中醫(yī)頭痛辨證分型37張課件

中醫(yī)頭痛辨證分型聰明出于勤奮，天才在于積累中醫(yī)頭痛辨證分型中醫(yī)頭痛辨證分型聰明出于勤奮，天才在于積累中醫(yī)頭痛辨證分型主講衛(wèi)東頭痛米1、定義頭痛—是指因外巖六澳、內(nèi)傍雜病而引起的.以頭痛為主要表現(xiàn)的一類病證。頭痛是臨床常見(jiàn)的自覺(jué)癥狀可單獨(dú)出現(xiàn),亦見(jiàn)于多種疾病的過(guò)程中。若頭痛屬某一疾病過(guò)程中所出現(xiàn)的柔癥,不屬牽節(jié)討論范圍。學(xué)校校長(zhǎng)素質(zhì)的高低直接決定著學(xué)校運(yùn)營(yíng)的發(fā)展?fàn)顩r。小學(xué)校長(zhǎng)尤其是農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)肩負(fù)著巨大的人才培養(yǎng)任務(wù)，農(nóng)村學(xué)習(xí)條件相對(duì)較差一些，要想保證小學(xué)生更加健康、積極、有效的學(xué)習(xí)，小學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)該重視從自身做起，規(guī)劃好學(xué)校的整個(gè)發(fā)展計(jì)劃，從而在奉獻(xiàn)中提升自身的管理素質(zhì)。一、要做到勤勉踏實(shí)勤勞是任何事情成功的前提條件，校長(zhǎng)作為一名管理者，要想保證提升管理的質(zhì)量，做有素質(zhì)的管理者，就應(yīng)該做到勤勉踏實(shí)。首先，農(nóng)村小學(xué)的管理事務(wù)較多，在農(nóng)村的教學(xué)中，有時(shí)候教師隊(duì)伍人員較少，很多的教師不能夠完全應(yīng)付過(guò)來(lái)，而且在教師的教學(xué)中很可能存在一些問(wèn)題與建議等等，校長(zhǎng)如果不勤勞，那么就很有可能會(huì)錯(cuò)失很多的機(jī)會(huì)了解校園整個(gè)教學(xué)發(fā)展存在的問(wèn)題，當(dāng)然農(nóng)村教學(xué)的質(zhì)量也會(huì)較差。因此，任何一所優(yōu)秀的學(xué)校其校長(zhǎng)都發(fā)揮著巨大的領(lǐng)導(dǎo)與管理作用，學(xué)校學(xué)生的成績(jī)離不開(kāi)校長(zhǎng)的勤勞。在農(nóng)村小學(xué)的校園中，校長(zhǎng)更要以身作則，讓每一位教師和學(xué)生都能夠看到校長(zhǎng)的影子。例如，校長(zhǎng)要做到不遲到不早退，在工作間隙要進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)與紀(jì)律的巡邏，在課下可以與學(xué)生、教師進(jìn)行一些互動(dòng)與交流，聽(tīng)取每位師生的意見(jiàn)與交流等。此外，校長(zhǎng)還要關(guān)注小學(xué)生的心理問(wèn)題、作業(yè)情況、家庭問(wèn)題、體育運(yùn)動(dòng)等，關(guān)注學(xué)生情況以及校園的整體情況等，這樣才能真正了解校園、了解教師和學(xué)生，為將來(lái)制定更好的戰(zhàn)略決策以及意見(jiàn)建議等做好充分的準(zhǔn)備。學(xué)校的管理離不開(kāi)校長(zhǎng)的考察，只有實(shí)事求是才能做到有效管理，農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)要想提升自身的管理素質(zhì)就應(yīng)該做到勤勞，親力親為去完成一些力所能及以及必要的事情，讓自己更好地從體驗(yàn)中感受校園的現(xiàn)狀，從而真正提升管理素質(zhì)。二、要重視溝通協(xié)調(diào)校園是教學(xué)的場(chǎng)所，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的年齡尚小經(jīng)歷較少，學(xué)習(xí)中會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，解決農(nóng)村小學(xué)生的問(wèn)題才能讓他們?nèi)〉酶蟮倪M(jìn)步。校長(zhǎng)作為管理者，就要積極溝通與交流，學(xué)會(huì)掌握更好的溝通技巧來(lái)與教職員工進(jìn)行互動(dòng)和協(xié)調(diào)。因?yàn)樾ｉL(zhǎng)不可能對(duì)每一個(gè)班?的學(xué)生都了如指掌，校長(zhǎng)與教師之間針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題才能進(jìn)行有效的溝通，更好地掌握學(xué)生的各種情況。在農(nóng)村整個(gè)學(xué)校中，其教職工之間也有不同的層次，也有更高一層的管理者等等，校長(zhǎng)一個(gè)人的思維畢竟有限，如果校長(zhǎng)在整個(gè)溝通學(xué)習(xí)中能夠與各個(gè)層級(jí)的管理者以及教學(xué)教師進(jìn)行溝通，就能夠聽(tīng)到不同的教學(xué)聲音，除了有好的方面之外，校長(zhǎng)在溝通中還能夠了解更多自身不了解的信息，同時(shí)了解到不同教師之間對(duì)于教學(xué)的管理意見(jiàn)與建議等，俗話說(shuō)“三人行，必有我?guī)煛?，校長(zhǎng)在聽(tīng)到這些關(guān)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、娛樂(lè)、心理等方面的匯報(bào)以及想法的時(shí)候，就能夠?qū)ΠY下藥、按照溝通的思路等進(jìn)行進(jìn)一步的規(guī)劃，讓自身在意見(jiàn)的聽(tīng)取與語(yǔ)言的溝通中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，也能夠通過(guò)更多的鍛煉讓農(nóng)村校長(zhǎng)自身逐漸提升自己的溝通能力、管理能力、規(guī)劃能力以及思考能力等等。隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，溝通能力成為人們?nèi)粘Ｉ?、學(xué)習(xí)與工作中最重要的一項(xiàng)能力之一，農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)只有重視溝通協(xié)調(diào)才能實(shí)現(xiàn)課程的目標(biāo)、提升自身的管理素質(zhì)。三、要注重積極創(chuàng)新創(chuàng)新是社會(huì)進(jìn)步的動(dòng)力，沒(méi)有創(chuàng)新就沒(méi)有良好的發(fā)展。校長(zhǎng)是校園和諧發(fā)展最重要的人物，要想提升自身的管理素質(zhì)就要積極學(xué)習(xí)、積極創(chuàng)新，這樣才能根據(jù)本校的實(shí)際情況、根據(jù)農(nóng)村學(xué)習(xí)的實(shí)際情況制定有效的目標(biāo)、創(chuàng)辦獨(dú)特的辦學(xué)理念等等。例如，在平時(shí)的崗位工作中，農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)該從宏觀方面出發(fā)，建立自身校園學(xué)習(xí)的目標(biāo)，根據(jù)當(dāng)?shù)厮诘牡胤胶吞厣约皩W(xué)校的特點(diǎn)制定符合小學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)和進(jìn)步的理念，而不是直接按部就班，復(fù)制其他學(xué)校的校訓(xùn)等等，這樣在宏觀目標(biāo)的指導(dǎo)下，學(xué)校就有了校園學(xué)習(xí)的文化，就會(huì)根據(jù)自身學(xué)習(xí)的理念進(jìn)行積極的創(chuàng)新學(xué)習(xí)，這樣也能刺激農(nóng)村校長(zhǎng)更好地創(chuàng)新管理，從而在不斷地創(chuàng)新管理中取得更大的進(jìn)步。此外，除了特色理念的創(chuàng)新，還要注重教學(xué)方式、教學(xué)質(zhì)量的創(chuàng)新，農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)要時(shí)時(shí)刻刻保持清醒的頭腦，在教學(xué)中，一些教學(xué)方法的設(shè)置以及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)態(tài)度等，校長(zhǎng)在有新的想法之后也應(yīng)該積極展示自己的創(chuàng)新方式來(lái)與師生進(jìn)行溝通與交流。作為校長(zhǎng)，除了要關(guān)注本校的學(xué)習(xí)情況，還應(yīng)該進(jìn)行一些調(diào)查與交流，也可以到別的學(xué)校進(jìn)行訪問(wèn)，從其他的方式中獲取知識(shí)學(xué)習(xí)與進(jìn)步的辦學(xué)理念與教學(xué)思想，這樣有利于農(nóng)村校長(zhǎng)不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)，逐漸在創(chuàng)新學(xué)習(xí)中提升自身的管理素質(zhì)。在當(dāng)前的時(shí)代中，農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)要保證在自己的工作崗位中積極創(chuàng)新、勤勉踏實(shí)，同時(shí)要重視與小學(xué)的師生進(jìn)行更多的溝通交流，這樣才能進(jìn)一步讓自身在校園管理中得到更多的鍛煉，小學(xué)校長(zhǎng)對(duì)于引導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生具有很大的作用，因而校長(zhǎng)要正確認(rèn)識(shí)自己、不斷學(xué)習(xí)，這樣才能真正提升自己的管理能力，更好地作出自己的貢獻(xiàn)。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念是美國(guó)的兩位化學(xué)教師提出的。他們發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生由于生病或者家遠(yuǎn)導(dǎo)致缺課而跟不上教學(xué)進(jìn)度。他們使用錄屏軟件去錄制PPT演示文稿和教師實(shí)時(shí)講解的音頻，然后把這種帶有實(shí)時(shí)講解的視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生觀看后可以補(bǔ)充錯(cuò)過(guò)的知識(shí)。由于這種教學(xué)方式很方便、沒(méi)有地點(diǎn)約束，這些在線教學(xué)視頻也逐漸被其他學(xué)生接受。久而久之，就形成學(xué)生在家看視頻、聽(tīng)講解，課堂上用來(lái)完成作業(yè)和答疑的教學(xué)模式，使“課堂上聽(tīng)教師講解，課后回家做作業(yè)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式發(fā)生了“顛倒”或“翻轉(zhuǎn)”。那么，在化學(xué)教學(xué)中，如何采取合適的策略來(lái)充分利用翻轉(zhuǎn)課堂來(lái)提高教學(xué)效果呢？本文從翻轉(zhuǎn)課堂的模式與關(guān)鍵點(diǎn)入手，結(jié)合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，提出具有化學(xué)學(xué)科特色的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。一、正確認(rèn)識(shí)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過(guò)程中，有兩個(gè)主要環(huán)節(jié)，即知識(shí)傳授和內(nèi)化。教師制作每節(jié)課的教學(xué)視頻，課前學(xué)生自己觀看視頻資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，完成知識(shí)傳授，課堂上小組討論交流、積極探索，教師只是進(jìn)行引導(dǎo)并答疑，實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化。翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)不言而喻，學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所是自己選擇的地點(diǎn)，由教師主導(dǎo)變成自己主導(dǎo)，大大釋放了學(xué)生在學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟方面的天分，學(xué)生可以對(duì)知識(shí)或事物賦予自己的理解而不是被動(dòng)接受教師灌輸?shù)闹R(shí)，長(zhǎng)期以來(lái)有助于形成獨(dú)立思考的優(yōu)秀習(xí)慣；學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的安排更加自由，能更多地考慮到自身的實(shí)際情況來(lái)制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，而不是必須跟隨全班同學(xué)的腳步，自主性的提高使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有效；課堂是師生交流探討的環(huán)節(jié)，每個(gè)人對(duì)知識(shí)的理解都有所不同，群體的交流幫助學(xué)生更全面地掌握所學(xué)內(nèi)容，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神與交流合作的技巧。并不是將傳統(tǒng)教學(xué)的兩個(gè)環(huán)節(jié)顛倒就算實(shí)現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂，要想真正實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，應(yīng)該透過(guò)表面的形式，挖掘更深層次的成敗關(guān)鍵點(diǎn)：二、教師對(duì)于新模式的堅(jiān)守兩種教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的，需要一個(gè)過(guò)渡期。在這個(gè)過(guò)渡期中，教師和學(xué)生都應(yīng)該不斷調(diào)整自身來(lái)適應(yīng)嶄新的教學(xué)模式，教師起到關(guān)鍵作用，不能因?yàn)閷?duì)新模式的不習(xí)慣或者短期的教學(xué)效果不好就放棄。1、課前學(xué)習(xí)的效果。課前知識(shí)傳授是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，關(guān)系到學(xué)生的掌握情況，也是自學(xué)能力的充分體現(xiàn)。這個(gè)環(huán)節(jié)中教師提供教學(xué)資源和學(xué)習(xí)任務(wù)，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)視頻和其他資源能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自學(xué)能力；符合學(xué)生實(shí)際水平的學(xué)習(xí)任務(wù)能給學(xué)生自學(xué)的信心和動(dòng)力，兩者有機(jī)結(jié)合才能達(dá)到很好的掌握效果。教師提供的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)任務(wù)是知識(shí)傳授環(huán)節(jié)成敗的關(guān)鍵。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，這既是能力的體現(xiàn)，也是一個(gè)強(qiáng)大的挑戰(zhàn)。2、課堂的把握。教育工作者在翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)一個(gè)重要問(wèn)題：學(xué)生由于課前自學(xué)，對(duì)知識(shí)有了不同程度的掌握，相比于傳統(tǒng)教學(xué)，這種課前自學(xué)的學(xué)習(xí)方式加大了學(xué)生之間的水平差異，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生掌握大部分知識(shí)，學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生掌握到的知識(shí)反而更少。那么在一堂課中，老師怎樣面對(duì)不同層次的學(xué)生安排課堂活動(dòng)，也是值得思考的一個(gè)問(wèn)題。三、適合化學(xué)教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂的時(shí)間和空間是有限的，學(xué)生在有限的空間與時(shí)間里，無(wú)法接觸到廣闊的外部世界，隨時(shí)隨地將對(duì)知識(shí)的理解賦予生活中的事物，也注定對(duì)知識(shí)的掌握程度存在局限。化學(xué)重視實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程，實(shí)驗(yàn)探究是培養(yǎng)化學(xué)思維的關(guān)鍵，同樣由于時(shí)間和空間的局限，很多實(shí)驗(yàn)活動(dòng)由于這些限制不能開(kāi)展，只能靠教師講實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有親身體驗(yàn)的環(huán)節(jié)顯然不利于學(xué)生的掌握和思維的發(fā)展。而將翻轉(zhuǎn)課堂正確應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)中，可以避免這些局限。課前，教師提供教學(xué)資源，教學(xué)資源指教學(xué)視頻和每節(jié)課需要進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)探究。學(xué)生通過(guò)觀看視頻和自己的理解自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并完成探究過(guò)程，找出本節(jié)課所涉及到的原理在實(shí)際生活中的應(yīng)用。隨后，通過(guò)教師提供的檢測(cè)題來(lái)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，將自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)探究方案、觀察到的所學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用以及自學(xué)解決不了的問(wèn)題通過(guò)交流平臺(tái)提交，以便教師在課堂上進(jìn)行講解。課堂上，教師能根據(jù)具體的課程內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行合理謀劃和精心組織，并加以適時(shí)施引，從而使課堂成為學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難、解決問(wèn)題、內(nèi)化知識(shí)的場(chǎng)所。相比于傳統(tǒng)教學(xué)，這種教學(xué)模式具有顯著的優(yōu)勢(shì)：明確了化學(xué)學(xué)習(xí)中哪些需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)，哪些需要教師引導(dǎo)。聯(lián)系生活實(shí)際和實(shí)驗(yàn)探究需要學(xué)生獨(dú)立完成，解決不了的問(wèn)題由教師在課堂活動(dòng)中組織交流探討或者探究；鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和自主探究，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)是建立在自己的理解和?H身實(shí)驗(yàn)探究的基礎(chǔ)上的，而不是教師直接灌輸?shù)闹R(shí)或思想；學(xué)生的及時(shí)反饋使教師能準(zhǔn)確定位學(xué)生知識(shí)傳授環(huán)節(jié)中掌握的水平，同時(shí)為課堂活動(dòng)的組織提供依據(jù)，從而設(shè)計(jì)出符合實(shí)際的課堂活動(dòng)，幫助學(xué)生完成知識(shí)內(nèi)化?？傊环N全新教學(xué)模式的提出既標(biāo)志著教育水平的進(jìn)步，廣大教育者需要充分理解翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，在教學(xué)活動(dòng)中堅(jiān)持從傳統(tǒng)教學(xué)模式逐步過(guò)渡到新的教學(xué)模式，并根據(jù)學(xué)科特色實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，這樣才能實(shí)現(xiàn)取得理想的教學(xué)效果。中醫(yī)頭痛辨證分型聰明出于勤奮，天才在于積累中醫(yī)頭痛辨證分型中1中醫(yī)頭痛辨證分型主講衛(wèi)東中醫(yī)頭痛辨證分型2頭痛米1、定義頭痛—是指因外巖六澳、內(nèi)傍雜病而引起的.以頭痛為主要表現(xiàn)的一類病證。頭痛是臨床常見(jiàn)的自覺(jué)癥狀可單獨(dú)出現(xiàn),亦見(jiàn)于多種疾病的過(guò)程中。若頭痛屬某一疾病過(guò)程中所出現(xiàn)的柔癥,不屬牽節(jié)討論范圍。頭痛32、與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的關(guān)系緊張性頭痛(神經(jīng)性頭痛)血管性頭癇一包括偏頭痛,非俑頭癰型血管性頭痛。三叉神經(jīng)痛—眼、上頜、下頜神經(jīng)分布區(qū)反復(fù)發(fā)作的陣發(fā)性短暫劇烈頭痛。外傷后頭痛部分顱內(nèi)疾病某些感染性疾病五官科疾病的頭痛等。2、與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的關(guān)系4緊張性頭痛——頭頸部的肌肉持犢收髂可引起緊性頭痛。額、顳部肌肉⑦長(zhǎng)期僬慮或憂郁、緊張、疲勞②頸部肌肉收縮痙攣⑨婆勢(shì)不良一血流減少,局部缺頭部位∥血引起頭痛頸、枕部肌肉」緊張性頭痛緊張性頭痛——頭頸部的肌肉持犢收髂可引起緊性頭痛。5病因病機(jī)生理一頭為“諸陽(yáng)之匯”、清陽(yáng)之府”,又為髓海所在,凡五臟精華之血,六腑清陽(yáng)之氣皆上注于頭病理一六淫之邪外襲,上犯巔頂,邪氣稽留,阻抑清陽(yáng);內(nèi)傷諸疾,導(dǎo)致氣所系,為可導(dǎo)數(shù)興前“弋血遞亂,瘀阻經(jīng)絡(luò)病因病機(jī)6外感與肉傍兩類1、感受外邪——起居不慎,嶶受風(fēng)、寒濕、熱,以風(fēng)邪主要病因。2、情志失調(diào)——一憂郤惱怒3、先天不足或房事不節(jié)4、锨食勞懷或體虛人病——?jiǎng)趹?、痛?缺食不節(jié)、嗜酒太過(guò)、過(guò)食辛辣肥甘。5、頭部外傷或久病入輅外感與肉傍兩類7病機(jī):外感頭痛感風(fēng)邪夾寒—艇滯血脈絡(luò)道不通,不一風(fēng)寒頭痛受外鳳邪夾熱風(fēng)熱炎上清空被擾,通風(fēng)熱頭痛邪風(fēng)夾濕邪阻阻氣菱酸則浦風(fēng)濕頭痛米內(nèi)傷頭痛情志不遂,一肝失條達(dá)—?dú)庥絷?yáng)亢肝陽(yáng)頭痛因于肝肝郁化火陽(yáng)亢火生士擾清竅→肝火頭痛肝腎陰虛一水不含木陰不斂陽(yáng)一→肝陽(yáng)頭痛病機(jī):外感頭痛8因于腎稟賦不足腎精久虧腦髓空虛一腎陰虛頭痛房勞過(guò)度陰損及陽(yáng)→腎陽(yáng)虛頭痛飲食勞倦脾虛弱氣血乏源不能上榮于腦髓脈絡(luò)血虛體虛久病頭痛因于脾飲食不節(jié),嗜酒太過(guò)脾失健運(yùn),痰濕內(nèi)生,痰濁過(guò)食辛辣肥甘阻遏清陽(yáng),上蒙清竅頭痛頭部外傷氣血滯混瘀血阻于腦絡(luò)不通則痛,瘀血久病人絡(luò)因于腎9病因病機(jī)小結(jié):丫1、病機(jī)·外感頭痛——外邪上擾清空,壅滯經(jīng)絡(luò),絡(luò)脈不通·內(nèi)傷頭痛一肝陽(yáng)偏亢肝、脾、腎痰濁中阻功能失調(diào)瘀血阻竅頭竅失養(yǎng)頭痛氣血虧虛清竅被擾腎精不足一病因病機(jī)小結(jié):10病因病機(jī)小結(jié):2、病性外感頭痛——屬表,屬實(shí)。如風(fēng)寒頭痛、風(fēng)濕頭痛、風(fēng)熱頭痛內(nèi)傷頭痛——虛證——?dú)庋澨?、腎精不足實(shí)證一肝陽(yáng)丶痰濁、瘀血3、發(fā)病特點(diǎn)外感頭痛——一般病程較短,預(yù)后較好內(nèi)傷頭痛—一大多趕病較緩,病程較長(zhǎng),病因病機(jī)小結(jié):11中醫(yī)頭痛辨證分型37張課件12中醫(yī)頭痛辨證分型37張課件13中醫(yī)頭痛辨證分型37張課件14中醫(yī)頭痛辨證分型37張課件15中醫(yī)頭痛辨證分型37張課件16中醫(yī)頭痛辨證分型37張課件17中醫(yī)頭痛辨證分型37張課件18中醫(yī)頭痛辨證分型37張課件19中醫(yī)頭痛辨證分型37張課件20中醫(yī)頭痛辨證分型37張課件21中醫(yī)頭痛辨證分型37張課件22中醫(yī)頭痛辨證分型37張課件23中醫(yī)頭痛辨證分型37張課件24中醫(yī)頭痛辨證分型37張課件25中醫(yī)頭痛辨證分型37張課件26中醫(yī)頭痛辨證分型37張課件27中醫(yī)頭痛辨證分型37張課件28中醫(yī)頭痛辨證分型37張課件29中醫(yī)頭痛辨證分型37張課件30中醫(yī)頭痛辨證分型37張課件31中醫(yī)頭痛辨證分型37張課件32中醫(yī)頭痛辨證分型37張課件33中醫(yī)頭痛辨證分型37張課件34中醫(yī)頭痛辨證分型37張課件35中醫(yī)頭痛辨證分型37張課件3631、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里37中醫(yī)頭痛辨證分型聰明出于勤奮，天才在于積累中醫(yī)頭痛辨證分型中醫(yī)頭痛辨證分型聰明出于勤奮，天才在于積累中醫(yī)頭痛辨證分型主講衛(wèi)東頭痛米1、定義頭痛—是指因外巖六澳、內(nèi)傍雜病而引起的.以頭痛為主要表現(xiàn)的一類病證。頭痛是臨床常見(jiàn)的自覺(jué)癥狀可單獨(dú)出現(xiàn),亦見(jiàn)于多種疾病的過(guò)程中。若頭痛屬某一疾病過(guò)程中所出現(xiàn)的柔癥,不屬牽節(jié)討論范圍。學(xué)校校長(zhǎng)素質(zhì)的高低直接決定著學(xué)校運(yùn)營(yíng)的發(fā)展?fàn)顩r。小學(xué)校長(zhǎng)尤其是農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)肩負(fù)著巨大的人才培養(yǎng)任務(wù)，農(nóng)村學(xué)習(xí)條件相對(duì)較差一些，要想保證小學(xué)生更加健康、積極、有效的學(xué)習(xí)，小學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)該重視從自身做起，規(guī)劃好學(xué)校的整個(gè)發(fā)展計(jì)劃，從而在奉獻(xiàn)中提升自身的管理素質(zhì)。一、要做到勤勉踏實(shí)勤勞是任何事情成功的前提條件，校長(zhǎng)作為一名管理者，要想保證提升管理的質(zhì)量，做有素質(zhì)的管理者，就應(yīng)該做到勤勉踏實(shí)。首先，農(nóng)村小學(xué)的管理事務(wù)較多，在農(nóng)村的教學(xué)中，有時(shí)候教師隊(duì)伍人員較少，很多的教師不能夠完全應(yīng)付過(guò)來(lái)，而且在教師的教學(xué)中很可能存在一些問(wèn)題與建議等等，校長(zhǎng)如果不勤勞，那么就很有可能會(huì)錯(cuò)失很多的機(jī)會(huì)了解校園整個(gè)教學(xué)發(fā)展存在的問(wèn)題，當(dāng)然農(nóng)村教學(xué)的質(zhì)量也會(huì)較差。因此，任何一所優(yōu)秀的學(xué)校其校長(zhǎng)都發(fā)揮著巨大的領(lǐng)導(dǎo)與管理作用，學(xué)校學(xué)生的成績(jī)離不開(kāi)校長(zhǎng)的勤勞。在農(nóng)村小學(xué)的校園中，校長(zhǎng)更要以身作則，讓每一位教師和學(xué)生都能夠看到校長(zhǎng)的影子。例如，校長(zhǎng)要做到不遲到不早退，在工作間隙要進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)與紀(jì)律的巡邏，在課下可以與學(xué)生、教師進(jìn)行一些互動(dòng)與交流，聽(tīng)取每位師生的意見(jiàn)與交流等。此外，校長(zhǎng)還要關(guān)注小學(xué)生的心理問(wèn)題、作業(yè)情況、家庭問(wèn)題、體育運(yùn)動(dòng)等，關(guān)注學(xué)生情況以及校園的整體情況等，這樣才能真正了解校園、了解教師和學(xué)生，為將來(lái)制定更好的戰(zhàn)略決策以及意見(jiàn)建議等做好充分的準(zhǔn)備。學(xué)校的管理離不開(kāi)校長(zhǎng)的考察，只有實(shí)事求是才能做到有效管理，農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)要想提升自身的管理素質(zhì)就應(yīng)該做到勤勞，親力親為去完成一些力所能及以及必要的事情，讓自己更好地從體驗(yàn)中感受校園的現(xiàn)狀，從而真正提升管理素質(zhì)。二、要重視溝通協(xié)調(diào)校園是教學(xué)的場(chǎng)所，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的年齡尚小經(jīng)歷較少，學(xué)習(xí)中會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，解決農(nóng)村小學(xué)生的問(wèn)題才能讓他們?nèi)〉酶蟮倪M(jìn)步。校長(zhǎng)作為管理者，就要積極溝通與交流，學(xué)會(huì)掌握更好的溝通技巧來(lái)與教職員工進(jìn)行互動(dòng)和協(xié)調(diào)。因?yàn)樾ｉL(zhǎng)不可能對(duì)每一個(gè)班?的學(xué)生都了如指掌，校長(zhǎng)與教師之間針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題才能進(jìn)行有效的溝通，更好地掌握學(xué)生的各種情況。在農(nóng)村整個(gè)學(xué)校中，其教職工之間也有不同的層次，也有更高一層的管理者等等，校長(zhǎng)一個(gè)人的思維畢竟有限，如果校長(zhǎng)在整個(gè)溝通學(xué)習(xí)中能夠與各個(gè)層級(jí)的管理者以及教學(xué)教師進(jìn)行溝通，就能夠聽(tīng)到不同的教學(xué)聲音，除了有好的方面之外，校長(zhǎng)在溝通中還能夠了解更多自身不了解的信息，同時(shí)了解到不同教師之間對(duì)于教學(xué)的管理意見(jiàn)與建議等，俗話說(shuō)“三人行，必有我?guī)煛?，校長(zhǎng)在聽(tīng)到這些關(guān)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、娛樂(lè)、心理等方面的匯報(bào)以及想法的時(shí)候，就能夠?qū)ΠY下藥、按照溝通的思路等進(jìn)行進(jìn)一步的規(guī)劃，讓自身在意見(jiàn)的聽(tīng)取與語(yǔ)言的溝通中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，也能夠通過(guò)更多的鍛煉讓農(nóng)村校長(zhǎng)自身逐漸提升自己的溝通能力、管理能力、規(guī)劃能力以及思考能力等等。隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，溝通能力成為人們?nèi)粘Ｉ?、學(xué)習(xí)與工作中最重要的一項(xiàng)能力之一，農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)只有重視溝通協(xié)調(diào)才能實(shí)現(xiàn)課程的目標(biāo)、提升自身的管理素質(zhì)。三、要注重積極創(chuàng)新創(chuàng)新是社會(huì)進(jìn)步的動(dòng)力，沒(méi)有創(chuàng)新就沒(méi)有良好的發(fā)展。校長(zhǎng)是校園和諧發(fā)展最重要的人物，要想提升自身的管理素質(zhì)就要積極學(xué)習(xí)、積極創(chuàng)新，這樣才能根據(jù)本校的實(shí)際情況、根據(jù)農(nóng)村學(xué)習(xí)的實(shí)際情況制定有效的目標(biāo)、創(chuàng)辦獨(dú)特的辦學(xué)理念等等。例如，在平時(shí)的崗位工作中，農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)該從宏觀方面出發(fā)，建立自身校園學(xué)習(xí)的目標(biāo)，根據(jù)當(dāng)?shù)厮诘牡胤胶吞厣约皩W(xué)校的特點(diǎn)制定符合小學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)和進(jìn)步的理念，而不是直接按部就班，復(fù)制其他學(xué)校的校訓(xùn)等等，這樣在宏觀目標(biāo)的指導(dǎo)下，學(xué)校就有了校園學(xué)習(xí)的文化，就會(huì)根據(jù)自身學(xué)習(xí)的理念進(jìn)行積極的創(chuàng)新學(xué)習(xí)，這樣也能刺激農(nóng)村校長(zhǎng)更好地創(chuàng)新管理，從而在不斷地創(chuàng)新管理中取得更大的進(jìn)步。此外，除了特色理念的創(chuàng)新，還要注重教學(xué)方式、教學(xué)質(zhì)量的創(chuàng)新，農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)要時(shí)時(shí)刻刻保持清醒的頭腦，在教學(xué)中，一些教學(xué)方法的設(shè)置以及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)態(tài)度等，校長(zhǎng)在有新的想法之后也應(yīng)該積極展示自己的創(chuàng)新方式來(lái)與師生進(jìn)行溝通與交流。作為校長(zhǎng)，除了要關(guān)注本校的學(xué)習(xí)情況，還應(yīng)該進(jìn)行一些調(diào)查與交流，也可以到別的學(xué)校進(jìn)行訪問(wèn)，從其他的方式中獲取知識(shí)學(xué)習(xí)與進(jìn)步的辦學(xué)理念與教學(xué)思想，這樣有利于農(nóng)村校長(zhǎng)不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)，逐漸在創(chuàng)新學(xué)習(xí)中提升自身的管理素質(zhì)。在當(dāng)前的時(shí)代中，農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)要保證在自己的工作崗位中積極創(chuàng)新、勤勉踏實(shí)，同時(shí)要重視與小學(xué)的師生進(jìn)行更多的溝通交流，這樣才能進(jìn)一步讓自身在校園管理中得到更多的鍛煉，小學(xué)校長(zhǎng)對(duì)于引導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生具有很大的作用，因而校長(zhǎng)要正確認(rèn)識(shí)自己、不斷學(xué)習(xí)，這樣才能真正提升自己的管理能力，更好地作出自己的貢獻(xiàn)。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念是美國(guó)的兩位化學(xué)教師提出的。他們發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生由于生病或者家遠(yuǎn)導(dǎo)致缺課而跟不上教學(xué)進(jìn)度。他們使用錄屏軟件去錄制PPT演示文稿和教師實(shí)時(shí)講解的音頻，然后把這種帶有實(shí)時(shí)講解的視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生觀看后可以補(bǔ)充錯(cuò)過(guò)的知識(shí)。由于這種教學(xué)方式很方便、沒(méi)有地點(diǎn)約束，這些在線教學(xué)視頻也逐漸被其他學(xué)生接受。久而久之，就形成學(xué)生在家看視頻、聽(tīng)講解，課堂上用來(lái)完成作業(yè)和答疑的教學(xué)模式，使“課堂上聽(tīng)教師講解，課后回家做作業(yè)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式發(fā)生了“顛倒”或“翻轉(zhuǎn)”。那么，在化學(xué)教學(xué)中，如何采取合適的策略來(lái)充分利用翻轉(zhuǎn)課堂來(lái)提高教學(xué)效果呢？本文從翻轉(zhuǎn)課堂的模式與關(guān)鍵點(diǎn)入手，結(jié)合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，提出具有化學(xué)學(xué)科特色的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。一、正確認(rèn)識(shí)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過(guò)程中，有兩個(gè)主要環(huán)節(jié)，即知識(shí)傳授和內(nèi)化。教師制作每節(jié)課的教學(xué)視頻，課前學(xué)生自己觀看視頻資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，完成知識(shí)傳授，課堂上小組討論交流、積極探索，教師只是進(jìn)行引導(dǎo)并答疑，實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化。翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)不言而喻，學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所是自己選擇的地點(diǎn)，由教師主導(dǎo)變成自己主導(dǎo)，大大釋放了學(xué)生在學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟方面的天分，學(xué)生可以對(duì)知識(shí)或事物賦予自己的理解而不是被動(dòng)接受教師灌輸?shù)闹R(shí)，長(zhǎng)期以來(lái)有助于形成獨(dú)立思考的優(yōu)秀習(xí)慣；學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的安排更加自由，能更多地考慮到自身的實(shí)際情況來(lái)制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，而不是必須跟隨全班同學(xué)的腳步，自主性的提高使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有效；課堂是師生交流探討的環(huán)節(jié)，每個(gè)人對(duì)知識(shí)的理解都有所不同，群體的交流幫助學(xué)生更全面地掌握所學(xué)內(nèi)容，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神與交流合作的技巧。并不是將傳統(tǒng)教學(xué)的兩個(gè)環(huán)節(jié)顛倒就算實(shí)現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂，要想真正實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，應(yīng)該透過(guò)表面的形式，挖掘更深層次的成敗關(guān)鍵點(diǎn)：二、教師對(duì)于新模式的堅(jiān)守兩種教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的，需要一個(gè)過(guò)渡期。在這個(gè)過(guò)渡期中，教師和學(xué)生都應(yīng)該不斷調(diào)整自身來(lái)適應(yīng)嶄新的教學(xué)模式，教師起到關(guān)鍵作用，不能因?yàn)閷?duì)新模式的不習(xí)慣或者短期的教學(xué)效果不好就放棄。1、課前學(xué)習(xí)的效果。課前知識(shí)傳授是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，關(guān)系到學(xué)生的掌握情況，也是自學(xué)能力的充分體現(xiàn)。這個(gè)環(huán)節(jié)中教師提供教學(xué)資源和學(xué)習(xí)任務(wù)，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)視頻和其他資源能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自學(xué)能力；符合學(xué)生實(shí)際水平的學(xué)習(xí)任務(wù)能給學(xué)生自學(xué)的信心和動(dòng)力，兩者有機(jī)結(jié)合才能達(dá)到很好的掌握效果。教師提供的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)任務(wù)是知識(shí)傳授環(huán)節(jié)成敗的關(guān)鍵。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，這既是能力的體現(xiàn)，也是一個(gè)強(qiáng)大的挑戰(zhàn)。2、課堂的把握。教育工作者在翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)一個(gè)重要問(wèn)題：學(xué)生由于課前自學(xué)，對(duì)知識(shí)有了不同程度的掌握，相比于傳統(tǒng)教學(xué)，這種課前自學(xué)的學(xué)習(xí)方式加大了學(xué)生之間的水平差異，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生掌握大部分知識(shí)，學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生掌握到的知識(shí)反而更少。那么在一堂課中，老師怎樣面對(duì)不同層次的學(xué)生安排課堂活動(dòng)，也是值得思考的一個(gè)問(wèn)題。三、適合化學(xué)教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂的時(shí)間和空間是有限的，學(xué)生在有限的空間與時(shí)間里，無(wú)法接觸到廣闊的外部世界，隨時(shí)隨地將對(duì)知識(shí)的理解賦予生活中的事物，也注定對(duì)知識(shí)的掌握程度存在局限?；瘜W(xué)重視實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程，實(shí)驗(yàn)探究是培養(yǎng)化學(xué)思維的關(guān)鍵，同樣由于時(shí)間和空間的局限，很多實(shí)驗(yàn)活動(dòng)由于這些限制不能開(kāi)展，只能靠教師講實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有親身體驗(yàn)的環(huán)節(jié)顯然不利于學(xué)生的掌握和思維的發(fā)展。而將翻轉(zhuǎn)課堂正確應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)中，可以避免這些局限。課前，教師提供教學(xué)資源，教學(xué)資源指教學(xué)視頻和每節(jié)課需要進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)探究。學(xué)生通過(guò)觀看視頻和自己的理解自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并完成探究過(guò)程，找出本節(jié)課所涉及到的原理在實(shí)際生活中的應(yīng)用。隨后，通過(guò)教師提供的檢測(cè)題來(lái)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，將自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)探究方案、觀察到的所學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用以及自學(xué)解決不了的問(wèn)題通過(guò)交流平臺(tái)提交，以便教師在課堂上進(jìn)行講解。課堂上，教師能根據(jù)具體的課程內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行合理謀劃和精心組織，并加以適時(shí)施引，從而使課堂成為學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難、解決問(wèn)題、內(nèi)化知識(shí)的場(chǎng)所。相比于傳統(tǒng)教學(xué)，這種教學(xué)模式具有顯著的優(yōu)勢(shì)：明確了化學(xué)學(xué)習(xí)中哪些需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)，哪些需要教師引導(dǎo)。聯(lián)系生活實(shí)際和實(shí)驗(yàn)探究需要學(xué)生獨(dú)立完成，解決不了的問(wèn)題由教師在課堂活動(dòng)中組織交流探討或者探究；鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和自主探究，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)是建立在自己的理解和?H身實(shí)驗(yàn)探究的基礎(chǔ)上的，而不是教師直接灌輸?shù)闹R(shí)或思想；學(xué)生的及時(shí)反饋使教師能準(zhǔn)確定位學(xué)生知識(shí)傳授環(huán)節(jié)中掌握的水平，同時(shí)為課堂活動(dòng)的組織提供依據(jù)，從而設(shè)計(jì)出符合實(shí)際的課堂活動(dòng)，幫助學(xué)生完成知識(shí)內(nèi)化。總之，一種全新教學(xué)模式的提出既標(biāo)志著教育水平的進(jìn)步，廣大教育者需要充分理解翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，在教學(xué)活動(dòng)中堅(jiān)持從傳統(tǒng)教學(xué)模式逐步過(guò)渡到新的教學(xué)模式，并根據(jù)學(xué)科特色實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，這樣才能實(shí)現(xiàn)取得理想的教學(xué)效果。中醫(yī)頭痛辨證分型聰明出于勤奮，天才在于積累中醫(yī)頭痛辨證分型中38中醫(yī)頭痛辨證分型主講衛(wèi)東中醫(yī)頭痛辨證分型39頭痛米1、定義頭痛—是指因外巖六澳、內(nèi)傍雜病而引起的.以頭痛為主要表現(xiàn)的一類病證。頭痛是臨床常見(jiàn)的自覺(jué)癥狀可單獨(dú)出現(xiàn),亦見(jiàn)于多種疾病的過(guò)程中。若頭痛屬某一疾病過(guò)程中所出現(xiàn)的柔癥,不屬牽節(jié)討論范圍。頭痛402、與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的關(guān)系緊張性頭痛(神經(jīng)性頭痛)血管性頭癇一包括偏頭痛,非俑頭癰型血管性頭痛。三叉神經(jīng)痛—眼、上頜、下頜神經(jīng)分布區(qū)反復(fù)發(fā)作的陣發(fā)性短暫劇烈頭痛。外傷后頭痛部分顱內(nèi)疾病某些感染性疾病五官科疾病的頭痛等。2、與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的關(guān)系41緊張性頭痛——頭頸部的肌肉持犢收髂可引起緊性頭痛。額、顳部肌肉⑦長(zhǎng)期僬慮或憂郁、緊張、疲勞②頸部肌肉收縮痙攣⑨婆勢(shì)不良一血流減少,局部缺頭部位∥血引起頭痛頸、枕部肌肉」緊張性頭痛緊張性頭痛——頭頸部的肌肉持犢收髂可引起緊性頭痛。42病因病機(jī)生理一頭為“諸陽(yáng)之匯”、清陽(yáng)之府”,又為髓海所在,凡五臟精華之血,六腑清陽(yáng)之氣皆上注于頭病理一六淫之邪外襲,上犯巔頂,邪氣稽留,阻抑清陽(yáng);內(nèi)傷諸疾,導(dǎo)致氣所系,為可導(dǎo)數(shù)興前“弋血遞亂,瘀阻經(jīng)絡(luò)病因病機(jī)43外感與肉傍兩類1、感受外邪——起居不慎,嶶受風(fēng)、寒濕、熱,以風(fēng)邪主要病因。2、情志失調(diào)——一憂郤惱怒3、先天不足或房事不節(jié)4、锨食勞懷或體虛人病——?jiǎng)趹选⑼春?缺食不節(jié)、嗜