教師如何聽課和評課

關(guān)于教師如何聽課和評課第1頁，共44頁，2022年，5月20日，23點(diǎn)18分，星期四

聽課、評課是教師在日常教學(xué)活動中經(jīng)常性的不可缺少的教研活動，是促進(jìn)教學(xué)觀念更新、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、教學(xué)方法探討、教學(xué)藝術(shù)展示、研究成果匯報(bào)、教學(xué)水平提高等的重要途徑和主要手段。聽課、評課過程，是教師在互動中獲取經(jīng)驗(yàn)、自我提高的過程。因此，聽課、評課是教師研究課堂教學(xué)，提高業(yè)務(wù)能力最有效途徑。新課程實(shí)施的關(guān)鍵在于教師傳統(tǒng)角色的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。即教師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者、引導(dǎo)者，教師成為自我反思者和研究者，成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者。第2頁，共44頁，2022年，5月20日，23點(diǎn)18分，星期四

新課程的價值取向是為了每一個學(xué)生的發(fā)展，這意味著我國基礎(chǔ)教育課程體系必須走出目標(biāo)單一、過程僵化、方式機(jī)械的“生產(chǎn)模式”，讓每一個學(xué)生的個性獲得充分發(fā)展。這種既適應(yīng)我國素質(zhì)教育的內(nèi)在要求，又體現(xiàn)時代精神的新的課程價值觀，對新課程聽課評課提出了新的要求。新的知識觀要求聽課評課關(guān)注知識的更新?lián)Q代，新的學(xué)生觀要求聽課評課促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，新的課程觀要求聽課評課引導(dǎo)新課程回歸生活、自然。第3頁，共44頁，2022年，5月20日，23點(diǎn)18分，星期四

基礎(chǔ)教育課程改革的主戰(zhàn)場在中小學(xué)的課堂教學(xué)中。要推進(jìn)課堂教學(xué)改革，使新課程改革的各項(xiàng)要求落到實(shí)處，開展多種形式的聽課、評課活動是一種有效的途徑。第4頁，共44頁，2022年，5月20日，23點(diǎn)18分，星期四

聽、評課目的(一改、二促、三提)

1、改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐；

2、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，促進(jìn)教師專業(yè)成長；

3、提出問題討論，提高教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)境界。第5頁，共44頁，2022年，5月20日，23點(diǎn)18分，星期四

關(guān)于新課程下的聽課

一、什么是聽課

聽課是一般教師或研究者憑借眼、耳、手等自身的感官及有關(guān)的輔助工具（記錄本、調(diào)查表、錄音錄像設(shè)備等），直接地（也有間接地）從課堂情景中獲取相關(guān)的信息資料，從感性到理性的一種學(xué)習(xí)、評價及研究的教育教學(xué)方法。我們根據(jù)當(dāng)前課程改革的要求和教學(xué)的實(shí)際情況，結(jié)合課堂教學(xué)的特點(diǎn)及相對穩(wěn)定的共性要求，將聽課劃分為檢查型聽課、評比型聽課、觀摩型聽課和研究型聽課四種類型。這種區(qū)分不是絕對的，在實(shí)際教學(xué)研究和聽課過程中有可能是交叉的，聽同一節(jié)課有可能達(dá)到幾種聽課的功能。這就要求我們在聽課中，既能做到功能的區(qū)分，更要做到有機(jī)的聯(lián)系和整合。第6頁，共44頁，2022年，5月20日，23點(diǎn)18分，星期四

二、聽課的類型（聽課的角色定位）

（一）檢查型聽課

檢查型聽課就是為了了解學(xué)校和教師教育教學(xué)工作總體、過程、某一方面或某個問題的情況而進(jìn)行的聽課活動。

上級教育部門對學(xué)校督導(dǎo)評估中聽課、檢查教學(xué)常規(guī)落實(shí)情況的聽課、中考和高考復(fù)習(xí)調(diào)研聽課、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聽新教師的課、新課程實(shí)施情況的調(diào)研性聽課等都屬于檢查型聽課的范圍。檢查型聽課是上級教育部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督、檢查教育教學(xué)工作的最普遍的一種聽課形式。

通過檢查性聽課活動，要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問題、提出對策，有時候還要拿出具體的總結(jié)性意見或報(bào)告供領(lǐng)導(dǎo)決策參考。由于檢查對象僅僅是一部分，這就需要我們從全局的角度進(jìn)行以點(diǎn)帶面的綜合思考分析，并得出共性的定性意見，提出對全局有指導(dǎo)性的要求和措施。

第7頁，共44頁，2022年，5月20日，23點(diǎn)18分，星期四（二）評比型聽課

評比型聽課主要是為了對教師做定性評價的聽課活動。如評優(yōu)課、考核課及評優(yōu)秀學(xué)科教師、名教師、特級教師等的聽課就是屬于這個范疇。（三）觀摩型聽課

觀摩型聽課是為了總結(jié)、推廣、交流及學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法等而進(jìn)行的聽課活動。包括公開課、示范課、展示課等。

（四）調(diào)研型聽課

調(diào)研型聽課是為了研究、探討有關(guān)教育教學(xué)問題或了解教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)進(jìn)展情況而進(jìn)行的聽課活動。研討課、實(shí)驗(yàn)課、調(diào)研工作中的聽課等就屬于這個范疇。

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三、怎樣聽課

（一）聽課前要有一定的準(zhǔn)備

準(zhǔn)備包括理念的儲備、信息的收集。理念的儲備靠平時的收集，這就要求教師在聽課前對任課教師、學(xué)生等情況盡可能通過各種方式進(jìn)行了解，我們另外對教材特別是新教材的相關(guān)內(nèi)容在聽課前突擊閱讀，要掌握課程標(biāo)準(zhǔn)和課程實(shí)施的新要求，否則你就不知道教師的觀念是否有改變，就不一定能聽出教師是否進(jìn)步了，教師是否抓住了重、難點(diǎn)等，聽課也就缺乏針對性，評價也難保證客觀和公正性。

第9頁，共44頁，2022年，5月20日，23點(diǎn)18分，星期四（二）聽課中要認(rèn)真觀察和記錄

1、記錄教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)（或教學(xué)過程）。（重點(diǎn)看課堂結(jié)構(gòu)的條理性和合理性）2、記錄重點(diǎn)、難點(diǎn)知識的解決過程。（重點(diǎn)看技巧、方法和效果）3、記錄教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。（重點(diǎn)看方法的多樣性和創(chuàng)新性）4、記錄教輔及教具的使用情況。（重點(diǎn)看現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的使用技術(shù)）5、記錄板書。（重點(diǎn)看板書的藝術(shù)性和針對性、條理性）6、記錄練習(xí)設(shè)計(jì)和擴(kuò)展的教學(xué)內(nèi)容。（重點(diǎn)看針對性和必要性）7、記錄各個環(huán)節(jié)的時間分配。（重點(diǎn)看時間利用的合理性和有效性）

第10頁，共44頁，2022年，5月20日，23點(diǎn)18分，星期四

聽課中的關(guān)注點(diǎn)

（一）、從教師的引導(dǎo)者、組織者、合作者的角色看教師主導(dǎo)作用1、看教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)與達(dá)成是否準(zhǔn)確、合理、全面、有差異性等。2、看教材處理的重點(diǎn)、難點(diǎn)、特點(diǎn)是否抓住；看開發(fā)課程資源，創(chuàng)造性使用教材思路清不清；看教材呈現(xiàn)方式，是否化難為易，以簡馭繁等。3、看教學(xué)方式組織是否從教材和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，靈活多樣性，體現(xiàn)在教師引導(dǎo)組織下，學(xué)生充分的參與，體驗(yàn)、合作、探究等。第11頁，共44頁，2022年，5月20日，23點(diǎn)18分，星期四4、看教師課堂的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，是否以自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)給學(xué)生以啟發(fā)。

5、看教師對課堂駕馭，看對節(jié)外生枝問題的巧妙處理，看應(yīng)變能力。

6、看教師的課堂教學(xué)評價方法和策略，以及學(xué)生對評價的反映。

7、看教師課堂教學(xué)激情，教態(tài)、板書，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段等教學(xué)基本功。第12頁，共44頁，2022年，5月20日，23點(diǎn)18分，星期四

（二）

從學(xué)生的發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的角度看主體作用的發(fā)揮。

1、看課堂上的民主氣氛。學(xué)生情緒飽滿，精神振奮，還是靜坐呆聽，死記硬背。

2、看學(xué)生參與教學(xué)活動的情況。這里包括學(xué)生參與的時間，參與的人數(shù)，參與的方式。

3、看學(xué)生創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練和動手能力的培養(yǎng)。

4、看學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?？凑n要看學(xué)生課堂上舉手發(fā)言討論，練習(xí)、板演、作業(yè)等反映出來的學(xué)習(xí)興趣和效果。

5、看學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，思維習(xí)慣，書寫習(xí)慣、語言表達(dá)習(xí)慣以及課堂常規(guī)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和訓(xùn)練。第13頁，共44頁，2022年，5月20日，23點(diǎn)18分，星期四3、聽課后的思考和整理（1）、整理聽課記錄。（2）、思考聽課前的疑問點(diǎn)和困惑點(diǎn)，做好評課的思想準(zhǔn)備。（3）、撰寫評課材料。第14頁，共44頁，2022年，5月20日，23點(diǎn)18分，星期四

關(guān)于新課程下的評課

四、一節(jié)好課的評價標(biāo)準(zhǔn)是什么？因?yàn)閷W(xué)科不同，年級不同，地區(qū)不同，每次評課的目的任務(wù)不同，特別是面對新課程，新思想，新教材。不能有一個通用的固定標(biāo)準(zhǔn)。第15頁，共44頁，2022年，5月20日，23點(diǎn)18分，星期四

▲不同觀點(diǎn)

主要看三條：

1.教得有效2.學(xué)得愉快3.考得滿意

主要看四條：

1.學(xué)科特點(diǎn)鮮明2.教學(xué)理念深刻3.教學(xué)重點(diǎn)突出4.教學(xué)設(shè)計(jì)獨(dú)特

主要看五條：

1.看教學(xué)目標(biāo)2.看教學(xué)內(nèi)容3.看教學(xué)程序和策略4.看教學(xué)素養(yǎng)5.看學(xué)習(xí)狀態(tài)和結(jié)果等等

主要看七條：

1.看三維目標(biāo)設(shè)計(jì)與達(dá)成2.看創(chuàng)造性使用教材3.看教學(xué)方式4.看學(xué)習(xí)方式5.看教學(xué)素養(yǎng)

6.看教學(xué)效果7.看教學(xué)個性第16頁，共44頁，2022年，5月20日，23點(diǎn)18分，星期四五、評課的原則1、實(shí)事求是原則;

實(shí)事求是就是要求評課者能實(shí)話實(shí)說。評課對執(zhí)教者和其它與會者都是一個學(xué)習(xí)借鑒的機(jī)會，只有本著客觀公正、實(shí)事求是的精神，評課才有實(shí)際的意義。;實(shí)話實(shí)說也應(yīng)講究方法和策略，講究談話的藝術(shù)。2、坦率誠懇原則;

評課者要站在執(zhí)教者與幫助促進(jìn)者的角度支分析考慮問題，給執(zhí)教者一個中肯的指導(dǎo)意見，特別是要用一種十分誠懇的態(tài)度支評課。3、突出重點(diǎn)原則；要能抓住重點(diǎn)部分詳盡地談，理論聯(lián)系實(shí)際，哪些地方需要改進(jìn)，哪些地方很有特色，讓人一聽有“柳暗花明又一村”的感覺。第17頁，共44頁，2022年，5月20日，23點(diǎn)18分，星期四4、激勵性原則;

評課的目的之一就是要激勵執(zhí)教者（特別是青年教師）盡快成長，成為課堂教學(xué)直至課程改革的中堅(jiān)力量,成為名師。5、藝術(shù)性原則；評課也要講究藝術(shù)，要掌握心理學(xué)理，掌握“談話”策略，不以成敗論英雄。對于成功的方面要懂得贊賞，對于不足之處要從探討、幫助、促進(jìn)的角度去考慮。不能因課而議論人。6、差異性原則;

因聽課、評課的目的和角色不同，評課也要有一定的區(qū)別和差異。如：診斷型聽課評課;評比型聽課評課;觀摩型聽課評課;研究型聽課評課。第18頁，共44頁，2022年，5月20日，23點(diǎn)18分，星期四六、評課的形式1、個別面談式2、集中討論式3、書面評議式4、問卷調(diào)查式5、陳述答辯式6、師生互評式7、專家會診式8、自我評議式第19頁，共44頁，2022年，5月20日，23點(diǎn)18分，星期四七、評課方法

1.綜合評課法所謂綜合評課法就是評課者對一節(jié)課做出全面、系統(tǒng)、綜合性評價。通常是先分析后綜合。

第20頁，共44頁，2022年，5月20日，23點(diǎn)18分，星期四綜合評價從教學(xué)目標(biāo)上分析從處理教材上分析從教學(xué)程序上分析從方法、策略與手段上分析從教學(xué)基本功上分析從教學(xué)效果上分析從教學(xué)個性上分析從教學(xué)思想上分析第21頁，共44頁，2022年，5月20日，23點(diǎn)18分，星期四2.歸納評課法歸納評課法不是像第一種方法的那樣，從八個方面逐一對一節(jié)課做評析，而是對整節(jié)的優(yōu)缺點(diǎn)做總結(jié)歸納，從而找出課的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)。第22頁，共44頁，2022年，5月20日，23點(diǎn)18分，星期四3.片斷評課法

這種方法是即評課者從課堂教學(xué)中選取有代表性或典型的教學(xué)片斷進(jìn)行評析。這種評析可以按一節(jié)課教學(xué)進(jìn)行的順序，分若干片斷進(jìn)行全程評價，爾后再做一個小綜合評析。第23頁，共44頁，2022年，5月20日，23點(diǎn)18分，星期四4.尋找特點(diǎn)法

單項(xiàng)分析法目的在于化整為零，化難為易，突出重點(diǎn)。但這種分析可能評析到執(zhí)教者的教學(xué)特點(diǎn)，也可能評析不到執(zhí)教者的教學(xué)特點(diǎn)。而沙里淘金，尋找特點(diǎn)法，可能采取綜合的，也可能采取單項(xiàng)的。它的目的在于：千方百計(jì)尋找執(zhí)教者的教學(xué)特點(diǎn)或教學(xué)風(fēng)格，即亮點(diǎn)。第24頁，共44頁，2022年，5月20日，23點(diǎn)18分，星期四5.以果溯因法

所謂以果溯因，揭示規(guī)律法，就是評課者以一節(jié)課成與敗的效果，去探尋產(chǎn)生的原因，從中總結(jié)出規(guī)律性的東西。第25頁，共44頁，2022年，5月20日，23點(diǎn)18分，星期四

八、怎樣具體分析一節(jié)課

把學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r作為評價的關(guān)鍵點(diǎn)

1、從教學(xué)目標(biāo)上分析：

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量一堂課好否的主要尺度。所以，評課首先要評教學(xué)目標(biāo)。

第26頁，共44頁，2022年，5月20日，23點(diǎn)18分，星期四（1）從教學(xué)目標(biāo)的制訂來看，要看是否全面、具體、適宜。全面:指能從知識、能力、思想情感等幾個方面來確定；具體:指知識目標(biāo)要有量化要求，能力。思想情感目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)；適宜:指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以課標(biāo)為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段、年級、單元教材特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識規(guī)律，難易適度。（2）從目標(biāo)的達(dá)成來看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。要看課堂上是否盡快地接觸重點(diǎn)內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時間是否得到保證，重點(diǎn)知識和技能是否得到鞏固和強(qiáng)化。第27頁，共44頁，2022年，5月20日，23點(diǎn)18分，星期四2、從教材組織處理上分析（1）.看對教材的理解把握是否準(zhǔn)確科學(xué)，教材處理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵;看組織處理教材是否靈活巧妙，能否化難為易、以簡馭繁；（2）.看挖掘和拓展教材的深度和廣度。第28頁，共44頁，2022年，5月20日，23點(diǎn)18分，星期四3、從教學(xué)程序上分析（1）、看教學(xué)思路設(shè)計(jì)

教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知水平兩個方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計(jì)是多種多樣的。為此，我們評教學(xué)思路：一是要看教學(xué)思路設(shè)計(jì)，符合不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符合不符合學(xué)生實(shí)際；二是要看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)，是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性，能不能給學(xué)生以新鮮的感受；三是看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰；四是看教師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作的效果。

第29頁，共44頁，2022年，5月20日，23點(diǎn)18分，星期四

（2）、看課堂結(jié)構(gòu)安排

教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學(xué)思路，是側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)；而課堂結(jié)構(gòu)，則側(cè)重教法設(shè)計(jì)，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學(xué)過程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時間分配。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。課堂結(jié)構(gòu)的不同，也會產(chǎn)生不同的課堂效果?？梢娬n堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是十分重要的。通常，一節(jié)好課的結(jié)構(gòu)是：結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時間分配合理，難度適中，效率高。

第30頁，共44頁，2022年，5月20日，23點(diǎn)18分，星期四

4、從教學(xué)方法和手段上來看

評析教師教學(xué)方法、教學(xué)手段的選擇和運(yùn)用，是評課的又一重要內(nèi)容，所謂教學(xué)方法，就是指教師在教學(xué)過程中，為完成教學(xué)目的、任務(wù)而采取的活動方式的總稱。但它不是教師孤立的單一活動方式，它包括教師“教學(xué)活動方式”，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下“學(xué)”的方式，是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統(tǒng)一。評析教學(xué)方法與手段，包括以下幾個主要內(nèi)容。

（1）看是不是量體載衣，靈活運(yùn)用

教學(xué)有法，但無定法。貴在得法。教學(xué)是一種復(fù)雜的多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬能方法。一種好的教學(xué)方法總是相對而言的，它總是因課程，因?qū)W生，因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的，也就是說教學(xué)方法的選擇要量體載衣，靈活運(yùn)用。

第31頁，共44頁，2022年，5月20日，23點(diǎn)18分，星期四(2)看教學(xué)方法的多樣化

教學(xué)方法最忌單調(diào)死板，再好的方法天天照搬，也會令人生厭。教學(xué)活動的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以我們評課，既看教師是否能夠面向?qū)嶋H，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時還要看教師能否在教學(xué)方法多樣化上，下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。

第32頁，共44頁，2022年，5月20日，23點(diǎn)18分，星期四（3）看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新

評析教師的教學(xué)方法既要評常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新，尤其是評析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。既要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新。要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主體活動的發(fā)揮，要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。

第33頁，共44頁，2022年，5月20日，23點(diǎn)18分，星期四（4）看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用

現(xiàn)代化教學(xué)呼喚現(xiàn)代化教育手段?！耙恢Х酃P一本書，一塊黑板，一張嘴”陳舊、單一的教學(xué)手段應(yīng)該有所改變。看教師教學(xué)方法與手段的運(yùn)用，還要看教師是否適時、適當(dāng)?shù)赜昧送队皟x、錄音機(jī)、計(jì)算機(jī)、電視、電影等現(xiàn)代化教學(xué)手段。

第34頁，共44頁，2022年，5月20日，23點(diǎn)18分，星期四

5、看教師教學(xué)基本功

教學(xué)基本功，是教師上好課的一個重要方面，通常，教師的教學(xué)基本功包括以下幾個方面的內(nèi)容。

（1）看板書：好的板書，首先，設(shè)計(jì)科學(xué)合理，依綱扣本。其次，言簡意賅，有藝術(shù)性，再次，條理性強(qiáng)，字跡工整美觀，板畫嫻熟。

（2）看教態(tài)：據(jù)心理學(xué)研究表明：人的表達(dá)靠55%的面部表情+38%的聲音+7%的言詞。教師課堂的教態(tài)應(yīng)該明朗、快活、莊重，富有感染力，儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學(xué)生，師生情感融洽。

（3）看語言：教學(xué)也是一種語言的藝術(shù)。教師的語言，有時關(guān)系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語言，首先，要準(zhǔn)確清楚，說普通話，精當(dāng)簡煉，生動形象，有啟發(fā)性。其次，教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。

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（4）看操作：看教師運(yùn)用教具，操作投影儀、錄音機(jī)等熟練程度。有的還要看在課堂上，教師對實(shí)驗(yàn)的演示時機(jī)、位置把握得當(dāng)，照顧到全體學(xué)業(yè)生。課上演示和實(shí)驗(yàn)操作熟練準(zhǔn)確，并達(dá)到良好效果.6、看學(xué)法指導(dǎo)

（1）要看學(xué)法指導(dǎo)的目的要求是否明確

幫助學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)規(guī)律，端正學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步提高學(xué)習(xí)能力，有效地提高學(xué)習(xí)效率。

（2）要看學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容是否熟悉并付諸實(shí)施.

第36頁，共44頁，2022年，5月20日，23點(diǎn)18分，星期四7、看學(xué)生能力的培養(yǎng)

教師在教學(xué)過程中，是否創(chuàng)設(shè)了良好的問題情景，強(qiáng)化問題意識，激發(fā)學(xué)生的求知欲；是否注意挖掘?qū)W生內(nèi)在的因素，并加以引導(dǎo)、鼓勵；培養(yǎng)學(xué)生敢于獨(dú)立思考、敢于探索、敢于質(zhì)疑的習(xí)慣；是否培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣和心理品質(zhì)；是否培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維習(xí)慣和思維能力.平時，注意培養(yǎng)學(xué)生在多方面思考問題，多角度解決問題的能力等。

8、看師生關(guān)系

（1）看能否充分確立學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的主體地位。

（2）看能否努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主的課堂教學(xué)氛圍。

第37頁，共44頁，2022年，5月20日，23點(diǎn)18分，星期四9、評教學(xué)效果

看課堂教學(xué)效果，是評價課堂教學(xué)的重要依據(jù)。課堂效果評析，包括以下幾個方面：一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。知識、能力、思想情操目標(biāo)都能達(dá)成。三是有效利用45分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。

課堂效果的評析，有時也可以借助于測試手段。也就是，當(dāng)上完課時，評課者出題對學(xué)生的知識掌握情況，當(dāng)堂做測試，而后通過統(tǒng)計(jì)分析來對課堂效果做出評價。

第38頁，共44頁，2022年，5月20日，23點(diǎn)18分，星期四九、發(fā)揮評課的激勵功能

課堂教學(xué)評價評的雖說是課，但教師作為講課人實(shí)際上也處在被評的地位。在課堂教學(xué)評價的過程中，評課人與講課人形成了評與被評的一對矛盾，運(yùn)用好心理學(xué)、教育學(xué)和學(xué)科知識來處理評與被評的關(guān)系，發(fā)揮課堂教學(xué)評價的激勵功能，有助于調(diào)動教師的教研工作熱情，展示教師的教學(xué)才能。1、喚醒“勝任內(nèi)驅(qū)力”。一般來說，人們對勝任的工作會越做越感興趣，越干越好，尤其是在工作中時常得到同行的贊譽(yù)、認(rèn)可和鼓勵，就會引發(fā)強(qiáng)烈的勝任內(nèi)驅(qū)力，從而不斷進(jìn)取。評課時要以“優(yōu)點(diǎn)談足，缺點(diǎn)抓準(zhǔn)”為原則。第39頁，共44頁，2022年，5月20日，23點(diǎn)18分，星期四2