初中語文 九年級 行路難 微課 教學(xué)設(shè)計

43歲，還要堅持夢想嗎？——部編版九年級上冊《行路難》深圳市沙井中學(xué)張玉蓉教學(xué)設(shè)想從理解詩意入手，通過品讀感受詩味，再到深入情感領(lǐng)悟詩魂。將學(xué)習(xí)過程分為三個階段，環(huán)環(huán)相扣。凡人李白的失意心酸——詩人李白的浪漫飄逸——仙人李白的自信倔強。從“凡人”“詩人”“仙人”三個角度，全方面立體式感受詩作，從而深入領(lǐng)悟作品情感。學(xué)習(xí)目標1.反復(fù)誦讀，感知詩歌內(nèi)容。2.品味詩句，把握作者難中求進，跌宕起伏的情感。3.深入體味詩人悲憤中不乏豪邁，失意中仍懷希望的思想境界。預(yù)習(xí)要求熟讀全詩，結(jié)合課下注釋，譯讀全文。學(xué)習(xí)過程凡人李白的失意心酸反復(fù)品讀，說說哪些詩句體現(xiàn)了詩人處境和心境之艱難？問題錦囊：發(fā)現(xiàn)文本中不同尋常處或矛盾處，反復(fù)揣摩。抓住富有表現(xiàn)力的字詞涵泳品味，體悟詩情。借助意象，品味意境，領(lǐng)悟情感。注意句式變化，把握情感脈博。（1）金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。開頭兩句，有何不同尋常？有哪些富有表現(xiàn)力的詞語？“金、清、玉、珍”與“停、投、拔、顧”強烈反差，以樂景寫哀，襯托詩人內(nèi)心悲苦。（2）欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。此句描繪了一幅怎樣的畫面？表達了詩人怎樣的心情？此句隱喻?！岸珊印薄暗巧健痹倦y行，如今冰塞川、雪滿山，更是難上加難,一“塞”一“滿”，讓人頓生徹骨之寒、窒息之感。（3）行路難！行路難！多歧路，今安在？這四句詩在形式上有什么不一樣？表達效果如何？短句字數(shù)少，簡潔有力。短促、跳躍，凸顯詩人內(nèi)心的激蕩與沖突。兩嘆、一逗、一問號，強烈地感嘆行路之難。反問句有質(zhì)問和詰責的意味，情感跌宕而強烈。2、知人論詩李白的濟世理想——“申管、晏之談，謀帝王之術(shù)”;“愿為輔弼，使寰區(qū)大定，?？h清一”;“秉燭唯須飲，投干也未遲。如逢渭川獵，猶可帝王師?！崩畎自陂L安的官職——翰林待詔：唐代，凡是皇帝所到之處，要有御用文人、術(shù)士等候詔命。這些人中有算卦者、雜耍者、司棋者、論道者、書畫者……三教九流，無所不有。他們在翰林院里隨時等候皇帝的召見，只是從事陪侍皇帝文藝游賞之事。小結(jié)李白之難一難賜金放還——宴不成歡二難新的征程——艱險阻塞三難前途渺?！獕阎倦y酬詩人李白的浪漫飄逸補充材料：諸人之文，猶山無煙霞，春無草樹。李白之文，清雄奔放，名章俊語，絡(luò)繹間起，光明洞澈，句句動人?！渡习仓菖衢L史書》用古人之言，飄逸就是“落筆生云煙”(歐陽修）“萬象奔走于筆端”（范傳正），就是“飄飄有凌云馭風之意”（李調(diào)元）就是雄偉瑰麗，奔走豪邁，清新俊朗，自然率直，無拘無束，變化萬千。1、再讀全詩，從表現(xiàn)手法、修辭、句式等角度繪制寫作特色思維導(dǎo)圖。結(jié)合全詩內(nèi)容，繪制詩人心路歷程圖。3、小結(jié)“太白七言，想落天外，局自變生。大江無風，波浪自涌；白云從空，隨風變滅?！薄短圃妱e裁集》三、“仙人”李白的自信倔強1、閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊。這句話在全詩中的作用是什么？李白為什么不寫陶淵明，而要寫姜太公和伊尹？情感的轉(zhuǎn)折點，主旨的依托。一“閑”一“忽”之間，一筆過渡，從壓抑到豪情，實現(xiàn)逆轉(zhuǎn)。哪怕遍體鱗傷，也要活得漂亮。2、長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。43歲的李白，還要堅持夢想嗎？多舛的命運沒有磨滅詩人昂揚的斗志，他在沉郁中振作起來，堅信自己終會乘風破浪，實現(xiàn)宏愿。小結(jié)：浪漫飄逸的詩風，自信倔強的傲骨，成就一