初中語(yǔ)文人教七年級(jí)上冊(cè)論語(yǔ)2

《皇帝的新裝》第二課時(shí)教案詳案

四川省廣安中學(xué)劉艷琴

一、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)等刻畫(huà)人物性格的方法，體會(huì)想象和夸張手法在作品中所起的作用。

2.聯(lián)系生活，深刻理解作品寓意，培養(yǎng)真誠(chéng)、求實(shí)、不慕虛榮的良好品質(zhì)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1.抓住人物性格特征；

2.理解童話的想象和夸張的藝術(shù)特點(diǎn)；

3.體會(huì)作品的現(xiàn)實(shí)意義。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們閱讀了這篇文章，梳理了文章的故事情節(jié)，講述了這個(gè)荒誕離奇的故事（一個(gè)愚蠢的皇帝被兩個(gè)騙子騙著穿不存在的衣服舉行游行大典，最后被一個(gè)小孩子揭穿謊言。文章細(xì)膩地描繪了皇帝和大臣們?cè)儆涡写蟮渲械某髳罕硌?，以皇帝在光天化日之下?dāng)場(chǎng)出丑，被小孩揭穿結(jié)束。這是這個(gè)故事的高潮和結(jié)局。）童話以騙開(kāi)始，以篇局結(jié)束。這篇文章主要圍繞哪一個(gè)字展開(kāi)的呢？

生：騙。

師：那這場(chǎng)騙局中，給你留下了深刻印象的人物有哪些呢？

生：皇帝、騙子、老大臣、誠(chéng)實(shí)的官員、隨員、騎士、典禮官、內(nèi)臣、站在街上和窗子里的老百姓、小孩子。

師：這是一件怎樣的新裝？請(qǐng)分別用以上人物的語(yǔ)言來(lái)回答。

（二）新課傳授

1.讀語(yǔ)言

齊讀騙子的話:“這種布不僅色彩和圖案都分外美觀，而且縫出來(lái)的衣服還有一種奇怪的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服。”

師：請(qǐng)問(wèn)你覺(jué)得這樣的新衣在現(xiàn)實(shí)生活中存在嗎？

生：不存在。

師：所以，騙子把這新衣說(shuō)得非?？鋸垼栽谧x這句話的時(shí)候就應(yīng)該讀出夸張的語(yǔ)氣。你能再再讀一讀嗎？

師：要讀出夸張的語(yǔ)氣，就應(yīng)該抓住關(guān)鍵字，然后重讀。你們覺(jué)得哪些詞語(yǔ)應(yīng)該重讀呢？

生：“不僅、而且、都”

師：全班一起來(lái)讀讀。

(全班帶著夸張的語(yǔ)氣讀這句話,感受騙子的虛假語(yǔ)氣。）

師：面對(duì)一件如此“特性”的新裝，皇帝、老大臣、百姓他們是怎樣贊美的？

要求:

（1）跳讀課文，用直線勾畫(huà)出人物語(yǔ)言的句子。

（學(xué)生先自己在書(shū)上勾畫(huà)）

（2）通過(guò)品讀語(yǔ)言，概括出不同角色的語(yǔ)言體現(xiàn)出的不同角色的性格特征。

師：不同角色的語(yǔ)言有哪些呢？

生：（老大臣）“哎呀，美極了！真是美極了！”、“多么美的花紋！多么美的色彩！是的，我將要呈報(bào)皇上，我對(duì)這布料非常滿意。”

師：誰(shuí)來(lái)點(diǎn)評(píng)，這位同學(xué)讀得怎樣？

生：讀老大臣應(yīng)該讀出故意掩飾的偽裝感，我覺(jué)得這個(gè)同學(xué)沒(méi)有讀出來(lái)。

師：要讀好這句話，應(yīng)該抓住哪些詞語(yǔ)呢？

生：“美極了”“多么”“非?！薄?/p>

師：抓得非常準(zhǔn)確，你來(lái)給大家讀一讀。

（生讀）

師：同學(xué)們，你們?cè)僮屑?xì)看一下這段話，有幾個(gè)感嘆號(hào)，幾個(gè)多么呢？

生：四個(gè)感嘆號(hào)，兩個(gè)多么。

師：感嘆號(hào)本身就有增加語(yǔ)氣，感嘆的作用！老大臣師是發(fā)自內(nèi)心的嗎？

生：不是發(fā)自內(nèi)心，要夸張的讀出掩飾自己的感覺(jué)。

（全班一起讀）

師：誰(shuí)來(lái)讀皇上、老百姓的話？

生：（皇帝）“哎呀，真是美極了！”、“我十二分地滿意”！（夸張、虛偽的語(yǔ)氣）

生：（老板姓）“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！

這件衣服真合他身材！”

師：這三個(gè)人都在贊美這件新衣，唯有一個(gè)人說(shuō)出了不一樣的話，是誰(shuí)呢？

（全班一起說(shuō)“小孩”，一起讀出小孩的話““可是他什么衣服也沒(méi)有穿?。　薄币x出一種天真無(wú)邪。）

師：這些人誰(shuí)說(shuō)的是真話，誰(shuí)說(shuō)的假話？

生：小孩說(shuō)的真話，其他都是假話。

師：發(fā)揮你們的想象，此時(shí)小孩心里怎么想的呢？

生：這些大人好奇怪，明明皇帝就沒(méi)穿衣服，為什么要說(shuō)看見(jiàn)了呢？這些大人在亂說(shuō)，他們太笨了，我一定要給他們指出來(lái)。

2.品心理

師：面對(duì)一件如此“特性”的新裝，皇帝、老大臣他們又是怎樣想的呢？

要求:

（1）跳讀課文，用曲線勾畫(huà)出人物心理的句子。

（2）圈出關(guān)鍵語(yǔ)句，分析人物性格。

生：（老大臣）“我的老天爺！”他想，“難道我是愚蠢得嗎？我從來(lái)沒(méi)有懷疑過(guò)自己。這一點(diǎn)決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎？不成！我決不能讓人知道我看不見(jiàn)布料?！睆膬蓚€(gè)決不能讀出了一個(gè)虛偽的老大臣。

生：心里想的和說(shuō)的不一樣，還讀出了一個(gè)虛偽、鬼鬼祟祟的老大臣。

師：所以應(yīng)該小聲的讀。

（全班一起讀）

師：為什么不敢說(shuō)真話呢？

生：怕說(shuō)真話，烏紗帽不保。（掌聲）

生：（皇帝）“這是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也沒(méi)有看見(jiàn)！

這可駭人聽(tīng)聞了。難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎？這可是最可怕的事情。”

師：這是一群口是心非的人！

師：（總結(jié)）揣摩人物形象，要善于抓住語(yǔ)言和心理描寫(xiě)，同時(shí)，還要抓住不同人物的動(dòng)作。

3.模動(dòng)作

（表演內(nèi)容：“展新裝”和“揭新裝”兩個(gè)環(huán)節(jié)）

演員安排：

全班同學(xué)：讀旁白

兩個(gè)同學(xué)扮演騎士

一個(gè)同學(xué)扮演皇帝

兩個(gè)同學(xué)扮演典禮官

兩個(gè)同學(xué)扮演騙子

一個(gè)同學(xué)扮演小孩

一個(gè)同學(xué)扮演爸爸

四個(gè)同學(xué)扮演百姓

師：掌聲送給這群實(shí)力派的演員們！

4.悟主旨

師：同學(xué)們，我們讀了這篇童話不同人物的語(yǔ)言，品了不同人物的心理，也也進(jìn)入角色演了這篇童話，我們發(fā)現(xiàn)，這真是一群耐人尋味的人物，他們共同上演了一場(chǎng)荒誕無(wú)稽的鬧劇。

現(xiàn)在思考兩個(gè)問(wèn)題：

（1）這兩個(gè)騙子能夠成功欺騙自百姓到皇帝的原因是什么呢？

（2）最后由一個(gè)小孩子說(shuō)出真相，為什么？

（小組合作探究）

預(yù)設(shè)（1）因?yàn)檫@些大人虛偽，不愿承認(rèn)自己愚蠢，不能實(shí)事求是。

（2）小孩子天真單純、誠(chéng)實(shí)無(wú)畏。

師：我想，假若這個(gè)皇帝不是只愛(ài)新衣，而是關(guān)心軍隊(duì)和國(guó)家，事情會(huì)怎么樣呢？假如他知錯(cuò)能改又會(huì)怎么樣呢？如果官員們都忠于職守，會(huì)怎么樣呢？如果大家都誠(chéng)實(shí)做人，無(wú)私無(wú)畏，又會(huì)怎么樣呢？

預(yù)設(shè)騙子就無(wú)機(jī)可乘。

師：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們是不是可以得到這樣的啟示：我們要自省正己，無(wú)私無(wú)畏，學(xué)做真人。（板書(shū)：自省正己無(wú)私無(wú)畏學(xué)做真人）

師小結(jié)：我們要向那個(gè)小孩子學(xué)習(xí)——無(wú)私無(wú)畏。哪怕一開(kāi)始只有你一個(gè)人的聲音，但是只要真理發(fā)聲了，她最終必將響徹大地，那些虛假的東西就會(huì)無(wú)處遁形！

主旨：本文圍繞新衣，并通過(guò)描寫(xiě)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理分別刻畫(huà)了皇帝、騙子、官員、孩子等人的形象，揭露了說(shuō)假話成風(fēng)，荒唐可笑的社會(huì)現(xiàn)象，深刻的諷刺了封建專制統(tǒng)治的腐朽