《孔乙己》教案 市賽獲獎(jiǎng)

雅禮實(shí)驗(yàn)中學(xué)教師電子教案班級(jí)授課時(shí)間2022年月日序號(hào)課題《孔乙己》第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：1、

積累、理解“闊綽、頹唐、間或、不屑置辯”等詞語；了解作者及文章的創(chuàng)作背景。2、

體會(huì)這篇小說藝術(shù)構(gòu)思的獨(dú)特性。3、

通過品讀對(duì)孔乙己的外貌、動(dòng)作、語言、神態(tài)等方面的描寫，分析他的性格特征。情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、抓住小說中環(huán)境描寫（社會(huì)）的語言，洞悉孔乙己悲劇的社會(huì)原因。2、通過學(xué)習(xí)本文，明白應(yīng)善待弱者，同情弱者，有一顆善良的心。教材分析1、體會(huì)這篇小說藝術(shù)構(gòu)思的獨(dú)特性。2、通過品讀對(duì)孔乙己的外貌、動(dòng)作、語言、神態(tài)等方面的描寫，抓住描寫社會(huì)環(huán)境的語言，洞悉孔乙己悲劇的社會(huì)原因。教學(xué)過程備注第一課時(shí)一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)師：大凡讀過魯迅小說的人，幾乎沒有人不知道《孔乙己》的，大凡讀過《孔乙己》的人，無不在心中留下孔乙己這個(gè)遭到社會(huì)涼薄的苦人兒的形象。據(jù)魯迅先生的朋友孫伏園回憶，魯迅先生自己也說過，在他創(chuàng)作的短篇小說中，他最喜歡《孔乙己》。他為什么對(duì)《孔乙己》如此鐘愛，而孔乙己又是怎樣一個(gè)藝術(shù)形象呢？今天我們就一起走進(jìn)小說——《孔乙己》，去體味它復(fù)雜的情感內(nèi)蘊(yùn)。二、背景資料1、作者簡(jiǎn)介：指名一學(xué)生回答，或通過多媒體（小黑板）展示。2、寫作背景：本文寫于1918年，當(dāng)時(shí)雖已揭開了新文化運(yùn)動(dòng)的序幕，但封建復(fù)古的逆流仍很猖獗，文言、白話的論爭(zhēng)仍然激烈地進(jìn)行著。1916年初，北洋政府的一些規(guī)定，是封建復(fù)古主義的再現(xiàn)，魯迅很氣憤。孔乙己那樣的生活，人們已忘記但培植孔乙己這種人的社會(huì)基礎(chǔ)仍在，就有可能產(chǎn)生新的“孔乙己”。為拯救青年一代，避免其重蹈覆轍，魯迅先生選擇社會(huì)一角——咸亨酒店，藝術(shù)地再現(xiàn)生活，通過孔乙己這一典型形象，啟發(fā)讀者思考當(dāng)時(shí)社會(huì)教育和學(xué)校教育，從而達(dá)到批判封建教育制度的目的。三、初讀感知1、學(xué)生默讀文本，初步感知文章，理解字詞①讀準(zhǔn)字音：闊綽（chuò）羼（chàn）拭（shì）綻（zhàn）出②理解詞語舀蘸葷菜闊綽筆硯頹唐附和惋惜間或綻出營生不屑置辯污人清白2、自由誦讀，找出反映下列內(nèi)容的語句并揣摩其豐富含意。（1）孔乙己的特殊身份明確：“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人?！薄罢局染啤北砻骺滓壹荷钬毟F，經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位都和短衣幫一樣；“穿長(zhǎng)衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍，硬擺讀書人的臭架子；“唯一”點(diǎn)出了孔乙己的特殊性，表明他與上層人、下層人都有距離。（2）孔乙己的地位明確：“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過?！笨滓壹旱拇嬖谥皇菫闊o聊的人們提供一個(gè)取笑的對(duì)象，是個(gè)可有可無的多余人。說明孔乙己地位低下，境遇凄涼。（3）孔乙己的結(jié)局明確：“我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了?！薄按蠹s”表示“我”的猜測(cè)，但孔乙己當(dāng)時(shí)已無力維生，加上二十多年也沒有見到，在那樣冷酷無情的社會(huì)里，孔乙己肯定無法生存下去，所以用“的確”表示“我”猜測(cè)的結(jié)論。四、快速瀏覽文本，理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)，并概括孔乙己的六個(gè)生活片斷。1、學(xué)生閱讀文本，首先自己概括，再交流討論2、指名回答，然后教師作出歸納。明確：（1）酒客取笑孔乙己偷東西。（2）酒客們奚落孔乙己沒有進(jìn)學(xué)。（3）孔乙己教小伙計(jì)識(shí)“茴”字。（4）孔乙己為偷書作辯解（5）孔乙己給孩子們茴香豆吃。（6）孔乙己被打折腿。3、按著小說情節(jié)“開端—發(fā)展—高潮—結(jié)局”指名理清本小說情節(jié)結(jié)構(gòu)。五、小結(jié)課堂教學(xué)反思雅禮實(shí)驗(yàn)中學(xué)教師電子教案班級(jí)授課時(shí)間2022年月日序號(hào)課題《孔乙己》第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：1、

積累、理解“闊綽、頹唐、間或、不屑置辯”等詞語；了解作者及文章的創(chuàng)作背景。2、

體會(huì)這篇小說藝術(shù)構(gòu)思的獨(dú)特性。3、

通過品讀對(duì)孔乙己的外貌、動(dòng)作、語言、神態(tài)等方面的描寫，分析他的性格特征。情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、抓住小說中環(huán)境描寫（社會(huì)）的語言，洞悉孔乙己悲劇的社會(huì)原因。2、通過學(xué)習(xí)本文，明白應(yīng)善待弱者，同情弱者，有一顆善良的心。教材分析1、體會(huì)這篇小說藝術(shù)構(gòu)思的獨(dú)特性。2、通過品讀對(duì)孔乙己的外貌、動(dòng)作、語言、神態(tài)等方面的描寫，抓住描寫社會(huì)環(huán)境的語言，洞悉孔乙己悲劇的社會(huì)原因。教學(xué)過程備注第二課時(shí)一、再讀文本，四人學(xué)習(xí)小組合作探究，分析孔乙己的形象。（這一環(huán)節(jié)應(yīng)讓學(xué)生多花點(diǎn)時(shí)間討論）1、填寫下列句子，探究孔乙己性格中的矛盾表現(xiàn)。孔乙己是站著喝酒但又穿長(zhǎng)衫的人?？滓壹菏且宰x書人自居但又把“半個(gè)秀才也沒撈到”當(dāng)做靈魂傷疤的人?？滓壹菏歉F得將要討飯但又好喝懶做的人?？滓壹菏墙吡?zhēng)辯維護(hù)自己清白但又偶爾偷竊的人?？滓壹菏歉F困潦倒，偶爾偷竊但又從不拖欠酒錢的人?？滓壹菏菬嵝慕绦』镉?jì)識(shí)字，給孩子們分茴香豆但又屢遭冷遇的人?？滓壹菏莻€(gè)屢被譏笑但又想和人交流的人?？滓壹菏莻€(gè)使人快活但又無人關(guān)心，可有可無的人。2、師生共同歸納孔乙己的形象。明確：孔乙己地位低下但又追求功名；窮困潦倒但又好喝懶做，迂腐不堪；死要面子而又自欺欺人；遭人嘲諷但又自命清高，孤芳自賞；命運(yùn)凄苦但又麻木不仁，至死不悟。當(dāng)然，他也有善良、質(zhì)樸的一面。二、合作探究：造成孔乙己悲劇的社會(huì)原因。（這一環(huán)節(jié)應(yīng)讓學(xué)生多花點(diǎn)時(shí)間討論）1、學(xué)生討論交流，教師適當(dāng)引導(dǎo)，要求學(xué)生探討時(shí)要緊扣文本中的重點(diǎn)詞句并做到有理有據(jù)。2、教師歸納明確：（1）以丁舉人為代表的封建統(tǒng)治階級(jí)橫行霸道，極端殘忍地摧殘孔乙己，最后把孔乙己推上了死路。（2）封建科舉制度誘使讀書人追求功名利祿，死讀經(jīng)書，致使孔乙己成了連半個(gè)秀才也撈不到的犧牲品，成了任人取笑踐踏的對(duì)象。（3）封建文化的毒害，使孔乙己不僅不能成才，反而成了不會(huì)營生的可憐蟲。（4）封建等級(jí)制度和封建思想的侵蝕，使民眾麻木不仁，分不清壓迫者和被壓迫者，意識(shí)不到自己的奴隸地位，反而嘲笑更不幸的孔乙己。三、課堂小結(jié)師：本文塑造了孔乙己這個(gè)被殘酷地拋棄于社會(huì)底層，生活窮困潦倒，最終被強(qiáng)大的黑暗勢(shì)力所吞沒的讀書人形象?？滓壹耗强蓱z又可笑的個(gè)性特征及悲慘結(jié)局，既是舊中國廣大下層知識(shí)分子不幸命運(yùn)的生活寫照，又是中國封建傳統(tǒng)文化“吃人”本質(zhì)的具體體現(xiàn)。教學(xué)反思雅禮實(shí)驗(yàn)中學(xué)教師電子教案班級(jí)授課時(shí)間2022年月日序號(hào)課題《孔乙己》第三課時(shí)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：1、

積累、理解“闊綽、頹唐、間或、不屑置辯”等詞語；了解作者及文章的創(chuàng)作背景。2、

體會(huì)這篇小說藝術(shù)構(gòu)思的獨(dú)特性。3、

通過品讀對(duì)孔乙己的外貌、動(dòng)作、語言、神態(tài)等方面的描寫，分析他的性格特征。情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、抓住小說中環(huán)境描寫（社會(huì)）的語言，洞悉孔乙己悲劇的社會(huì)原因。2、通過學(xué)習(xí)本文，明白應(yīng)善待弱者，同情弱者，有一顆善良的心。教材分析1、體會(huì)這篇小說藝術(shù)構(gòu)思的獨(dú)特性。2、通過品讀對(duì)孔乙己的外貌、動(dòng)作、語言、神態(tài)等方面的描寫，抓住描寫社會(huì)環(huán)境的語言，洞悉孔乙己悲劇的社會(huì)原因。教學(xué)過程備注第三課時(shí)一、揣摩關(guān)鍵語句，理解小說刻畫人物的藝術(shù)方法學(xué)生通讀全文，思考：小說是從哪些方面對(duì)孔乙己進(jìn)行個(gè)性刻畫的？討論后明確：1、概括介紹：孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人。（說明孔乙己的特殊身份和性格特征）2、肖像描寫：（1）孔乙己第一次出場(chǎng)（要求學(xué)生朗讀并簡(jiǎn)要分析）（2）孔乙己最后一次出場(chǎng)（要求學(xué)生朗讀并簡(jiǎn)析）（3）斷腿前后兩次肖像的對(duì)照，更加顯出他的遭遇之悲慘。3、語言描寫：如：他對(duì)人說話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。（以讀書人自居、賣弄學(xué)問、迂腐可笑）孔乙己睜大眼睛說：“你怎么這樣憑空污人清白……”（死要面子、怕人嘲笑）“竊書不能算偷……竊書？讀書人的事，能算偷么？”（自命清高、自欺欺人）“不多不多！多乎哉？不多也?！保ㄓ馗豢?、深受科舉制度毒害）4、神態(tài)描寫：睜大眼睛（極力想為自己爭(zhēng)辯，維護(hù)做人的尊嚴(yán)）額上的青筋條條綻出（酒客的譏笑戳痛他內(nèi)心的傷疤）5、動(dòng)作描寫：如：“便排出九文大錢”的“排”，表現(xiàn)出孔乙己拮據(jù)而窮酸的本相，向酒店賣弄分文不少，表明自己是規(guī)矩人，并對(duì)短衣幫的恥笑表現(xiàn)出若無其事，這一“排”的動(dòng)作，恰如其分地顯示他掩飾自己虛榮的心理?！懊鏊奈拇箦X”的“摸”，表明孔乙己窮酸潦倒到了極點(diǎn)，他的境地非常悲慘。從“排”到“摸”的動(dòng)作變化，說明孔乙己的經(jīng)濟(jì)狀況每況愈下，窮酸潦倒至極?！霸瓉硭阌眠@手走來的”的“走”，“走”字十分貼切，“走”本來只適用于腳，而孔乙己卻用“手”來“走”，說明了孔乙己只能用手支撐身體的全部，腿已經(jīng)完全被打斷，受傷慘重，突出了丁舉人的殘忍霸道，此時(shí)的孔乙己已全無人的尊嚴(yán)，更突出了孔乙己命運(yùn)的悲慘。二、研讀探討1、學(xué)生閱讀課文前三段，并思考：小說一開始沒有直接寫孔乙己，而是介紹咸亨酒店的科舉和顧客的情況，這樣寫的用意是什么？學(xué)生交流討論教師指名回答，然后明確：小說開頭對(duì)咸亨酒店的介紹，交代孔乙己生活的社會(huì)環(huán)境，渲染“短衣幫”和“長(zhǎng)衫主顧”兩大不同的社會(huì)群體，表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)社會(huì)嚴(yán)重的階級(jí)對(duì)立，人與人之間冷酷的關(guān)系，這樣一個(gè)勢(shì)利、冷酷、虛偽的社會(huì)環(huán)境，為我們渲染了一種冷漠、悲涼的社會(huì)氣氛，為情節(jié)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，預(yù)示著人物悲劇的必然性。咸亨酒店也可以說是當(dāng)時(shí)中國黑暗的半封建半殖民地社會(huì)的縮影。2、學(xué)生通讀4—12段，討論：文中幾處寫到眾人的哄笑？他們?yōu)槭裁葱?？作者用笑聲來貫穿孔乙己的故事，有什么用意？討論后明確：文中四處寫眾人的哄笑，這哄笑主要來自于“短衣幫”，他們也是受苦人，與孔乙己同處于社會(huì)底層，他們麻木不仁，自私冷酷，對(duì)孔乙己不但沒有同情和幫助，相反只知哄笑取樂，在勞累和苦悶的生涯中尋求片刻的快樂。用眾人的哄笑貫穿孔乙己的故事，烘托和加強(qiáng)了小說的悲劇效果，使孔乙己的悲劇更籠上一層令人窒息的悲涼的色彩，，小說以“樂境”寫哀，更見其哀。也表明孔乙己的悲劇不是個(gè)人的別具，而是社會(huì)的悲劇，作品反封建的意義更加深刻。3、小說沒有采用第三人稱的寫法，而是以“小伙計(jì)”的口吻來敘述，這樣安排角色的作用是什么？討論后明確：小說以“小伙計(jì)”的口吻來敘述，給讀者以真實(shí)感，“我”是故事的講述者，也是孔乙己悲劇命運(yùn)的見證者，小說以一個(gè)純真的少年的視角來寫這樣一個(gè)悲慘的故事，映照出社會(huì)的冷漠，更富有感染力。三、合攏課本，歸納小說的主題思想這篇小說，通過對(duì)孔乙己后半生幾個(gè)悲慘生活片斷的描述，成功地塑造了封建末世備受科舉制度摧殘的下層知識(shí)分子形象，控訴了封建文化和封建教育的罪惡，揭示了民眾的思想麻木、愚鈍的精神狀態(tài)。四、拓展思維假如孔乙己終于“進(jìn)學(xué)”而后中舉，他的生活狀況會(huì)如