送東陽馬生序教學(xué)設(shè)計

送東陽馬生序教設(shè)學(xué)生自讀課文注釋及文后相關(guān)資料，教師補充：宋濂，自幼家境貧寒，但勤奮好學(xué)，一生刻苦學(xué)習(xí)，自少立志，未嘗一日去書卷，于學(xué)無所不通”他以繼承儒家封建道德為己任，為學(xué)主張“經(jīng)”“古”取法唐宋，著作甚豐。他的著作以傳記、小品和記敘性散文為代表。文采或質(zhì)樸簡潔，或雍容典雅，劉基曾贊許他：“今文章第一”2介紹本文的體裁特點。(屏幕顯示)本文是一篇贈序，其中的“”并非“言”而是“言”意思。作為文章的體裁，序有書序和贈序之分。書序相當于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閱讀和評價作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導(dǎo)。而贈序與書序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間以言相贈，表達離別時的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點，相當于議論性散文的一種寫法。三、朗讀課文，感知內(nèi)容1教師范讀，學(xué)生聽讀課文，注意字音和停頓。2學(xué)生自由朗讀課文。能否流暢地朗讀課文和學(xué)生對課文內(nèi)容的理解程度有極大的關(guān)系。因此，要求學(xué)生至課文讀上兩遍，而且必須是以讀得流暢無斷續(xù)現(xiàn)象為標準。要求學(xué)生在自由朗讀時，注意結(jié)合課文注釋理解一些容易弄懂的詞語和句子。)

3學(xué)生圈出生字詞，同學(xué)間互讀并糾正錯誤。屏幕展示：(請同學(xué)讀，邊讀，邊顯示讀音)叩問叱咄俟其欣悅負篋曳屣媵人缊袍敝衣以衾擁覆皆被綺繡容臭燁然皸裂學(xué)生讀完后，教師糾正。)4翻譯重點語句。四、合作探究1分組合作，或你讀我譯，或邊讀邊譯并找出常見文言文現(xiàn)象。一組找出一詞多義，一組找詞類活用，一組找通假字;一組找古今異義。(生圍坐交流，教師巡回指導(dǎo))2學(xué)生分組發(fā)言交流。3教師小結(jié)：(幕顯示)⑴一詞多義：以：以衾擁覆(用，介詞)以中有足樂者，不知口體之奉不若人也(因為，連詞)俯身傾耳以請(而，連詞)以是人多以書假余(因為，介詞拿，把，介詞)無從致書以觀(來，連詞)和：久而乃和(緩解、暖和)言和而色夷(謙和)再：一而再，再而三(第二次)日再食(兩次)

患：又患無碩師名人與游(擔(dān)憂)無凍餒之患(憂患)之：每假借于藏書之家(的，助詞)走送之(代詞，指借的書)蓋余之勤且艱若此(不譯)弗之怠(否定句代詞作賓語前置。之：指抄書。)其：門人弟子填其室(代詞，代鄉(xiāng)之先達)缊袍敝衣處其間(代詞，代太學(xué)生)而：足膚皸裂而不知(表轉(zhuǎn)折)久而乃和(順承連詞)⑵詞類活用：腰白玉之環(huán)腰：名詞用為動詞，腰掛⑶通假字：四支僵勁不能動支：通“”肢體同舍生皆被綺繡被：通“”穿著⑷古今異義：媵人持湯沃灌湯：古：熱水：菜湯走送之走：古：跑：行走嘗趨百里趨：古：快步走今：勢或遇其叱咄或：古：有時今：者卒獲有所聞卒：古：最終：兵以是人多以書假余假：古：借今：假期

4齊讀全文。五、學(xué)習(xí)小結(jié)本文中作者現(xiàn)身說法，敘述自己青少年時代求學(xué)的艱難和勤奮學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，動之以情，曉之以理，表達了他對馬生的殷切期望。六、布置作業(yè)1研討與練習(xí)一2根據(jù)課文，試用自己的話描述一下作者求學(xué)時候的情景。(提示：想準確描述出來，必須理解文句的準確意思，在此基礎(chǔ)上，再用生動的語言描述出來。)第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入根據(jù)課文，試用自己的話描述一下作者求學(xué)時候的情景。目的：檢查學(xué)生對課文文句的理解掌握程度。)二、研讀探究1作者求學(xué)風(fēng)餐露宿，困難重重。他遇到了哪些困難又是怎樣解決的?請找出相關(guān)句子加以印證。)2學(xué)生發(fā)言。3教師小結(jié)：作者主要從無書、無師、求學(xué)中途艱難、學(xué)習(xí)生活艱苦四個方面描寫求學(xué)過程的艱辛。面對艱難，作者以堅韌的意志、勤學(xué)的精神一一克服了，終有所成。其精神可嘉。你在學(xué)習(xí)中遇到過哪些困難呢?對這些困難，你是怎樣做的?讓學(xué)生體會作者求學(xué)艱難，從而感受到自己求學(xué)的幸福。)4學(xué)生討論發(fā)言。

5教師小結(jié)：大家明白不經(jīng)一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香”在學(xué)習(xí)中我們必須勤奮好學(xué)，發(fā)揚“不知足”精神。作者除了“知足”外，有時也很“足”。請大家再讀一讀課文，看看作者在哪些方面是“足”的?找出相關(guān)的語句)6學(xué)生發(fā)言。7教師小結(jié)：作者在吃穿住等方面很“足”只要吃飽、穿暖，有房子住就行。那么，大家對作者的這種做法有何感想?如你身處此種境況，你怎么想?樣做8學(xué)生討論發(fā)言。(討論中調(diào)動學(xué)生的內(nèi)心情感，體會作者的思想感情，由此感受到現(xiàn)在學(xué)習(xí)生活的幸福和優(yōu)越，從而激發(fā)起了學(xué)習(xí)的熱情，也懂得了怎樣追求幸福。)三、總結(jié)全文(屏幕展示板書)四、拓展延伸(屏幕出示情境話題)1“”宋濂當“”少時刻苦求學(xué)時，“”真地說：…當“”來功成名就時，“”慨地說：…2“”老師當“”悉心教育宋濂時，“”厲地說：…當“”聞宋濂的成就，“”慰地說：…3“”同學(xué)當“”看到宋濂苦讀時，“”諷地說：…當“”說宋濂做官后，“”悔地說：…五、布置作業(yè)1列舉古人在艱苦條件下勤奮學(xué)習(xí)、以苦為樂的事例。(韋編三絕懸梁刺股囊螢映雪鑿壁偷光畫荻教子)

2作者家貧嗜學(xué)，樂以忘憂，在老師面前畢恭畢敬，不敢出言，當代中學(xué)生應(yīng)該如何看待這種學(xué)習(xí)態(tài)度和從師尊師方式?(引導(dǎo)學(xué)生運用現(xiàn)代觀念重新審視作品的思想內(nèi)容。)《送東陽馬序》說課稿下面我將從教材、教法、學(xué)法和教學(xué)過程四個方面說課。一、說教材《送東陽馬生序》出自于人教版語文八年級下冊第五單元。是明初文學(xué)家宋濂寫給同鄉(xiāng)晚輩馬生的一篇臨別贈言，在文中，作者敘述了自己早年求學(xué)的艱難和勤奮苦讀的經(jīng)歷，以此勉勵馬生勤奮刻苦，成為德才兼?zhèn)涞娜恕＿@篇文章中所蘊含的勤學(xué)苦讀的思想內(nèi)容，正是對學(xué)生進行立志勤學(xué)這一美德教育的絕好素材。據(jù)此，我確定本課的教學(xué)目標為：1反復(fù)誦讀，理解文章的主要內(nèi)容2學(xué)習(xí)古人立志成才，勤奮苦讀的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)重難點：理解作者勤奮刻苦的求學(xué)精神二、說教法本課的教學(xué)，我主要運用情境創(chuàng)設(shè)法、討論點拔法等教學(xué)方法。同時輔以多媒體課件，使學(xué)生走進文本、體驗情境，深切感受作者的求學(xué)之苦。三、說學(xué)法。本課的學(xué)習(xí)要以讀為主，通過聽讀—朗讀—讀—品讀來理解內(nèi)容，領(lǐng)悟主旨。四、說教學(xué)過程

一)導(dǎo)入新課出示對聯(lián)同學(xué)們一定熟悉這樣一副對聯(lián)：“山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”是的，自古以來，中華民族自強不息的精神，在勤奮讀書方面表現(xiàn)得格外突出。許多杰出的人物，之所以能在事業(yè)上取得非凡成就，都是與他們的勤學(xué)苦讀分不開的。今天我們就來學(xué)習(xí)《送東陽馬生序了解一下明代文學(xué)家宋濂的求學(xué)故事。二)朗讀課文，理清思路1我先播放課文的示范朗讀，將學(xué)生帶入課文描寫的情境之中，通過聽讀使學(xué)生“醉其音，心醉其情”再指導(dǎo)學(xué)生通過自由讀、單個讀、分組讀、齊讀等方式熟讀課文。在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，采取師生互動，生生互動的方式，疏通文意。了解文章基本內(nèi)容。2再讓學(xué)生觀看動畫，講一講宋濂求學(xué)的故事。3之后，我提出這樣一個問題：作者在求學(xué)過程中都遇到了哪些困難，他是如何克服的?引導(dǎo)學(xué)生認識到，一是小時候，家貧無書，靠借書、抄書來頑強學(xué)習(xí)。二是成年后，求教無師，不得不到百里之外，從師叩問。三是求學(xué)生活異常艱苦，負籍遠游，環(huán)境惡劣。粗茶淡飯，衣著破舊。三)品讀賞析、領(lǐng)悟主旨首先，我問：文中哪一情節(jié)給你的印象最深刻?最讓你感動引導(dǎo)學(xué)生對課文重點語句進行揣摩、品味，如“大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，”在滴水成冰的寒冬時節(jié)，硯臺都結(jié)冰了，宋濂還堅持借書、抄書，足見其意志之堅?！昂D曳屣”蘊袍蔽衣”體現(xiàn)其生活窮苦再如“冬冽風(fēng)”“

雪深數(shù)尺”惡劣的環(huán)境，反襯出作者求學(xué)的決心之大。通過對這些關(guān)鍵語句的品讀賞析，使學(xué)生以進一步認識作者的求學(xué)之苦。2然后，我進一步啟發(fā)學(xué)生思考：家貧無書，沒有老師，生活艱苦，作者宋濂的求學(xué)之路可謂困難重重，而他最終卻學(xué)有所成，成為一代大儒。那么你認為宋濂之所以能獲得成功的原因有哪些?織學(xué)生針對這一問題展開討論。從而引發(fā)學(xué)生對文章內(nèi)容的深層思考，在教學(xué)中，學(xué)生通過討論得出了以下結(jié)論：原因之一：作者具有非凡的毅力，能十幾年如一日地勤學(xué)苦讀，持之以恒，堅持不懈。正所謂“凍三尺，非一日之寒”原因之二：堅定的志向。宋濂從小就立志要成為一名學(xué)問淵博的人，這個志向、目標是他成功的動力。)是這樣一種宏偉的志向支撐著他，激勵著他，讓他在學(xué)習(xí)的道路上不畏艱險，勇往直前，原因之三：他有對知識的強烈渴望。有精神境界的高尚追求，因此不在乎物質(zhì)條件的好壞，而把全部的精力都傾注在學(xué)業(yè)上，所以終有所成。3引導(dǎo)學(xué)生體會本文的寫作手法。可設(shè)計這樣一個問題：作者寫這篇文章時己經(jīng)是一位德高望重的達官顯貴，而贈言的對象是一個同鄉(xiāng)的晚輩，但文章卻沒有盛氣凌人之感，這是為什么?過討論使學(xué)生明確：因為作者不是以長者身份自居板著面孔講道理，而是用夾敘夾議的手法，通過敘述自己年輕時代求學(xué)的故事，讓晚輩從中領(lǐng)悟道理，這種現(xiàn)身說法、寓理于事的寫法，極大增強了本文的感染力。四)聯(lián)系現(xiàn)實，拓展延伸

1理解宋濂故事的時代意義。請學(xué)生說一說：從宋濂求學(xué)的故事中你獲得了哪些啟迪要結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活實際來談。通過這一環(huán)節(jié)使學(xué)生加深對文章主旨的理解，并在古今學(xué)習(xí)環(huán)境的對比中，感受幸福、學(xué)會珍惜，進一步明確立志勤學(xué)對于一個人成長和成才的重要意義。在學(xué)習(xí)本文的基礎(chǔ)上，請學(xué)生講一講，你還知道哪些古人勤學(xué)苦讀的故事?囊螢映雪懸梁刺股鑿壁偷光韋編三絕畫荻教子3今天，我們的社會已經(jīng)進入了信息時代，那么在學(xué)習(xí)中，除了要繼承古人“奮刻苦”精神之外，還需要怎樣做才能使學(xué)習(xí)更科學(xué)更高效在教學(xué)中學(xué)生說出了以下觀點①今天古人那種頭懸梁、錐刺股的做法是不可取的，因為像這樣在夜晚強忍著困倦學(xué)習(xí)，雖然他們精神可嘉，但是效率不高而且有害身心健康。記得一位偉人說過：“息和睡眠雖然浪費了時間，但他卻為第二天的工作和學(xué)習(xí)蘊蓄了精力”該講究方法，抓緊白天的學(xué)習(xí)時間，晚上盡量不“夜車”這樣勞逸結(jié)合、有張有馳才能讓學(xué)習(xí)更科學(xué)高效。②可以利用網(wǎng)絡(luò)來幫助學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在，幾乎每個同學(xué)家里都有電腦，它給我們的學(xué)習(xí)帶來了許多便

捷。比如有一次我在讀書時遇到了一句詩，不明白是查找，結(jié)果關(guān)于這句詩出處、作者、背景、解釋甚至與這首詩相關(guān)的其它詩，等全部資料就一下子呈現(xiàn)在我的眼前，真是應(yīng)有盡有。從那之后，我經(jīng)常上網(wǎng)查找我需要的學(xué)習(xí)資料。我覺得借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)太方便、太快捷了。希望同學(xué)們也能有效地利用網(wǎng)絡(luò)。③科學(xué)用腦，講究學(xué)習(xí)方法，如利用人體的生物鐘規(guī)律，比如早上八點到十點，是記憶能力最強的時候，適合學(xué)文科，而下午到4，則是推理能力最強的時候，這時最好做理科的題。還有，連續(xù)用腦1時之后要休息一會。保護好視力④不要把學(xué)習(xí)當成苦差事，變勤學(xué)苦讀為勤學(xué)樂讀，培養(yǎng)自己對學(xué)習(xí)的興趣。拒絕誘惑，專心致