《父親的菜園》教學(xué)反思

本文格式為Word版，下載可任意編輯——《父親的菜園》教學(xué)反思《父親的菜園》教學(xué)反思

作為一名人民教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？以下是我整理的《父親的菜園》教學(xué)反思，歡迎閱讀與珍藏。

《父親的菜園》教學(xué)反思1

《父親的菜園》是一篇略讀課文，重點在學(xué)生自讀自悟。但講完這篇課文后，我深刻感受到新課改的課堂藝術(shù)并沒有我們想象的那么簡單，它是你對新課改理念的綜合表達，具體從以下幾點進行反思。

1。創(chuàng)設(shè)情境。這節(jié)課一開始，我先讓學(xué)生談?wù)勛约旱母赣H，拉近了課文內(nèi)容與學(xué)生的距離，逐步走入課文，這樣便于體會人物精神風貌，從而理解課文內(nèi)容。這樣可以激發(fā)學(xué)生濃重的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們興趣盎然地進入課堂。

2。以讀代講。讀書的過程是學(xué)生對文本充分對話的過程，同時也是我們實施有效指導(dǎo)的過程，以讀代講在尊重學(xué)生對課文個體化理解的基礎(chǔ)上加深對文中人物的理解，從而挖掘它的人文思想，并能指導(dǎo)學(xué)生的行動。提高了讀書活動的實效性，教育他們學(xué)會敬重父母。

3。自讀感悟。課堂上我讓學(xué)生邊讀邊做批注，為學(xué)生提供創(chuàng)新的空間。同樣的文本，每個人的理解各不一致，讓他們做批注，不但能使學(xué)生對課文內(nèi)容有特性化的理解，而且充分張揚學(xué)生的特性，培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。

4。及時評價。教師的一句話可能會改變學(xué)生的一生，所以對學(xué)生的評價應(yīng)及時有效。多元化的評價也會博得學(xué)生的致愉快趣。所以，我覺得自身的應(yīng)變能力及簡單明快的課堂語言很重要，在這方面我做得還不夠。

一節(jié)成功的課，不在于面面俱到，也不在于熱喧嚷鬧，哪怕只有一點，只要它閃光，我們的收獲就很大，在以后的教學(xué)中，我會揚長避短，不求最好，只求更好！

《父親的菜園》教學(xué)反思2

《父親的菜園》是一篇略讀課文，重點在學(xué)生自讀自悟。但講完這篇課文后，我深刻感受到新課改的課堂藝術(shù)并沒有我們想象的那么簡單，它是你對新課改理念的綜合表達，具體從以下幾點進行反思。

1.創(chuàng)設(shè)情境。這節(jié)課一開始，我先讓學(xué)生談?wù)勛约旱母赣H，拉近了課文內(nèi)容與學(xué)生的距離，逐步走入課文，這樣便于體會人物精神風貌，從而理解課文內(nèi)容。這樣可以激發(fā)學(xué)生濃重的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們興趣盎然地進入課堂。

2.以讀代講。讀書的過程是學(xué)生對文本充分對話的過程，同時也是我們實施有效指導(dǎo)的過程，以讀代講在尊重學(xué)生對課文個體化理解的基礎(chǔ)上加深對文中人物的理解，從而挖掘它的人文思想，并能指導(dǎo)學(xué)生的行動。提高了讀書活動的實效性，教育他們學(xué)會敬重父母。

3.自讀感悟。課堂上我讓學(xué)生邊讀邊做批注，為學(xué)生提供創(chuàng)新的空間。同樣的文本，每個人的理解各不一致，讓他們做批注，不但能使學(xué)生對課文內(nèi)容有特性化的理解，而且充分張揚學(xué)生的特性，培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。

4.及時評價。教師的一句話可能會改變學(xué)生的一生，所以對學(xué)生的評價應(yīng)及時有效。多元化的評價也會博得學(xué)生的致愉快趣。所以，我覺得自身的應(yīng)變能力及簡單明快的課堂語言很重要，在這方面我做得還不夠。

一節(jié)成功的課，不在于面面俱到，也不在于熱喧嚷鬧，哪怕只有一點，只要它閃光，我們的收獲就很大，在以后的教學(xué)中，我會揚長避短，不求最好，只求更好!

《父親的菜園》教學(xué)反思3

教案設(shè)計意圖：

本課是四年級下學(xué)期課本中的一篇閱讀課文，通過寫父親戰(zhàn)勝各種困難在山地上修建菜園的事，表達父親執(zhí)著、頑強，遇到困難不言退，不服輸?shù)钠焚|(zhì)。而這也是需要通過課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的教學(xué)重點。教案中，我設(shè)計了：走近菜園——看到迷人的翠綠；走向父親——看到父親的菜園；走進菜園——看到父親的精神，這樣循序漸進的三個教學(xué)環(huán)節(jié)，從對文字的理解，逐步深化提煉，引申出其中蘊涵的難得精神。

教后反思：

一、課堂容量需適合。這節(jié)課的設(shè)計我還是考慮到三十五分鐘的教學(xué)時間，對于課的容量反復(fù)修改了幾遍。課上完后，自己還是感覺由于內(nèi)容量大，導(dǎo)致某些環(huán)節(jié)處理的不夠細致，特別是與學(xué)生交流的時間不夠充裕，讀的時間也無法充分的保證。對于篇目對比長的文章，能夠在一節(jié)課的時間內(nèi)對比麻利的處理完，我覺得還是有些困難。對于理解接受能力較差的孩子，還是很困難的。這也給自己提了個醒，設(shè)計內(nèi)容一定要有針對性，寧缺毋濫，簡單明快。

二、學(xué)生口語交際的能力有待全面提高。從課堂上學(xué)生的總體表現(xiàn)來說，喜憂參半。有一部分孩子的口語表達能力提高很快，積極性也高。相對的另一部分孩子的表現(xiàn)則不盡人意。我想這可能也與自己平日在課堂的訓(xùn)練中忽略這部分不太愛表達的孩子有關(guān)。在今后的課堂中，與學(xué)生間的口語交際訓(xùn)練得加強，爭取大面積的提高孩子的說話能力。

三、加強對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。課堂學(xué)生的表現(xiàn)來看，學(xué)生的閱讀理解能力方面差距還是不小的。特別是好多孩子的表現(xiàn)是很被動的，在教師的引導(dǎo)下是一個樣，自己學(xué)習(xí)的效果又是另外一個樣。閱讀理解方法的指導(dǎo)還需進一步總結(jié)提高。除了教師的引導(dǎo)要有方法外，學(xué)生自學(xué)的手段方法也要進一步規(guī)范。防止學(xué)生脫離教師這根拐棍就會站不穩(wěn)或摔跟頭。

從講臺走下來，我覺得需要總結(jié)的東西好多，一方面是針對于這節(jié)課的，更多的是對于自己在平日的教學(xué)中反映出來的好多紕漏，需要自己逐漸消化，尋覓有效的解決方法。我想這比單純的評價一節(jié)課的優(yōu)劣要有意義的多。

《父親的菜園》教學(xué)反思4

《父親的菜園》是一篇略讀課文，陳述的是“父親〞通過艱辛的努力，在蕭瑟貧瘠的山坡上為家人開拓出了一處菜園，贊揚了父親執(zhí)著、勤勞的品質(zhì)。課文按事情發(fā)展順序，寫了因新修馬路失去菜園，父親毅然要開一塊菜地，重點描寫了開荒、填土和育肥，生動細致地描寫了父親的言行，字里行間流露著對父親的欽佩和感謝之情。

在這堂課的設(shè)計上我把著力點放在培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力感悟上，讓學(xué)生在積極主動的閱讀活動中，去理解和感悟“父親〞的精神。把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問題中，發(fā)展學(xué)生語言和思維。重點結(jié)合“父親〞在開荒、填土和育肥中，所表現(xiàn)出的堅強不移的態(tài)度和百折不撓的精神，引導(dǎo)學(xué)生暢談讀后的感受。對課文題目《父親的菜園》，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文內(nèi)容來理解，所以將這塊菜園命名為“父親的〞而不是“我們的〞“我家的〞，正是由于這塊土地是父親同惡劣的自然環(huán)境（荒蠻多石，暴雨沖土，貧瘠無肥）進行抗爭，付出艱辛努力的結(jié)果，才擁有了這塊“翡翠般的菜園〞。引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，理解在對父親一言一行的描寫中，都表現(xiàn)出了這位普通農(nóng)民勤勞樸實，執(zhí)著自信的品質(zhì)。父親創(chuàng)造的不僅僅是蕭瑟中的奇跡，而且是頑強意志與不懈努力的勝利。

同時，引導(dǎo)學(xué)生批注文本，這是落實學(xué)生與文本對話的有效形式，也有助于培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的良好習(xí)慣；給學(xué)生用自己的大腦去思考、看問題，從而保證學(xué)生“特性化的閱讀〞；教師的適時點撥，給學(xué)生閱讀、批注做一個很好的示范；老師參與到學(xué)生的閱讀中，老師與學(xué)生一起交流對話。這一個環(huán)節(jié)，是學(xué)生、老師、文本之間的對話與交流碰撞。當然，在略讀課上，我們更多地是留給學(xué)生自主閱讀，自主批注的空間，老師更多的是適時的點撥，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。

從課堂學(xué)生的表現(xiàn)來看，學(xué)生的閱讀理解能力方面差距還是不小的。特別是好多孩子的表現(xiàn)是很被動的，在教師的引導(dǎo)下是一個樣，自己學(xué)習(xí)的效果又是另外一個樣。閱讀理解方法的指導(dǎo)還需進一步總結(jié)提高。除了教師的引導(dǎo)要有方法外，學(xué)生自學(xué)的手段方法也要進一步規(guī)范。防止學(xué)生脫離教師這根拐棍就會站不穩(wěn)或摔跟頭。

任何教學(xué)過程都不是完美的。不足之處是課堂內(nèi)容量大，以致某些細節(jié)處理的不夠細致，特別是與學(xué)生交流的時間不夠充裕；學(xué)生交流時，還不能完全放開，指導(dǎo)較多。教學(xué)時間長，用了兩課時，在今后的略讀課文教學(xué)中做到有針對性，簡單明快。

《父親的菜園》教學(xué)反思5

這是四年級下學(xué)期課本中的一篇閱讀課文，通過寫父親戰(zhàn)勝各種困難在山地上修建菜園的事，表達父親執(zhí)著、頑強，遇到困難不言退，不服輸?shù)钠焚|(zhì)。而這也是需要通過課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的教學(xué)重點。教案中，我設(shè)計了三個部分。第一部分：三組詞：從詞體會文的主要內(nèi)容；其次部分：父親在開墾中遇了何種困難？怎樣解決的？結(jié)果怎樣？你有什么樣的感受？第三部分：針對父親為家里做的貢獻，來為父親寫一段頒獎詞，根據(jù)所學(xué)的父親的精神來贊揚父親，同時達到小練筆的效果！在上課中，我發(fā)現(xiàn)了自己仍舊存在的一些不足，以下是我教學(xué)本課后一些感受：

一、課堂放手給學(xué)生。

這節(jié)課的大多數(shù)時間都是我在說，看見孩子們不發(fā)言，還有那盲目的神情，我自己就茫然了，畏懼課堂達不到預(yù)期的效果，我就單獨把一些知識點給點明直接說出來了，這就讓孩子們的自己思考的地方變少了，沒有充分的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。這也給自己提了個醒，設(shè)計內(nèi)容一定要有更強的目的性，考慮孩子的知識儲存。

二、學(xué)生口語交際的能力有待全面提高。

從課堂上學(xué)生的總體表現(xiàn)來說，喜憂參半。有一部分孩子的口語表達能力提高很快，積極性也高。相對的另一部分孩子的表現(xiàn)則不盡人意。我想這可能也與自己平日在課堂的訓(xùn)練中忽略這部分不太愛表達的孩子有關(guān)。在今后的課堂中，與學(xué)生間的口語交際訓(xùn)練得加強，爭取大面積的提高孩子的說話能力。

三、加強對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

課堂學(xué)生的表現(xiàn)來看，學(xué)生的閱讀理解能力方面差距還是不小的。特別是好多孩子的表現(xiàn)是很被動的，在教師的引導(dǎo)下是一個樣，自己學(xué)習(xí)的效果又是另外一個樣。閱讀理解方法的指導(dǎo)還需進一步總結(jié)提高。除了教師的引導(dǎo)要有方法外，學(xué)生自學(xué)的手段方法也要進一步規(guī)范。防止學(xué)生脫離教師這根拐棍就會站不穩(wěn)或摔跟頭。

從講臺走下來，我覺得需要總結(jié)的東西好多，一方面是針對于這節(jié)課的，更多的是對于自己在平日的教學(xué)中反映出來的好多紕漏，需要自己逐漸消化，尋覓有效的解決方法。我想這比單純的評價一節(jié)課的優(yōu)劣要有意義的多。

《父親的菜園》教學(xué)反思6

《父親的菜園》是一篇略讀課文，陳述的是一個父親歷盡艱苦為家人開墾菜園的動人故事。課文寫了“父親〞通過艱辛的努力，在蕭瑟貧瘠的山坡上為家人開拓出了一處菜園，贊揚了父親執(zhí)著、勤勞的品質(zhì)。課文按事情發(fā)展順序，寫了因新修馬路失去菜園，父親毅然要開一塊菜地，重點描寫了開荒、填土和育肥，生動細致地描寫了父親的言行，字里行間流露著對父親的欽佩和感謝之情。

我在教學(xué)這篇課文時，依據(jù)略讀課文的編寫意圖，設(shè)計以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

讓學(xué)生觀看蔬菜圖片并結(jié)合學(xué)生生活實際提出問題導(dǎo)入新課。

讓學(xué)生看本課標題提出問題，教師總結(jié)生成三個問題。

課前先讓學(xué)生借助字詞典把課文內(nèi)容讀確切、讀通順，課上檢驗預(yù)習(xí)狀況。

抓住文中描寫父親語言、動作的語句去理解和感悟“父親〞的精神。

學(xué)生思考：課題為什么父親的菜園為題，讓學(xué)生在探討中達到深化主題的目的。

在這堂課的設(shè)計上我把著力點放在讓學(xué)生積極主動的閱讀活動中，去理解和感悟“父親〞的精神。重點結(jié)合“父親〞在開荒、填土和育肥中，所表現(xiàn)出的堅強不移的態(tài)度和百折不撓的精神。對課文題目《父親的菜園》，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文內(nèi)容來理解，所以將這塊菜園命名為“父親的〞而不是“我們的〞“我家的〞，正是由于這塊土地是父親同惡劣的自然環(huán)境（荒蠻多石，暴雨沖土，貧瘠無肥）進行抗爭，付出艱辛努力的結(jié)果，才擁有了這塊“翡翠般的菜園〞。

雖然教學(xué)思路清楚，教學(xué)環(huán)節(jié)銜接自然緊湊，凸顯學(xué)生主體地位。但在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)自己身上大量不足，發(fā)現(xiàn)了自己課堂上的盲點。沒有捕獲住學(xué)生精彩發(fā)言進而展開有效生成。雖然我的預(yù)設(shè)實現(xiàn)了，實現(xiàn)教學(xué)的第一步，但沒有抓住學(xué)生這個資源，進行生成教學(xué)，而這才是教師聰慧的表達，教學(xué)的制高點。這將成為以后我的努力方向。

《父親的菜園》教學(xué)反思7

《父親的菜園》是一篇略讀課文，陳述的是一個父親歷盡艱苦為家人開墾菜園的動人故事。故事中的父親敢于同困難作斗爭，勇于用雙手創(chuàng)造美好的生活。他帶給子女的，不僅是一個菜園，更重要的是他教會了子女面對生活的積極態(tài)度。

課文按事情發(fā)展順序，寫了因新修馬路失去菜園，父親毅然決定開一塊新菜地。課文重點表達了開荒、填土和育肥的過程，生動細致地描寫了父親的言行，字里行間流露出對父親的欽佩和感謝之情。因此，讓學(xué)生畫一畫課文中描寫父親言行的句子，并通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀這些語句，來理解“父親的菜園〞來之不易，進而感悟父親堅毅、執(zhí)著的品質(zhì)和對土地的熱愛，是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點和難點。

教學(xué)中，我主要從以下兩個方面來展開：

一、抓住人物的言行進行感悟。

《父親的菜園》描寫樸實，通過描寫父親的語言、神態(tài)、動作來反映父親的品質(zhì)。通過抓暴雨來襲時父親的動作“丟〞、“抓〞、“沖〞等動詞表達父親對菜園的重視和堅持不懈的精神。通過抓父親說的“我們不能惠顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。〞這一處語言，我們可以看出父親對這片來之不易的土地不僅了解，而且熱愛，還看得出父親能從長遠的角度對待問題。通過有感情的朗讀體會父親對土地的熱愛。在教學(xué)時我緊緊抓住人物的語言，來感悟父親開墾菜園的困難，讓學(xué)生找出描寫父親的神態(tài)，動作的詞語來理解，通過各種形式的朗讀，讓學(xué)生認識到了父親的品質(zhì)。

二、通過聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生讀書的方法。

通過聯(lián)想來理解對“父親〞的描寫。如“每每日還沒亮。父親就扛著鋤頭、挑起箢箕上山去，直到入夜，才挑著一擔柴草回家來〞。只是通過看到父親早出晚歸，看到父親辛勤一周后的成果——一片剛翻過的黃土地，并沒有直接具體寫父親是怎樣翻地的。在教學(xué)時我就通過引讀，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實際，想象“父親〞是怎樣細心翻地的呢。通過細致入微的想象來感悟父親的不辭辛苦。通過這樣的聯(lián)想降低了課文的難度，培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。

本課教學(xué)，雖然教學(xué)思路清楚，教學(xué)環(huán)節(jié)銜接自然緊湊，學(xué)生的聽、說、讀、寫能力得到訓(xùn)練，但在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)自己身上大量不足，發(fā)現(xiàn)了自己課堂上的盲點。如以讀促思，邊思邊讀，讀思結(jié)合不緊湊，同時，有些問題停留的時間太久，繞來繞去把時間也耽擱了，影響了后面的教學(xué)進度等。這些問題在今后的教學(xué)中都需要注意。

《父親的菜園》教學(xué)反思8

每一次比賽都是一次鍛煉，也是一次提升，以我自己的性格，做任何事好像都是臨時抱佛腳，所以拿出的東西最大的問題就是缺少時間的雕琢，從兩天趕一篇論文到一個晚上備好一堂30分鐘的課，把苦痛的日子留到最少，大約可以算得上是我的一種風格了。結(jié)果于我來講并不重要，只是每次都像是被卡在沙漏的瓶頸，無論怎樣掙扎，還是容不下下一個我，這是一種什么樣的滋味，教我如何說。

回來談這節(jié)課，30分鐘的小課，又是略讀課文，不能面面俱到，又不能沒有重點，細心閱讀文本，從中揪出來一個十分重要的句子：

遠遠望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在蕭瑟的山坡上。

從這個變化之大出發(fā)，摸索父親身上的一些閃光品質(zhì)，牽一發(fā)而動全身。還有聽取了校長給的字詞教學(xué)的建議，時間短，又是略讀課文，不能每個詞都講，但是可以抓住某一個詞重點講，在“箢箕〞這個詞的教學(xué)后我發(fā)現(xiàn)，采用圖片的方式更加直觀、親切，由于這跟孩子們的生活密切相關(guān)。

整節(jié)課從導(dǎo)入到字詞的教學(xué)設(shè)計都還是對比合理的。其次個與眾不同的地方是把字詞教學(xué)與文本的內(nèi)容結(jié)合起來，之前設(shè)計讓孩子們從文中找出描寫祖父的菜園的短語，可是想想四年級的孩子會不會什么是短語都不懂，然后找出所有的短語有可能會花費很長的時間，假如半天找不出來，這節(jié)課就完了。一方面字詞對比多，另一方面找短語又對比困難，我就把兩者結(jié)合起來，先入為主，直接給孩子們短語，但是形容詞又以空格的形式讓孩子們從文中自己去探尋，既讓孩子們鍛煉了略讀課文探尋關(guān)鍵信息的能力，又讓孩子們積累了這些詞語的用法，學(xué)會了這幾個詞的寫法，唯一欠缺的是這個時候假如能自己面批一些學(xué)生，然后發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫的時候出現(xiàn)的問題，這樣效果會好。

可惜的地方是關(guān)于父親的品質(zhì)分析部分，關(guān)鍵的一段少了兩次讀的環(huán)節(jié)，這兩次讀的遺漏讓這節(jié)課大打折扣。對于重點段落的教學(xué)一定要熟悉，這是給自己的一點建議。讓學(xué)生板書父親身上的一些閃光品質(zhì)可能不夠確切，但是學(xué)生的自主性還是發(fā)揮了，總體而言，品讀環(huán)節(jié)太過簡單，銜接到最終一段的朗讀，情感也不夠，本來還要給大家看一幅與文本相稱的圖片，當時不知道怎么就草草終止了這節(jié)課，這點有些失敗。

經(jīng)歷了這樣一次，以后，應(yīng)當沒什么可畏懼的了，我能做的就是多看書，多鉆研教材，功到平日。

《父親的菜園》教學(xué)反思9

《父親的菜園》中有這么一個片斷：

父親辛勤勞作后有了回報，菜園里長出了一片綠綠的豌豆。父親卻把這些豌豆要來肥田。

教學(xué)這個片段時，設(shè)計在課件中出示豌豆的圖片，然后提問：假使這綠綠的豌豆就在眼前，是你家的，你有什么想法？孩子們即刻興奮了起來。“我想吃了他。〞“我想賣掉它。〞……“但父親是怎么做的？〞就像我想象中的一樣，我順勢提出了這個問題。學(xué)生回復(fù)后問道：“老師，干嘛偏要用豌豆來肥田，到山上摘些樹葉肥田不就行了嗎？〞“對呀，其實，把豌豆摘下來一半要來吃，一半賣了要來買化肥可以嗎？〞……看來孩子們都舍不得把豌豆要來肥田。其實，我也這么想，但是……。面對孩子們的質(zhì)疑，說什么好呢？難堪死了！哪個家伙寫篇這樣的`鬼文章。

在這堂課的最終，我設(shè)計了這么一個問題：假使現(xiàn)在這位父親就在眼前，你會跟他說些什么呢？孩子們又興奮起來了。

“叔叔，你好！〞麥勝焯一站起來就吐出了這么一句。“你好！〞幸好，我的反應(yīng)也不慢。〞“你能教我們怎么種蔬菜嗎？〞“當然能！〞我像條件反射似的的回復(fù)?！澳蔷拖冉粚W(xué)費吧！〞末了，我心血來潮又補充了一句。全班哄堂大笑起來。

“叔叔，我建議你在地里種些地瓜。〞黃偉明說?！澳阋欢ê芟矚g吃地瓜了。〞我說?！巴锵业膬鹤硬幌矚g吃。〞我又補充了一句。同學(xué)們又笑了，我也跟著他們在開心地笑。

……

我不知道這樣的教學(xué)是否合符規(guī)范。但我覺得這樣的課堂很開心，學(xué)生開心，我也開心！

《父親的菜園》教學(xué)反思10

《父親的菜園》是四年級下冊的一篇閱讀課文，通過講“我〞家因新修的馬路失去菜園，父親卻戰(zhàn)勝重重困難在山坡上重新開拓了一個新菜園，贊揚了父親不怕辛勤，堅忍不拔的毅力。在教學(xué)中，我通過依照“閱讀提醒〞的要求，先充分地讀了課文，自讀自悟；然后圍繞重點、難點探討了一下，相互提出和解決問題。充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。由于學(xué)生基本把握了“從內(nèi)容中體會思想〞的方法，因此，在學(xué)習(xí)課文時，學(xué)生基本上能從父親的語言、動作、外貌描寫中，體會到父親勤勞、吃苦、不怕困難，更能體會到父親熱愛土地、合理使用土地的思想感情。

在探討的時候，重點結(jié)合“父親〞在開荒、填土和育肥中，所表現(xiàn)出的堅強不移的態(tài)度和百折不撓的付出，引導(dǎo)學(xué)生來暢談讀后的感受。在這一點上，雖然能體會出父親的美德，但是在結(jié)合實際的時候，學(xué)生卻不能拓展開來，特別是不能把這中吃苦耐勞、不怕困難的精神拓展開來，大家的思維只是限制在了這一篇課文中，后來我想可能是由于同學(xué)都生活在江南水鄉(xiāng)魚米之鄉(xiāng)，無法想象那蕭瑟的山地開發(fā)的艱難！所以，在課堂中我要學(xué)生們把父親遇到的惡劣環(huán)境（荒蠻多石，暴雨沖土，貧瘠無肥）同生活中的困難聯(lián)系起來，譬如對于我們平凡的生活來說，困難、挫折、逆境等等，就是父親經(jīng)營菜園時遇到的困難，那么我們在生活中遇到過哪些困難和挫折，父親的什么精神可以鼓舞你呢？這樣一來，學(xué)生若有所思，然后就有學(xué)生的思維被開啟了，聯(lián)系生活實際來談，也就談得對比好了。

課堂學(xué)生的表現(xiàn)來看，學(xué)生的閱讀理解能力方面差距還是不小的。特別是好多孩子的表現(xiàn)是很被動的，在教師的引導(dǎo)下是一個樣，自己學(xué)習(xí)的效果又是另外一個樣。閱讀理解方法的指導(dǎo)還需進一步總結(jié)提高。除了教師的引導(dǎo)要有方法外，學(xué)生自學(xué)的手段方法也要進一步規(guī)范。防止學(xué)生脫離教師這根拐棍就會站不穩(wěn)或摔跟頭。

讀文章是為了明理，更是為了導(dǎo)行。假如學(xué)生讀了一篇文章，能心有所動，能在以后的生活中，自覺不自覺地把學(xué)到的道理運用起來，那就是真正讀懂了書，讀了有用的書，也就達到了讀書的目的了。希望父親的精神能啟迪孩子們的心靈，在他們的成長道路上能助一臂之力。

《父親的菜園》教學(xué)反思11

今天，我上了公開課，課題是《父親的菜園》。讓我感到特別榮幸的是教研室的袁主任也走進了我的課堂，課后并作了指導(dǎo)性的評價，讓我獲益匪淺

《父親的菜園》是一篇略讀課文，陳述的是一個父親歷盡艱苦為家人開墾菜園的動人故事。故事中的父親敢于同困難作斗爭，勇于用雙手創(chuàng)造美好的生活。他帶給子女的，不僅是一個菜園，更重要的是他教會了子女面對生活的積極態(tài)度。

課文按事情發(fā)展順序，寫了因新修馬路失去菜園，父親毅然決定開一塊新菜地。課文重點表達了開荒、填土和育肥的過程，生動細致地描寫了父親的言行，字里行間流露著對父親的欽佩和感謝之情。因此，通過勾畫文中寫父親言行的句子且指導(dǎo)學(xué)生朗讀，來理解“父親的菜園〞來之不易，進而感悟父親堅毅、執(zhí)著的品質(zhì)和對土地的熱愛，成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點和難點?；诒磉_略讀課文對培養(yǎng)閱讀興趣、提高自學(xué)能力、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的教學(xué)要求，在教學(xué)中，我采用“自主、探究〞等學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生為主體，以讀為本，讓學(xué)生在讀中感悟父親的品質(zhì)，積累語言，培養(yǎng)語感，達到提高語文素養(yǎng)的目的。

教學(xué)過程中，學(xué)生初讀感知課文以后，我出示練習(xí)，讓學(xué)生填一填，概括課文的主要內(nèi)容。在教學(xué)“品讀句子，感受品質(zhì)〞這個環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生通過讀文本，找出描寫父親言行的句子，并在旁邊寫上自己的感受，自己的體會。交流時，學(xué)生暢所欲言，聯(lián)系了自己的生活實際——“每每日還沒亮，我們還在呼呼大睡呢！〞“這位父親真勤勞、真頑強！〞“我太感動了！〞“開拓這一塊菜地真不簡單！〞最終總結(jié)課文，升華主題。學(xué)生懂得了：在父親的菜園里收獲了勤勞、自信、頑強；課文中父親的精神很值得學(xué)習(xí)；今后的學(xué)習(xí)，也應(yīng)當要勤勞、認真……

雖然教學(xué)思路清楚，教學(xué)環(huán)節(jié)銜接自然緊湊，凸顯學(xué)生主體地位，學(xué)生的聽、說、讀、寫能力得到訓(xùn)練、提升。但在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)自己身上大量不足，發(fā)現(xiàn)了自己課堂上的盲點。如在概括課文主要內(nèi)容時，沒有抓住事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果等要素，給予學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)。在引導(dǎo)學(xué)生時，沒有找到很好的切入點。同時，沒有捕獲住學(xué)生精彩發(fā)言進而展開有效生成。雖然我的預(yù)設(shè)實現(xiàn)了，實現(xiàn)教學(xué)的第一步，但沒有抓住學(xué)生這個資源，進行生成教學(xué)，而這才是教師聰慧的表達，教學(xué)的制高點。這將成為以后我的努力方向。

更重要的收獲是大家的評課，特別是袁主任的評價提高了我對語文課的認識，改變了大量習(xí)以為常的習(xí)慣用語，明確語文教學(xué)的方向。

一、時時刻刻重視學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、教學(xué)設(shè)計要規(guī)范，表達要確切。

三、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。

四、感性和理性融合。

這一節(jié)課讓我看到了大量不足，也找到了努力的方向，真是“上了一節(jié)課，勝讀一年書〞。

《父親的菜園》教學(xué)反思12

一、教學(xué)目標

1、認識本課8個生字。

2、默讀課文，從描寫父親言行的詞句中體會父親堅韌的品質(zhì)和對土地的熱愛。

二、教學(xué)過程

1、教學(xué)時，先讓學(xué)生讀讀“閱讀提醒〞，說說本課的閱讀要求。然后依照要求自讀課文，邊讀邊在書上做記號和批注，要把描寫父親言行的詞句畫出來，然后在小組里交流，并把小組里不能解決的問題記錄下來來。

2、父親是在什么狀況下決定開墾菜園的課文就這個問題有明了的說明，父親是在新修的馬路使“我家〞失去了菜園的狀況下決定開墾新的菜園的。他又是怎樣開墾菜園的課文就這個問題講了四點：

(1)在我家后面的山坡上，選擇了一塊相對平緩的坡地，作為菜園的基地；

(2)在坡地的邊緣砌了一道高高的石墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那些可怖的巖石。

(3)當菜園長出了一片綠綠的豌豆的時候，父親卻把那一片豌豆全翻在泥土里去肥土。

(4)四處拾糞，伺候這塊菜園。

3、從描寫父親言行的語句中體會到父親勤勞、堅韌的品質(zhì)是教學(xué)的重點?？赏ㄟ^有感情地朗讀這些句子來體會，然后說說從這些句子中感受到什么。在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，教師做適當梳理。

(1)決定開荒。“父親堅毅地說：‘我們?nèi)ラ_荒!’〞(勤勞)

(2)開拓荒地?！懊棵咳者€沒亮，父親就扛著鋤頭、箢箕上山去，直到入夜，才挑著一擔柴草回家來。〞(勤勞、吃苦)

(3)壘上石塊?！案赣H沒有氣餒……蓋住了那可怖的巖石。〞(堅忍不拔)

(4)種上豌豆。當我問能否長出豌豆，父親“信心十足地說：‘當然能！’〞(對土地的信賴)

(5)豌豆肥田。“父親說：‘……肥土吧。’〞(對土地的保護、熱愛)

(6)拾糞肥田?！坝袝r候我在山坡上放牛，尿憋急了，父親也要我跑到菜地里去撒。〞（儉樸、對土地的熱愛)

《父親的菜園》教學(xué)反思13

父親的菜園這一課通過寫父親戰(zhàn)勝各種困難在山地上修建菜園的事，表達父親執(zhí)著、頑強，遇到困難不言退，不服輸?shù)钠焚|(zhì)。而這也是需要通過課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的教學(xué)重點。教案中，我設(shè)計了：走近菜園——看到迷人的翠綠；走向父親——看到父親的菜園；走進菜園——看到父親的精神，這樣循序漸進的三個教學(xué)環(huán)節(jié)，從對文字的理解，逐步深化提煉，引申出其中蘊涵的難得精神。

“使學(xué)生理解‘父親的菜園’來之不易和其象征意義〞，這是本課教學(xué)的重點和難點，這個“重點〞還對比簡單把握，而“難點〞就不是那么簡單突破了，剛上課時我有點沒底，但是上完后，我卻像文中的父親“望著新菜園終究被開出來了〞一樣，笑了。

教學(xué)時，通過重點解讀和感悟三個句子“每每日還沒亮，父親就扛著鋤頭、挑起箢箕上山去，直到入夜，才挑著一擔柴草回家來〞父親摸摸我的后腦勺，信心十足的說：“當然會！撒了種子，就會有收獲的。〞“我們不能惠顧眼前。也真難為了這塊荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來的。就這樣榨干它，以后就別想吃大黃瓜了。這一季豌豆是專用來肥土的。〞

將一個個場景清楚地呈現(xiàn)在學(xué)生面前——勞作在黎明前的父親；站在豌豆前的父親。通過品讀詞句將一個勤勞、堅毅、有遠見的父親形象樹立起來。

學(xué)生在課堂上妙語連珠，“這一翻，翻掉了這么多天的勞動心血，翻掉了我吃豌豆的美夢，卻為我們家翻出了以后的美好生活和希望〞孩子們細膩的觸覺卻吸引了我和我們的孩子們在這一片“菜園地〞前駐足不前，細細地欣賞這一道由“責任〞，“辛勤〞，“堅毅〞，“熱愛〞筑成的風景，這一道同風景可欣賞可品嘗，如翡翠般漂亮，更如翡翠般寶貴。于是，我想一道曾經(jīng)的風景，換一種心境，換一個角度，帶給我們的也是別有一番洞天。一篇文章，一節(jié)課，換一個角度，可能會帶給我們一份從未感受過的欣喜。

《父親的菜園》教學(xué)反思14

本課教學(xué)，我大膽放手，讓學(xué)生自主閱讀，自讀自悟，然后在此基礎(chǔ)上進行適當?shù)闹笇?dǎo)，重點是指導(dǎo)交流和朗讀。

這樣教學(xué)，一是表達了本篇教材淺白，適合學(xué)生自讀的特點；二是表達略讀課文突出學(xué)生主體地位，放手讓學(xué)生自讀自悟的教學(xué)特點；三是表達了教師對學(xué)習(xí)過程的組織和引導(dǎo)的作用；四是表達本組訓(xùn)練的重點，達到人文性與工具性的統(tǒng)一。

《父親的菜園》教學(xué)反思15

《父親的