小學(xué)數(shù)學(xué)教案模板8篇

小學(xué)數(shù)學(xué)教案模板合集8篇小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生依據(jù)已有的除法學(xué)問閱歷，自主探究三位數(shù)除以一位數(shù)商兩位數(shù)的筆算方法。學(xué)生理解并把握該方法。

2、把2種方法加以比擬，從而對(duì)三位數(shù)除以一位數(shù)有個(gè)比擬清楚的整體把握，提高計(jì)算的力量。

教學(xué)重點(diǎn)：理解并把握三位數(shù)除以一位數(shù)商兩位數(shù)的筆算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解百位不夠除，要把前兩位合起來再除的計(jì)算方法。

教學(xué)預(yù)備：光盤或者掛圖

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課題：

我們來估量一下這幾題的商應(yīng)當(dāng)是幾百多，說說你是怎么估量的？

如：984÷2984÷3984÷4984÷5

問：是不是三位數(shù)除以一位數(shù)，商都會(huì)是幾百多呢？說一說理由。

結(jié)合學(xué)生答復(fù)指出：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的是百位夠除的，那商就是三位數(shù)；這節(jié)課我們要來學(xué)習(xí)另一種狀況，也就是百位不夠除該怎么辦？

板書課題：三位數(shù)除以一位數(shù)（百位不夠除）

二、出例如題：

1、光盤演例如題。問：把你看到的信息讀一讀，說一說。

要求“賣了多少千克雞蛋？”要怎么列式？為什么？

板書：312÷4（學(xué)生說，教師寫）

2、估算：

它的得數(shù)大約是多少？和同桌溝通一下。

全班溝通，教師留意準(zhǔn)時(shí)確定一些好的估算法。特殊是要使學(xué)生初步體會(huì)到百位上的3不夠除，要看前兩位即要用31個(gè)十去除以4，得到的是幾個(gè)十。

3、豎式計(jì)算：

寫完后問：這第一步計(jì)算就有挑戰(zhàn)，你說應(yīng)當(dāng)怎么辦？為什么？

教師隨學(xué)生的答復(fù)適當(dāng)板書。強(qiáng)調(diào)：7要寫在十位上

多問幾個(gè)學(xué)生：為什么這個(gè)7要寫在十位上？

接下去的你會(huì)算了嗎？請(qǐng)大家連續(xù)算，寫在書上。

4、驗(yàn)算。

學(xué)生自己驗(yàn)算，完成一開頭的橫式。

指出：這才是一個(gè)比擬完整的解題過程。

小結(jié)：這也是三位數(shù)除以一位數(shù)的除法，但它的得數(shù)就是一個(gè)兩位數(shù)。請(qǐng)大家和同桌簡(jiǎn)潔溝通一下，同樣是三位數(shù)除以一位數(shù)，什么時(shí)候商還是三位數(shù)？什么時(shí)候商就是兩位數(shù)了？

三、練習(xí)：

1、學(xué)生自己完成書上第3頁的第1題。

完成后請(qǐng)同桌相互溝通：算對(duì)了嗎？寫得標(biāo)準(zhǔn)嗎？

全班溝通：你有沒有發(fā)覺什么問題，想提示大家？

四、作業(yè)：p.4第2題。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合生活中的例子，理解準(zhǔn)確數(shù)和近似數(shù)的含義。

2.把握用“四舍五入”的方法求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)，學(xué)會(huì)用“四舍五入”的方法省略“萬”或“億”后面的尾數(shù)，求出它的近似數(shù)。

3.引導(dǎo)學(xué)生觀看、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，培育學(xué)生主動(dòng)探究的精神和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：能正確推斷生活中的近似數(shù)和準(zhǔn)確數(shù)，會(huì)用“四舍五入”的方法求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：敏捷運(yùn)用“四舍五入”的方法求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)。

教學(xué)預(yù)備：課件

教學(xué)過程：

一、談話引入

師：我今年三十五歲了，度過了一萬多個(gè)日日夜夜。

想一想：在教師介紹自己的這兩個(gè)數(shù)字中，你認(rèn)為哪個(gè)數(shù)字描述得更準(zhǔn)確？為什么？

引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，在學(xué)生溝通的過程中教師進(jìn)展實(shí)時(shí)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生得出：三十五歲更準(zhǔn)確，一萬多個(gè)日日夜夜是個(gè)近似（也許、大約）的數(shù)。

導(dǎo)入：今日這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)和近似數(shù)有關(guān)的學(xué)問。（板書課題）

二、溝通共享

（一）熟悉近似數(shù)

1.課件出示教材第21頁例題6情境圖。

2.初步感知。

讓學(xué)生讀一讀兩個(gè)情境中的信息，聯(lián)系情境中的內(nèi)容想一想：假如讓你把劃線的四個(gè)數(shù)字分一分，你想怎樣分？為什么？

學(xué)生獨(dú)立思索后，教師組織溝通。

3.加深理解。

（1）思索：你知道上面哪些數(shù)是近似數(shù)嗎？

教師在學(xué)生思索、溝通的根底上明確：220萬和1902萬是近似數(shù)；生活中一些事物的數(shù)量，有時(shí)不需要用準(zhǔn)確的數(shù)表示，而只用一個(gè)與它比擬接近的數(shù)來表示，這樣的數(shù)是近似數(shù)。

（2）讓學(xué)生結(jié)合詳細(xì)例子說說生活中的近似數(shù)。

（二）求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)

1.課件出示教材第21頁例題7“20xx年某市人口狀況統(tǒng)計(jì)表”。

讓學(xué)生觀看表格中的數(shù)據(jù)，并讀出這幾個(gè)數(shù)。

2.借助直線理解找一個(gè)數(shù)的近似數(shù)的方法。

（1）教師出示一條直線：

38萬39萬

（2）在直線上描出表示男性與女性人數(shù)的點(diǎn)。

提問：表示男性與女性人數(shù)的點(diǎn)大約在直線的什么位置？分別把它們描出來。

學(xué)生嘗試在教材的直線上進(jìn)展描數(shù)。

教師投影學(xué)生完成的結(jié)果：

38萬38420438668539萬

（3）觀看直線，探究找近似數(shù)的方法。

提問：觀看直線上384204和386685這兩個(gè)數(shù)，它們各接近多少萬？

學(xué)生獨(dú)立思索后，小組溝通。教師巡察，了解學(xué)生的溝通狀況。

組織全班溝通。

鼓舞學(xué)生各抒己見，學(xué)生可能會(huì)有以下兩種思索方法：

方法一：384204在385000的左邊，接近38萬；386685在385000的右邊，接近39萬。

方法二：384204千位上是4，比385000小，接近38萬；386685千萬位上是6，比385000大，接近39萬。

教師對(duì)以上兩種方法都應(yīng)賜予確定。

3.介紹“四舍五入”的方法。

（1）教師介紹用“四舍五入”的方法求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)。

用“四舍五入”的方法求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)，要把這個(gè)數(shù)按要求保存到某一位，并把它后面的尾數(shù)省略。尾數(shù)的最高位上的數(shù)假如是4或比4小，就把尾數(shù)的各位都改寫成0；假如是5或比5大，要在尾數(shù)的前一位加1，再把尾數(shù)的各位改寫成0。

（2）用“四舍五入”的方法求出男性和女性人數(shù)的近似數(shù)。

先讓學(xué)生獨(dú)立寫，再組織匯報(bào)溝通，溝通時(shí)讓學(xué)生說說是怎樣運(yùn)用“四舍五入”的方法來求它們的近似數(shù)的。

教師依據(jù)學(xué)生匯報(bào)板書：

384204≈380000

386685≈390000

4.完成教材第22頁“試一試”。

（1）課件出示題目。

（2）讓學(xué)生獨(dú)立思索后，在小組內(nèi)溝通匯報(bào)。

（3）提問：怎樣將一個(gè)數(shù)改寫成用“萬”或“億”作單位的近似數(shù)？

學(xué)生溝通爭(zhēng)論，教師歸納。

三、反應(yīng)完善

1.完成教材第22頁“練一練”。

這道題是結(jié)合生活情境來區(qū)分準(zhǔn)確數(shù)和近似數(shù)。其中，56785和1617是精確數(shù)，4600000000、2022000和3000000是近似數(shù)。

2.完成教材第24頁“練習(xí)四”第5~10題。

學(xué)生獨(dú)立完成后集體匯報(bào)。

四、反思總結(jié)

通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有哪些疑問？

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇3

教學(xué)安排：

下面談?wù)劦谝徽n時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣

導(dǎo)入新課：在晴朗的夜空，天空中的星星一閃一閃的特殊漂亮。大約在1800年以前，有一個(gè)像我們這么大的孩子特殊愛數(shù)星星，你們想知道他的故事嗎？

二、初讀課文，整體感知

學(xué)生借助拼音把課文讀準(zhǔn)讀通，初步了解每個(gè)自然段的內(nèi)容，從而整體感知課文，是對(duì)二年級(jí)閱讀的根本要求。這一環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的：

1．要求學(xué)生自由讀課文，把課文讀準(zhǔn)讀通順。

2．檢查生字讀音，對(duì)簡(jiǎn)單讀錯(cuò)的字詞，包括多音字，要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。、

3．標(biāo)自然段。

4．指名逐段讀課文，并思索：這個(gè)數(shù)星星的孩于是誰？

三、細(xì)讀課文，感悟、理解，熟讀成誦

1．學(xué)習(xí)第一自然段

這一段主賽講了滿天的星星像很多珍寶撒在碧玉盤里，張衡坐在院子里，指著天空數(shù)星星。幽美的天空，得意的孩子，這是一幅多么靜美的圖畫。這是學(xué)生朗讀訓(xùn)練的最好著眼點(diǎn)。

首先我請(qǐng)學(xué)生自由讀這一段，想一想從這一段中你知道了什么？這樣設(shè)問，目的是讓學(xué)生自己讀書發(fā)覺問題，培育主動(dòng)探究的品質(zhì)。

接著出示一幅星空夜景的圖，引導(dǎo)朗讀：藍(lán)藍(lán)的天空像碧玉盤，很多的星星像撤落在碧玉盤里的珍寶，這是多么美的風(fēng)光，誰來讀一讀？靜美的畫面，抒情的話語，激起學(xué)生的情感，學(xué)生會(huì)自覺地讀起來。

此時(shí)此刻，雖然激起了學(xué)生的欲望，但學(xué)生不行能一下于就讀得聲情并茂，因此教師必需進(jìn)一步引導(dǎo)。所以我再次渲染情景，配上音樂進(jìn)展范讀。把學(xué)生帶到如詩(shī)如畫的境地：

一個(gè)孩子坐在院子里，靠著奶奶，仰起頭，指著天空數(shù)星星，一顆、二顆，很多的星星像撤落在碧玉里的珍寶，多么幽靜的畫面，教師先給大家讀一讀好嗎？伴著輕柔的音樂，我拿起書：“晚上，滿天的星星像很多珍寶，撤在碧玉盤里。一個(gè)孩子坐在院子里靠著奶奶，仰起頭，指著天空數(shù)星星，一顆，兩顆，始終數(shù)到了幾百顆?！庇拿赖漠嬅妫闱榈恼Z言，輕柔的音樂，把課文內(nèi)容一下子推到了學(xué)生的眼前。引起了他們的共鳴。

2．學(xué)習(xí)其次、三自然段。

這兩段主要是奶奶和小張衡的對(duì)話，奶奶的慈祥，小張衡的專注執(zhí)著溢于言表，教學(xué)時(shí)我采納以讀代講的方式，通過自由讀、指名讀、評(píng)價(jià)讀、分角色讀等多種形式到達(dá)深入理解，內(nèi)化語言之目的。

首先指名學(xué)生讀奶奶的話，指導(dǎo)學(xué)生讀得緩慢一些，讀出疼愛小孫孫的語氣。接著問：小張衡是怎樣說的？自己讀一讀，不懂的地方多讀幾遍，讓學(xué)生通過多讀書，自己去領(lǐng)悟內(nèi)容，然后通過扮演角色引導(dǎo)學(xué)生有感情地讀小張衡的話。此處我這樣設(shè)計(jì)：小張衡的話你們讀懂了嗎？我當(dāng)奶奶，你們當(dāng)小張衡給奶奶講講道理好嗎？引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟小張衡觀看的認(rèn)真、精確，能看得清星星不是亂動(dòng)，這是多么了不起呀！自己再讀小張衡的話，引導(dǎo)學(xué)生讀出天真、確定的語氣，最終分角色朗讀。以上教學(xué)環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設(shè)情境，渲染點(diǎn)撥，充分發(fā)揮了兒童的豐富想象力和藹于表現(xiàn)自己的特點(diǎn)，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，內(nèi)化了語言。

3．學(xué)習(xí)第四、五自然段

課文的第四、五自然段主要講了爺爺向張衡敘述北斗星和北極星的學(xué)問以及小張衡用了一夜的時(shí)間觀看星星的事，這兩段是學(xué)生熟悉上的難點(diǎn)，我利用多媒體化抽象的語言描述為直觀的形象畫面來化解難點(diǎn)。我是這樣設(shè)計(jì)的：

(1)自由讀第一段，想想爺爺說了什么？

(2)指名讀爺爺說的話。通過這兩步讓學(xué)生從總體上知道爺爺在向小張衡講天文學(xué)問。

(3)爺爺講了哪些天文學(xué)問，讓學(xué)生邊讀邊標(biāo)出有關(guān)講北斗星學(xué)問的句子。

(4)出示多媒體課件，讓學(xué)生在滿是星斗的夜空?qǐng)D上找出哪是北斗七星，哪是北極星，并詢問學(xué)生是怎樣找到的，這樣把學(xué)生的理解寓于讀書中，把學(xué)生的理解表達(dá)于看圖說圖中，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦想，動(dòng)眼看，動(dòng)手畫。調(diào)動(dòng)多種感官表達(dá)感悟語言文字的精妙?；饬穗y點(diǎn)。

(5)出示這樣一個(gè)練習(xí)：你看，那北斗星連起來像（），叫（），離他們不遠(yuǎn)的地方，有顆星叫（），總是圍著北斗星（）。

在此根底上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第五自然段，首先問：爺爺說的是真的嗎？你從哪兒看出來的？讓學(xué)生讀書找出“果真”一詞，簡(jiǎn)潔的加以理解，接著問：小張衡是怎祥看的？讓學(xué)生標(biāo)出張衡看星星的一句話。

然后用課件演示：北斗星圍著北極星漸漸地轉(zhuǎn)動(dòng)的情景，并渲染：這個(gè)結(jié)果，可是小張衡花了一夜的功夫看到的，多么有心的孩子呀！該怎樣讀，通過演示、渲染、讀書，引導(dǎo)學(xué)生深刻地體會(huì)小張衡探究科學(xué)神秘的精神，到達(dá)感張衡之所感，愛張衡之所愛，人文化一的效果。

四、學(xué)習(xí)最終一個(gè)自然段

拓展熟悉，升華感情最終一個(gè)自然段，簡(jiǎn)介張衡是漢朗聞名的天文學(xué)家，學(xué)習(xí)這一段時(shí)，我用多媒體出示張衡的畫像，并出示了他創(chuàng)造的渾天儀、地動(dòng)儀圖，進(jìn)展簡(jiǎn)潔介紹，激發(fā)學(xué)生對(duì)張衡的鄙視之情，對(duì)學(xué)生進(jìn)展喜愛科學(xué)的思想教育。

五、回歸整體，課外延長(zhǎng)

教師最終總結(jié)：同學(xué)們，小張衡從小擅長(zhǎng)觀看，擅長(zhǎng)發(fā)覺，長(zhǎng)大后成了一位聞名的天文學(xué)家，你們還想知道張衡的故事嗎？課后多讀書，就會(huì)知道的更多。這樣就把課內(nèi)學(xué)習(xí)延長(zhǎng)到課外。

《數(shù)星星的孩子)是九年義務(wù)教育教材第四冊(cè)第五組的一篇講讀課文。本冊(cè)一共安排了14篇講讀課文，它是閱讀教學(xué)的主要憑借，在低年級(jí)要通過講讀課文反復(fù)不斷地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，初步把握閱讀的方法，培育閱讀習(xí)慣，以便形成肯定的閱讀力量。低年級(jí)的講讀課文區(qū)分于中高年級(jí)。應(yīng)主要留意以下幾個(gè)方面：

1、重視字詞教學(xué)，字詞教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，要充分利用學(xué)生已有的識(shí)字根底和識(shí)字力量引導(dǎo)學(xué)生自己讀準(zhǔn)字音、分析字形、聯(lián)系上下文或生活實(shí)際理解詞義。

2、重視朗讀的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)朗讀是最重要的閱讀手段。課堂上要拿出充分的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生朗讀，做到正確、流利，有感情，甚至要熟讀成誦。

3、重視教學(xué)上的直觀形象，由于低年級(jí)的課文圖文并茂。小學(xué)生的形象思維占優(yōu)勢(shì)。

4、指導(dǎo)思想上遵循以學(xué)為主，重感情悟理解，重引導(dǎo)廢注入的教學(xué)原則。

《數(shù)星星的孩于》這篇課文，主要講了張衡小時(shí)候坐在院子里數(shù)星星的事情，是一篇向?qū)W生滲透愛科學(xué)思想的好教材。

依據(jù)以上我對(duì)教材及學(xué)生年齡特點(diǎn)的熟悉，認(rèn)為本篇課文的教學(xué)要求是：

(1)學(xué)會(huì)12個(gè)，生字和用生字組成的新詞。

(2)理解課文內(nèi)容，了解張衡是古代聞名的天文學(xué)家，他從小愛觀看、擅長(zhǎng)觀看。

(3)正確、流利，有感情地朗讀課文。理解張衡是怎樣數(shù)星星的是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)是理解爺爺講的有關(guān)天文學(xué)問。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇4

活動(dòng)內(nèi)容

人教版數(shù)學(xué)教材第十一冊(cè)第129頁實(shí)踐活動(dòng)調(diào)查利率，計(jì)算利息。

活動(dòng)目的：

1、結(jié)合百分?jǐn)?shù)的學(xué)問，通過運(yùn)用調(diào)查、試驗(yàn)、觀看、估算、爭(zhēng)論等方式，培育學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問、技能和思想法來解決實(shí)際問題的力量，增加數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

2、通過多種途徑查找相關(guān)資料，經(jīng)受走進(jìn)生活、材料收集、整理溝通和表達(dá)，培育了學(xué)生搜集處理信息的力量。

3、使學(xué)生進(jìn)一步了解有關(guān)儲(chǔ)蓄學(xué)問，熟悉儲(chǔ)蓄的重要意義。

活動(dòng)預(yù)備：

1、分小組調(diào)查銀行存款利率、國(guó)債利率。

2、了解銀行的各種儲(chǔ)蓄方式及效勞特色。

3、結(jié)合自已所調(diào)查的，總結(jié)收獲、提出質(zhì)疑。

4、每小組預(yù)備一個(gè)計(jì)算器。

活動(dòng)過程：

一、通過預(yù)習(xí)，溝通收獲

1、讓學(xué)生溝通課前調(diào)查

師：課前同學(xué)們都進(jìn)展了充分的調(diào)查，說一說你們有什么收獲？你是通過什么途徑獲得的？

2、出示整存整取，國(guó)債年利率。（結(jié)合學(xué)生答復(fù)出示）

二、小組合作，匯報(bào)溝通

1、出例如題：

小東的爸爸有5000元人民幣，請(qǐng)大家?guī)退阋凰阗?gòu)置三年期國(guó)債和整存整取三年存款的收益哪個(gè)大？相差多少元？

（1）估算

師：先請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，買哪一種收益大呢？為什么？

（2）論證

師：請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)筆算一算，畢竟是哪種收益大？

（3）溝通

師：請(qǐng)同學(xué)們說一說，你是怎么做的？哪種收益大？大多少？

整存整取50002.54%380%＝302.4（元）

國(guó)債50002.54%3＝2348（元）

348－302.4＝45.6（元）

（4）爭(zhēng)論

師：相對(duì)來說，國(guó)債的利益比擬大，請(qǐng)同學(xué)們說說國(guó)債和整存整取各自有什么優(yōu)點(diǎn)？

2、出示情境題

王剛的爸爸說：我在國(guó)外辛辛苦苦地掙到了20220元，現(xiàn)在這筆錢該用在什么地方呢？請(qǐng)你們四人一組幫五剛的爸爸設(shè)計(jì)一個(gè)方案。

（1）小組合作，爭(zhēng)論方案

（2）小組溝通，共同探討

師：小組內(nèi)選一個(gè)代表，說一說，你們幫王剛的爸爸設(shè)計(jì)了什么方案？

（3）選擇方案，說明理由

師：假如你作為王剛的爸爸，你會(huì)選擇哪個(gè)方案？為什么？

三、聯(lián)系實(shí)際，拓展延長(zhǎng)

1、議一議

（1）聯(lián)系實(shí)際，說出想法

師：假如作為你自已有1000元，依據(jù)你及你家的實(shí)際狀況，你準(zhǔn)備怎樣投資呢？你是怎么想的呢？

（2）小結(jié)：我們實(shí)際存錢時(shí)，不肯定看收益，哪一種適合就選哪種，即標(biāo)準(zhǔn)不同，選擇也不同。

2、問一問

（1）聯(lián)系實(shí)際，提出質(zhì)疑。

師：在生活中，存錢取錢時(shí)，會(huì)遇到許多特別狀況？你家遇到過什么特別狀況？或者，你有什么新問題？

（2）師生共同解決問題。

師：對(duì)于這樣的`特別狀況，你知道怎么辦嗎？你是怎么知道的？

四、總結(jié)本課

師：那通過今日的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么呢？

總結(jié)：通過今日的學(xué)習(xí)，同學(xué)們學(xué)到了很多新學(xué)問，盼望同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钪?，留意發(fā)覺問題，并學(xué)會(huì)用所學(xué)的學(xué)問解決問題，做生活中的有心人。

教學(xué)設(shè)想：

本次活動(dòng)從學(xué)生已有的數(shù)學(xué)閱歷和生活經(jīng)受動(dòng)身，關(guān)注學(xué)生的潛能，著眼于學(xué)生的終身進(jìn)展。表達(dá)了數(shù)學(xué)來源于生活，效勞于生活的群眾數(shù)學(xué)思想。

為了表達(dá)活動(dòng)的有用性、實(shí)踐性、綜合性、趣味性，教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞調(diào)查利率，計(jì)算利息這個(gè)主題，做了大量的預(yù)備工作：

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇5

【教學(xué)內(nèi)容】

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)Ｐ94～96。

【教材分析】

《栽蒜苗（一）》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)第八單元的第一課時(shí)。首先，教材創(chuàng)設(shè)了“栽蒜苗”的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在15天的觀看與記錄中經(jīng)受著數(shù)據(jù)收集的全過程，體驗(yàn)著數(shù)據(jù)收集的方法，感受著數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。其次，教材供應(yīng)了學(xué)習(xí)活動(dòng)的一些根本要求，即學(xué)生通過小組合作溝通數(shù)據(jù)描述的方法與過程，感受學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的必要性，感悟統(tǒng)計(jì)圖中一格表示多個(gè)單位的必要性和敏捷性。最終，教材通過“試一試”與“練一練”的學(xué)習(xí)情景，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)讀條形統(tǒng)計(jì)圖，提高讀圖力量，進(jìn)展統(tǒng)計(jì)觀念。

【學(xué)情分析】

在第一學(xué)段，學(xué)生經(jīng)受過統(tǒng)計(jì)的全過程，感受過“用一格表示一個(gè)單位”的統(tǒng)計(jì)方法，對(duì)象形統(tǒng)計(jì)圖、條形統(tǒng)計(jì)圖有了初步的感受與體驗(yàn)。在其次學(xué)段，當(dāng)學(xué)生面對(duì)一個(gè)新的實(shí)踐情境（如：“栽蒜苗”）時(shí)，他們自然會(huì)運(yùn)用已學(xué)的學(xué)問去觀看、記錄蒜苗的生長(zhǎng)狀況，感受統(tǒng)計(jì)的必要性，當(dāng)學(xué)生發(fā)覺“格子不夠畫”的時(shí)候，自然會(huì)產(chǎn)生認(rèn)知沖突，并嘗試著去解決問題。課堂上，有效地組織學(xué)生進(jìn)展溝通，學(xué)生能比擬快地感悟到“用一格表示多個(gè)單位”的必要性和敏捷性。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過試驗(yàn)記錄的活動(dòng)，體會(huì)到統(tǒng)計(jì)圖表中一格表示多個(gè)單位的必要性和敏捷性。

2.理解條形統(tǒng)計(jì)圖上的數(shù)據(jù)所表示的意義。

3.會(huì)將試驗(yàn)中所得的數(shù)據(jù)用條形統(tǒng)計(jì)圖表示。

4、經(jīng)受收集、整理、分析數(shù)據(jù)的活動(dòng)過程，體會(huì)條形統(tǒng)計(jì)圖在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

體會(huì)和理解條形統(tǒng)計(jì)圖中一格表示多個(gè)單位，能把生活中的一些數(shù)據(jù)繪制成條形統(tǒng)計(jì)圖。

【教學(xué)預(yù)備】

課件，方格紙，彩筆。

【教學(xué)過程】

一、引入課題

師：同學(xué)們，今日我們這節(jié)課來學(xué)習(xí)有關(guān)的統(tǒng)計(jì)學(xué)問。[板書：栽蒜苗(一)]

二、探究新知

1、學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)收集的方法。

師：同學(xué)們，怎樣觀看與記錄呢?我們來看看天才小學(xué)的小朋友們是怎樣做的。

2、爭(zhēng)論數(shù)據(jù)描述的方法。

師：請(qǐng)同學(xué)們看第一小組蒜苗第十五天生長(zhǎng)狀況統(tǒng)計(jì)表。（學(xué)生匯報(bào)，集體溝通）師：通過統(tǒng)計(jì)表同學(xué)們都知道了誰的蒜苗長(zhǎng)得高，誰的蒜苗長(zhǎng)得矮。為了形象地反映這些蒜苗生長(zhǎng)的狀況，還有其他的方法嗎？（畫條形統(tǒng)計(jì)圖）

3、制作條形統(tǒng)計(jì)圖

師：好，我們來在方格紙上涂蒜苗生長(zhǎng)的條形。（教師給每個(gè)小組發(fā)兩張15×9的方格紙。）

生：教師，這張方格紙的一格表示1厘米，格子數(shù)不夠涂怎么辦？

師：這個(gè)問題提的好，有沒有方法解決格子數(shù)不夠涂的問題呢？（再補(bǔ)充格子，用一格表示2厘米）

師：請(qǐng)同學(xué)們看其次小組蒜苗第十五天生長(zhǎng)狀況統(tǒng)計(jì)圖。（溝通信息，指出用一格表示3厘米）

師：剛剛大家想出了用一格表示多個(gè)單位的好方法，它能解決格子不夠用的問題。那么每張圖上的每一格究竟表示幾個(gè)單位，還與所畫條形的數(shù)據(jù)有關(guān)。假如數(shù)據(jù)很大，那么每一格所表示的單位就多，數(shù)據(jù)小，那么所表示的單位就小。

4、爭(zhēng)論條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。

師：觀看這些條形統(tǒng)計(jì)圖，你從中發(fā)覺了什么？

指名口答，通過溝通，教師引導(dǎo)學(xué)生熟悉用條形統(tǒng)計(jì)圖表示有關(guān)數(shù)量的關(guān)系比統(tǒng)計(jì)表更加形象、詳細(xì)，使人一目了然。

三、穩(wěn)固練習(xí)

指導(dǎo)學(xué)生完成教材P91頁“試一試”及P92頁“練一練”

1、試一試

這兩道題目的練習(xí)主要是穩(wěn)固對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖的熟悉，使學(xué)生能結(jié)合現(xiàn)實(shí)的背景，說出條形統(tǒng)計(jì)圖中數(shù)據(jù)的實(shí)際意義。

先讓學(xué)生說一說，在說得過程中體會(huì)從一小格表示的幾個(gè)單位中理解條形所代表的實(shí)際數(shù)據(jù)。鼓舞學(xué)生從條形統(tǒng)計(jì)圖中盡可能多地獵取信息。

2、練一練

先讓學(xué)生在已確定每小格表示幾個(gè)單位的方格紙上獨(dú)立畫條形統(tǒng)計(jì)圖，再進(jìn)展展現(xiàn)溝通，讓學(xué)生說一說是怎么樣畫條形統(tǒng)計(jì)圖的，你能從圖上獵取哪些信息？

四、課堂小結(jié)

師：這節(jié)課熟悉的條形統(tǒng)計(jì)圖與以前熟悉的條形統(tǒng)計(jì)圖有什么不同？今日熟悉的條形統(tǒng)計(jì)圖有什么優(yōu)點(diǎn)？（讓學(xué)生自由答復(fù)）

五、實(shí)踐活動(dòng)。

生活中有哪些事情可以通過數(shù)據(jù)來反響？請(qǐng)每個(gè)小組的同學(xué)自己選擇一個(gè)主題，進(jìn)展調(diào)查，并將調(diào)查的數(shù)據(jù)在附頁2中制成條形統(tǒng)計(jì)圖。

板書設(shè)計(jì)：

栽蒜苗（一）

條形統(tǒng)計(jì)圖

2cm

3cm

一格表示100個(gè)多個(gè)單位

2人

形象直觀一目了然

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇6

整體感知

整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算意義和法則分散在一至六年級(jí)，本課是對(duì)這些學(xué)問進(jìn)展整理和復(fù)習(xí)，通過整理和復(fù)習(xí)，進(jìn)一步認(rèn)請(qǐng)四則運(yùn)算意義和法則的本質(zhì)，在復(fù)習(xí)中把學(xué)問條理化，在整理中形成比擬完整學(xué)問構(gòu)造。

由于本課涉及的意義和法則的內(nèi)容均是舊學(xué)問，在本課教學(xué)中力戒重復(fù)舊知，而把重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)問整理，運(yùn)用歸類，比擬等方法，到達(dá)最正確效果，難點(diǎn)是對(duì)四則運(yùn)算法則本質(zhì)特點(diǎn)的高度概括。

針對(duì)本課意義、法則、文字，表述內(nèi)容較多，整理和復(fù)習(xí)時(shí)要多學(xué)一些典型實(shí)例，通過詳細(xì)實(shí)例來整理復(fù)習(xí)意義和法則，既能減輕不必要的思維難度，又能使學(xué)生在詳細(xì)生動(dòng)的環(huán)境中探究學(xué)問的神秘。

另外，整理復(fù)習(xí)課不同于其它新授課的課堂構(gòu)造，往往是復(fù)習(xí)和整理渾然一體，在復(fù)習(xí)的同時(shí)整理，在整理中加深和提高。

教學(xué)內(nèi)容：教材P90、91、92，練習(xí)二十16題。

素養(yǎng)教育目標(biāo)

（一）學(xué)問教學(xué)點(diǎn)

1。歸納整理四則運(yùn)算的意義。

2。歸納整理整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)計(jì)算法則的異同點(diǎn)，進(jìn)一步總結(jié)計(jì)算時(shí)應(yīng)遵循的一般規(guī)律。

3?？偨Y(jié)四則運(yùn)算中的一些特別狀況。

4。總結(jié)驗(yàn)算方法。

（二）力量訓(xùn)練點(diǎn)

1。培育學(xué)生對(duì)學(xué)過的學(xué)問進(jìn)展歸類整理力量，比擬異同力量，形成學(xué)問構(gòu)造力量。

2。運(yùn)用法則嫻熟、敏捷的計(jì)算力量，提高計(jì)算的精確率和速度。

（三）德育滲透點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)問間的內(nèi)在聯(lián)系，熟悉事物本質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

整理四則運(yùn)算的意義，整理四則計(jì)算法則。

教學(xué)難點(diǎn)：

對(duì)四則計(jì)算算理本質(zhì)規(guī)律的熟悉和理解。

教具學(xué)具預(yù)備：

小黑板、幻燈片。

教學(xué)步驟

一、復(fù)習(xí)舊學(xué)問，歸納學(xué)問構(gòu)造

1。四則運(yùn)算的意義。

（1）舉例說明四則運(yùn)算的意義

依據(jù)下面算式，說一說它們表示的四則運(yùn)算意義：

[用詳細(xì)實(shí)例說明四則意義，不僅避開死記硬背，而且還能喚起學(xué)生記憶，使學(xué)問把握的更堅(jiān)固]

（2）觀看表格。

請(qǐng)同學(xué)觀看課本90頁表格，看一看，整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的哪則意義一樣？哪則意義有擴(kuò)展？學(xué)生答復(fù)。

（整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的加法意義一樣，減法意義一樣，除法意義一樣，只有乘法意義在小數(shù)和分?jǐn)?shù)中有所擴(kuò)展）

（3）你能用圖示的形式表示出四則意義之間的關(guān)系嗎？

學(xué)生表示為：

[通過看表格，指出學(xué)問的異同點(diǎn)，通過畫圖式，弄清學(xué)問間相互聯(lián)系，從而使學(xué)生對(duì)同一層面的相關(guān)學(xué)問，有了更深的縱向熟悉，弄清了橫向關(guān)系，形成了學(xué)問網(wǎng)絡(luò)。]

2。四則運(yùn)算的法則。

（1）加法和減法的法則。

①出示三道題，請(qǐng)分析錯(cuò)誤緣由并改正。

學(xué)生答復(fù)，它們的錯(cuò)誤分別是：數(shù)位沒有對(duì)齊，小數(shù)點(diǎn)沒有對(duì)齊，沒有通分。

②三條法則分別是怎樣要求的？（一樣數(shù)位對(duì)齊，小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，分母一樣時(shí)才能直接相加減）。

三條法則的要求反映了一條什么樣的共同的規(guī)律？能用一句話概括嗎？（一樣單位上的數(shù)才能相加或相減。）

[學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)，要不斷培育學(xué)生從現(xiàn)象到本質(zhì)，從個(gè)別到一般的辯證思維力量，不斷加以總結(jié)和概括，逐步熟悉事物的本質(zhì)屬性。]

（2）乘法和除法的法則。

①出示兩道題：

對(duì)比上面兩題，口述整數(shù)乘法和除法的計(jì)算法則。

再把上面兩道題改編成小數(shù)乘除法計(jì)算：1。422。3、4。1821。23讓學(xué)生在整數(shù)計(jì)算的結(jié)果上確定小數(shù)點(diǎn)的位置。

②通過上面計(jì)算，你發(fā)覺小數(shù)乘法和除法與整數(shù)乘法和除法有什么相像的地方？

（小數(shù)乘法先按整數(shù)乘法法則計(jì)算，小數(shù)除法把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)后，也按整數(shù)除法法則計(jì)算。）

有什么不同，（小數(shù)乘、除法還要在計(jì)算結(jié)果上確定小數(shù)點(diǎn)的位置。）

說一說分?jǐn)?shù)乘法和除法的法則。

分?jǐn)?shù)乘法和除法比擬又有什么相像和不同？（相像點(diǎn)是分?jǐn)?shù)除法要轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算；不同點(diǎn)是分?jǐn)?shù)除法轉(zhuǎn)化后乘以的是除法的倒數(shù)。）

3?？谒?/p>

（1）計(jì)算后說一說各題計(jì)算時(shí)需要留意什么？

73。06—3。96（差的百分位是0，可以不寫）

37。51。03（積是三位小數(shù)）

8。70。3（商是整數(shù)）

3。1315（得數(shù)保存三位小數(shù)）

（要除到小數(shù)點(diǎn)后第四位）

[本套教材非常重視口算力量的培育，總結(jié)口算中簡(jiǎn)單出錯(cuò)的狀況，有利于提高口算正確率]

（2）完成課本92頁的口算，教師用秒表計(jì)時(shí)。

4。法則中的特別狀況。

（1）先把結(jié)果填在課本92頁上。

（2）請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)a與0的運(yùn)算，a與1的運(yùn)算和a與a的運(yùn)算分類。學(xué)生分類后如下：

第一組：a+0=aa—0=aa0=00a=0

第三組：a—a=0aa=1

5。驗(yàn)算。

（1）依據(jù)四則運(yùn)算的關(guān)系，完成課本92頁的等式。

（2）依據(jù)這些關(guān)系，說一說對(duì)加、減法或乘、除法的計(jì)算進(jìn)展驗(yàn)算的一般方法。（加法可用減法驗(yàn)算；減法可以用加法或減法驗(yàn)算；乘法可以用除法驗(yàn)算；除法可以用乘法或除法驗(yàn)算。）

（3）完成課本92頁的做一做第2題。

二、綜合練習(xí)

1。練習(xí)二十第一題。讓學(xué)生說出計(jì)算依據(jù)，復(fù)習(xí)積的變化規(guī)律和商不變的性質(zhì)。

2。課本95頁其次題。讓學(xué)生總結(jié)一個(gè)非零的數(shù)乘以比1小的數(shù)或比1大的數(shù)后積的變化規(guī)律。

3。課本95頁第三題。讓學(xué)生口述出一個(gè)數(shù)除以小數(shù)轉(zhuǎn)化成除以一個(gè)分?jǐn)?shù)，再轉(zhuǎn)化成乘以一個(gè)整數(shù)的口算過程。

4。課本95頁第五題。

三、全課小結(jié)：

這節(jié)課我們對(duì)四則運(yùn)算的意義和法則進(jìn)展了整理和復(fù)習(xí)，總結(jié)了在四則運(yùn)算中的一些特別狀況及留意的問題，盼望同學(xué)們?cè)谟?jì)算時(shí)肯定要細(xì)心、仔細(xì)，養(yǎng)成自覺驗(yàn)算的好習(xí)慣。

四、課堂作業(yè)課本95頁第四、六兩題。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇7

教材分析

本課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)把握了乘法交換律、結(jié)合律，并能初步應(yīng)用這些定律進(jìn)展一些簡(jiǎn)便運(yùn)算的根底上學(xué)習(xí)的。乘法安排律是本單元的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。教材是根據(jù)分析題意、列式解答、敘述思路、觀看比擬、總結(jié)規(guī)律等層次進(jìn)展的。學(xué)習(xí)這局部學(xué)問有利于提高學(xué)生的觀看力量、比擬力量和概括力量。同時(shí)，乘法安排律是學(xué)生以后進(jìn)展簡(jiǎn)便運(yùn)算的前提和依據(jù)，對(duì)提高學(xué)生的計(jì)算力量有著重要的作用。

學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)把握了乘法交換律、結(jié)合律，并能夠初步應(yīng)用這些定律進(jìn)展一些簡(jiǎn)便計(jì)算，在此根底上來學(xué)習(xí)乘法安排律應(yīng)當(dāng)不會(huì)覺著太難。但是學(xué)生的概括力量和歸納力量應(yīng)當(dāng)是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。在教學(xué)的過程中本著自主探究的原則，讓學(xué)生充分的觀看、分析、比擬、推斷、舉例、驗(yàn)證，通過大量的感知讓學(xué)生理解乘法安排律這一運(yùn)算定律的意義，并在理解的根底上有效的訓(xùn)練，形成數(shù)學(xué)模型，豐富應(yīng)用的閱歷，提高簡(jiǎn)便運(yùn)算的力量。

教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)探究規(guī)律的過程，能自主發(fā)覺乘法安排律，并能用字母表示。會(huì)用乘法安排律進(jìn)展一些簡(jiǎn)便運(yùn)算。

2.經(jīng)受推導(dǎo)、發(fā)覺的過程，體驗(yàn)比擬、分析、歸納、發(fā)覺的學(xué)習(xí)方法，培育學(xué)生的分析、比擬、綜合概括力量。

3．通過自主探究的學(xué)習(xí)過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培育學(xué)生獨(dú)立思索的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生探究乘法的安排律。

教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用乘法安排律進(jìn)展簡(jiǎn)便運(yùn)算。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇8

一、復(fù)習(xí).

1、請(qǐng)一名同學(xué)從1數(shù)到10.

2、教師在實(shí)物展臺(tái)上出示4個(gè)正方形片、7個(gè)三角形片和10個(gè)圓片.請(qǐng)同學(xué)們分別數(shù)一數(shù)這些圖形的個(gè)數(shù).

[評(píng)：通過檢查學(xué)生數(shù)數(shù)的力量，了解到學(xué)生不僅能抽象地?cái)?shù)數(shù)，還能正確地?cái)?shù)出物體的個(gè)數(shù)來，為學(xué)習(xí)新課奠定了根底.]

二、講授新課

（一）教學(xué)同樣多.

1.出示教材第5頁的蘿卜和白兔圖.

提問：有幾個(gè)蘿卜？幾只白兔？

提問：一個(gè)蘿卜對(duì)著一只白兔，一個(gè)蘿卜對(duì)著一只白兔（師邊說邊連線，將蘿卜和白兔連起來）有多余的蘿卜嗎？有多余的白兔嗎？

師：一個(gè)蘿卜對(duì)著一只白兔，沒有多余的蘿卜，也沒有多余的白兔，我們就說，蘿卜和白兔的個(gè)數(shù)同樣多.

提問：誰能象教師這樣完整地說說蘿卜和白兔的個(gè)數(shù)同樣多.

2.學(xué)生操作.

（1）.師在黑板上豎著貼出2個(gè)○，要求學(xué)生對(duì)著○擺□，要求擺的□和○同樣多，請(qǐng)一名同學(xué)到黑板上擺.