中醫(yī)護理常規(guī)-技術操作規(guī)范-執(zhí)行思路共24張課件

中醫(yī)護理常規(guī)技術操作規(guī)范執(zhí)行思路16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學習的關鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。中醫(yī)護理常規(guī)技術操作規(guī)范執(zhí)行思路中醫(yī)護理常規(guī)技術操作規(guī)范執(zhí)行思路16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學習的關鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。《中醫(yī)護理常規(guī)技術操作規(guī)范》執(zhí)行思路河南省中醫(yī)藥研究院附屬醫(yī)院王紅《中醫(yī)護理常規(guī)技術操作規(guī)范》《河南省中醫(yī)醫(yī)院護理文件書寫規(guī)范》新課標要求對初中生閱讀能力有著以下目標，首先要求初中生具備良好的閱讀習慣，初中生不僅僅要用流利、正確的普通話進行有感情的朗讀，而且還要掌握快速略讀技能，從而讓自身的閱讀范圍得到擴展并通過閱讀來開闊自己的視野，并以此積累知識。另外，要求學生掌握默讀以及高速閱讀的技能。通過能力的培養(yǎng)讓學生能夠養(yǎng)成良好的讀書習慣，并可以根據(jù)自身的習慣制訂相關的閱讀計劃。在學生技能以及習慣培養(yǎng)過程中課堂教學則有著引導性作用，以高效課堂閱讀教學為基礎，讓學生逐漸形成良好的閱讀狀態(tài)，并讓他們投入閱讀當中。一、當前初中語文閱讀教學存在的問題及分析1.對話教學有待完善對話教學是初中語文閱讀教學當中常見的形式，在相關研究中認為學生與老師的交流模式是以一種“儲存―灌輸―儲存”的方式進行的。這種傳統(tǒng)的教學模式忽視了學生的主觀能動性。事實上，閱讀教學除了單純語文層面上的生詞、字詞及課文理解，還承載了一定的人文內涵，其最終目的是讓學生彼此之間產(chǎn)生思想互動和碰撞，并讓他們可以自主地探索發(fā)現(xiàn)、問題。當采用上述教學模式后，“對話教學”就失去了其本身的意義并轉變成了呆板的問答教學，老師問，學生答，將教學過分同質化，制約了學生個體差異性的發(fā)揮，長此以往，也就造成了學生出現(xiàn)思維定式，其思維開放性也就受到了制約。2.文本閱讀存在缺失除了對話教學外，文本閱讀的缺失也是制約初中語文課堂教學的影響因素之一。文本閱讀的主要目的是讓學生能夠對文本內涵進行理解，從而提升自身的理解能力。文本內涵的理解盡管稱得上是“仁者見仁，智者見智”，不同學生對事物的看法包括其思維都有著差異性，因此，他們在文本內涵的發(fā)掘過程中表現(xiàn)出不同的理解，但這不等同于學生可以能夠不受限制地完全脫離固有內涵來進行探究。因此，在進行課堂閱讀教學過程中，老師需要對學生進行正確的引導，將他們偏向性的理解轉變?yōu)檎_的方向。有學者認為，在進行語文教學過程中應該對文章作者的本意給予足夠的尊重，同時也要接受作者的設定空間，因此，就需要對自由思維進行一定的約束，從而保證藝術批判與思想批判的客觀性。這種觀點則彌補了當前文本閱讀當中存在的缺失性，給文本閱讀教學指明了一個方向。另外，在教學設備不斷更新的情況下，盡管給實際教學帶來了更大的發(fā)揮空間，但一定程度上制約了傳統(tǒng)學習中的良好習慣。二、促進初中語文閱讀教學高校課堂構建的有效建議1.完善對話教學，提高學生的表達能力在語文學習過程中，不僅僅要求學生具備良好的文字表達能力，而且要讓學生能對自己的語言進行有效組織，從而培養(yǎng)他們的口頭表達能力，那么對話教學則是良好的實施方式，對話教學較文本閱讀而言又有著顯著的不同，其更偏重于說，讓學生“能說、會說、懂得如何去說”。因此，在對話教學過程中要讓學生的主觀能動性以及積極性得到充分發(fā)揮，例如，在《岳陽樓記》的教學過程中，以“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”為出發(fā)點，讓學生結合文章中心句，并根據(jù)全文來開放性地討論自己的看法，以討論會甚至是辯論賽的形式讓學生與學生之間、學生與教師之間形成良好互動。2.強化文本閱讀，促進學生理解能力提升教學理念對于整個教學工作而言具有典型的方向性意義，在新形勢下為了讓學生能夠充分地掌握閱讀技能，并讓他們養(yǎng)成良好的閱讀習慣，必然要對教學理念進行更新，通過將開放性教學理念融入初中語文閱讀當中，從而發(fā)揮學生的主觀能動性，讓課堂變得更為活躍，以良好的閱讀氛圍將學生包裹起來，讓他們能夠置身于閱讀的樂趣當中。與這種開放式理念匹配的探究式教學方法不失為一種有效的方式，以《背影》教學為例，作為朱自清散文的代表作，《背影》無疑是很好的教學材料。在《背影》的教學過程中老師可以先提出問題：“文中哪幾處出現(xiàn)了背影，你覺得那一次背影深入人心，為什么？”讓學生帶著這種開放性的問題進行閱讀，在閱讀的過程中讓學生進行思考。在學生閱讀完成后，讓學生發(fā)言，各抒己見，當然學生的答案必然會由于思維的不同而存在差異，關鍵是在于學生如何去闡述“為什么”這個問題。在學生作答之后，老師再結合文章客觀內涵來對《背影》一文進行分析，同時對學生的作答給予點評，從而引導他們朝著正確的方向對文章內涵進行理解，在這個過程中讓學生各抒己見是對他們個體差異化的尊重，同時也是對學生主觀能動性的調動，但是最終還是需要老師對其思維進行引導，并對他們存在的思維誤區(qū)進行修復，讓他們能夠理解作者的初衷，并尊重作者的定位空間，以此協(xié)助他們可以客觀、合理地對文章進行理解，并避免他們出現(xiàn)天馬行空式的閱讀挖掘。初中語文閱讀教學的革新是一個漫長的過程，但毋庸置疑的是要尊重學生個體差異性的事實，讓他們能夠學會自主學習，并將他們置于教學主體地位，以此來提升整體性教學效率，讓他們的綜合能力增強。目前，許多小學已經(jīng)站在宏觀發(fā)展的角度積極地開設思想品德課程，以該課程的開設為基礎和核心，結合學生生活實踐的相關需求，保證學生能夠實現(xiàn)個人的社會性發(fā)展并形成良好的品德。通過本人的實踐調查可以看出，思想品德課教學設計中大部分的內容以現(xiàn)有的社會主義核心價值觀為基礎，通過對教學內容的科學設置來積極地滲透社會主義核心價值觀。同時，許多教師明確強調，社會主義核心價值觀的滲透不僅能夠為小學品德課程教學水平的提升提供更多的借鑒，還能夠調動學生的學習積極性。一、依托教學內容進行滲透比如，對于我國六年級的品德與社會課程來說，實際的教學內容非常的豐富，涉及政治、文化、地理、歷史、科學、品德等不同方面的學習內容。在進行該單元的內容設置時，第一個部分主要以社會發(fā)展的規(guī)律以及不同知識板塊之間的聯(lián)系為主，比如人類社會發(fā)展、科學發(fā)展以及社會的文明進程；第二個板塊則主要以國家的歷史發(fā)展規(guī)律為基礎，大部分的內容與中國共產(chǎn)黨的發(fā)展以及革命奮斗史有關；第三個板塊則是與新中國建立之后國家經(jīng)濟建設的實際狀況有關，包括我國的對外交流、科學技術發(fā)展、農業(yè)生產(chǎn)以及技術水平的提升；第四個板塊則主要為人們的生活以及文化發(fā)展，包括許多的社會主義核心價值觀的具體內容。現(xiàn)用的小學品德課教材內容選擇和主題設計多根據(jù)國家的教育要求，努力將社會主義價值觀以及法治教育融入其中。比如，北師大六年級的品德與社會課程教學內容非常豐富，涉及政治、文化、科學等不同方面的學習內容。在教學中，教師更要緊緊抓住教材內容設計教案，在教學中滲透社會主義核心價值觀。如在教學六下“地球真美麗”這一主題活動時，教師在帶領學生認識我們這個多彩的地球的教學活動中，可以結合我國目前的水資源使用情況以及儲存情況來豐富教學內容，讓學生意?R到我國水資源短缺嚴重這一現(xiàn)實情況，從而樹立節(jié)約用水的理念和意識，在生活和學習的過程中嚴格要求自己并積極地督促他人。二、通過案例分析進行滲透在學習北師大版六上第三單元《騰飛的祖國》時，許多教師真正地將課程內容與學生實際相結合，以愛國精神的培養(yǎng)為核心，站在時代發(fā)展的角度，以黨的十八大之中所提出的奮斗目標為立足點，積極地講解中國共產(chǎn)黨在成立以后的我國社會經(jīng)濟建設情況，以全面建成小康社會為講解的核心，保證學生能夠充分地了解我國經(jīng)濟建設水平以及國家所采取的各種經(jīng)濟發(fā)展策略，讓學生增強社會責任感，從小立志成長成才，為中國夢的實現(xiàn)發(fā)揮出個人的作用以及價值。從目前來看，許多小學課程在進行內容設置時能夠以鮮活的事例以及有效的表述為基礎和核心，立足于愛國主義情操的實際要求，通過敬業(yè)精神以及愛國精神的融入實現(xiàn)社會主義核心價值觀的有效滲透，保證學生能夠主動地接受學校的思想品德教育。三、通過體驗活動進行滲透教師除了需要注重課堂教學水平的提升，還需要積極地促進“第二課堂”的有效拓展，為學生提供更多實踐操作的機會，提高學生的認知能力及動手水平。因此對于小學品德教育課程來說，為了能夠真正地實現(xiàn)社會主義核心價值觀的有效滲透，教師必須積極地拓展“第二課堂”，通過具體的事例來為學生提供良好的認知環(huán)境。如在學習《狼牙山五壯士》以及其他革命志士的英勇奮斗故事時，教師可以組織學生參觀博物館或歷史館，通過這種形式來讓學生了解我國的歷史發(fā)展進程，在深入的感知之中真正地加強個人對歷史的理解和認知，在主動的實踐中樹立良好的生活習慣，學會關心他人，為他人提供力所能及的幫助，學會站在他人的角度來思考?？傊?，在教學中教師要依托教學內容，結合學生實際情況，設計豐富的體驗活動，將社會主義核心價值觀有效融入現(xiàn)有的品德教學活動之中，通過教學資源的優(yōu)化配置以及利用來為學生的全方位發(fā)展營造良好的外部環(huán)境以及空間，有效地推動國民素質的整體提升。中醫(yī)護理常規(guī)技術操作規(guī)范執(zhí)行思路16、自己選擇的路、跪1《中醫(yī)護理常規(guī)技術操作規(guī)范》執(zhí)行思路河南省中醫(yī)藥研究院附屬醫(yī)院王紅《中醫(yī)護理常規(guī)技術操作規(guī)范》2《中醫(yī)護理常規(guī)技術操作規(guī)范》《河南省中醫(yī)醫(yī)院護理文件書寫規(guī)范》《中醫(yī)護理常規(guī)技術操作規(guī)范》3國家中醫(yī)藥管理局委托中華中醫(yī)藥學會護理分會★2003年4月開始修訂★2006年12月頒布★2007年5月在北京舉辦全國培訓班國家中醫(yī)藥管理局委托中華中醫(yī)藥學會護4《中醫(yī)護理常規(guī)技術操作規(guī)范》★中醫(yī)護理常規(guī)★分級護理★中醫(yī)護理技術操作規(guī)程★中醫(yī)護理文件書寫規(guī)范★中醫(yī)護理人員職責、工作制度及質量要求《中醫(yī)護理常規(guī)技術操作規(guī)范》5修訂特點:★按照標準化格式編寫★體現(xiàn)“護理程序”的應用★體現(xiàn)“以病人為中心”的整體觀和中醫(yī)辨證施護的學術思想,重視臨床效果修訂特點:6旨在把中醫(yī)護理工作納入標準化、規(guī)范化、科學化管理的軌道旨在把中醫(yī)護理工作納入標準化、7★對河南省中醫(yī)護理文件書寫規(guī)范進行修訂★確定了《中醫(yī)護理常規(guī)技術操作規(guī)范》執(zhí)行思路★對河南省中醫(yī)護理文件書寫規(guī)范進行修8執(zhí)行原則及范圍:1、中醫(yī)護理常規(guī)、中醫(yī)護理技術操作規(guī)程、中醫(yī)護理病歷書寫、中醫(yī)護理人員職責及質量要求執(zhí)行國家規(guī)范★中醫(yī)護理技術操作省級增加了考核評分標準便于臨床培訓考核。執(zhí)行原則及范圍:92、核心制度(分級護理)執(zhí)行河南省衛(wèi)生廳下發(fā)的標準3、文件書寫執(zhí)行《河南省中醫(yī)醫(yī)院護理文件書寫規(guī)范》2、核心制度(分級護理)執(zhí)行河南省衛(wèi)10執(zhí)行過程中應明確的問題★地方標準不能低于國家標準。國家省級一地市一>院級執(zhí)行過程中應明確的問題11中醫(yī)護理常規(guī)--技術操作規(guī)范-執(zhí)行思路共24張課件12中醫(yī)護理常規(guī)--技術操作規(guī)范-執(zhí)行思路共24張課件13中醫(yī)護理常規(guī)--技術操作規(guī)范-執(zhí)行思路共24張課件14中醫(yī)護理常規(guī)--技術操作規(guī)范-執(zhí)行思路共24張課件15中醫(yī)護理常規(guī)--技術操作規(guī)范-執(zhí)行思路共24張課件16中醫(yī)護理常規(guī)--技術操作規(guī)范-執(zhí)行思路共24張課件17中醫(yī)護理常規(guī)--技術操作規(guī)范-執(zhí)行思路共24張課件18中醫(yī)護理常規(guī)--技術操作規(guī)范-執(zhí)行思路共24張課件19中醫(yī)護理常規(guī)--技術操作規(guī)范-執(zhí)行思路共24張課件20中醫(yī)護理常規(guī)--技術操作規(guī)范-執(zhí)行思路共24張課件21中醫(yī)護理常規(guī)--技術操作規(guī)范-執(zhí)行思路共24張課件22中醫(yī)護理常規(guī)--技術操作規(guī)范-執(zhí)行思路共24張課件2356、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉。——庫法耶夫

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過?！獏蝿P特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！祆?/p>

59、我的努力求學沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知?！芽▋?/p>

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉。—24中醫(yī)護理常規(guī)技術操作規(guī)范執(zhí)行思路16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學習的關鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。中醫(yī)護理常規(guī)技術操作規(guī)范執(zhí)行思路中醫(yī)護理常規(guī)技術操作規(guī)范執(zhí)行思路16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學習的關鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡?！吨嗅t(yī)護理常規(guī)技術操作規(guī)范》執(zhí)行思路河南省中醫(yī)藥研究院附屬醫(yī)院王紅《中醫(yī)護理常規(guī)技術操作規(guī)范》《河南省中醫(yī)醫(yī)院護理文件書寫規(guī)范》新課標要求對初中生閱讀能力有著以下目標，首先要求初中生具備良好的閱讀習慣，初中生不僅僅要用流利、正確的普通話進行有感情的朗讀，而且還要掌握快速略讀技能，從而讓自身的閱讀范圍得到擴展并通過閱讀來開闊自己的視野，并以此積累知識。另外，要求學生掌握默讀以及高速閱讀的技能。通過能力的培養(yǎng)讓學生能夠養(yǎng)成良好的讀書習慣，并可以根據(jù)自身的習慣制訂相關的閱讀計劃。在學生技能以及習慣培養(yǎng)過程中課堂教學則有著引導性作用，以高效課堂閱讀教學為基礎，讓學生逐漸形成良好的閱讀狀態(tài)，并讓他們投入閱讀當中。一、當前初中語文閱讀教學存在的問題及分析1.對話教學有待完善對話教學是初中語文閱讀教學當中常見的形式，在相關研究中認為學生與老師的交流模式是以一種“儲存―灌輸―儲存”的方式進行的。這種傳統(tǒng)的教學模式忽視了學生的主觀能動性。事實上，閱讀教學除了單純語文層面上的生詞、字詞及課文理解，還承載了一定的人文內涵，其最終目的是讓學生彼此之間產(chǎn)生思想互動和碰撞，并讓他們可以自主地探索發(fā)現(xiàn)、問題。當采用上述教學模式后，“對話教學”就失去了其本身的意義并轉變成了呆板的問答教學，老師問，學生答，將教學過分同質化，制約了學生個體差異性的發(fā)揮，長此以往，也就造成了學生出現(xiàn)思維定式，其思維開放性也就受到了制約。2.文本閱讀存在缺失除了對話教學外，文本閱讀的缺失也是制約初中語文課堂教學的影響因素之一。文本閱讀的主要目的是讓學生能夠對文本內涵進行理解，從而提升自身的理解能力。文本內涵的理解盡管稱得上是“仁者見仁，智者見智”，不同學生對事物的看法包括其思維都有著差異性，因此，他們在文本內涵的發(fā)掘過程中表現(xiàn)出不同的理解，但這不等同于學生可以能夠不受限制地完全脫離固有內涵來進行探究。因此，在進行課堂閱讀教學過程中，老師需要對學生進行正確的引導，將他們偏向性的理解轉變?yōu)檎_的方向。有學者認為，在進行語文教學過程中應該對文章作者的本意給予足夠的尊重，同時也要接受作者的設定空間，因此，就需要對自由思維進行一定的約束，從而保證藝術批判與思想批判的客觀性。這種觀點則彌補了當前文本閱讀當中存在的缺失性，給文本閱讀教學指明了一個方向。另外，在教學設備不斷更新的情況下，盡管給實際教學帶來了更大的發(fā)揮空間，但一定程度上制約了傳統(tǒng)學習中的良好習慣。二、促進初中語文閱讀教學高校課堂構建的有效建議1.完善對話教學，提高學生的表達能力在語文學習過程中，不僅僅要求學生具備良好的文字表達能力，而且要讓學生能對自己的語言進行有效組織，從而培養(yǎng)他們的口頭表達能力，那么對話教學則是良好的實施方式，對話教學較文本閱讀而言又有著顯著的不同，其更偏重于說，讓學生“能說、會說、懂得如何去說”。因此，在對話教學過程中要讓學生的主觀能動性以及積極性得到充分發(fā)揮，例如，在《岳陽樓記》的教學過程中，以“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”為出發(fā)點，讓學生結合文章中心句，并根據(jù)全文來開放性地討論自己的看法，以討論會甚至是辯論賽的形式讓學生與學生之間、學生與教師之間形成良好互動。2.強化文本閱讀，促進學生理解能力提升教學理念對于整個教學工作而言具有典型的方向性意義，在新形勢下為了讓學生能夠充分地掌握閱讀技能，并讓他們養(yǎng)成良好的閱讀習慣，必然要對教學理念進行更新，通過將開放性教學理念融入初中語文閱讀當中，從而發(fā)揮學生的主觀能動性，讓課堂變得更為活躍，以良好的閱讀氛圍將學生包裹起來，讓他們能夠置身于閱讀的樂趣當中。與這種開放式理念匹配的探究式教學方法不失為一種有效的方式，以《背影》教學為例，作為朱自清散文的代表作，《背影》無疑是很好的教學材料。在《背影》的教學過程中老師可以先提出問題：“文中哪幾處出現(xiàn)了背影，你覺得那一次背影深入人心，為什么？”讓學生帶著這種開放性的問題進行閱讀，在閱讀的過程中讓學生進行思考。在學生閱讀完成后，讓學生發(fā)言，各抒己見，當然學生的答案必然會由于思維的不同而存在差異，關鍵是在于學生如何去闡述“為什么”這個問題。在學生作答之后，老師再結合文章客觀內涵來對《背影》一文進行分析，同時對學生的作答給予點評，從而引導他們朝著正確的方向對文章內涵進行理解，在這個過程中讓學生各抒己見是對他們個體差異化的尊重，同時也是對學生主觀能動性的調動，但是最終還是需要老師對其思維進行引導，并對他們存在的思維誤區(qū)進行修復，讓他們能夠理解作者的初衷，并尊重作者的定位空間，以此協(xié)助他們可以客觀、合理地對文章進行理解，并避免他們出現(xiàn)天馬行空式的閱讀挖掘。初中語文閱讀教學的革新是一個漫長的過程，但毋庸置疑的是要尊重學生個體差異性的事實，讓他們能夠學會自主學習，并將他們置于教學主體地位，以此來提升整體性教學效率，讓他們的綜合能力增強。目前，許多小學已經(jīng)站在宏觀發(fā)展的角度積極地開設思想品德課程，以該課程的開設為基礎和核心，結合學生生活實踐的相關需求，保證學生能夠實現(xiàn)個人的社會性發(fā)展并形成良好的品德。通過本人的實踐調查可以看出，思想品德課教學設計中大部分的內容以現(xiàn)有的社會主義核心價值觀為基礎，通過對教學內容的科學設置來積極地滲透社會主義核心價值觀。同時，許多教師明確強調，社會主義核心價值觀的滲透不僅能夠為小學品德課程教學水平的提升提供更多的借鑒，還能夠調動學生的學習積極性。一、依托教學內容進行滲透比如，對于我國六年級的品德與社會課程來說，實際的教學內容非常的豐富，涉及政治、文化、地理、歷史、科學、品德等不同方面的學習內容。在進行該單元的內容設置時，第一個部分主要以社會發(fā)展的規(guī)律以及不同知識板塊之間的聯(lián)系為主，比如人類社會發(fā)展、科學發(fā)展以及社會的文明進程；第二個板塊則主要以國家的歷史發(fā)展規(guī)律為基礎，大部分的內容與中國共產(chǎn)黨的發(fā)展以及革命奮斗史有關；第三個板塊則是與新中國建立之后國家經(jīng)濟建設的實際狀況有關，包括我國的對外交流、科學技術發(fā)展、農業(yè)生產(chǎn)以及技術水平的提升；第四個板塊則主要為人們的生活以及文化發(fā)展，包括許多的社會主義核心價值觀的具體內容。現(xiàn)用的小學品德課教材內容選擇和主題設計多根據(jù)國家的教育要求，努力將社會主義價值觀以及法治教育融入其中。比如，北師大六年級的品德與社會課程教學內容非常豐富，涉及政治、文化、科學等不同方面的學習內容。在教學中，教師更要緊緊抓住教材內容設計教案，在教學中滲透社會主義核心價值觀。如在教學六下“地球真美麗”這一主題活動時，教師在帶領學生認識我們這個多彩的地球的教學活動中，可以結合我國目前的水資源使用情況以及儲存情況來豐富教學內容，讓學生意?R到我國水資源短缺嚴重這一現(xiàn)實情況，從而樹立節(jié)約用水的理念和意識，在生活和學習的過程中嚴格要求自己并積極地督促他人。二、通過案例分析進行滲透在學習北師大版六上第三單元《騰飛的祖國》時，許多教師真正地將課程內容與學生實際相結合，以愛國精神的培養(yǎng)為核心，站在時代發(fā)展的角度，以黨的十八大之中所提出的奮斗目標為立足點，積極地講解中國共產(chǎn)黨在成立以后的我國社會經(jīng)濟建設情況，以全面建成小康社會為講解的核心，保證學生能夠充分地了解我國經(jīng)濟建設水平以及國家所采取的各種經(jīng)濟發(fā)展策略，讓學生增強社會責任感，從小立志成長成才，為中國夢的實現(xiàn)發(fā)揮出個人的作用以及價值。從目前來看，許多小學課程在進行內容設置時能夠以鮮活的事例以及有效的表述為基礎和核心，立足于愛國主義情操的實際要求，通過敬業(yè)精神以及愛國精神的融入實現(xiàn)社會主義核心價值觀的有效滲透，保證學生能夠主動地接受學校的思想品德教育。三、通過體驗活動進行滲透教師除了需要注重課堂教學水平的提升，還需要積極地促進“第二課堂”的有效拓展，為學生提供更多實踐操作的機會，提高學生的認知能力及動手水平。因此對于小學品德教育課程來說，為了能夠真正地實現(xiàn)社會主義核心價值觀的有效滲透，教師必須積極地拓展“第二課堂”，通過具體的事例來為學生提供良好的認知環(huán)境。如在學習《狼牙山五壯士》以及其他革命志士的英勇奮斗故事時，教師可以組織學生參觀博物館或歷史館，通過這種形式來讓學生了解我國的歷史發(fā)展進程，在深入的感知之中真正地加強個人對歷史的理解和認知，在主動的實踐中樹立良好的生活習慣，學會關心他人，為他人提供力所能及的幫助，學會站在他人的角度來思考?？傊?，在教學中教師要依托教學內容，結合學生實際情況，設計豐富的體驗活動，將社會主義核心價值觀有效融入現(xiàn)有的品德教學活動之中，通過教學資源的優(yōu)化配置以及利用來為學生的全方位發(fā)展營造良好的外部環(huán)境以及空間，有效地推動國民素質的整體提升。中醫(yī)護理常規(guī)技術操作規(guī)范執(zhí)行思路16、自己選擇的路、跪25《中醫(yī)護理常規(guī)技術操作規(guī)范》執(zhí)行思路河南省中醫(yī)藥研究院附屬醫(yī)院王紅《中醫(yī)護理常規(guī)技術操作規(guī)范》26《中醫(yī)護理常規(guī)技術操作規(guī)范》《河南省中醫(yī)醫(yī)院護理文件書寫規(guī)范》《中醫(yī)護理常規(guī)技術操作規(guī)范》27國家中醫(yī)藥管理局委托中華中醫(yī)藥學會護理分會★2003年4月開始修訂★2006年12月頒布★2007年5月在北京舉辦全國培訓班國家中醫(yī)藥管理局委托中華中醫(yī)藥學會護28《中醫(yī)護理常規(guī)技術操作規(guī)范》★中醫(yī)護理常規(guī)★分級護理★中醫(yī)護