的分析和有關(guān)觀點(diǎn)，應(yīng)允許學(xué)生有不同看法，不要也不必強(qiáng)求一律，禁錮學(xué)生思維。對學(xué)生質(zhì)疑問難、敢于亮出自己觀點(diǎn)的做法，教師要進(jìn)行積極性評價，或給予表揚(yáng)，或加以鼓勵，使之有一種成就感，弘揚(yáng)這種探索精神。同時，教師要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，教給學(xué)生質(zhì)疑探究的方法。要善于引導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)外收集材料，通過傾聽觀察、對比異同、評論反話等手段，自主地進(jìn)行探究。在教學(xué)中，可打破單一的班級授課模式，展開討論，獲取知識，真正體現(xiàn)學(xué)生主體地位，增強(qiáng)教學(xué)的參與性。寫作教學(xué)是實(shí)施創(chuàng)新教育的一個良好載體。創(chuàng)造性思維有很多特性，變通是關(guān)鍵。在作文教學(xué)中，可著重啟發(fā)思路，引導(dǎo)學(xué)生展開“換位思維”，經(jīng)常進(jìn)行“一題多做”、“一人多面”、“一事多評”等多角度的思維和寫作訓(xùn)練；同時結(jié)合學(xué)生思維的活躍性，進(jìn)行兒童詩、童話寫作等嘗試，從而起到事半功倍、一舉兩得的效果。四、開展語文課外活動，激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)教學(xué)的開放性興趣是最好的老師。語文教學(xué)實(shí)施創(chuàng)新教育，不應(yīng)局限于課堂上，束縛在教材中，限制在教師的可控圈內(nèi)。有計(jì)劃有組織地開展豐富多彩的語文課外活動，加強(qiáng)課外閱讀，不但拓寬了學(xué)生知識的視野，更可貴的是讓學(xué)生在活動中經(jīng)受各方面的鍛煉，激發(fā)濃厚的語文學(xué)習(xí)興趣，在課外活學(xué)活用課堂所學(xué)知識，增強(qiáng)他們的主人翁意識，并有助于他們自主地創(chuàng)造性地開展活動，在活動中提高自己的語文綜合素質(zhì)。近年來，我們在抓緊搞好高效課堂教學(xué)的同時，開展了一系列的語文課外活動，如讀書評書、征文比賽、影評、詩文吟誦、演講、詩配畫、猜謎等，內(nèi)容豐富，生動有趣，很受學(xué)生歡迎。我們還組織學(xué)生進(jìn)行童話、兒童詩等的創(chuàng)作，為學(xué)生發(fā)表習(xí)作提供一個園地。語文課外活動，形式不拘，重在開放，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，學(xué)生作文在各級各項(xiàng)征文比賽中多次獲獎，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了充分的挖掘。課堂是實(shí)施教學(xué)的主陣地。面對傳統(tǒng)教學(xué)的“滿堂灌”、“填鴨式”現(xiàn)象，新課程教學(xué)目標(biāo)的三維設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)“知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀”，使課堂教學(xué)不僅要關(guān)心知識的量，更要關(guān)心學(xué)生通過什么途徑和方法獲得知識和獲得什么樣的知識。以問題為中心的課堂教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)最有力的手段之一，如果教師對提問的類型、方法、技能、態(tài)度、梯度等方面缺乏良好的設(shè)計(jì)和把握，就難以調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，不能很好地挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能。因此如何設(shè)計(jì)教學(xué)提問，提高課堂教學(xué)效益，就成為很多教師關(guān)注的焦點(diǎn)。本文通過自己多年的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，粗淺談?wù)勛约旱恼J(rèn)識，以作引玉之磚。一、創(chuàng)設(shè)“問題”溫床，營造良好環(huán)境“學(xué)起于思，思源于疑?！辟|(zhì)疑是思維的導(dǎo)火線，是學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，是探索的源頭。心理學(xué)研究表明：思維通常是與問題聯(lián)系在一起的，意識到問題的存在是思維的起點(diǎn)。因此，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、回答問題的能力,對于挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能和提高教學(xué)質(zhì)量有著極其重要的意義。同時，新課程也指出：教師應(yīng)了解和尊重每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和心里特征，為學(xué)生營造一個寬松的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。那么如何創(chuàng)設(shè)這一良好環(huán)境？首先，要營造民主的課堂氣氛，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色，由單一的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的知心朋友、指導(dǎo)者、合作者，應(yīng)實(shí)施民主化教學(xué)。其次，必須打破“教師權(quán)威”，敢于打破傳統(tǒng)，鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解，提出問題，標(biāo)新立異，讓學(xué)生明白認(rèn)識是隨著實(shí)踐不斷發(fā)展的。第三，要營造心里安全機(jī)制。教師要及時調(diào)整自己，改變自己的角色，從“權(quán)威者”到“參與者”，放下身份，，與學(xué)生平等相處，改變學(xué)生過去“不敢思、不敢想、不敢問、不敢說”的狀況，營造一個“感思、感想、敢問、敢說”的安全氛圍。第四，教師還要做一個合格的傾聽者。教師的認(rèn)真傾聽可以通過表情、態(tài)度呈現(xiàn)給學(xué)生，尊重學(xué)生，給學(xué)生以信心。而教師任何一個否定的表示都會給學(xué)生一個極大的打擊，傷害他們的自尊，挫傷他們的積極性。只有這樣，教師才能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個平等、民主、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生才能大膽質(zhì)疑、提問、探究。第五，教師的眼神是開啟學(xué)生心靈的鑰匙。教師能否上好一節(jié)課，關(guān)鍵之一是看這一節(jié)課能不能統(tǒng)領(lǐng)全班的每一個學(xué)生。教師在課堂上面帶笑容，態(tài)度和藹，目光炯炯有神，就像一束手電光線，具有擴(kuò)散性，時不時地“掃描”班里的每一個學(xué)生，用眼神鼓勵學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生精神振作，信心百倍，積極投入到觀察和思考問題之中。二、創(chuàng)設(shè)“問題”情景，激發(fā)學(xué)生探究欲望教師的設(shè)疑必須具有思維價值，教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙得法，提出問題干脆明晰，要求學(xué)生所回答的問題有時限性，能讓學(xué)生保持一種緊張而有序的思維狀態(tài)，能夠促進(jìn)教與學(xué)之間的互動。在此基礎(chǔ)上通過“溫故知新――發(fā)現(xiàn)問題――提出問題――分析問題――解決問題――發(fā)現(xiàn)新問題”的教學(xué)過程，梯度深入，發(fā)展思維，激發(fā)創(chuàng)造力。在學(xué)習(xí)“扇形、錐形面積計(jì)算”的教學(xué)中，首先復(fù)習(xí)圓的面積計(jì)算公式，其次提問弧長公式的推算方法。前一個問題比較簡單，可以提問個別差生，讓他獲得成功的喜悅，積極的投入到學(xué)習(xí)的思維活動中去，而后一個問題可以讓優(yōu)生回答，引導(dǎo)啟發(fā)其他學(xué)生的思維。繼而讓學(xué)生探索扇形面積的推算方法。對于這個問題先分小組討論，再叫各個小組成員回答，他們在弧長公式推導(dǎo)的啟迪下，均能正確地推導(dǎo)出扇形的面積計(jì)算公式（S扇形面積=nπR2/360）。這時讓學(xué)生拿出課前用紙制作好的錐形體模型，拆開觀察，這時課堂活躍了，差生、優(yōu)生都爭先恐后搶著回答問題：“錐形的面積實(shí)際就是扇形的面積+底面圓的面積，而扇形的弧長就是錐形底面圓的周長?！睂W(xué)生自己解決了新問題，得出了結(jié)論。這樣通過教師巧妙的啟發(fā)誘導(dǎo)提問，依靠學(xué)生前面所學(xué)的知識為爬梯，層層遞進(jìn)，比較順利地解決了本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的兩個重點(diǎn)知識點(diǎn)。同時，設(shè)置問題要因人而異，具有一定的梯度，要根據(jù)學(xué)生的個性和認(rèn)知水平的差異由淺到深、由感性到理性的發(fā)展規(guī)律，來編制難度不同的問題，提問知識水平不同的學(xué)生。這種梯度是多元的，它可以是不同問題的難易梯度，可以是同一問題的難易梯度，也可以是同一問題對不同學(xué)生的回答梯度。只有這樣，才能真正做到因人而異，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。三、注重“問題”培養(yǎng)，“發(fā)展性”的評價學(xué)生新課標(biāo)指出：課程評價要由終結(jié)性評價轉(zhuǎn)向發(fā)展性評價。所謂發(fā)展性評價是指教師在評價學(xué)生的時候，不僅以學(xué)生掌握知識的多少或成績的好壞來評價，而且還要對學(xué)生的思維水平、探究能力、情感態(tài)度等學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行綜合性評價，不能給學(xué)生貼上“優(yōu)、中、下”等不同的標(biāo)簽?？鬃釉唬骸叭诵斜赜形?guī)熞??！彼晕覀円冒l(fā)展的眼光看待每一個學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時給予表揚(yáng)和鼓勵，促進(jìn)每一個學(xué)生潛能、個性、創(chuàng)造力的發(fā)揮，使學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。新課程還注重過程的評價，因此教師針對開放性的問題，一定要堅(jiān)持答案的多元性，對學(xué)生不同的答案，特別是標(biāo)新立異，盡量使用鼓勵性的評語，即使學(xué)生答案不正確，也可以就它的過程如回答問題的勇氣、聲音的洪亮等做出鼓勵，慎用終結(jié)性鑒定和判斷性結(jié)論，不刺傷學(xué)生的自尊心和積極性，使其看到自己的優(yōu)勢和不足，自我克服，開放性的發(fā)展。四、培養(yǎng)“問題”延伸，達(dá)到問題共鳴在教學(xué)過程中，“教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員”。這句話在實(shí)施新課改時有關(guān)專家就提出了，的確如此。如果教師一節(jié)課“填鴨式”“滿堂灌”滔滔不絕地講解，學(xué)生機(jī)械地聽，被動接受，這樣就不能發(fā)揮學(xué)生的能動性提出問題。所以，教師在培養(yǎng)學(xué)生課堂注意聽講，注意思考之外，還要使學(xué)生跟上課堂教學(xué)的思維，通過教師的教學(xué)導(dǎo)入，層層梯度設(shè)疑提問，學(xué)生對教師后面所教的內(nèi)容，或者是即將要提出的問題，能跟上思維，提前心知肚明，知道老師要寫什么、要說什么、要問什么，達(dá)到問題共鳴。這樣學(xué)生就沿著所提出的問題為導(dǎo)向，依靠所學(xué)過的知識為爬梯，層層遞進(jìn)，梯度深入，較為輕松地完成新知識的學(xué)習(xí)目標(biāo)。五、利用多媒體教學(xué)來化解抽象問題為直觀問題。當(dāng)遇到抽象知識難以講解或?qū)W生難以理解時，我們往往采用掛圖、投影或?qū)嵨锬Ｐ偷榷嗝襟w教學(xué)設(shè)施進(jìn)行直觀教學(xué)，借助聲、像、圖、文等快捷的表達(dá)方式，對學(xué)生不同的感官產(chǎn)生全方位的刺激，不僅能大大激發(fā)學(xué)生的興趣，而且能使他們的思維積極主動地參與到問題的探究中來，更好更有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，從而提高教學(xué)效果。不孕癥子宮內(nèi)膜相關(guān)因素研究1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。不1不孕癥子官膜想長因肅的砥寬長春市中醫(yī)院劉麗敏不孕癥子官膜2火°國外研究顯示IVF失敗者宮腔鏡結(jié)果:有64%為內(nèi)膜病變,其中15%為慢性子宮內(nèi)膜炎,23%為內(nèi)膜增生,25%為子宮內(nèi)膜息肉,5%為宮腔粘連,3%為內(nèi)膜萎縮火3火子宮內(nèi)膜容受性2)影響子宮內(nèi)膜容受性的相關(guān)疾病火4火子宮內(nèi)膜容受性火5火子宮內(nèi)膜容受性定義:子宮內(nèi)膜容受性是指子宮內(nèi)膜處于種允許囊胚定位、粘附、侵入并使內(nèi)膜間質(zhì)發(fā)生改變從而導(dǎo)致胚胎著床的狀態(tài)火子宮內(nèi)膜容受性6火人類能接受胚胎著床的內(nèi)膜環(huán)境只存在于某一特定時期,即種植窗口期,一般是排卵后5—7天。這時子宮內(nèi)膜會產(chǎn)生一系列形態(tài)、生化方面的規(guī)律性變化,如有絲分裂的減少、腺體分泌增加、間質(zhì)水腫及細(xì)胞因子含量的改變等來適應(yīng)胚胎著床。火7火雌、孕激素是形成子宮內(nèi)膜容受性的宏觀調(diào)控因素。在其作用下,胚胎和內(nèi)膜局部周期性表達(dá)容受性相關(guān)因子,促進(jìn)子宮內(nèi)膜容受性的建立,其中雌、孕激素的合適比例和孕激素的持續(xù)影響是關(guān)鍵?；?火影響子宮內(nèi)膜容受性的因素是多樣的、復(fù)雜的,且容受性不良的具體機(jī)制尚不明確?？赡芘c以下方面有關(guān):火9火1.皮細(xì)胞分泌的某些物質(zhì)可以激活著床;2.上皮細(xì)胞停止合成某種不利于著床的物質(zhì)3胚泡以某種方式來引起內(nèi)膜的容受性。4胚泡著床時引起的機(jī)械刺激可以導(dǎo)致內(nèi)膜反應(yīng)。5.胚胎滋養(yǎng)層細(xì)胞分泌的hCG可以促進(jìn)妊娠黃體的發(fā)育,并使子宮內(nèi)膜繼續(xù)發(fā)育以及保持分泌活性此外,hCG還能抑制母體淋巴細(xì)胞的功能,從而保護(hù)胚胎免受母體的排斥反應(yīng)。在胚胎著床的任何一個階段發(fā)生異常均有可能導(dǎo)致著床失敗火10火評價子宮內(nèi)膜容受性的指標(biāo)有:形態(tài)學(xué)指標(biāo)如胞飲突相關(guān)因子如白血病抑制因子、胎盤蛋白等超聲學(xué)指標(biāo)如子宮內(nèi)膜厚度、子宮內(nèi)膜類型、子宮內(nèi)膜下和子宮血流等。火11不孕癥子宮內(nèi)膜相關(guān)因素研究共65張課件12不孕癥子宮內(nèi)膜相關(guān)因素研究共65張課件13不孕癥子宮內(nèi)膜相關(guān)因素研究共65張課件14不孕癥子宮內(nèi)膜相關(guān)因素研究共65張課件15不孕癥子宮內(nèi)膜相關(guān)因素研究共65張課件16不孕癥子宮內(nèi)膜相關(guān)因素研究共65張課件17不孕癥子宮內(nèi)膜相關(guān)因素研究共65張課件18不孕癥子宮內(nèi)膜相關(guān)因素研究共65張課件19不孕癥子宮內(nèi)膜相關(guān)因素研究共65張課件20不孕癥子宮內(nèi)膜相關(guān)因素研究共65張課件21不孕癥子宮內(nèi)膜相關(guān)因素研究共65張課件22不孕癥子宮內(nèi)膜相關(guān)因素研究共65張課件23不孕癥子宮內(nèi)膜相關(guān)因素研究共65張課件24不孕癥子宮內(nèi)膜相關(guān)因素研究共65張課件25不孕癥子宮內(nèi)膜相關(guān)因素研究共65張課件26不孕癥子宮內(nèi)膜相關(guān)因素研究共65張課件27不孕癥子宮內(nèi)膜相關(guān)因素研究共65張課件28不孕癥子宮內(nèi)膜相關(guān)因素研究共65張課件29不孕癥子宮內(nèi)膜相關(guān)因素研究共65張課件30不孕癥子宮內(nèi)膜相關(guān)因素研究共65張課件31不孕癥子宮內(nèi)膜相關(guān)因素研究共65張課件32不孕癥子宮內(nèi)膜相關(guān)因素研究共65張課件33不孕癥子宮內(nèi)膜相關(guān)因素研究共65張課件34不孕癥子宮內(nèi)膜相關(guān)因素研究共65張課件35不孕癥子宮內(nèi)膜相關(guān)因素研究共65張課件36不孕癥子宮內(nèi)膜相關(guān)因素研究共65張課件37不孕癥子宮內(nèi)膜相關(guān)因素研究共65張課件38不孕癥子宮內(nèi)膜相關(guān)因素研究共65張課件39不孕癥子宮內(nèi)膜相關(guān)因素研究共65張課件40不孕癥子宮內(nèi)膜相關(guān)因素研究共65張課件41不孕癥子宮內(nèi)膜相關(guān)因素研究共65張課件42不孕癥子宮內(nèi)膜相關(guān)因素研究共65張課件43不孕癥子宮內(nèi)膜相關(guān)因素研究共65張課件44不孕癥子宮內(nèi)膜相關(guān)因素研究共65張課件45不孕癥子宮內(nèi)膜相關(guān)因素研究共65張課件46不孕癥子宮內(nèi)膜相關(guān)因素研究共65張課件47不孕癥子宮內(nèi)膜相關(guān)因素研究共65張課件48不孕癥子宮內(nèi)膜相關(guān)因素研究共65張課件49不孕癥子宮內(nèi)膜相關(guān)因素研究共65張課件50不孕癥子宮內(nèi)膜相關(guān)因素研究共65張課件51不孕癥子宮內(nèi)膜相關(guān)因素研究共65張課件52不孕癥子宮內(nèi)膜相關(guān)因素研究共65張課件53不孕癥子宮內(nèi)膜相關(guān)因素研究共65張課件54不孕癥子宮內(nèi)膜相關(guān)因素研究共65張課件55不孕癥子宮內(nèi)膜相關(guān)因素研究共65張課件56不孕癥子宮內(nèi)膜相關(guān)因素研究共65張課件57不孕癥子宮內(nèi)膜相關(guān)因素研究共65張課件58不孕癥子宮內(nèi)膜相關(guān)因素研究共65張課件59不孕癥子宮內(nèi)膜相關(guān)因素研究共65張課件60不孕癥子宮內(nèi)膜相關(guān)因素研究共65張課件61不孕癥子宮內(nèi)膜相關(guān)因素研究共65張課件62不孕癥子宮內(nèi)膜相關(guān)因素研究共65張課件63不孕癥子宮內(nèi)膜相關(guān)因素研究共65張課件6441、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識自己?！聡?/p>

43、重復(fù)別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦。——瑪麗·佩蒂博恩·普爾

44、卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?5不孕癥子宮內(nèi)膜相關(guān)因素研究1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。不孕癥子宮內(nèi)膜相關(guān)因素研究不孕癥子宮內(nèi)膜相關(guān)因素研究1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。不孕癥子官膜想長因肅的砥寬長春市中醫(yī)院劉麗敏火°國外研究顯示IVF失敗者宮腔鏡結(jié)果:有64%為內(nèi)膜病變,其中15%為慢性子宮內(nèi)膜炎,23%為內(nèi)膜增生,25%為子宮內(nèi)膜息肉,5%為宮腔粘連,3%為內(nèi)膜萎縮在語文教學(xué)過程中不但要重視字詞句篇的訓(xùn)練和聽說讀寫能力的培養(yǎng)，更要注重激勵學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，健全創(chuàng)新人格。我們在語文教學(xué)中應(yīng)做好創(chuàng)新教育這篇全新的文章。一、創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)氛圍，增強(qiáng)教學(xué)的民主性民主性是創(chuàng)新教育不可或缺的內(nèi)在特性。在語文教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生主體地位，尊重學(xué)生個性差異，允許學(xué)生犯錯誤并改正錯誤，給每位學(xué)生以展示自己才能和水平的時間和空間。例如當(dāng)學(xué)生一時回答不出問題時，教師要有耐心，給學(xué)生充分的思考余地：“再想想”、“是否換一個角度考慮”、“請先坐下思考一下”等等。即使學(xué)生回答錯了，也不應(yīng)立即否定，可先讓他坐下，請別的學(xué)生回答或請大家討論，以保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)中尤其要創(chuàng)設(shè)條件，給后進(jìn)生、學(xué)困生以更多的成功的機(jī)會，善于發(fā)掘他們的“閃光點(diǎn)”，并給予積極的良性反饋，使他們擁有成功體驗(yàn)，形成正確的“自我概念”，增強(qiáng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的自信心，增強(qiáng)克服困難的勇氣。在語文教學(xué)中，我們應(yīng)努力給學(xué)塵營造一個活躍的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的萌芽。二、注重因材施教，精心設(shè)計(jì)，增強(qiáng)教學(xué)的針對性針對不同的學(xué)生，教師要采取不同的教學(xué)方法、手段和思路，認(rèn)真研究，不斷改進(jìn)，結(jié)合實(shí)際，因材施教，以給學(xué)生新的刺激、新的感受、新的體味，從而保護(hù)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的鮮活性、求知的進(jìn)取性、思維的活躍性。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新動機(jī)。在教學(xué)過程中，教師要不斷改變自己的教學(xué)方法，或講授法，或討論法，或談話法，或練習(xí)法，或點(diǎn)撥法，或讀書筆記法。尤其是教師要充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，如計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，體現(xiàn)教學(xué)的直觀性，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，我們要抓住語文教材自身的特點(diǎn)，不斷變換教學(xué)思路，尋找最佳切入口，落實(shí)語言文字訓(xùn)練。如教《晏子使楚》時，可讓學(xué)生分角色扮演晏子、楚王等，以課本劇表演的形式再現(xiàn)晏子使楚的一個故事。通過表演，讓學(xué)生展示體驗(yàn)的環(huán)境，把握人物的地位和性格，感受戲劇沖突的緊張和有趣，體會晏子足智多謀、機(jī)敏善辯的外交家才能。這種體驗(yàn)學(xué)習(xí)使學(xué)生在高昂的氣氛中，實(shí)現(xiàn)智力因素和非智力因素在教學(xué)過程中的統(tǒng)一。當(dāng)學(xué)生有了較充足的體驗(yàn)之后，教師及時地誘導(dǎo)他們把自己的感受表達(dá)出來，并組織學(xué)生就不同的感受展開討論，開闊思路，加深理解。又如教《桂林山水》時，在通過多媒體讓學(xué)生感受桂林山水的美麗景色后，發(fā)揮自己的想象，畫畫自己印象中的桂林美景。學(xué)生從小同的角度反映桂林山水的美，加深了他們對課文多側(cè)面地理解。三、鼓勵大膽質(zhì)疑，勇于探究，增強(qiáng)教學(xué)的參與性俗話說：“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，不疑則不進(jìn)?！彼忌谝?，大膽質(zhì)疑，勇于探究，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。教師不僅應(yīng)該傳授語文基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)基本技能，更應(yīng)該注重在學(xué)生的探究和自主學(xué)習(xí)中，形成獨(dú)立思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)的興趣、能力以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)以自主探究為主要特征的創(chuàng)新能力，貫穿和滲透于語文教學(xué)各個環(huán)節(jié)中、在教學(xué)中，除了讓學(xué)生知道“是什么”之外，還要注意引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么是這樣”、“能夠是什么”，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)表獨(dú)特見解、設(shè)想，完成富有個人特色的創(chuàng)造性作業(yè)。對于教師的分析和有關(guān)觀點(diǎn)，應(yīng)允許學(xué)生有不同看法，不要也不必強(qiáng)求一律，禁錮學(xué)生思維。對學(xué)生質(zhì)疑問難、敢于亮出自己觀點(diǎn)的做法，教師要進(jìn)行積極性評價，或給予表揚(yáng)，或加以鼓勵，使之有一種成就感，弘揚(yáng)這種探索精神。同時，教師要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，教給學(xué)生質(zhì)疑探究的方法。要善于引導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)外收集材料，通過傾聽觀察、對比異同、評論反話等手段，自主地進(jìn)行探究。在教學(xué)中，可打破單一的班級授課模式，展開討論，獲取知識，真正體現(xiàn)學(xué)生主體地位，增強(qiáng)教學(xué)的參與性。寫作教學(xué)是實(shí)施創(chuàng)新教育的一個良好載體。創(chuàng)造性思維有很多特性，變通是關(guān)鍵。在作文教學(xué)中，可著重啟發(fā)思路，引導(dǎo)學(xué)生展開“換位思維”，經(jīng)常進(jìn)行“一題多做”、“一人多面”、“一事多評”等多角度的思維和寫作訓(xùn)練；同時結(jié)合學(xué)生思維的活躍性，進(jìn)行兒童詩、童話寫作等嘗試，從而起到事半功倍、一舉兩得的效果。四、開展語文課外活動，激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)教學(xué)的開放性興趣是最好的老師。語文教學(xué)實(shí)施創(chuàng)新教育，不應(yīng)局限于課堂上，束縛在教材中，限制在教師的可控圈內(nèi)。有計(jì)劃有組織地開展豐富多彩的語文課外活動，加強(qiáng)課外閱讀，不但拓寬了學(xué)生知識的視野，更可貴的是讓學(xué)生在活動中經(jīng)受各方面的鍛煉，激發(fā)濃厚的語文學(xué)習(xí)興趣，在課外活學(xué)活用課堂所學(xué)知識，增強(qiáng)他們的主人翁意識，并有助于他們自主地創(chuàng)造性地開展活動，在活動中提高自己的語文綜合素質(zhì)。近年來，我們在抓緊搞好高效課堂教學(xué)的同時，開展了一系列的語文課外活動，如讀書評書、征文比賽、影評、詩文吟誦、演講、詩配畫、猜謎等，內(nèi)容豐富，生動有趣，很受學(xué)生歡迎。我們還組織學(xué)生進(jìn)行童話、兒童詩等的創(chuàng)作，為學(xué)生發(fā)表習(xí)作提供一個園地。語文課外活動，形式不拘，重在開放，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，學(xué)生作文在各級各項(xiàng)征文比賽中多次獲獎，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了充分的挖掘。課堂是實(shí)施教學(xué)的主陣地。面對傳統(tǒng)教學(xué)的“滿堂灌”、“填鴨式”現(xiàn)象，新課程教學(xué)目標(biāo)的三維設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)“知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀”，使課堂教學(xué)不僅要關(guān)心知識的量，更要關(guān)心學(xué)生通過什么途徑和方法獲得知識和獲得什么樣的知識。以問題為中心的課堂教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)最有力的手段之一，如果教師對提問的類型、方法、技能、態(tài)度、梯度等方面缺乏良好的設(shè)計(jì)和把握，就難以調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，不能很好地挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能。因此如何設(shè)計(jì)教學(xué)提問，提高課堂教學(xué)效益，就成為很多教師關(guān)注的焦點(diǎn)。本文通過自己多年的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，粗淺談?wù)勛约旱恼J(rèn)識，以作引玉之磚。一、創(chuàng)設(shè)“問題”溫床，營造良好環(huán)境“學(xué)起于思，思源于疑?！辟|(zhì)疑是思維的導(dǎo)火線，是學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，是探索的源頭。心理學(xué)研究表明：思維通常是與問題聯(lián)系在一起的，意識到問題的存在是思維的起點(diǎn)。因此，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、回答問題的能力,對于挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能和提高教學(xué)質(zhì)量有著極其重要的意義。同時，新課程也指出：教師應(yīng)了解和尊重每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和心里特征，為學(xué)生營造一個寬松的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。那么如何創(chuàng)設(shè)這一良好環(huán)境？首先，要營造民主的課堂氣氛，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色，由單一的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的知心朋友、指導(dǎo)者、合作者，應(yīng)實(shí)施民主化教學(xué)。其次，必須打破“教師權(quán)威”，敢于打破傳統(tǒng)，鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解，提出問題，標(biāo)新立異，讓學(xué)生明白認(rèn)識是隨著實(shí)踐不斷發(fā)展的。第三，要營造心里安全機(jī)制。教師要及時調(diào)整自己，改變自己的角色，從“權(quán)威者”到“參與者”，放下身份，，與學(xué)生平等相處，改變學(xué)生過去“不敢思、不敢想、不敢問、不敢說”的狀況，營造一個“感思、感想、敢問、敢說”的安全氛圍。第四，教師還要做一個合格的傾聽者。教師的認(rèn)真傾聽可以通過表情、態(tài)度呈現(xiàn)給學(xué)生，尊重學(xué)生，給學(xué)生以信心。而教師任何一個否定的表示都會給學(xué)生一個極大的打擊，傷害他們的自尊，挫傷他們的積極性。只有這樣，教師才能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個平等、民主、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生才能大膽質(zhì)疑、提問、探究。第五，教師的眼神是開啟學(xué)生心靈的鑰匙。教師能否上好一節(jié)課，關(guān)鍵之一是看這一節(jié)課能不能統(tǒng)領(lǐng)全班的每一個學(xué)生。教師在課堂上面帶笑容，態(tài)度和藹，目光炯炯有神，就像一束手電光線，具有擴(kuò)散性，時不時地“掃描”班里的每一個學(xué)生，用眼神鼓勵學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生精神振作，信心百倍，積極投入到觀察和思考問題之中。二、創(chuàng)設(shè)“問題”情景，激發(fā)學(xué)生探究欲望教師的設(shè)疑必須具有思維價值，教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙得法，提出問題干脆明晰，要求學(xué)生所回答的問題有時限性，能讓學(xué)生保持一種緊張而有序的思維狀態(tài)，能夠促進(jìn)教與學(xué)之間的互動。在此基礎(chǔ)上通過“溫故知新――發(fā)現(xiàn)問題――提出問題――分析問題――解決問題――發(fā)現(xiàn)新問題”的教學(xué)過程，梯度深入，發(fā)展思維，激發(fā)創(chuàng)造力。在學(xué)習(xí)“扇形、錐形面積計(jì)算”的教學(xué)中，首先復(fù)習(xí)圓的面積計(jì)算公式，其次提問弧長公式的推算方法。前一個問題比較簡單，可以提問個別差生，讓他獲得成功的喜悅，積極的投入到學(xué)習(xí)的思維活動中去，而后一個問題可以讓優(yōu)生回答，引導(dǎo)啟發(fā)其他學(xué)生的思維。繼而讓學(xué)生探索扇形面積的推算方法。對于這個問題先分小組討論，再叫各個小組成員回答，他們在弧長公式推導(dǎo)的啟迪下，均能正確地推導(dǎo)出扇形的面積計(jì)算公式（S扇形面積=nπR2/360）。這時讓學(xué)生拿出課前用紙制作好的錐形體模型，拆開觀察，這時課堂活躍了，差生、優(yōu)生都爭先恐后搶著回答問題：“錐形的面積實(shí)際就是扇形的面積+底面圓的面積，而扇形的弧長就是錐形底面圓的周長?！睂W(xué)生自己解決了新問題，得出了結(jié)論。這樣通過教師巧妙的啟發(fā)誘導(dǎo)提問，依靠學(xué)生前面所學(xué)的知識為爬梯，層層遞進(jìn)，比較順利地解決了本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的兩個重點(diǎn)知識點(diǎn)。同時，設(shè)置問題要因人而異，具有一定的梯度，要根據(jù)學(xué)生的個性和認(rèn)知水平的差異由淺到深、由感性到理性的發(fā)展規(guī)律，來編制難度不同的問題，提問知識水平不同的學(xué)生。這種梯度是多元的，它可以是不同問題的難易梯度，可以是同一問題的難易梯度，也可以是同一問題對不同學(xué)生的回答梯度。只有這樣，才能真正做到因人而異，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。三、注重“問題”培養(yǎng)，“發(fā)展性”的評價學(xué)生新課標(biāo)指出：課程評價要由終結(jié)性評價轉(zhuǎn)向發(fā)展性評價。所謂發(fā)展性評價是指教師在評價學(xué)生的時候，不僅以學(xué)生掌握知識的多少或成績的好壞來評價，而且還要對學(xué)生的思維水平、探究能力、情感態(tài)度等學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行綜合性評價，不能給學(xué)生貼上“優(yōu)、中、下”等不同的標(biāo)簽?？鬃釉唬骸叭诵斜赜形?guī)熞?。”所以我們要用發(fā)展的眼光看待每一個學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時給予表揚(yáng)和鼓勵，促進(jìn)每一個學(xué)生潛能、個性、創(chuàng)造力的發(fā)揮，使學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。新課程還注重過程的評價，因此教師針對開放性的問題，一定要堅(jiān)持答案的多元性，對學(xué)生不同的答案，特別是標(biāo)新立異，盡量使用鼓勵性的評語，即使學(xué)生答案不正確，也可以就它的過程如回答問題的勇氣、聲音的洪亮等做出鼓勵，慎用終結(jié)性鑒定和判斷性結(jié)論，不刺傷學(xué)生的自尊心和積極性，使其看到自己的優(yōu)勢和不足，自我克服，開放性的發(fā)展。四、培養(yǎng)“問題”延伸，達(dá)到問題共鳴在教學(xué)過程中，“教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員”。這句話在實(shí)施新課改時有關(guān)專家就提出了，的確如此。如果教師一節(jié)課“填鴨式”“滿堂灌”滔滔不絕地講解，學(xué)生機(jī)械地聽，被動接受，這樣就不能發(fā)揮學(xué)生的能動性提出問題。所以，教師在培養(yǎng)學(xué)生課堂注意聽講，注意思考之外，還要使學(xué)生跟上課堂教學(xué)的思維，通過教師的教學(xué)導(dǎo)入，層層梯度設(shè)疑提問，學(xué)生對教師后面所教的內(nèi)容，或者是即將要提出的問題，能跟上思維，提前心知肚明，知道老師要寫什么、要說什么、要問什么，達(dá)到問題共鳴。這樣學(xué)生就沿著所提出的問題為導(dǎo)向，依靠所學(xué)過的知識為爬梯，層層遞進(jìn)，梯度深入，較為輕松地完成新知識的學(xué)習(xí)目標(biāo)。五、利用多媒體教學(xué)來化解抽象問題為直觀問題。當(dāng)遇到抽象知識難以講解或?qū)W生難以理解時，我們往往采用掛圖、投影或?qū)嵨锬Ｐ偷榷嗝襟w教學(xué)設(shè)施進(jìn)行直觀教學(xué)，借助聲、像、圖、文等快捷的表達(dá)方式，對學(xué)生不同的感官產(chǎn)生全方位的刺激，不僅能大大激發(fā)學(xué)生的興趣，而且能使他們的思維積極主動地參與到問題的探究中來，更好更有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，從而提高教學(xué)效果。不孕癥子宮內(nèi)膜相關(guān)因素研究1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。不66不孕癥子官膜想長因肅的砥寬長春市中醫(yī)院劉麗敏不孕癥子官膜67火°國外研究顯示IVF失敗者宮腔鏡結(jié)果:有64%為內(nèi)膜病變,其中15%為慢性子宮內(nèi)膜炎,23%為內(nèi)膜增生,25%為子宮內(nèi)膜息肉,5%為宮腔粘連,3%為內(nèi)膜萎縮火68火子宮內(nèi)膜容受性2)影響子宮內(nèi)膜容受性的相關(guān)疾病火69火子宮內(nèi)膜容受性火70火子宮內(nèi)膜容受性定義:子宮內(nèi)膜容受性是指子宮內(nèi)膜處于種允許囊胚定位、粘附、侵入并使內(nèi)膜間質(zhì)發(fā)生改變從而導(dǎo)致胚胎著床的狀態(tài)火子宮內(nèi)膜容受性71火人類能接受胚胎著床的內(nèi)膜環(huán)境只存在于某一特定時期,即種植窗口期,一般是排卵后5—7天。這時子宮內(nèi)膜會產(chǎn)生一系列形態(tài)、生化方面的規(guī)律性變化,如有絲分裂的減少、腺體分泌增加、間質(zhì)水腫及細(xì)胞因子含量的改變等來適應(yīng)胚胎著床?；?2火雌、孕激素是形成子宮內(nèi)膜容受性的宏觀調(diào)控因素。在其作用下,胚胎和內(nèi)膜局部周期性表達(dá)容受性相關(guān)因子,促進(jìn)子宮內(nèi)膜容受性的建立,其中雌、孕激素的合適比例和孕激素的持續(xù)影響是關(guān)鍵?；?3火影響子宮內(nèi)膜容受性的因素是多樣的、復(fù)雜的,且容受性不良的具體機(jī)制尚不明確。可能與以下方面有關(guān):火74火1.皮細(xì)胞分泌的某些物質(zhì)可以激活著床;2.上皮細(xì)胞停止合成某種不利于著床的物質(zhì)3胚泡以某種方式來引起內(nèi)膜的容受性。4胚泡著床時引起的機(jī)械刺激可以導(dǎo)致內(nèi)膜反應(yīng)。5.胚胎滋養(yǎng)層細(xì)胞分泌的hCG可以促進(jìn)妊娠黃體的發(fā)育,并使子宮內(nèi)膜繼續(xù)發(fā)育以及保持分泌活性此外,hCG還能抑制母體淋巴細(xì)胞的功能,從而保護(hù)胚胎免受母體的排斥反應(yīng)。在胚胎著床的任何一個階段發(fā)生異常均有可能導(dǎo)致著床失敗火75火評價子宮內(nèi)膜容受性的指標(biāo)有:形態(tài)學(xué)指標(biāo)如胞飲突相關(guān)因子如白血病抑制因子、胎盤蛋白等超聲學(xué)指標(biāo)如子宮內(nèi)膜厚度、子宮內(nèi)膜類型、子宮內(nèi)膜下和子宮血流等?；?6不孕癥子宮內(nèi)膜相關(guān)因素研究共65張課件77