中醫(yī)護(hù)理常規(guī)-技術(shù)操作規(guī)范-執(zhí)行思路共24張課件

中醫(yī)護(hù)理常規(guī)技術(shù)操作規(guī)范執(zhí)行思路16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。中醫(yī)護(hù)理常規(guī)技術(shù)操作規(guī)范執(zhí)行思路中醫(yī)護(hù)理常規(guī)技術(shù)操作規(guī)范執(zhí)行思路16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡?！吨嗅t(yī)護(hù)理常規(guī)技術(shù)操作規(guī)范》執(zhí)行思路河南省中醫(yī)藥研究院附屬醫(yī)院王紅《中醫(yī)護(hù)理常規(guī)技術(shù)操作規(guī)范》《河南省中醫(yī)醫(yī)院護(hù)理文件書寫規(guī)范》新課標(biāo)要求對(duì)初中生閱讀能力有著以下目標(biāo)，首先要求初中生具備良好的閱讀習(xí)慣，初中生不僅僅要用流利、正確的普通話進(jìn)行有感情的朗讀，而且還要掌握快速略讀技能，從而讓自身的閱讀范圍得到擴(kuò)展并通過閱讀來開闊自己的視野，并以此積累知識(shí)。另外，要求學(xué)生掌握默讀以及高速閱讀的技能。通過能力的培養(yǎng)讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，并可以根據(jù)自身的習(xí)慣制訂相關(guān)的閱讀計(jì)劃。在學(xué)生技能以及習(xí)慣培養(yǎng)過程中課堂教學(xué)則有著引導(dǎo)性作用，以高效課堂閱讀教學(xué)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生逐漸形成良好的閱讀狀態(tài)，并讓他們投入閱讀當(dāng)中。一、當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)存在的問題及分析1.對(duì)話教學(xué)有待完善對(duì)話教學(xué)是初中語文閱讀教學(xué)當(dāng)中常見的形式，在相關(guān)研究中認(rèn)為學(xué)生與老師的交流模式是以一種“儲(chǔ)存―灌輸―儲(chǔ)存”的方式進(jìn)行的。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。事實(shí)上，閱讀教學(xué)除了單純語文層面上的生詞、字詞及課文理解，還承載了一定的人文內(nèi)涵，其最終目的是讓學(xué)生彼此之間產(chǎn)生思想互動(dòng)和碰撞，并讓他們可以自主地探索發(fā)現(xiàn)、問題。當(dāng)采用上述教學(xué)模式后，“對(duì)話教學(xué)”就失去了其本身的意義并轉(zhuǎn)變成了呆板的問答教學(xué)，老師問，學(xué)生答，將教學(xué)過分同質(zhì)化，制約了學(xué)生個(gè)體差異性的發(fā)揮，長此以往，也就造成了學(xué)生出現(xiàn)思維定式，其思維開放性也就受到了制約。2.文本閱讀存在缺失除了對(duì)話教學(xué)外，文本閱讀的缺失也是制約初中語文課堂教學(xué)的影響因素之一。文本閱讀的主要目的是讓學(xué)生能夠?qū)ξ谋緝?nèi)涵進(jìn)行理解，從而提升自身的理解能力。文本內(nèi)涵的理解盡管稱得上是“仁者見仁，智者見智”，不同學(xué)生對(duì)事物的看法包括其思維都有著差異性，因此，他們在文本內(nèi)涵的發(fā)掘過程中表現(xiàn)出不同的理解，但這不等同于學(xué)生可以能夠不受限制地完全脫離固有內(nèi)涵來進(jìn)行探究。因此，在進(jìn)行課堂閱讀教學(xué)過程中，老師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，將他們偏向性的理解轉(zhuǎn)變?yōu)檎_的方向。有學(xué)者認(rèn)為，在進(jìn)行語文教學(xué)過程中應(yīng)該對(duì)文章作者的本意給予足夠的尊重，同時(shí)也要接受作者的設(shè)定空間，因此，就需要對(duì)自由思維進(jìn)行一定的約束，從而保證藝術(shù)批判與思想批判的客觀性。這種觀點(diǎn)則彌補(bǔ)了當(dāng)前文本閱讀當(dāng)中存在的缺失性，給文本閱讀教學(xué)指明了一個(gè)方向。另外，在教學(xué)設(shè)備不斷更新的情況下，盡管給實(shí)際教學(xué)帶來了更大的發(fā)揮空間，但一定程度上制約了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中的良好習(xí)慣。二、促進(jìn)初中語文閱讀教學(xué)高校課堂構(gòu)建的有效建議1.完善對(duì)話教學(xué)，提高學(xué)生的表達(dá)能力在語文學(xué)習(xí)過程中，不僅僅要求學(xué)生具備良好的文字表達(dá)能力，而且要讓學(xué)生能對(duì)自己的語言進(jìn)行有效組織，從而培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)能力，那么對(duì)話教學(xué)則是良好的實(shí)施方式，對(duì)話教學(xué)較文本閱讀而言又有著顯著的不同，其更偏重于說，讓學(xué)生“能說、會(huì)說、懂得如何去說”。因此，在對(duì)話教學(xué)過程中要讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性以及積極性得到充分發(fā)揮，例如，在《岳陽樓記》的教學(xué)過程中，以“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生結(jié)合文章中心句，并根據(jù)全文來開放性地討論自己的看法，以討論會(huì)甚至是辯論賽的形式讓學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間形成良好互動(dòng)。2.強(qiáng)化文本閱讀，促進(jìn)學(xué)生理解能力提升教學(xué)理念對(duì)于整個(gè)教學(xué)工作而言具有典型的方向性意義，在新形勢下為了讓學(xué)生能夠充分地掌握閱讀技能，并讓他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，必然要對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行更新，通過將開放性教學(xué)理念融入初中語文閱讀當(dāng)中，從而發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓課堂變得更為活躍，以良好的閱讀氛圍將學(xué)生包裹起來，讓他們能夠置身于閱讀的樂趣當(dāng)中。與這種開放式理念匹配的探究式教學(xué)方法不失為一種有效的方式，以《背影》教學(xué)為例，作為朱自清散文的代表作，《背影》無疑是很好的教學(xué)材料。在《背影》的教學(xué)過程中老師可以先提出問題：“文中哪幾處出現(xiàn)了背影，你覺得那一次背影深入人心，為什么？”讓學(xué)生帶著這種開放性的問題進(jìn)行閱讀，在閱讀的過程中讓學(xué)生進(jìn)行思考。在學(xué)生閱讀完成后，讓學(xué)生發(fā)言，各抒己見，當(dāng)然學(xué)生的答案必然會(huì)由于思維的不同而存在差異，關(guān)鍵是在于學(xué)生如何去闡述“為什么”這個(gè)問題。在學(xué)生作答之后，老師再結(jié)合文章客觀內(nèi)涵來對(duì)《背影》一文進(jìn)行分析，同時(shí)對(duì)學(xué)生的作答給予點(diǎn)評(píng)，從而引導(dǎo)他們朝著正確的方向?qū)ξ恼聝?nèi)涵進(jìn)行理解，在這個(gè)過程中讓學(xué)生各抒己見是對(duì)他們個(gè)體差異化的尊重，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)，但是最終還是需要老師對(duì)其思維進(jìn)行引導(dǎo)，并對(duì)他們存在的思維誤區(qū)進(jìn)行修復(fù)，讓他們能夠理解作者的初衷，并尊重作者的定位空間，以此協(xié)助他們可以客觀、合理地對(duì)文章進(jìn)行理解，并避免他們出現(xiàn)天馬行空式的閱讀挖掘。初中語文閱讀教學(xué)的革新是一個(gè)漫長的過程，但毋庸置疑的是要尊重學(xué)生個(gè)體差異性的事實(shí)，讓他們能夠?qū)W會(huì)自主學(xué)習(xí)，并將他們置于教學(xué)主體地位，以此來提升整體性教學(xué)效率，讓他們的綜合能力增強(qiáng)。目前，許多小學(xué)已經(jīng)站在宏觀發(fā)展的角度積極地開設(shè)思想品德課程，以該課程的開設(shè)為基礎(chǔ)和核心，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)踐的相關(guān)需求，保證學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)人的社會(huì)性發(fā)展并形成良好的品德。通過本人的實(shí)踐調(diào)查可以看出，思想品德課教學(xué)設(shè)計(jì)中大部分的內(nèi)容以現(xiàn)有的社會(huì)主義核心價(jià)值觀為基礎(chǔ)，通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)設(shè)置來積極地滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀。同時(shí)，許多教師明確強(qiáng)調(diào)，社會(huì)主義核心價(jià)值觀的滲透不僅能夠?yàn)樾W(xué)品德課程教學(xué)水平的提升提供更多的借鑒，還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。一、依托教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行滲透比如，對(duì)于我國六年級(jí)的品德與社會(huì)課程來說，實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容非常的豐富，涉及政治、文化、地理、歷史、科學(xué)、品德等不同方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在進(jìn)行該單元的內(nèi)容設(shè)置時(shí)，第一個(gè)部分主要以社會(huì)發(fā)展的規(guī)律以及不同知識(shí)板塊之間的聯(lián)系為主，比如人類社會(huì)發(fā)展、科學(xué)發(fā)展以及社會(huì)的文明進(jìn)程；第二個(gè)板塊則主要以國家的歷史發(fā)展規(guī)律為基礎(chǔ)，大部分的內(nèi)容與中國共產(chǎn)黨的發(fā)展以及革命奮斗史有關(guān)；第三個(gè)板塊則是與新中國建立之后國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的實(shí)際狀況有關(guān)，包括我國的對(duì)外交流、科學(xué)技術(shù)發(fā)展、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)以及技術(shù)水平的提升；第四個(gè)板塊則主要為人們的生活以及文化發(fā)展，包括許多的社會(huì)主義核心價(jià)值觀的具體內(nèi)容?，F(xiàn)用的小學(xué)品德課教材內(nèi)容選擇和主題設(shè)計(jì)多根據(jù)國家的教育要求，努力將社會(huì)主義價(jià)值觀以及法治教育融入其中。比如，北師大六年級(jí)的品德與社會(huì)課程教學(xué)內(nèi)容非常豐富，涉及政治、文化、科學(xué)等不同方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在教學(xué)中，教師更要緊緊抓住教材內(nèi)容設(shè)計(jì)教案，在教學(xué)中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀。如在教學(xué)六下“地球真美麗”這一主題活動(dòng)時(shí)，教師在帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)我們這個(gè)多彩的地球的教學(xué)活動(dòng)中，可以結(jié)合我國目前的水資源使用情況以及儲(chǔ)存情況來豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生意?R到我國水資源短缺嚴(yán)重這一現(xiàn)實(shí)情況，從而樹立節(jié)約用水的理念和意識(shí)，在生活和學(xué)習(xí)的過程中嚴(yán)格要求自己并積極地督促他人。二、通過案例分析進(jìn)行滲透在學(xué)習(xí)北師大版六上第三單元《騰飛的祖國》時(shí)，許多教師真正地將課程內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，以愛國精神的培養(yǎng)為核心，站在時(shí)代發(fā)展的角度，以黨的十八大之中所提出的奮斗目標(biāo)為立足點(diǎn)，積極地講解中國共產(chǎn)黨在成立以后的我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)情況，以全面建成小康社會(huì)為講解的核心，保證學(xué)生能夠充分地了解我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)水平以及國家所采取的各種經(jīng)濟(jì)發(fā)展策略，讓學(xué)生增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，從小立志成長成才，為中國夢的實(shí)現(xiàn)發(fā)揮出個(gè)人的作用以及價(jià)值。從目前來看，許多小學(xué)課程在進(jìn)行內(nèi)容設(shè)置時(shí)能夠以鮮活的事例以及有效的表述為基礎(chǔ)和核心，立足于愛國主義情操的實(shí)際要求，通過敬業(yè)精神以及愛國精神的融入實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有效滲透，保證學(xué)生能夠主動(dòng)地接受學(xué)校的思想品德教育。三、通過體驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行滲透教師除了需要注重課堂教學(xué)水平的提升，還需要積極地促進(jìn)“第二課堂”的有效拓展，為學(xué)生提供更多實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的認(rèn)知能力及動(dòng)手水平。因此對(duì)于小學(xué)品德教育課程來說，為了能夠真正地實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有效滲透，教師必須積極地拓展“第二課堂”，通過具體的事例來為學(xué)生提供良好的認(rèn)知環(huán)境。如在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》以及其他革命志士的英勇奮斗故事時(shí)，教師可以組織學(xué)生參觀博物館或歷史館，通過這種形式來讓學(xué)生了解我國的歷史發(fā)展進(jìn)程，在深入的感知之中真正地加強(qiáng)個(gè)人對(duì)歷史的理解和認(rèn)知，在主動(dòng)的實(shí)踐中樹立良好的生活習(xí)慣，學(xué)會(huì)關(guān)心他人，為他人提供力所能及的幫助，學(xué)會(huì)站在他人的角度來思考。總之，在教學(xué)中教師要依托教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)豐富的體驗(yàn)活動(dòng)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀有效融入現(xiàn)有的品德教學(xué)活動(dòng)之中，通過教學(xué)資源的優(yōu)化配置以及利用來為學(xué)生的全方位發(fā)展?fàn)I造良好的外部環(huán)境以及空間，有效地推動(dòng)國民素質(zhì)的整體提升。中醫(yī)護(hù)理常規(guī)技術(shù)操作規(guī)范執(zhí)行思路16、自己選擇的路、跪1《中醫(yī)護(hù)理常規(guī)技術(shù)操作規(guī)范》執(zhí)行思路河南省中醫(yī)藥研究院附屬醫(yī)院王紅《中醫(yī)護(hù)理常規(guī)技術(shù)操作規(guī)范》2《中醫(yī)護(hù)理常規(guī)技術(shù)操作規(guī)范》《河南省中醫(yī)醫(yī)院護(hù)理文件書寫規(guī)范》《中醫(yī)護(hù)理常規(guī)技術(shù)操作規(guī)范》3國家中醫(yī)藥管理局委托中華中醫(yī)藥學(xué)會(huì)護(hù)理分會(huì)★2003年4月開始修訂★2006年12月頒布★2007年5月在北京舉辦全國培訓(xùn)班國家中醫(yī)藥管理局委托中華中醫(yī)藥學(xué)會(huì)護(hù)4《中醫(yī)護(hù)理常規(guī)技術(shù)操作規(guī)范》★中醫(yī)護(hù)理常規(guī)★分級(jí)護(hù)理★中醫(yī)護(hù)理技術(shù)操作規(guī)程★中醫(yī)護(hù)理文件書寫規(guī)范★中醫(yī)護(hù)理人員職責(zé)、工作制度及質(zhì)量要求《中醫(yī)護(hù)理常規(guī)技術(shù)操作規(guī)范》5修訂特點(diǎn):★按照標(biāo)準(zhǔn)化格式編寫★體現(xiàn)“護(hù)理程序”的應(yīng)用★體現(xiàn)“以病人為中心”的整體觀和中醫(yī)辨證施護(hù)的學(xué)術(shù)思想,重視臨床效果修訂特點(diǎn):6旨在把中醫(yī)護(hù)理工作納入標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、科學(xué)化管理的軌道旨在把中醫(yī)護(hù)理工作納入標(biāo)準(zhǔn)化、7★對(duì)河南省中醫(yī)護(hù)理文件書寫規(guī)范進(jìn)行修訂★確定了《中醫(yī)護(hù)理常規(guī)技術(shù)操作規(guī)范》執(zhí)行思路★對(duì)河南省中醫(yī)護(hù)理文件書寫規(guī)范進(jìn)行修8執(zhí)行原則及范圍:1、中醫(yī)護(hù)理常規(guī)、中醫(yī)護(hù)理技術(shù)操作規(guī)程、中醫(yī)護(hù)理病歷書寫、中醫(yī)護(hù)理人員職責(zé)及質(zhì)量要求執(zhí)行國家規(guī)范★中醫(yī)護(hù)理技術(shù)操作省級(jí)增加了考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)便于臨床培訓(xùn)考核。執(zhí)行原則及范圍:92、核心制度(分級(jí)護(hù)理)執(zhí)行河南省衛(wèi)生廳下發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)3、文件書寫執(zhí)行《河南省中醫(yī)醫(yī)院護(hù)理文件書寫規(guī)范》2、核心制度(分級(jí)護(hù)理)執(zhí)行河南省衛(wèi)10執(zhí)行過程中應(yīng)明確的問題★地方標(biāo)準(zhǔn)不能低于國家標(biāo)準(zhǔn)。國家省級(jí)一地市一>院級(jí)執(zhí)行過程中應(yīng)明確的問題11中醫(yī)護(hù)理常規(guī)--技術(shù)操作規(guī)范-執(zhí)行思路共24張課件12中醫(yī)護(hù)理常規(guī)--技術(shù)操作規(guī)范-執(zhí)行思路共24張課件13中醫(yī)護(hù)理常規(guī)--技術(shù)操作規(guī)范-執(zhí)行思路共24張課件14中醫(yī)護(hù)理常規(guī)--技術(shù)操作規(guī)范-執(zhí)行思路共24張課件15中醫(yī)護(hù)理常規(guī)--技術(shù)操作規(guī)范-執(zhí)行思路共24張課件16中醫(yī)護(hù)理常規(guī)--技術(shù)操作規(guī)范-執(zhí)行思路共24張課件17中醫(yī)護(hù)理常規(guī)--技術(shù)操作規(guī)范-執(zhí)行思路共24張課件18中醫(yī)護(hù)理常規(guī)--技術(shù)操作規(guī)范-執(zhí)行思路共24張課件19中醫(yī)護(hù)理常規(guī)--技術(shù)操作規(guī)范-執(zhí)行思路共24張課件20中醫(yī)護(hù)理常規(guī)--技術(shù)操作規(guī)范-執(zhí)行思路共24張課件21中醫(yī)護(hù)理常規(guī)--技術(shù)操作規(guī)范-執(zhí)行思路共24張課件22中醫(yī)護(hù)理常規(guī)--技術(shù)操作規(guī)范-執(zhí)行思路共24張課件2356、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！獛旆ㄒ?/p>

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過?！獏蝿P特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！祆?/p>

59、我的努力求學(xué)沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知。——笛卡兒

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭。——左拉56、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉。—24中醫(yī)護(hù)理常規(guī)技術(shù)操作規(guī)范執(zhí)行思路16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。中醫(yī)護(hù)理常規(guī)技術(shù)操作規(guī)范執(zhí)行思路中醫(yī)護(hù)理常規(guī)技術(shù)操作規(guī)范執(zhí)行思路16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。《中醫(yī)護(hù)理常規(guī)技術(shù)操作規(guī)范》執(zhí)行思路河南省中醫(yī)藥研究院附屬醫(yī)院王紅《中醫(yī)護(hù)理常規(guī)技術(shù)操作規(guī)范》《河南省中醫(yī)醫(yī)院護(hù)理文件書寫規(guī)范》新課標(biāo)要求對(duì)初中生閱讀能力有著以下目標(biāo)，首先要求初中生具備良好的閱讀習(xí)慣，初中生不僅僅要用流利、正確的普通話進(jìn)行有感情的朗讀，而且還要掌握快速略讀技能，從而讓自身的閱讀范圍得到擴(kuò)展并通過閱讀來開闊自己的視野，并以此積累知識(shí)。另外，要求學(xué)生掌握默讀以及高速閱讀的技能。通過能力的培養(yǎng)讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，并可以根據(jù)自身的習(xí)慣制訂相關(guān)的閱讀計(jì)劃。在學(xué)生技能以及習(xí)慣培養(yǎng)過程中課堂教學(xué)則有著引導(dǎo)性作用，以高效課堂閱讀教學(xué)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生逐漸形成良好的閱讀狀態(tài)，并讓他們投入閱讀當(dāng)中。一、當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)存在的問題及分析1.對(duì)話教學(xué)有待完善對(duì)話教學(xué)是初中語文閱讀教學(xué)當(dāng)中常見的形式，在相關(guān)研究中認(rèn)為學(xué)生與老師的交流模式是以一種“儲(chǔ)存―灌輸―儲(chǔ)存”的方式進(jìn)行的。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。事實(shí)上，閱讀教學(xué)除了單純語文層面上的生詞、字詞及課文理解，還承載了一定的人文內(nèi)涵，其最終目的是讓學(xué)生彼此之間產(chǎn)生思想互動(dòng)和碰撞，并讓他們可以自主地探索發(fā)現(xiàn)、問題。當(dāng)采用上述教學(xué)模式后，“對(duì)話教學(xué)”就失去了其本身的意義并轉(zhuǎn)變成了呆板的問答教學(xué)，老師問，學(xué)生答，將教學(xué)過分同質(zhì)化，制約了學(xué)生個(gè)體差異性的發(fā)揮，長此以往，也就造成了學(xué)生出現(xiàn)思維定式，其思維開放性也就受到了制約。2.文本閱讀存在缺失除了對(duì)話教學(xué)外，文本閱讀的缺失也是制約初中語文課堂教學(xué)的影響因素之一。文本閱讀的主要目的是讓學(xué)生能夠?qū)ξ谋緝?nèi)涵進(jìn)行理解，從而提升自身的理解能力。文本內(nèi)涵的理解盡管稱得上是“仁者見仁，智者見智”，不同學(xué)生對(duì)事物的看法包括其思維都有著差異性，因此，他們在文本內(nèi)涵的發(fā)掘過程中表現(xiàn)出不同的理解，但這不等同于學(xué)生可以能夠不受限制地完全脫離固有內(nèi)涵來進(jìn)行探究。因此，在進(jìn)行課堂閱讀教學(xué)過程中，老師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，將他們偏向性的理解轉(zhuǎn)變?yōu)檎_的方向。有學(xué)者認(rèn)為，在進(jìn)行語文教學(xué)過程中應(yīng)該對(duì)文章作者的本意給予足夠的尊重，同時(shí)也要接受作者的設(shè)定空間，因此，就需要對(duì)自由思維進(jìn)行一定的約束，從而保證藝術(shù)批判與思想批判的客觀性。這種觀點(diǎn)則彌補(bǔ)了當(dāng)前文本閱讀當(dāng)中存在的缺失性，給文本閱讀教學(xué)指明了一個(gè)方向。另外，在教學(xué)設(shè)備不斷更新的情況下，盡管給實(shí)際教學(xué)帶來了更大的發(fā)揮空間，但一定程度上制約了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中的良好習(xí)慣。二、促進(jìn)初中語文閱讀教學(xué)高校課堂構(gòu)建的有效建議1.完善對(duì)話教學(xué)，提高學(xué)生的表達(dá)能力在語文學(xué)習(xí)過程中，不僅僅要求學(xué)生具備良好的文字表達(dá)能力，而且要讓學(xué)生能對(duì)自己的語言進(jìn)行有效組織，從而培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)能力，那么對(duì)話教學(xué)則是良好的實(shí)施方式，對(duì)話教學(xué)較文本閱讀而言又有著顯著的不同，其更偏重于說，讓學(xué)生“能說、會(huì)說、懂得如何去說”。因此，在對(duì)話教學(xué)過程中要讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性以及積極性得到充分發(fā)揮，例如，在《岳陽樓記》的教學(xué)過程中，以“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生結(jié)合文章中心句，并根據(jù)全文來開放性地討論自己的看法，以討論會(huì)甚至是辯論賽的形式讓學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間形成良好互動(dòng)。2.強(qiáng)化文本閱讀，促進(jìn)學(xué)生理解能力提升教學(xué)理念對(duì)于整個(gè)教學(xué)工作而言具有典型的方向性意義，在新形勢下為了讓學(xué)生能夠充分地掌握閱讀技能，并讓他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，必然要對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行更新，通過將開放性教學(xué)理念融入初中語文閱讀當(dāng)中，從而發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓課堂變得更為活躍，以良好的閱讀氛圍將學(xué)生包裹起來，讓他們能夠置身于閱讀的樂趣當(dāng)中。與這種開放式理念匹配的探究式教學(xué)方法不失為一種有效的方式，以《背影》教學(xué)為例，作為朱自清散文的代表作，《背影》無疑是很好的教學(xué)材料。在《背影》的教學(xué)過程中老師可以先提出問題：“文中哪幾處出現(xiàn)了背影，你覺得那一次背影深入人心，為什么？”讓學(xué)生帶著這種開放性的問題進(jìn)行閱讀，在閱讀的過程中讓學(xué)生進(jìn)行思考。在學(xué)生閱讀完成后，讓學(xué)生發(fā)言，各抒己見，當(dāng)然學(xué)生的答案必然會(huì)由于思維的不同而存在差異，關(guān)鍵是在于學(xué)生如何去闡述“為什么”這個(gè)問題。在學(xué)生作答之后，老師再結(jié)合文章客觀內(nèi)涵來對(duì)《背影》一文進(jìn)行分析，同時(shí)對(duì)學(xué)生的作答給予點(diǎn)評(píng)，從而引導(dǎo)他們朝著正確的方向?qū)ξ恼聝?nèi)涵進(jìn)行理解，在這個(gè)過程中讓學(xué)生各抒己見是對(duì)他們個(gè)體差異化的尊重，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)，但是最終還是需要老師對(duì)其思維進(jìn)行引導(dǎo)，并對(duì)他們存在的思維誤區(qū)進(jìn)行修復(fù)，讓他們能夠理解作者的初衷，并尊重作者的定位空間，以此協(xié)助他們可以客觀、合理地對(duì)文章進(jìn)行理解，并避免他們出現(xiàn)天馬行空式的閱讀挖掘。初中語文閱讀教學(xué)的革新是一個(gè)漫長的過程，但毋庸置疑的是要尊重學(xué)生個(gè)體差異性的事實(shí)，讓他們能夠?qū)W會(huì)自主學(xué)習(xí)，并將他們置于教學(xué)主體地位，以此來提升整體性教學(xué)效率，讓他們的綜合能力增強(qiáng)。目前，許多小學(xué)已經(jīng)站在宏觀發(fā)展的角度積極地開設(shè)思想品德課程，以該課程的開設(shè)為基礎(chǔ)和核心，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)踐的相關(guān)需求，保證學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)人的社會(huì)性發(fā)展并形成良好的品德。通過本人的實(shí)踐調(diào)查可以看出，思想品德課教學(xué)設(shè)計(jì)中大部分的內(nèi)容以現(xiàn)有的社會(huì)主義核心價(jià)值觀為基礎(chǔ)，通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)設(shè)置來積極地滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀。同時(shí)，許多教師明確強(qiáng)調(diào)，社會(huì)主義核心價(jià)值觀的滲透不僅能夠?yàn)樾W(xué)品德課程教學(xué)水平的提升提供更多的借鑒，還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。一、依托教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行滲透比如，對(duì)于我國六年級(jí)的品德與社會(huì)課程來說，實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容非常的豐富，涉及政治、文化、地理、歷史、科學(xué)、品德等不同方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在進(jìn)行該單元的內(nèi)容設(shè)置時(shí)，第一個(gè)部分主要以社會(huì)發(fā)展的規(guī)律以及不同知識(shí)板塊之間的聯(lián)系為主，比如人類社會(huì)發(fā)展、科學(xué)發(fā)展以及社會(huì)的文明進(jìn)程；第二個(gè)板塊則主要以國家的歷史發(fā)展規(guī)律為基礎(chǔ)，大部分的內(nèi)容與中國共產(chǎn)黨的發(fā)展以及革命奮斗史有關(guān)；第三個(gè)板塊則是與新中國建立之后國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的實(shí)際狀況有關(guān)，包括我國的對(duì)外交流、科學(xué)技術(shù)發(fā)展、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)以及技術(shù)水平的提升；第四個(gè)板塊則主要為人們的生活以及文化發(fā)展，包括許多的社會(huì)主義核心價(jià)值觀的具體內(nèi)容。現(xiàn)用的小學(xué)品德課教材內(nèi)容選擇和主題設(shè)計(jì)多根據(jù)國家的教育要求，努力將社會(huì)主義價(jià)值觀以及法治教育融入其中。比如，北師大六年級(jí)的品德與社會(huì)課程教學(xué)內(nèi)容非常豐富，涉及政治、文化、科學(xué)等不同方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在教學(xué)中，教師更要緊緊抓住教材內(nèi)容設(shè)計(jì)教案，在教學(xué)中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀。如在教學(xué)六下“地球真美麗”這一主題活動(dòng)時(shí)，教師在帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)我們這個(gè)多彩的地球的教學(xué)活動(dòng)中，可以結(jié)合我國目前的水資源使用情況以及儲(chǔ)存情況來豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生意?R到我國水資源短缺嚴(yán)重這一現(xiàn)實(shí)情況，從而樹立節(jié)約用水的理念和意識(shí)，在生活和學(xué)習(xí)的過程中嚴(yán)格要求自己并積極地督促他人。二、通過案例分析進(jìn)行滲透在學(xué)習(xí)北師大版六上第三單元《騰飛的祖國》時(shí)，許多教師真正地將課程內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，以愛國精神的培養(yǎng)為核心，站在時(shí)代發(fā)展的角度，以黨的十八大之中所提出的奮斗目標(biāo)為立足點(diǎn)，積極地講解中國共產(chǎn)黨在成立以后的我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)情況，以全面建成小康社會(huì)為講解的核心，保證學(xué)生能夠充分地了解我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)水平以及國家所采取的各種經(jīng)濟(jì)發(fā)展策略，讓學(xué)生增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，從小立志成長成才，為中國夢的實(shí)現(xiàn)發(fā)揮出個(gè)人的作用以及價(jià)值。從目前來看，許多小學(xué)課程在進(jìn)行內(nèi)容設(shè)置時(shí)能夠以鮮活的事例以及有效的表述為基礎(chǔ)和核心，立足于愛國主義情操的實(shí)際要求，通過敬業(yè)精神以及愛國精神的融入實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有效滲透，保證學(xué)生能夠主動(dòng)地接受學(xué)校的思想品德教育。三、通過體驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行滲透教師除了需要注重課堂教學(xué)水平的提升，還需要積極地促進(jìn)“第二課堂”的有效拓展，為學(xué)生提供更多實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的認(rèn)知能力及動(dòng)手水平。因此對(duì)于小學(xué)品德教育課程來說，為了能夠真正地實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有效滲透，教師必須積極地拓展“第二課堂”，通過具體的事例來為學(xué)生提供良好的認(rèn)知環(huán)境。如在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》以及其他革命志士的英勇奮斗故事時(shí)，教師可以組織學(xué)生參觀博物館或歷史館，通過這種形式來讓學(xué)生了解我國的歷史發(fā)展進(jìn)程，在深入的感知之中真正地加強(qiáng)個(gè)人對(duì)歷史的理解和認(rèn)知，在主動(dòng)的實(shí)踐中樹立良好的生活習(xí)慣，學(xué)會(huì)關(guān)心他人，為他人提供力所能及的幫助，學(xué)會(huì)站在他人的角度來思考?？傊诮虒W(xué)中教師要依托教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)豐富的體驗(yàn)活動(dòng)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀有效融入現(xiàn)有的品德教學(xué)活動(dòng)之中，通過教學(xué)資源的優(yōu)化配置以及利用來為學(xué)生的全方位發(fā)展?fàn)I造良好的外部環(huán)境以及空間，有效地推動(dòng)國民素質(zhì)的整體提升。中醫(yī)護(hù)理常規(guī)技術(shù)操作規(guī)范執(zhí)行思路16、自己選擇的路、跪25《中醫(yī)護(hù)理常規(guī)技術(shù)操作規(guī)范》執(zhí)行思路河南省中醫(yī)藥研究院附屬醫(yī)院王紅《中醫(yī)護(hù)理常規(guī)技術(shù)操作規(guī)范》26《中醫(yī)護(hù)理常規(guī)技術(shù)操作規(guī)范》《河南省中醫(yī)醫(yī)院護(hù)理文件書寫規(guī)范》《中醫(yī)護(hù)理常規(guī)技術(shù)操作規(guī)范》27國家中醫(yī)藥管理局委托中華中醫(yī)藥學(xué)會(huì)護(hù)理分會(huì)★2003年4月開始修訂★2006年12月頒布★2007年5月在北京舉辦全國培訓(xùn)班國家中醫(yī)藥管理局委托中華中醫(yī)藥學(xué)會(huì)護(hù)28《中醫(yī)護(hù)理常規(guī)技術(shù)操作規(guī)范》★中醫(yī)護(hù)理常規(guī)★分級(jí)護(hù)理★中醫(yī)護(hù)