大班語(yǔ)言故事教學(xué)花婆婆

Word-60-大班語(yǔ)言故事教學(xué)花婆婆1、大班語(yǔ)言故事教學(xué)花婆婆

設(shè)計(jì)意圖

《幼兒園教導(dǎo)指導(dǎo)綱要》指出，“引領(lǐng)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感觸語(yǔ)言的豐盛和柔美，并利用多種活動(dòng)協(xié)助幼兒加深對(duì)作品的體悟和理解。通過(guò)圖書(shū)、繪畫(huà)和其他多種方式，啟發(fā)幼兒對(duì)書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫(xiě)的愛(ài)好，培養(yǎng)前閱讀和前書(shū)寫(xiě)技能?！?/p>

《花婆婆》是一個(gè)關(guān)于愛(ài)和美的故事，而且愛(ài)和美是可以傳遞和傳揚(yáng)的。它以獨(dú)特的筆觸描繪出鎮(zhèn)靜不失暖和的畫(huà)面，顏色搭配和睦，語(yǔ)言柔美。我利用音樂(lè)、繪畫(huà)的方式來(lái)協(xié)助幼兒理解花婆婆的故事。敬重幼兒在活動(dòng)中的主體地位，發(fā)揮老師引領(lǐng)的作用。在活動(dòng)中，引領(lǐng)幼兒去思量畫(huà)面內(nèi)容，并對(duì)他們的表達(dá)賦予正面回應(yīng)。為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬裕語(yǔ)言交往環(huán)境。在良好的環(huán)境中，豐盛幼兒的語(yǔ)言表述能力，培養(yǎng)幼兒的閱讀愛(ài)好和良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)一步拓展他們的學(xué)習(xí)閱歷。讓幼兒明了美詳細(xì)指什么，順手不亂扔垃圾、樂(lè)于協(xié)助他人等都是讓世界變得美妙的事情。

活動(dòng)目標(biāo)

1.能認(rèn)真觀看畫(huà)面的人物細(xì)節(jié)，理解畫(huà)面所要表述的內(nèi)容

2.能自己組織語(yǔ)言較精確?????表述畫(huà)面內(nèi)容，與伙伴共享故事

3.樂(lè)于閱讀圖書(shū)，體悟閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解故事內(nèi)容和情感變化，能自己組織語(yǔ)言敘述故事

難點(diǎn)：情愿去做力所能及的事情讓世界變得漂亮

活動(dòng)預(yù)備物質(zhì)預(yù)備：歌曲《花婆婆》音頻、繪本《花婆婆》(數(shù)量按照幼兒人數(shù)來(lái)定)、紙和彩筆、圖片

閱歷預(yù)備：會(huì)歌唱曲《花婆婆》、了解倒敘的敘述辦法

活動(dòng)過(guò)程

一、歌曲導(dǎo)入，引起幼兒的奇怪???心和閱讀的愛(ài)好

(一)播放歌曲，幼兒齊唱師：小伴侶們真棒!唱得真好!請(qǐng)問(wèn)小伴侶們知道歌曲里的花婆婆是誰(shuí)嗎?她有什么好玩的故事要和小伴侶們共享呢?

(二)分發(fā)繪本，

二、活動(dòng)綻開(kāi)

(一)整體觀賞繪本

1.觀看繪本的封面和扉頁(yè)

2.師幼溝通研究：說(shuō)一說(shuō)封面和扉頁(yè)上有什么內(nèi)容?結(jié)合歌曲，猜一猜故事內(nèi)容是什么?請(qǐng)用一到兩句話說(shuō)一說(shuō)。

(二)分段觀賞繪本，理解故事內(nèi)容

1.閱讀繪本至P6即艾莉絲小時(shí)候的部分

師：小伴侶觀看到了什么?誰(shuí)是艾莉絲?她住在什么色彩的房子里面?她家里有什么裝點(diǎn)品?除了艾莉絲還有其他什么人?猜一猜抱著艾莉絲的人是誰(shuí)?

2.老師敘述這部分的故事，幼兒再次觀賞畫(huà)面

幼兒回答艾莉絲答應(yīng)爺爺要做的三件事情是什么?

小結(jié)：艾莉絲與爺爺在海邊的生活平息而幸福，但是她還不知道做什么事情會(huì)讓世界變得漂亮。

3.閱讀繪本至P14即艾莉絲旅行的部分

引領(lǐng)幼兒觀看人物服飾、建造特點(diǎn)和自然景觀，鼓舞幼兒用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己觀看到內(nèi)容。

4.老師結(jié)合幼兒的表達(dá)，完整地?cái)⑹龉适?/p>

引起幼兒思量，他們住的房子有什么不一樣?小伴侶們住過(guò)什么特殊房子嗎?

小結(jié)：氣候差異導(dǎo)致的自然風(fēng)貌不一樣。幼兒可結(jié)合自身的閱歷去理解感知這種差異，初步明了引起差異的緣由是溫度、水等。

5.閱讀繪本至P22即艾莉絲找到讓世界變漂亮的辦法是種魯冰花

請(qǐng)幼兒用一到兩句話表達(dá)畫(huà)面內(nèi)容。初步理解色調(diào)變化表現(xiàn)出的人物情感變化。(這一部分的色彩以黃綠為主，輕盈明朗。感觸艾莉絲找到辦法后的喜悅)

6.閱讀繪本至文末即艾莉絲把她的故事講給小艾莉絲的部分

老師敘述故事，幼兒閱讀繪本

師：小伴侶們能協(xié)助小艾莉絲想出讓世界變得更美妙的辦法嗎?老師展示圖片(沒(méi)有垃圾的道路與堆滿垃圾道路等)利用對(duì)照，讓幼兒直接感觸，讓世界變得更美妙的辦法，是不亂扔垃圾、遵守交通規(guī)章等我們能做到的小事。鼓舞幼兒表述自己的主意。

小結(jié)：讓世界變得更漂亮，其實(shí)一點(diǎn)都不難，小伴侶都能做到!

(三)完整地觀賞繪本

1.老師完整地?cái)⑹龉适?，幼兒自由翻閱繪本

2.分組復(fù)述故事，幼兒自由分組，跟伙伴共享故事

三、活動(dòng)延長(zhǎng)

分發(fā)紙筆，讓幼兒將自己想象地讓世界變得更美妙的辦法畫(huà)出來(lái)。作品放在美工區(qū)出示。(繪畫(huà)過(guò)程中播放歌曲《花婆婆》)

附：(花婆婆歌詞)遙遠(yuǎn)的海邊住著花婆婆童年的心意她還要實(shí)現(xiàn)她以她的雙手在廣大原野撒下愛(ài)的種子讓愛(ài)滋養(yǎng)心田讓愛(ài)的花開(kāi)滿大地讓風(fēng)帶去愛(ài)的香氣那小小的種子生根落地在我們每個(gè)人心里花婆婆帶著愛(ài)和堅(jiān)決微笑著繼續(xù)前行在春天的山崗抬頭望去看世界變得更漂亮

活動(dòng)總結(jié)

《花婆婆》的故事是有魅力的。幼兒在活動(dòng)中，了解花婆婆的故事，逐步明了花婆婆種魯冰花是在做讓世界變得美妙的事情。幼兒從中受到影響，情愿像花婆婆一樣，做一些力所能及的事情，讓世界變得漂亮。花婆婆種花，讓世界變得漂亮，那么幼兒能做什么讓世界變得漂亮呢?我覺(jué)得這是教師需要思量的。讓幼兒協(xié)助小艾莉絲解決她的難題，讓幼兒進(jìn)入到作品角色中去，化被動(dòng)為主動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的共情能力和思量問(wèn)題的能力。

2、大班語(yǔ)言花婆婆教案

活動(dòng)目標(biāo)：

1、對(duì)《花婆婆》故事情節(jié)感愛(ài)好，培養(yǎng)其對(duì)聽(tīng)故事的愛(ài)好，體味“做一件讓世界變得漂亮得事情”的美妙。

2、理解故事并對(duì)四季的花卉感愛(ài)好，樂(lè)意用有韻律有節(jié)奏地舉行表述。

3、利用語(yǔ)言表述和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感觸故事的童趣。

4、引領(lǐng)幼兒在故事和嬉戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。

5、鼓舞幼兒敢于大膽表達(dá)自己的見(jiàn)解。

活動(dòng)預(yù)備：

1、四季特征顯然的花：桃花、油菜花、杜鵑花、荷花、玫瑰、向日葵、菊花、桂花、臘梅、茶花等花的圖片。

2、《花婆婆》PPT，背景音樂(lè)。

3、四季場(chǎng)景的圖片

4、兒歌“四季花開(kāi)”圖譜(固然這個(gè)圖譜我還沒(méi)設(shè)計(jì)出來(lái))

溫暖的春天來(lái)到了，什么花兒朵朵開(kāi)?

炎熱的夏天來(lái)到了，什么花兒朵朵開(kāi)?

涼快的秋天來(lái)到了，什么花兒朵朵開(kāi)?

嚴(yán)寒的冬天來(lái)到了，什么花兒朵朵開(kāi)?

5、愛(ài)心卡幼兒人手一份。

活動(dòng)過(guò)程：

一、故事導(dǎo)入。

1、引出活動(dòng)。

師：今日，教師帶來(lái)一個(gè)故事(展示PPT)，熟悉嗎?花婆婆是個(gè)怎樣的人?她是干什么的?

(活動(dòng)的引入，調(diào)動(dòng)了幼兒的學(xué)習(xí)情趣，激活了幼兒對(duì)故事的期盼。)

2、敘述故事。

(1)師：花婆婆到底是做什么的?我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)故事。(音樂(lè)聲中，老師講故事。講完第三件事后，老師引領(lǐng)幼兒研究。)

師：小女孩答應(yīng)爺爺要做哪三件事?

幼1：到世界去逛逛。

師：就是去旅行。

幼2：在海邊住下來(lái)。

幼3：做一件讓世界變得更漂亮的事。(老師按照幼兒的回答給與反饋)

(2)老師繼續(xù)敘述故事

花婆婆有沒(méi)有去完成這三件事呢?我們繼續(xù)聽(tīng)故事吧。

二、豐盛幼兒四季花卉的閱歷。

1、說(shuō)說(shuō)四季開(kāi)的花：講到“花婆婆”預(yù)備種花時(shí)，啟發(fā)溝通四季開(kāi)的花。

教師：花婆婆想，假如海邊開(kāi)滿了鮮花，世界一定變得更漂亮;假如海邊一年四季都開(kāi)滿鮮花，世界一定變得更漂亮。

教師：孩子們，你們知道什么花兒在什么時(shí)節(jié)開(kāi)放嗎?

(由故事延長(zhǎng)出關(guān)于花卉的學(xué)習(xí)活動(dòng)，非常自然。老師的提問(wèn)沒(méi)有直接指出答案，而是來(lái)自于幼兒對(duì)生活的觀看。)

幼1：桃花是在春天開(kāi)的，荷花是在夏天開(kāi)的。

幼2：油菜花是在春天開(kāi)的，玫瑰是在夏天開(kāi)的。

幼3：菊花是在秋天開(kāi)的，臘梅花是在冬天開(kāi)的。

師：除了這些花，你還能說(shuō)出其他花的名字嗎?

幼：梨花、康乃馨、玫瑰花、一串紅、百合、茉莉、月季花、向日葵花、牡丹、桂花、芙蓉、君子蘭、喇叭花、馬蹄蓮、……(在這里，我想說(shuō)明的是，我這個(gè)教案是在我虛擬的幼兒園實(shí)施的，這個(gè)幼兒園的特色課程是田園課程，而這個(gè)幼兒園有自己的種植基地和養(yǎng)殖基地，固然也種有有無(wú)數(shù)花卉，因此大班的幼兒在前兩年的幼兒園生活中，已經(jīng)對(duì)各種花卉有無(wú)數(shù)閱歷了，固然多數(shù)是我們園內(nèi)種的品種，再加上幼兒在家庭日常生活中對(duì)花卉的一些閱歷，可以說(shuō)幼兒對(duì)話會(huì)的閱歷已經(jīng)很豐盛了)

2、分一分：四季不同的花

師：其實(shí)，我們現(xiàn)在知道的花的名字有7000多種。教師預(yù)備了一些花寶寶，你和好伴侶去認(rèn)一認(rèn)這些是什么花?在什么時(shí)節(jié)開(kāi)放?再把它們放在相應(yīng)的圖片下面。(場(chǎng)景圖片：春天、夏天、秋天、冬天)

孩子：操作(教師賦予適時(shí)的指導(dǎo))。

3、唱一唱《四季花兒開(kāi)》

師：這些漂亮的花會(huì)在不同的時(shí)節(jié)里開(kāi)放。假如把花兒在四季開(kāi)放唱出來(lái)，也是一件很美妙的事。我們一起有節(jié)奏地唱唱看。(展示圖譜，把溫暖的春天來(lái)到了，什么花兒朵朵開(kāi)分離制成圖譜，教師指著圖譜，叫小伴侶跟著唱，在真么花兒的地方，幼兒可以自己挑選對(duì)應(yīng)時(shí)節(jié)的花)

師：溫暖的春天來(lái)到了，什么花兒朵朵開(kāi)?

幼：溫暖的春天來(lái)到了，桃花桃花朵朵開(kāi)。

師：炎熱的夏天來(lái)到了，什么花兒朵朵開(kāi)?

幼：炎熱的夏天來(lái)到了，荷花荷花朵朵開(kāi)。

師：我們還可以用邊唱邊打節(jié)奏的辦法來(lái)試著唱一唱。

師：(拍手)涼快的秋天來(lái)到了，什么花兒朵朵開(kāi)?

幼：(拍手)涼快的秋天來(lái)到了，菊花菊花朵朵開(kāi)。

師：(跺腳)嚴(yán)寒的冬天來(lái)到了，什么花兒朵朵開(kāi)?

幼：(跺腳)嚴(yán)寒的冬天來(lái)到了，梅花梅花朵朵開(kāi)。

(這里有了節(jié)奏的范式。在春、夏唱完后，用拍手、跺腳、表示節(jié)奏，邊唱邊打節(jié)奏，幼兒學(xué)得很愉快，十分投入。)

老師：你們唱的太好了，教師把掌聲送給你們，你們都是最棒的孩子，被別人夸獎(jiǎng)也是一件很美妙的事兒!(老師對(duì)幼兒的稱(chēng)贊，既讓幼兒感觸了現(xiàn)實(shí)生活中的“做一件美妙的事情”，又為情感的升華作了鋪墊。)

三、一件美妙的事、制作心意卡。

1、師：花婆婆種了那么多四季開(kāi)放的花，讓世界從今變得更美妙了!孩子們，你們可以做什么事，讓世界變得更美妙呢?

幼1：我用好聽(tīng)的聲音念兒歌，可以讓世界變得更美妙。

幼2：不要在水里扔垃圾，世界就變得更美妙!

師：對(duì)!小河整潔，世界也就更美妙!

師：孩子們，你們已經(jīng)知道了做一件讓世界變得更美妙的事情。請(qǐng)你們記住這件事情，努力去做這件事情。世界由于有你們，會(huì)變得更美妙!

2、老師展示自己的心意卡，說(shuō)出自己想做一件什么事兒讓世界變得越發(fā)美妙!鼓舞幼兒把自己的心意用繪畫(huà)、或者文字的形式表現(xiàn)出來(lái)!

師：今日教師給小伴侶們預(yù)備了無(wú)數(shù)心意卡，小伴侶們把你想到的能夠讓世界變得更美妙的事用圖畫(huà)出來(lái)，或是用字寫(xiě)出來(lái)，好不好?

四、結(jié)束：自然結(jié)束

3、大班語(yǔ)言花婆婆教案反思

活動(dòng)目標(biāo)：

1、對(duì)《花婆婆》故事情節(jié)感愛(ài)好，培養(yǎng)其對(duì)聽(tīng)故事的愛(ài)好，體味“做一件讓世界變得漂亮得事情”的美妙。

2、理解故事并對(duì)四季的花卉感愛(ài)好，樂(lè)意用有韻律有節(jié)奏地舉行表述。

3、利用語(yǔ)言表述和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感觸故事的童趣。

4、引領(lǐng)幼兒在故事和嬉戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。

5、鼓舞幼兒敢于大膽表達(dá)自己的見(jiàn)解。

活動(dòng)預(yù)備：

1、四季特征顯然的花：桃花、油菜花、杜鵑花、荷花、玫瑰、向日葵、菊花、桂花、臘梅、茶花等花的圖片。

2、《花婆婆》PPT，背景音樂(lè)。

3、四季場(chǎng)景的圖片

4、兒歌“四季花開(kāi)”圖譜(固然這個(gè)圖譜我還沒(méi)設(shè)計(jì)出來(lái))

溫暖的春天來(lái)到了，什么花兒朵朵開(kāi)?

炎熱的夏天來(lái)到了，什么花兒朵朵開(kāi)?

涼快的秋天來(lái)到了，什么花兒朵朵開(kāi)?

嚴(yán)寒的冬天來(lái)到了，什么花兒朵朵開(kāi)?

5、愛(ài)心卡幼兒人手一份。

活動(dòng)過(guò)程：

一、故事導(dǎo)入。

1、引出活動(dòng)。

師：今日，教師帶來(lái)一個(gè)故事(展示PPT)，熟悉嗎?花婆婆是個(gè)怎樣的人?她是干什么的?

(活動(dòng)的引入，調(diào)動(dòng)了幼兒的學(xué)習(xí)情趣，激活了幼兒對(duì)故事的期盼。)

2、敘述故事。

(1)師：花婆婆到底是做什么的?我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)故事。(音樂(lè)聲中，老師講故事。講完第三件事后，老師引領(lǐng)幼兒研究。)

師：小女孩答應(yīng)爺爺要做哪三件事?

幼1：到世界去逛逛。

師：就是去旅行。

幼2：在海邊住下來(lái)。

幼3：做一件讓世界變得更漂亮的事。(老師按照幼兒的回答給與反饋)

(2)老師繼續(xù)敘述故事

花婆婆有沒(méi)有去完成這三件事呢?我們繼續(xù)聽(tīng)故事吧。

二、豐盛幼兒四季花卉的閱歷。

1、說(shuō)說(shuō)四季開(kāi)的花：講到“花婆婆”預(yù)備種花時(shí)，啟發(fā)溝通四季開(kāi)的花。(文.章出自快思教.案網(wǎng))

教師：花婆婆想，假如海邊開(kāi)滿了鮮花，世界一定變得更漂亮;假如海邊一年四季都開(kāi)滿鮮花，世界一定變得更漂亮。

教師：孩子們，你們知道什么花兒在什么時(shí)節(jié)開(kāi)放嗎?

(由故事延長(zhǎng)出關(guān)于花卉的學(xué)習(xí)活動(dòng)，非常自然。老師的提問(wèn)沒(méi)有直接指出答案，而是來(lái)自于幼兒對(duì)生活的觀看。)

幼1：桃花是在春天開(kāi)的，荷花是在夏天開(kāi)的。

幼2：油菜花是在春天開(kāi)的，玫瑰是在夏天開(kāi)的。

幼3：菊花是在秋天開(kāi)的，臘梅花是在冬天開(kāi)的。

師：除了這些花，你還能說(shuō)出其他花的名字嗎?

幼：梨花、康乃馨、玫瑰花、一串紅、百合、茉莉、月季花、向日葵花、牡丹、桂花、芙蓉、君子蘭、喇叭花、馬蹄蓮、……(在這里，我想說(shuō)明的是，我這個(gè)教案是在我虛擬的幼兒園實(shí)施的，這個(gè)幼兒園的特色課程是田園課程，而這個(gè)幼兒園有自己的種植基地和養(yǎng)殖基地，固然也種有有無(wú)數(shù)花卉，因此大班的幼兒在前兩年的幼兒園生活中，已經(jīng)對(duì)各種花卉有無(wú)數(shù)閱歷了，固然多數(shù)是我們園內(nèi)種的品種，再加上幼兒在家庭日常生活中對(duì)花卉的一些閱歷，可以說(shuō)幼兒對(duì)話會(huì)的閱歷已經(jīng)很豐盛了)

2、分一分：四季不同的花

師：其實(shí)，我們現(xiàn)在知道的花的名字有7000多種。教師預(yù)備了一些花寶寶，你和好伴侶去認(rèn)一認(rèn)這些是什么花?在什么時(shí)節(jié)開(kāi)放?再把它們放在相應(yīng)的圖片下面。(場(chǎng)景圖片：春天、夏天、秋天、冬天)

孩子：操作(教師賦予適時(shí)的指導(dǎo))。

3、唱一唱《四季花兒開(kāi)》

師：這些漂亮的花會(huì)在不同的時(shí)節(jié)里開(kāi)放。假如把花兒在四季開(kāi)放唱出來(lái)，也是一件很美妙的事。我們一起有節(jié)奏地唱唱看。(展示圖譜，把溫暖的春天來(lái)到了，什么花兒朵朵開(kāi)分離制成圖譜，教師指著圖譜，叫小伴侶跟著唱，在真么花兒的地方，幼兒可以自己挑選對(duì)應(yīng)時(shí)節(jié)的花)

師：溫暖的春天來(lái)到了，什么花兒朵朵開(kāi)?

幼：溫暖的春天來(lái)到了，桃花桃花朵朵開(kāi)。

師：炎熱的夏天來(lái)到了，什么花兒朵朵開(kāi)?

幼：炎熱的夏天來(lái)到了，荷花荷花朵朵開(kāi)。

師：我們還可以用邊唱邊打節(jié)奏的辦法來(lái)試著唱一唱。

師：(拍手)涼快的秋天來(lái)到了，什么花兒朵朵開(kāi)?

幼：(拍手)涼快的秋天來(lái)到了，菊花菊花朵朵開(kāi)。

師：(跺腳)嚴(yán)寒的冬天來(lái)到了，什么花兒朵朵開(kāi)?

幼：(跺腳)嚴(yán)寒的冬天來(lái)到了，梅花梅花朵朵開(kāi)。

(這里有了節(jié)奏的范式。在春、夏唱完后，用拍手、跺腳、表示節(jié)奏，邊唱邊打節(jié)奏，幼兒學(xué)得很愉快，十分投入。)

老師：你們唱的太好了，教師把掌聲送給你們，你們都是最棒的孩子，被別人夸獎(jiǎng)也是一件很美妙的事兒!(老師對(duì)幼兒的稱(chēng)贊，既讓幼兒感觸了現(xiàn)實(shí)生活中的“做一件美妙的事情”，又為情感的升華作了鋪墊。)

三、一件美妙的事、制作心意卡。

1、師：花婆婆種了那么多四季開(kāi)放的花，讓世界從今變得更美妙了!孩子們，你們可以做什么事，讓世界變得更美妙呢?

幼1：我用好聽(tīng)的聲音念兒歌，可以讓世界變得更美妙。

幼2：不要在水里扔垃圾，世界就變得更美妙!

師：對(duì)!小河整潔，世界也就更美妙!

師：孩子們，你們已經(jīng)知道了做一件讓世界變得更美妙的事情。請(qǐng)你們記住這件事情，努力去做這件事情。世界由于有你們，會(huì)變得更美妙!

2、老師展示自己的心意卡，說(shuō)出自己想做一件什么事兒讓世界變得越發(fā)美妙!鼓舞幼兒把自己的心意用繪畫(huà)、或者文字的形式表現(xiàn)出來(lái)!

師：今日教師給小伴侶們預(yù)備了無(wú)數(shù)心意卡，小伴侶們把你想到的能夠讓世界變得更美妙的事用圖畫(huà)出來(lái)，或是用字寫(xiě)出來(lái)，好不好?

四、結(jié)束：自然結(jié)束

教學(xué)反思：

在看過(guò)囫圇活動(dòng)設(shè)計(jì)后，我們所要想的就是目標(biāo)是如何在過(guò)程中得以體現(xiàn)，而過(guò)程又是怎么有效地達(dá)成目標(biāo)的。針對(duì)這樣的思量，認(rèn)真衡量《花婆婆》這個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)和過(guò)程，發(fā)覺(jué)目標(biāo)和過(guò)程是互相呼應(yīng)的。目標(biāo)一是理解故事并對(duì)四季的花卉感愛(ài)好，樂(lè)意用不同的韻律節(jié)奏舉行表述。在活動(dòng)過(guò)程中，分為看圖片熟悉四季的花和有節(jié)奏地念四季花兒的兒歌兩大部分，讓孩子們對(duì)四季的花兒有初步了解，并大膽表現(xiàn)四季花兒盛開(kāi)的美妙。目標(biāo)二是體味“做一件讓世界變得美妙的事情”的美妙。當(dāng)活動(dòng)以故事《花婆婆》開(kāi)頭后，囫圇活動(dòng)過(guò)程的舉行都是在讓孩子們體味做一些美妙的事情，正如最后的總結(jié)“孩子們，請(qǐng)你記住并努力去做這件美妙的事情，等你們長(zhǎng)大了，世界由于有你們，會(huì)變得更美妙!”由此可見(jiàn)，活動(dòng)目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒的能力和情感的總方向，活動(dòng)過(guò)程就是運(yùn)用各

4、大班語(yǔ)言繪本花婆婆教案反思

活動(dòng)目標(biāo)：

1、理解故事并對(duì)四季的花卉感愛(ài)好，樂(lè)意用不同的韻律節(jié)奏舉行表述。

2、體味“做一件讓世界變得漂亮的事情”的美妙。

3、能分析故事情節(jié)，培養(yǎng)想象力。

4、利用語(yǔ)言表述和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感觸故事的童趣。

活動(dòng)預(yù)備：

1、四季特征顯然的花：迎春花、桃花、油菜花、荷花、玫瑰、菊花、桂花、梅花、君子蘭、水仙花、白玉蘭、牡丹花、牽?；ā俸匣?。

2、《花婆婆》PPT。

3、兒歌“四季花開(kāi)”：

溫暖的春天來(lái)到了，什么花兒朵朵開(kāi)?

炎熱的夏天來(lái)到了，什么花兒朵朵開(kāi)?

涼快的秋天來(lái)到了，什么花兒朵朵開(kāi)?

嚴(yán)寒的冬天來(lái)到了，什么花兒朵朵開(kāi)?(備有：我們種的什么花兒開(kāi))

4、背景音樂(lè)。

活動(dòng)過(guò)程：

一、故事導(dǎo)入。

1、引出活動(dòng)：

師：今日，教師帶來(lái)一個(gè)故事(展示PPT)，認(rèn)字嗎?《花婆婆》。婆婆是個(gè)什么樣的人?花婆婆是干什么的?

2、敘述故事

教師：花婆婆到底是做什么的?我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)故事。(音樂(lè)起)

(講到：第三件事后，插問(wèn))。

教師：小女孩答應(yīng)爺爺要做哪三件事?

孩子：做讓世界變得更漂亮的事……到世界去旅行……在海邊住……

3、繼續(xù)講故事。

二、四季開(kāi)的花

1、說(shuō)說(shuō)四季開(kāi)的花：講到“花婆婆”預(yù)備種花時(shí)，啟發(fā)溝通四季開(kāi)的花。

教師：花婆婆想，假如海邊開(kāi)滿了鮮花，世界一定變得更漂亮;假如海邊一年四季都開(kāi)滿鮮花，世界一定變得更漂亮。

教師：那么，你知道什么花兒會(huì)在什么時(shí)節(jié)開(kāi)放嗎?

孩子：桃花是在春天里開(kāi)得……荷花是在夏天里開(kāi)的……

教師：除了這些花，你還能說(shuō)出其他花的名字嗎?

孩子：梨花……康乃馨……

2、分一分：四季不同的花。

教師：其實(shí)，我們現(xiàn)在知道的花的名字有7000多種。我預(yù)備了一些花的照片，小伴侶現(xiàn)在認(rèn)一認(rèn)：這些是什么花?是在什么時(shí)節(jié)開(kāi)放的?再把它們放在相應(yīng)的字卡的下面(字卡為：春天花兒、夏天花兒……)

幼兒操作，老師再和幼兒共同檢查。對(duì)錯(cuò)誤的地方，老師重點(diǎn)講解。

3、不同的韻律節(jié)奏表述：四季花兒開(kāi)。

1]教師：還有許多花，會(huì)在四季里開(kāi)放，這真是件美妙的事。假如，我們可以把花兒在四季開(kāi)放的事唱出來(lái)，也是一件很美妙的事。這里有一些兒歌，我們一起有節(jié)奏地唱唱看。

在春、夏讀完后，提問(wèn)：剛才是用手來(lái)打擊節(jié)奏，還可以用什么來(lái)打擊節(jié)奏?(用拍手、跺腳、轉(zhuǎn)手腕動(dòng)作都可以表示節(jié)奏)

教師提醒：節(jié)奏和別人不一樣，那會(huì)更美妙。

2]教師：展示“我們種的什么花兒開(kāi)”(讓孩子感觸16分音符的節(jié)奏)，是水仙花，怎么唱著回答?

4.以對(duì)歌的形式舉行。

師先問(wèn)，幼對(duì)答。過(guò)程中引領(lǐng)孩子完整回答。

以孩子問(wèn)孩子答的方式舉行有節(jié)奏的唱，師賦予一定的協(xié)助。

教師：啊，這真是件美妙的事情!

三、一件美妙的事

1.回歸故事。

教師：花婆婆知道了那么多四季開(kāi)放的花，寫(xiě)信買(mǎi)了許多花籽……可是，孩子們也不知道未來(lái)會(huì)做什么!

2.美妙的事情。

教師：你覺(jué)得做什么事，可以讓世界變得更美妙呢?孩子們，你們已經(jīng)知道了做一件讓世界變得更美妙

教學(xué)反思：

在看過(guò)囫圇活動(dòng)設(shè)計(jì)后，我們所要想的就是目標(biāo)是如何在過(guò)程中得以體現(xiàn)，而過(guò)程又是怎么有效地達(dá)成目標(biāo)的。針對(duì)這樣的思量，認(rèn)真衡量《花婆婆》這個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)和過(guò)程，發(fā)覺(jué)目標(biāo)和過(guò)程是互相呼應(yīng)的。目標(biāo)一是理解故事并對(duì)四季的花卉感愛(ài)好，樂(lè)意用不同的韻律節(jié)奏舉行表述。在活動(dòng)過(guò)程中，分為看圖片熟悉四季的花和有節(jié)奏地念四季花兒的兒歌兩大部分，讓孩子們對(duì)四季的花兒有初步了解，并大膽表現(xiàn)四季花兒盛開(kāi)的美妙。目標(biāo)二是體味“做一件讓世界變得美妙的事情”的美妙。當(dāng)活動(dòng)以故事《花婆婆》開(kāi)頭后，囫圇活動(dòng)過(guò)程的舉行都是在讓孩子們體味做一些美妙的事情，正如最后的總結(jié)“孩子們，請(qǐng)你記住并努力去做這件美妙的事情，等你們長(zhǎng)大了，世界由于有你們，會(huì)變得更美妙!”由此可見(jiàn)，活動(dòng)目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒的能力和情感的總方向，活動(dòng)過(guò)程就是運(yùn)用各種適合幼兒的形式來(lái)詳細(xì)實(shí)施和操作。兩者緊密結(jié)合，互相增進(jìn)，共同構(gòu)成囫圇活動(dòng)。

5、大班語(yǔ)言活動(dòng)教案：小貓的故事教案(附教學(xué)反思)

活動(dòng)目標(biāo)：

1.能大膽地想象，創(chuàng)編小貓的故事，運(yùn)用繪畫(huà)的技能繪制連環(huán)畫(huà)。

2.能按照自己編的《小貓的故事》較生動(dòng)地?cái)⑹鏊?huà)的故事內(nèi)容。

3.領(lǐng)悟故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。

4.利用語(yǔ)言表述和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感觸故事的童趣。

5.引領(lǐng)幼兒在故事和嬉戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。

活動(dòng)預(yù)備：

1.幼兒畫(huà)冊(cè)，第三冊(cè)第31頁(yè)，水彩筆。

2.課件《小貓的故事》、輕音樂(lè)。

活動(dòng)過(guò)程：

1.觀看連環(huán)畫(huà)圖片。

(1)展示圖片一：一天早上小貓咪咪從窗戶里往屋外跳，將貓爸爸放在窗臺(tái)上的一盆花遇到在地。

提問(wèn)：畫(huà)面上有誰(shuí)?他在干什么?發(fā)生了什么意外?

(2)展示圖片二：貓爸爸十分憤怒，氣得胡子都撅起來(lái)了。

提問(wèn)：貓爸爸看見(jiàn)后怎樣了?

(3)展示圖片三：淘氣的咪咪跳到家門(mén)口的樹(shù)上，沖著爸爸做鬼臉。

提問(wèn)：咪咪看見(jiàn)爸爸憤怒了，他是怎么做的?他知道錯(cuò)了嗎?

小結(jié)：咪咪做錯(cuò)了事情，沒(méi)有想爸爸賠禮，還淘氣地跑掉了，這樣做對(duì)嗎?他最后會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤嗎?

2.展示連環(huán)畫(huà)圖片最后一幅圖：咪咪熟悉到了自己的錯(cuò)誤，將遇到的花盆重新放回到窗臺(tái)上。

提問(wèn)：左后咪咪改正錯(cuò)誤了嗎?他是如何改正的?

3.展示空白的課件，引領(lǐng)幼兒研究。

咪咪跑掉后，發(fā)生了什么事情?讓咪咪熟悉到自己的錯(cuò)誤然后改正了的呢?

4.幼兒創(chuàng)作連環(huán)畫(huà)。

讓幼兒編出中間發(fā)生的事情，并畫(huà)下來(lái)。

5.互相溝通共享。

出示自己創(chuàng)作的連環(huán)畫(huà)，并完整地講出自己所編的故事內(nèi)容。

活動(dòng)延長(zhǎng)：

請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助孩子記錄編出的故事內(nèi)容。

活動(dòng)反思：

這節(jié)課重點(diǎn)是在后面的創(chuàng)編環(huán)節(jié)，我們班小伴侶在我的初步引領(lǐng)下，能容易的講出自己創(chuàng)編的故事，但是在語(yǔ)言表述方面還需要下功夫，由于有的孩子想的很好，但是在表達(dá)時(shí)語(yǔ)句不流暢，前后的因果關(guān)系也處理的不好，特殊是轉(zhuǎn)接詞的運(yùn)用。

6、大班語(yǔ)言活動(dòng)教案：粽子里的故事教案(附教學(xué)反思)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、在看看、說(shuō)說(shuō)中理解故事內(nèi)容，感觸故事中的美妙情感。

2、養(yǎng)成認(rèn)真聆聽(tīng)的習(xí)慣，能用語(yǔ)言清晰連貫地表述并體悟語(yǔ)言嬉戲的歡樂(lè)。

3、利用語(yǔ)言表述和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感觸故事的童趣。

4、讓幼兒試試講述故事，進(jìn)展幼兒的語(yǔ)言能力。

5、鼓舞幼兒敢于大膽表達(dá)自己的見(jiàn)解。

活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)：

活動(dòng)重點(diǎn)：

養(yǎng)成認(rèn)真聆聽(tīng)的習(xí)慣，能用語(yǔ)言清晰連貫地表述

活動(dòng)難點(diǎn)：

理解故事內(nèi)容體悟做語(yǔ)言嬉戲的歡樂(lè)

活動(dòng)預(yù)備：

《粽子里的故事》PPT、一段背景音樂(lè)、粽子、故事盒等

活動(dòng)過(guò)程：

一、回憶閱歷并導(dǎo)入

1、展示PPT：猜猜這是一個(gè)關(guān)于什么的故事?

在什么時(shí)候要吃粽子?

你吃過(guò)的粽子里包著什么?

小結(jié)：每年的農(nóng)歷五月初五是端午節(jié)，這一天是我們中國(guó)人的傳統(tǒng)節(jié)日，我們都要吃粽子。香香的粽子里可以包著各種各樣好吃的餡料。

☆結(jié)合音樂(lè)觀賞故事，老師和著音樂(lè)節(jié)奏有感情地?cái)⑹龉适?，讓幼兒能靜下心來(lái)感觸故事的魅力。

二、看看講講故事

今日這個(gè)奇特的粽子里包著什么呢?我們一起來(lái)聽(tīng)故事吧。(播放PPT，觀賞故事)

1、聆聽(tīng)故事第一部分(在密密的樹(shù)林里——誰(shuí)就會(huì)講故事了)

T：請(qǐng)誰(shuí)來(lái)吃粽子，講故事呢?T：看，誰(shuí)來(lái)了?它們吃了粽子會(huì)講故事嗎?

2、看看講講故事其次部分

T：先請(qǐng)誰(shuí)來(lái)吃粽子，講故事?

☆吃吧吃吧，吃了粽子講故事。小猴子(兔子、狐貍、松鼠、小鳥(niǎo))吃了粽子，肚子里也有了故事，可是小猴子“吱吱吱吱”講不出故事。

T：小動(dòng)物雖然吃了粽子，但它們講不出故事，真焦急，怎么辦?還能請(qǐng)誰(shuí)來(lái)幫忙呢?

☆以“吃吧吃吧，吃了故事講故事……”這句話貫通故事始終，成為活動(dòng)的線索，讓活動(dòng)緊緊扣住中心。

3、聆聽(tīng)、理解故事最后一部分

T：(展示PPT8)：看，誰(shuí)來(lái)到了樹(shù)林里?她在干什么?

(PPT9)：小動(dòng)物們是怎么做的?小姑娘呢?它們的邀請(qǐng)勝利了么?

(PPT10、11)：小動(dòng)物用了什么好方法把小姑娘找回來(lái)?

T：小姑娘吃了粽子，會(huì)講故事嗎，我們繼續(xù)聽(tīng)故事。(聆聽(tīng)故事結(jié)尾)

三、做嬉戲吃粽子

T：老奶奶不但請(qǐng)小動(dòng)物、小姑娘吃粽子，還要請(qǐng)我們小伴侶吃粽子，但是在吃粽子前要先完成三個(gè)嬉戲(藏在粽子里)：

1、打開(kāi)粽子一，嬉戲：聽(tīng)話。

要求：幼兒認(rèn)真聆聽(tīng)教師的提問(wèn)并回答問(wèn)題。

2、打開(kāi)粽子二，嬉戲：接龍。

(1)“詞語(yǔ)接龍”要求：幼兒用兩個(gè)字或三個(gè)字的詞接龍，前一詞的詞尾是下一詞的詞首。

(2)“句子接龍”要求：用許多詞說(shuō)一件事情，后一人要將前一人的話重復(fù)一遍再接下去。

3、打開(kāi)粽子三，嬉戲：靜靜話。

要求：教師在幼兒耳邊說(shuō)一句故事中的話讓幼兒傳話。

☆在玩語(yǔ)言嬉戲中體悟聆聽(tīng)的重要性和培養(yǎng)認(rèn)真聽(tīng)仔細(xì)想的好習(xí)慣。

4、吃粽子：吃吧吃吧，吃了粽子講故事。(幼兒吃粽子)

四、吃了粽子講故事

1、老師操作故事盒，幼兒敘述故事：吃吧吃吧，吃了粽子講故事，故事的名字叫《粽子里的故事》……(老師與幼兒一起敘述故事)☆以幼兒認(rèn)識(shí)的粽子引入到活動(dòng)中來(lái)，使孩子有敘述的愿望和參加活動(dòng)的愛(ài)好。

活動(dòng)反思：

活動(dòng)實(shí)施下來(lái)，總體感覺(jué)，效果十分好，活動(dòng)很順當(dāng)，幼兒十分喜愛(ài)?，十分投入，活動(dòng)的微調(diào)十分有須要，不但使幼兒能在生動(dòng)、好玩的嬉戲情境中體悟了愉悅，而且，也使每個(gè)幼兒在已有閱歷的基礎(chǔ)上都獲得了閱歷的提高和語(yǔ)言能力的提升。同時(shí)，也為活動(dòng)能順當(dāng)、有序的開(kāi)展奠定了十分重要的基礎(chǔ)。利用活動(dòng)，也感覺(jué)到，在以后的教學(xué)活動(dòng)中，有一些方面要有待提升和培養(yǎng)。如：學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。當(dāng)有一個(gè)幼兒在回答問(wèn)題的時(shí)候，其他幼兒應(yīng)耐心等待，仔細(xì)聆聽(tīng);當(dāng)你知道問(wèn)題答案的時(shí)候，要養(yǎng)成舉手發(fā)言的好習(xí)慣。如：嬉戲規(guī)章的建立和嬉戲意識(shí)的培養(yǎng)。如在嬉戲“靜靜話”中，要仔細(xì)認(rèn)真地聽(tīng)，聽(tīng)清晰了，再按嬉戲規(guī)章舉行傳話，這樣嬉戲就能順當(dāng)舉行了。除此之外，在以后的嬉戲活動(dòng)中，都要注重嬉戲規(guī)章的建立和嬉戲意識(shí)的培養(yǎng)。

7、大班語(yǔ)言湯婆婆的湯教案

設(shè)計(jì)意圖：

《湯婆婆的湯》敘述了一個(gè)由湯婆婆送湯啟發(fā)的好玩故事。一大罐香噴噴的湯引來(lái)了老鼠，老鼠引來(lái)了貓，貓引來(lái)了狗，狗又引來(lái)了警察……大家你追我，我追他，跑呀跑，又引來(lái)了菜婆婆……湯婆婆徹低沒(méi)有想到送湯會(huì)引出一幕鬧劇，她會(huì)怎么收?qǐng)瞿?幽默詼諧的故事十分好玩味性。

讀本的教學(xué)重點(diǎn)是幼兒理解故事進(jìn)展進(jìn)程，可從情節(jié)進(jìn)展角度(開(kāi)頭、進(jìn)展、高峰、結(jié)局)梳理故事。故事的語(yǔ)言運(yùn)用了頂針格式首尾相接，可以讓幼兒體味語(yǔ)言環(huán)環(huán)相扣、一氣呵成的特點(diǎn)。因此設(shè)計(jì)此活動(dòng)，讓孩子在早期閱讀活動(dòng)中，在好玩的故事中舉行自主閱讀能力的培養(yǎng)和提高。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、能按照?qǐng)D畫(huà)線索大膽猜想故事的進(jìn)展，理解故事內(nèi)容。

2、在感知文本重復(fù)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，能用自己的語(yǔ)言敘述故事。

3、知道共享可以給大家?guī)?lái)更多的歡樂(lè)，獲得更多的伴侶。

4、借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養(yǎng)孩子認(rèn)真閱讀的習(xí)慣，激活閱讀愛(ài)好。

5、協(xié)助幼兒體悟和理解故事內(nèi)容，試試講清容易的事情。

活動(dòng)預(yù)備：

1、大書(shū)、PPT2、小書(shū)人手一本活動(dòng)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，引出活動(dòng)師：小伴侶你們喜愛(ài)?喝湯嗎?喜愛(ài)?喝什么樣的湯呢?

師：假如有一碗十分香的湯在大街上，你猜猜看會(huì)發(fā)生什么好玩的故事呢?

二、幼兒觀察PPT，共享閱讀閱歷1、觀看畫(huà)面，猜想故事師：在一個(gè)漂亮的小鎮(zhèn)上就發(fā)生了一件這樣驚奇的事情，看看圖上有誰(shuí)?他們?cè)诟墒裁?為什么會(huì)發(fā)生這種事情呢?

2、幼兒觀察PPT，猜想故事內(nèi)容3、幼兒用自己的語(yǔ)言初步敘述自己看PPT后所理解的故事內(nèi)容。

三、師生共同閱讀大書(shū)，完收拾解故事內(nèi)容第1頁(yè)：這是一鍋美味的湯，從那里可以看出來(lái)?為什么?

第2頁(yè)：花婆婆是誰(shuí)?為什么湯婆婆要把湯帶給她喝?

第3頁(yè)：湯婆婆出門(mén)了，她把湯放在馬車(chē)上，會(huì)發(fā)生什么事情?

第4—5頁(yè)(重點(diǎn)引領(lǐng)幼兒觀看這幾頁(yè)，)：畫(huà)面上多了哪些動(dòng)物?老鼠為什么要追著馬車(chē)跑?后面又會(huì)發(fā)生什么事情?你從那里看出來(lái)的?

第6—7頁(yè)：后面依次請(qǐng)幼兒分析每一頁(yè)多出了那個(gè)動(dòng)物?誰(shuí)在追著誰(shuí)跑?為什么狗要追貓?為什么警察要追狗?

第8頁(yè)：觀看畫(huà)面，引領(lǐng)幼兒發(fā)覺(jué)又多了一個(gè)菜婆婆，菜婆婆為什么要追警察呢?請(qǐng)幼兒用自己的話來(lái)描述畫(huà)面。

第9頁(yè)：花婆婆不在家，湯婆婆會(huì)怎么做呢?請(qǐng)幼兒猜想研究。

第10——14頁(yè)，延續(xù)展示引領(lǐng)幼兒研究，湯婆婆現(xiàn)在在那里?老鼠、狗。貓都在那里?為什么小動(dòng)物跑到了車(chē)頂上?最后是誰(shuí)把這鍋湯喝完的?喝湯人的情緒怎樣的?湯婆婆的情緒又是怎樣的?

四、完整閱讀書(shū)，鞏固理解故事內(nèi)容

8、大班綜合花婆婆教案反思

活動(dòng)目標(biāo)：

1、體味“做一件讓世界變得漂亮得事情”的美妙。

2、理解故事并對(duì)四季的花卉感愛(ài)好，樂(lè)意不同的韻律節(jié)奏舉行表述。

活動(dòng)預(yù)備：

1、四季特征顯然的花：迎春花、桃花、油菜花、荷花、玫瑰、菊花、桂花、紅梅、臘梅、水仙花、白玉蘭。

2、《花婆婆》PPT。

3、兒歌“四季花開(kāi)”：

溫暖的春天來(lái)到了，什么花兒朵朵開(kāi)?

炎熱的夏天來(lái)到了，什么花兒朵朵開(kāi)?

涼快的春天來(lái)到了，什么花兒朵朵開(kāi)?

嚴(yán)寒的春天來(lái)到了，什么花兒朵朵開(kāi)?(備有：我們種的什么花兒開(kāi))

4、背景音樂(lè)。

過(guò)程與記錄：

一、聽(tīng)故事。

1、引出活動(dòng)：

教師：今日帶來(lái)一個(gè)故事(展示PPY)，認(rèn)字嗎?《花婆婆》。婆婆是個(gè)什么樣的人?花婆婆是干什么的?

——這里對(duì)故事題目的綻開(kāi)，既是激活對(duì)故事的喜愛(ài)?和期盼，又是引領(lǐng)孩子心情慢慢投入的必需過(guò)程。

在活動(dòng)中：

教師：婆婆是個(gè)什么樣的人?

孩子：老人。

教師：花婆婆是干什么的?

孩子：種花的……買(mǎi)花的……喜愛(ài)?花的……

2、敘述故事

教師：到底是干什么的?我們聽(tīng)聽(tīng)故事。(音樂(lè)起)

(講到：第三件事后，插問(wèn))。

教師：小女孩答應(yīng)爺爺要做哪三件事?

孩子：做讓世界變得更漂亮的事……到世界去逛逛(教師：就是去旅行)……在海邊住……

3、繼續(xù)講故事。

二、四季開(kāi)的花[./jiaoan]

1、說(shuō)說(shuō)四季開(kāi)的花：講到“花婆婆”預(yù)備種花時(shí)，啟發(fā)溝通四季開(kāi)的花。

教師：花婆婆想，假如海邊開(kāi)滿了鮮花，世界一定變得更漂亮;假如海邊一年四季都開(kāi)滿鮮花，世界一定變得更漂亮。

教師：那么，你知道什么花兒會(huì)在什么時(shí)節(jié)開(kāi)放嗎?

——從這里，延長(zhǎng)出另外的學(xué)習(xí)內(nèi)容：關(guān)于花卉的活動(dòng)。我認(rèn)為，盡管故事最能凸現(xiàn)的是情感教導(dǎo)，但情感認(rèn)知也需要現(xiàn)實(shí)認(rèn)知作基礎(chǔ)。所以，一個(gè)故事一定蘊(yùn)含著認(rèn)知或其他的學(xué)習(xí)因素。另外，孩子在一段時(shí)光的集中學(xué)習(xí)，也需要變換不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容或方式，才干保持學(xué)習(xí)熱烈，所以，這里的“走神”，對(duì)主題和孩子的學(xué)習(xí)，都是實(shí)用的。只是，這時(shí)的故事，已經(jīng)是孩子的認(rèn)知活動(dòng)的平臺(tái)了。

在活動(dòng)中

孩子：桃花是在春天里開(kāi)得……荷花是在夏天里開(kāi)的……

教師：除了這些花，你還能說(shuō)出其他花的名字嗎?

孩子：梨花……康乃馨……(很踴躍)。

——這里的兩個(gè)問(wèn)題，前者難，后者易。按規(guī)律，應(yīng)當(dāng)先易后難?？墒?，現(xiàn)場(chǎng)要觀看，孩子對(duì)于花卉的閱歷有多少。

假如，孩子的花卉閱歷堆積比較正常的，那就“先難后易”，由于，“先難”讓有著一些四季花卉閱歷的孩子，極力地搜索自己的記憶，需要集中精力。而“后易”讓繃緊的思維，稍稍地“松了一口氣”，學(xué)習(xí)樂(lè)觀性依舊很高。

假如，孩子的花卉閱歷很少。那么就要“先易后難”，由于，“先易”讓孩子在少有些花卉閱歷中，回答相對(duì)容易的問(wèn)題，再?gòu)暮⒆又赖幕ɑ軇?dòng)身，開(kāi)頭思維的二維思量，但這時(shí)“后難”，往往帶有“接受”的性質(zhì)，如***是什么時(shí)節(jié)開(kāi)放的呢……其實(shí)啊，***是在夏季開(kāi)放的……

本次活動(dòng)，提問(wèn)是“先難后易”。孩子“先”愣了幾秒，慢慢地有5個(gè)孩子相繼回答，“后”來(lái)，孩子的回答很踴躍，有的剎不住，場(chǎng)面因孩子的自信而熱情。

2、分一分：四季不同的花。

教師：其實(shí)，我們現(xiàn)在知道的花的名字有7000多種。我預(yù)備了一些花的照片，你和伴侶兩人一起，去認(rèn)一認(rèn)：這是什么花?是在什么時(shí)節(jié)開(kāi)放的?把它們放在相應(yīng)的字卡的下面(字卡為：春天花兒、夏天花兒……)

孩子：(操作)?！@時(shí)應(yīng)當(dāng)關(guān)注不熟悉字的孩子。教師展示字卡時(shí)，孩子跟讀一邊。

重點(diǎn)掌握：

桂花：是在夏天過(guò)后的中秋節(jié)時(shí)開(kāi)的，中國(guó)人常說(shuō)：八月桂花香。

玫瑰：這是紅玫瑰，紅玫瑰是在火熱的夏天，開(kāi)得最紅。

在活動(dòng)中：

孩子：玫瑰是冬天開(kāi)的

教師：紅玫瑰是在火熱的夏天，開(kāi)得最紅。

孩子：桂花，不知道……

教師：它是在中秋節(jié)開(kāi)放的……

孩子：夏天……秋天，中秋節(jié)固然是秋天……

教師：沒(méi)錯(cuò)，是秋天。中國(guó)人關(guān)于桂花的詩(shī)叫：八月桂花香。

孩子：對(duì)，八月十五中秋節(jié)。

3、唱一唱：四季花兒開(kāi)。

1]教師：還有許多花，會(huì)在四季里開(kāi)放，這真是件美妙的事。假如，我們可以把花兒在四季

開(kāi)放的事，唱出來(lái)，也是一件很美妙的事。這里有一些兒歌，我們一起有節(jié)奏地唱唱看。

——這里既協(xié)助孩子認(rèn)字，又有了節(jié)奏的范式。在春、夏讀完后，提問(wèn)：剛才是用手來(lái)打擊節(jié)奏，還可以用什么來(lái)打擊節(jié)奏?(提醒：腳，動(dòng)作都可以表示節(jié)奏)

在活動(dòng)中，請(qǐng)一個(gè)孩子回答：迎春花。孩子回答得節(jié)奏徹低相符。于是，孩子和伴侶兩人選一種花各自練習(xí)，一問(wèn)一答。

教師提醒：節(jié)奏和別人不一樣，那會(huì)更美妙。

溝通中，兩個(gè)女孩用轉(zhuǎn)腕動(dòng)作表示節(jié)奏，大受贊揚(yáng)?????。兩個(gè)女孩用手擊頭打節(jié)奏，

教師：節(jié)奏倒是表示出來(lái)了，頭受傷了，這事情就不美妙了。所以，不要打頭。

孩子：桃花桃花朵朵開(kāi)。

教師：瞧，重復(fù)“桃花桃花”真好聽(tīng)，多美!

2]教師：展示“我們種的什么花兒開(kāi)”(讓孩子感觸16分音符的節(jié)奏)，是水仙花，怎么唱著回答?

女孩子節(jié)奏徹低正確，大家跟著學(xué)一次。

教師：啊，這真是件美妙的事情!

——其實(shí)，這里的感嘆，都是為讓孩子感觸現(xiàn)實(shí)中的“做一件讓世界變得更漂亮的事情”，為后面的情感深入的環(huán)節(jié)作鋪墊。

三、一件美妙的事

1、回歸故事。

教師：花婆婆知道了那么多四季開(kāi)放的花，寫(xiě)信買(mǎi)了許多花籽……可是，孩子們也不知道將

來(lái)會(huì)做什么!

2、美妙的事情。

教師：你覺(jué)得做什么事，可以讓世界變得更美妙呢?——深入“美妙的事情”，讓孩子擁有

一個(gè)短暫或許是永遠(yuǎn)的抱負(fù)。

孩子：(愣了10多秒)念兒歌……

教師：對(duì)，歌唱可以讓世界變得更美妙!

孩子：做花，做紙花、布花，會(huì)讓世界更美妙!

教師：是啊!那些紙花、絹花可漂亮了!

孩子：彈琴。我彈的鋼琴聲傳到許多人家里，世界就變得更美妙!

教師：啊!真的美妙!

孩子：我要庇護(hù)世界……

大家：啊?

孩子：讓大家知道，不要在水里扔垃圾，小河就變得更美妙!

教師：對(duì)!小河一美妙，世界也就更美妙!

孩子們，你們已經(jīng)知道了做一件讓世界變得更美妙的事情。請(qǐng)你記住這件事情，努力去做這件事情。知道嗎?等你們長(zhǎng)大了，世界由于有你們，會(huì)變得更美妙!

——孩子想的美妙的事情，都很實(shí)際，那是前面的伏筆所致。

教學(xué)反思：

在看過(guò)囫圇活動(dòng)設(shè)計(jì)后，我們所要想的就是目標(biāo)是如何在過(guò)程中得以體現(xiàn)，而過(guò)程又是怎么有效地達(dá)成目標(biāo)的。針對(duì)這樣的思量，認(rèn)真衡量《花婆婆》這個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)和過(guò)程，發(fā)覺(jué)目標(biāo)和過(guò)程是互相呼應(yīng)的。目標(biāo)一是理解故事并對(duì)四季的花卉感愛(ài)好，樂(lè)意用不同的韻律節(jié)奏舉行表述。在活動(dòng)過(guò)程中，分為看圖片熟悉四季的花和有節(jié)奏地念四季花兒的兒歌兩大部分，讓孩子們對(duì)四季的花兒有初步了解，并大膽表現(xiàn)四季花兒盛開(kāi)的美妙。目標(biāo)二是體味“做一件讓世界變得美妙的事情”的美妙。當(dāng)活動(dòng)以故事《花婆婆》開(kāi)頭后，囫圇活動(dòng)過(guò)程的舉行都是在讓孩子們體味做一些美妙的事情，正如最后的總結(jié)“孩子們，請(qǐng)你記住并努力去做這件美妙的事情，等你們長(zhǎng)大了，世界由于有你們，會(huì)變得更美妙!”由此可見(jiàn)，活動(dòng)目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒的能力和情感的總方向，活動(dòng)過(guò)程就是運(yùn)用各種適合幼兒的形式來(lái)詳細(xì)實(shí)施和操作。兩者緊密結(jié)合，互相增進(jìn)，共同構(gòu)成囫圇活動(dòng)。

9、大班綜合活動(dòng)花婆婆教案反思

活動(dòng)目標(biāo)：

1、體味“做一件讓世界變得漂亮得事情”的美妙。

2、理解故事并對(duì)四季的花卉感愛(ài)好，樂(lè)意不同的韻律節(jié)奏舉行表述。

活動(dòng)預(yù)備：

1、四季特征顯然的花：迎春花、桃花、油菜花、荷花、玫瑰、菊花、桂花、紅梅、臘梅、水仙花、白玉蘭。

2、《花婆婆》PPT。

3、兒歌“四季花開(kāi)”：

溫暖的春天來(lái)到了，什么花兒朵朵開(kāi)?

炎熱的夏天來(lái)到了，什么花兒朵朵開(kāi)?

涼快的春天來(lái)到了，什么花兒朵朵開(kāi)?

嚴(yán)寒的春天來(lái)到了，什么花兒朵朵開(kāi)?(備有：我們種的什么花兒開(kāi))

4、背景音樂(lè)。

過(guò)程與記錄：

一、聽(tīng)故事。

1、引出活動(dòng)：

教師：今日帶來(lái)一個(gè)故事(展示PPY)，認(rèn)字嗎?《花婆婆》。婆婆是個(gè)什么樣的人?花婆婆是干什么的?

——這里對(duì)故事題目的綻開(kāi)，既是激活對(duì)故事的喜愛(ài)?和期盼，又是引領(lǐng)孩子心情慢慢投入的必需過(guò)程。

在活動(dòng)中：

教師：婆婆是個(gè)什么樣的人?

孩子：老人。

教師：花婆婆是干什么的?

孩子：種花的……買(mǎi)花的……喜愛(ài)?花的……

2、敘述故事

教師：到底是干什么的?我們聽(tīng)聽(tīng)故事。(音樂(lè)起)

(講到：第三件事后，插問(wèn))。

教師：小女孩答應(yīng)爺爺要做哪三件事?

孩子：做讓世界變得更漂亮的事……到世界去逛逛(教師：就是去旅行)……在海邊住……

3、繼續(xù)講故事。

二、四季開(kāi)的花

1、說(shuō)說(shuō)四季開(kāi)的花：講到“花婆婆”預(yù)備種花時(shí)，啟發(fā)溝通四季開(kāi)的花。

教師：花婆婆想，假如海邊開(kāi)滿了鮮花，世界一定變得更漂亮;假如海邊一年四季都開(kāi)滿鮮花，世界一定變得更漂亮。

教師：那么，你知道什么花兒會(huì)在什么時(shí)節(jié)開(kāi)放嗎?

——從這里，延長(zhǎng)出另外的學(xué)習(xí)內(nèi)容：關(guān)于花卉的活動(dòng)。我認(rèn)為，盡管故事最能凸現(xiàn)的是情感教導(dǎo)，但情感認(rèn)知也需要現(xiàn)實(shí)認(rèn)知作基礎(chǔ)。所以，一個(gè)故事一定蘊(yùn)含著認(rèn)知或其他的學(xué)習(xí)因素。另外，孩子在一段時(shí)光的集中學(xué)習(xí)，也需要變換不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容或方式，才干保持學(xué)習(xí)熱烈，所以，這里的“走神”，對(duì)主題和孩子的學(xué)習(xí)，都是實(shí)用的。只是，這時(shí)的故事，已經(jīng)是孩子的認(rèn)知活動(dòng)的平臺(tái)了。

在活動(dòng)中

孩子：桃花是在春天里開(kāi)得……荷花是在夏天里開(kāi)的……

教師：除了這些花，你還能說(shuō)出其他花的名字嗎?

孩子：梨花……康乃馨……(很踴躍)。

——這里的兩個(gè)問(wèn)題，前者難，后者易。按規(guī)律，應(yīng)當(dāng)先易后難?？墒?，現(xiàn)場(chǎng)要觀看，孩子對(duì)于花卉的閱歷有多少。

假如，孩子的花卉閱歷堆積比較正常的，那就“先難后易”，由于，“先難”讓有著一些四季花卉閱歷的孩子，極力地搜索自己的記憶，需要集中精力。而“后易”讓繃緊的思維，稍稍地“松了一口氣”，學(xué)習(xí)樂(lè)觀性依舊很高。

假如，孩子的花卉閱歷很少。那么就要“先易后難”，由于，“先易”讓孩子在少有些花卉閱歷中，回答相對(duì)容易的問(wèn)題，再?gòu)暮⒆又赖幕ɑ軇?dòng)身，開(kāi)頭思維的二維思量，但這時(shí)“后難”，往往帶有“接受”的性質(zhì)，如***是什么時(shí)節(jié)開(kāi)放的呢……其實(shí)啊，***是在夏季開(kāi)放的……

本次活動(dòng)，提問(wèn)是“先難后易”。孩子“先”愣了幾秒，慢慢地有5個(gè)孩子相繼回答，“后”來(lái)，孩子的回答很踴躍，有的剎不住，場(chǎng)面因孩子的自信而熱情。

2、分一分：四季不同的花。

教師：其實(shí)，我們現(xiàn)在知道的花的名字有7000多種。我預(yù)備了一些花的照片，你和伴侶兩人一起，去認(rèn)一認(rèn)：這是什么花?是在什么時(shí)節(jié)開(kāi)放的?把它們放在相應(yīng)的字卡的下面(字卡為：春天花兒、夏天花兒……)

孩子：(操作)。——這時(shí)應(yīng)當(dāng)關(guān)注不熟悉字的孩子。教師展示字卡時(shí)，孩子跟讀一邊。

重點(diǎn)掌握：

桂花：是在夏天過(guò)后的中秋節(jié)時(shí)開(kāi)的，中國(guó)人常說(shuō)：八月桂花香。

玫瑰：這是紅玫瑰，紅玫瑰是在火熱的夏天，開(kāi)得最紅。

在活動(dòng)中：

孩子：玫瑰是冬天開(kāi)的

教師：紅玫瑰是在火熱的夏天，開(kāi)得最紅。

孩子：桂花，不知道……

教師：它是在中秋節(jié)開(kāi)放的……

孩子：夏天……秋天，中秋節(jié)固然是秋天……

教師：沒(méi)錯(cuò)，是秋天。中國(guó)人關(guān)于桂花的詩(shī)叫：八月桂花香。

孩子：對(duì)，八月十五中秋節(jié)。

3、唱一唱：四季花兒開(kāi)。

1]教師：還有許多花，會(huì)在四季里開(kāi)放，這真是件美妙的事。假如，我們可以把花兒在四季

開(kāi)放的事，唱出來(lái)，也是一件很美妙的事。這里有一些兒歌，我們一起有節(jié)奏地唱唱看。

——這里既協(xié)助孩子認(rèn)字，又有了節(jié)奏的范式。在春、夏讀完后，提問(wèn)：剛才是用手來(lái)打擊節(jié)奏，還可以用什么來(lái)打擊節(jié)奏?(提醒：腳，動(dòng)作都可以表示節(jié)奏)

在活動(dòng)中，請(qǐng)一個(gè)孩子回答：迎春花。孩子回答得節(jié)奏徹低相符。于是，孩子和伴侶兩人選一種花各自練習(xí)，一問(wèn)一答。

教師提醒：節(jié)奏和別人不一樣，那會(huì)更美妙。

溝通中，兩個(gè)女孩用轉(zhuǎn)腕動(dòng)作表示節(jié)奏，大受贊揚(yáng)?????。兩個(gè)女孩用手擊頭打節(jié)奏，

教師：節(jié)奏倒是表示出來(lái)了，頭受傷了，這事情就不美妙了。所以，不要打頭。

孩子：桃花桃花朵朵開(kāi)。

教師：瞧，重復(fù)“桃花桃花”真好聽(tīng)，多美!

2]教師：展示“我們種的什么花兒開(kāi)”(讓孩子感觸16分音符的節(jié)奏)，是水仙花，怎么唱著回答?

女孩子節(jié)奏徹低正確，大家跟著學(xué)一次。

教師：啊，這真是件美妙的事情!

——其實(shí)，這里的感嘆，都是為讓孩子感觸現(xiàn)實(shí)中的“做一件讓世界變得更漂亮的事情”，為后面的情感深入的環(huán)節(jié)作鋪墊。

三、一件美妙的事

1、回歸故事。

教師：花婆婆知道了那么多四季開(kāi)放的花，寫(xiě)信買(mǎi)了許多花籽……可是，孩子們也不知道將

來(lái)會(huì)做什么!

2、美妙的事情。

教師：你覺(jué)得做什么事，可以讓世界變得更美妙呢?——深入“美妙的事情”，讓孩子擁有

一個(gè)短暫或許是永遠(yuǎn)的抱負(fù)。

孩子：(愣了10多秒)念兒歌……

教師：對(duì)，歌唱可以讓世界變得更美妙!

孩子：做花，做紙花、布花，會(huì)讓世界更美妙!

教師：是啊!那些紙花、絹花可漂亮了!

孩子：彈琴。我彈的鋼琴聲傳到許多人家里，世界就變得更美妙!

教師：啊!真的美妙!

孩子：我要庇護(hù)世界……

大家：啊?

孩子：讓大家知道，不要在水里扔垃圾，小河就變得更美妙!

教師：對(duì)!小河一美妙，世界也就更美妙!

孩子們，你們已經(jīng)知道了做一件讓世界變得更美妙的事情。請(qǐng)你記住這件事情，努力去做這件事情。知道嗎?等你們長(zhǎng)大了，世界由于有你們，會(huì)變得更美妙!

——孩子想的美妙的事情，都很實(shí)際，那是前面的伏筆所致。

教學(xué)反思：

在看過(guò)囫圇活動(dòng)設(shè)計(jì)后，我們所要想的就是目標(biāo)是如何在過(guò)程中得以體現(xiàn)，而過(guò)程又是怎么有效地達(dá)成目標(biāo)的。針對(duì)這樣的思量，認(rèn)真衡量《花婆婆》這個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)和過(guò)程，發(fā)覺(jué)目標(biāo)和過(guò)程是互相呼應(yīng)的。目標(biāo)一是理解故事并對(duì)四季的花卉感愛(ài)好，樂(lè)意用不同的韻律節(jié)奏舉行表述。在活動(dòng)過(guò)程中，分為看圖片熟悉四季的花和有節(jié)奏地念四季花兒的兒歌兩大部分，讓孩子們對(duì)四季的花兒有初步了解，并大膽表現(xiàn)四季花兒盛開(kāi)的美妙。目標(biāo)二是體味“做一件讓世界變得美妙的事情”的美妙。當(dāng)活動(dòng)以故事《花婆婆》開(kāi)頭后，囫圇活動(dòng)過(guò)程的舉行都是在讓孩子們體味做一些美妙的事情，正如最后的總結(jié)“孩子們，請(qǐng)你記住并努力去做這件美妙的事情，等你們長(zhǎng)大了，世界由于有你們，會(huì)變得更美妙!”由此可見(jiàn)，活動(dòng)目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒的能力和情感的總方向，活動(dòng)過(guò)程就是運(yùn)用各種適合幼兒的形式來(lái)詳細(xì)實(shí)施和操作。兩者緊密結(jié)合，互相增進(jìn)，共同構(gòu)成囫圇活動(dòng)。

10、大班語(yǔ)言花的語(yǔ)言教案反思

設(shè)計(jì)思路：

本次活動(dòng)是在孩子們的嬉戲《花店》中生存的，在一次嬉戲共享中，我們?cè)谘芯炕ǖ隂](méi)生意的緣由中，有些孩子說(shuō)花店老板不會(huì)做生意、有些孩子說(shuō)可以把花送到幼兒園，上次我在門(mén)口就看見(jiàn)有人送花來(lái)我們幼兒園、有孩子說(shuō)花店里花的品種太少了，有些孩子說(shuō)上次我喝酒看見(jiàn)新娘手里拿得花可美麗了……孩子們的話使我忽然想到一個(gè)問(wèn)題，就問(wèn)幼兒：“這些花代表什么意思呢?每個(gè)地方送的花都一樣嗎?”孩子們聽(tīng)了都搖搖頭，他們相互竊竊私語(yǔ)起來(lái)“你知道嗎?玫瑰表示什么?送給媽媽什么花等，他們十分盼望知道答案，看到孩子們對(duì)這話題十分感愛(ài)好，于是我就預(yù)設(shè)了今日這個(gè)活動(dòng)《花的語(yǔ)言》。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、引領(lǐng)孩子了解花語(yǔ)花意，懂得一些送花的知識(shí)。

2、鼓舞幼兒能大膽的表述自己的主意。

活動(dòng)預(yù)備：

收集有關(guān)花的學(xué)問(wèn)、鮮花、包裝紙等

活動(dòng)過(guò)程：

一、研究溝通：

1、大家為什么那么多人喜愛(ài)?花?

2、你喜愛(ài)?什么花?它表示什么意思?

二、選花：

1、請(qǐng)幼兒打開(kāi)信封看看信上說(shuō)什么?

2、給他們選什么花?為什么?

3、幼兒根據(jù)信上的任務(wù)去選花。

三、送花：

1、這樣可以送了嗎?

2、幼兒包裝花兒。

四、設(shè)問(wèn)：

你們?cè)賻臀蚁胂脒€有什么時(shí)候也可以送花?送什么花?

活動(dòng)反思：

1.增強(qiáng)表象，擴(kuò)展想象空間。

老師在教導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，采納多種手段運(yùn)用不同措施來(lái)豐盛同學(xué)的表象儲(chǔ)備，改進(jìn)表象的質(zhì)量，以提升同學(xué)的制造想象。如“各色艷麗的花，想一想花兒們當(dāng)初在想什么?說(shuō)什么?會(huì)有什么樣的表情?引領(lǐng)同學(xué)放飛想象，自由描述?！痹偃纾骸跋胍幌耄诨▋盒W(xué)里還會(huì)發(fā)生哪些好玩的事?說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。看誰(shuí)想得奇異，寫(xiě)得美好?！必S盛同學(xué)的感知不能靠大量的、單一的閱讀材料容易重復(fù)，而需要多方位、多種形式、多種感官參加感知等途徑，才干在同學(xué)頭腦中建立正確而豐盛的表象。這就要求我們?cè)陂喿x教學(xué)中必需要加強(qiáng)直觀教學(xué)，為同學(xué)提供豐盛的感性材料。

2.鼓舞同學(xué)的想象力，鼓舞多角度思量。

一個(gè)人被絕對(duì)，受到別人的觀賞，其情緒是不言而喻的，同學(xué)的想象力被教師絕對(duì)，其情緒更是興奮無(wú)比。不管這些同學(xué)的天分與潛質(zhì)如何，只要能給他們予以適當(dāng)?shù)慕^對(duì)，通過(guò)表?yè)P(yáng)、鼓舞或婉言的引領(lǐng)的語(yǔ)言，再加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作、表情等體態(tài)，可以激起同學(xué)的想象、愛(ài)好，他就會(huì)以開(kāi)心的情緒主動(dòng)地綻開(kāi)想象力，這也是激活同學(xué)閱讀時(shí)綻開(kāi)想象的有效手段。

不足之處：

今后的課堂教學(xué)中，還要注重老師的語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明白，要擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)同學(xué)的點(diǎn)滴長(zhǎng)進(jìn)，擅長(zhǎng)表?yè)P(yáng)、鼓舞同學(xué)，讓同學(xué)更喜愛(ài)?上語(yǔ)文課。

11、大班語(yǔ)言小黑魚(yú)教學(xué)反思

一、活動(dòng)目標(biāo)的反思：活動(dòng)目標(biāo)在活動(dòng)中起著導(dǎo)向的作用，目標(biāo)的制定要全面，符合幼兒的實(shí)際。按照本班幼兒的的年齡特點(diǎn)，我制定了以下兩個(gè)個(gè)目標(biāo)：

(1)了解《小黑魚(yú)》這個(gè)繪本故事的主要情節(jié)，并樂(lè)意敘述。(2)試試在逆境中樂(lè)觀想方法解決問(wèn)題，培養(yǎng)積極向上的性格。

第一個(gè)目標(biāo)在活動(dòng)中基本達(dá)成，幼兒能學(xué)會(huì)用教師提供的線索來(lái)閱讀，并樂(lè)意用自己的語(yǔ)言敘述故事。其次個(gè)目標(biāo)的達(dá)成較難，由于比較籠統(tǒng)空洞。建議在幼兒認(rèn)識(shí)故事內(nèi)容后遷移閱歷到生活中來(lái)達(dá)成。

二、活動(dòng)過(guò)程的反思：

(一)思得

1.繪本的教學(xué)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)很新穎的，尤其是小黑魚(yú)繪本幼兒都沒(méi)有接觸過(guò)，幼兒對(duì)于故事很感愛(ài)好。

2.剛開(kāi)頭我給幼兒提供閱讀的線索，讓幼兒帶著問(wèn)題閱讀。這問(wèn)題的提出，幼兒的閱讀活動(dòng)就是尋覓答案、揭密的過(guò)程。他們會(huì)很期盼書(shū)中到底藏著什么樣的隱秘。一條條線索的提供讓幼兒自己去探究出來(lái)，很愉快。

3.活動(dòng)最后環(huán)節(jié)讓幼兒觀賞小黑魚(yú)的視頻，幼兒看著故事一起再次完整觀賞。幼兒都喜愛(ài)?這樣的形式。

(二)思失：

1.教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用。在活動(dòng)中，我通過(guò)幻燈片給幼兒提供線索。惋惜的是沒(méi)有讓幼兒看到書(shū)本。假如幼兒在分段觀賞繪本后自己在翻一翻、看一看會(huì)更好。

2.教導(dǎo)契機(jī)的應(yīng)變。在活動(dòng)的最后小魚(yú)們把大魚(yú)趕走了，幼兒都很愉快，假如老師在這時(shí)點(diǎn)出團(tuán)結(jié)力氣大，讓幼兒感觸小魚(yú)團(tuán)結(jié)精神會(huì)更好。

12、大班語(yǔ)言教學(xué)設(shè)計(jì)春天教案

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)與技能：理解"暖和、香甜、歡騰"三個(gè)詞語(yǔ)，并能用詞說(shuō)一句話。

過(guò)程與辦法：利用小組合作理解詩(shī)歌內(nèi)容并能有感情地背誦。

情感態(tài)度價(jià)值觀：體悟詩(shī)歌的語(yǔ)言美并能感悟出春天的情趣。

教學(xué)重點(diǎn)：能夠用柔美的詞語(yǔ)造句并嫻熟把握詩(shī)歌大意。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)幼兒的想象力，制造性敘述的能力。

教學(xué)預(yù)備：歌曲《春天在哪里》，小動(dòng)物頭飾，圖片。

課時(shí)：2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一.歌曲激趣，開(kāi)篇點(diǎn)題

導(dǎo)語(yǔ)：小伴侶們，今日教師給你們帶來(lái)了一首好聽(tīng)的歌曲，你們想聽(tīng)嗎?(播放歌曲《春天在哪里》)這是一首描寫(xiě)哪個(gè)時(shí)節(jié)的歌曲呢?(同學(xué)回答，隨機(jī)板書(shū))

二.溝通觀看，展示圖片

師：認(rèn)真觀看書(shū)中的圖畫(huà)，你在上面都看到了什么?(同學(xué)匯報(bào)，老師貼圖)

小結(jié)：指名看貼圖說(shuō)說(shuō)春天是什么。加深對(duì)"春天、暖和、香甜、歡騰"等詞語(yǔ)的印象。

三.連詞成句，理解詩(shī)意

師：春天是什么?請(qǐng)小伴侶用"暖和、香甜、歡騰"三個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。在這個(gè)基礎(chǔ)上，引領(lǐng)小伴侶對(duì)春天的特點(diǎn)有一個(gè)初步的理解。

小結(jié)：盡量做到每個(gè)孩子都能表述出自己的主意，老師適時(shí)引領(lǐng)小伴侶發(fā)揮他們豐盛的想象力。

四.嬉戲互動(dòng)，主題升華

展示"小燕子、小蜜蜂、小鴨子、小山羊"的頭飾，激活小伴侶踴躍參加嬉戲的情趣，分角色來(lái)感觸不同人物對(duì)春天的不同熟悉。在嬉戲中，感觸春天多姿多彩的美。

其次課時(shí)

一.溝通學(xué)習(xí)閱歷

師：上節(jié)課我們熟悉了四個(gè)好伴侶--"小燕子、小蜜蜂、小鴨子、小山羊"，他們告知了我們春天是什么，并編了一首詩(shī)歌，小伴侶們想不想學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌啊?(板書(shū))

二.誦讀和觀賞詩(shī)歌

1.聆聽(tīng)老師范讀，注重字音、節(jié)奏。

2.播放輕音樂(lè)，同學(xué)輕聲跟讀。

3.小組合作，分角色誦讀。

4.指名到講臺(tái)前大聲領(lǐng)讀。

三.拓展延長(zhǎng)

師：小伴侶們對(duì)詩(shī)歌誦讀的很嫻熟了，那么你們想不想也來(lái)當(dāng)一回小詩(shī)人，自己編一首關(guān)于"春天"的詩(shī)歌呢?把你觀看到的有關(guān)春天的漂亮，用自己的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)，我們大家比一比，看看誰(shuí)是我們年級(jí)的"小詩(shī)仙"。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

春天

燕子貼圖暖和泥窩貼圖

蜜蜂貼圖香甜花朵貼圖

鴨子貼圖歡騰小河貼圖

山羊貼圖綠色三破貼圖

13、大班故事教學(xué)：南瓜房子

幼兒園大班故事教學(xué)：南瓜房子

活動(dòng)目標(biāo)：

1、看圖觀賞故事，進(jìn)一步蔬菜的名稱(chēng)，感知故事中數(shù)量遞增以及對(duì)話重復(fù)的特點(diǎn)。

2、探究按照故事的結(jié)構(gòu)，續(xù)編故事，清晰地?cái)⑹鰠⑴c蔬菜的數(shù)量、名稱(chēng)以及與南瓜房子的對(duì)話。

活動(dòng)預(yù)備：

1、幼兒對(duì)蔬菜已有所了解。

2、投影儀，幼兒用書(shū)

活動(dòng)過(guò)程：

一、玩嬉戲“蔬菜接龍”

今日我們一起來(lái)玩嬉戲“蔬菜接龍”請(qǐng)你們每人說(shuō)一個(gè)蔬菜的名字，請(qǐng)大家仔細(xì)聽(tīng)，別人說(shuō)過(guò)的就不能再說(shuō)了。

嬉戲時(shí)當(dāng)幼兒說(shuō)到不是蔬菜時(shí)，可以讓幼兒研究這個(gè)是不是蔬菜。是什么?

二、故事觀賞“南瓜房子”

今日蔬菜王國(guó)要進(jìn)行一個(gè)蔬菜舞會(huì)，請(qǐng)小伴侶聽(tīng)聽(tīng)，蔬菜舞會(huì)在什么地方進(jìn)行，有誰(shuí)來(lái)參與?

老師敘述故事。

提問(wèn)：蔬菜舞會(huì)在什么地方進(jìn)行?誰(shuí)來(lái)參與了舞會(huì)誰(shuí)第一個(gè)到，有幾個(gè)?他們說(shuō)了什么?誰(shuí)其次個(gè)到?有幾個(gè)?他們說(shuō)了什么?還有誰(shuí)來(lái)參與舞會(huì)，他們是怎么說(shuō)的?

小結(jié)：這些蔬菜在來(lái)參與舞會(huì)時(shí)有什么邏輯?(從少到多)

除了這些蔬菜來(lái)參與舞會(huì)還有誰(shuí)來(lái)參與了舞會(huì)?南瓜房子讓它們進(jìn)去了嗎?為什么不讓它們進(jìn)去?

我們一起給這個(gè)故事起個(gè)名字。

故事的名字要簡(jiǎn)短，讓別人一聽(tīng)就能知道，故事講了什么內(nèi)容。

我們一起來(lái)把這個(gè)故事講一遍，我們可以邊講邊學(xué)故事中的蔬菜。

幼兒分角色敘述故事。

三、創(chuàng)編故事“南瓜房子”

南瓜房子里除了剛才的蔬菜來(lái)參與蔬菜舞會(huì)，還有哪些蔬菜也會(huì)來(lái)參與呢?他們是幾個(gè)人來(lái)的，誰(shuí)會(huì)第一個(gè)來(lái)能?我們也來(lái)做小作家編一個(gè)南瓜房子的故事。

把你編的故事講給伴侶聽(tīng)。

14、大班語(yǔ)言活動(dòng)拼音的教學(xué)辦法教案

(一)拼音部件的教學(xué)

1、單韻母的教學(xué)

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(1)單韻母發(fā)音時(shí)，口形不松動(dòng)，向來(lái)緊著。老師示范時(shí)，強(qiáng)調(diào)單韻母要讀的又長(zhǎng)又響。

(2)四聲的發(fā)音

一聲、二聲、三聲是難點(diǎn)。

歌謠：一聲平，二聲揚(yáng)，三聲拐歪再向上，四聲快快往下降。建議輔以手勢(shì)，可夸張一些。(示范)

要求打亂挨次也能嫻熟認(rèn)讀。

(3)i上標(biāo)調(diào)點(diǎn)省略的邏輯：i上標(biāo)調(diào)把點(diǎn)抹。

(4)書(shū)寫(xiě)：一要會(huì)看筆畫(huà)、筆順圖示;二要熟悉四線三格，知道各字母的占格。

2、聲母的教學(xué)

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(1)聲母發(fā)音又輕又短，老師多做示范。

(2)注重平翹舌聲母的區(qū)別。

(3)浮現(xiàn)雙拼，重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒把握"兩拼法"的要領(lǐng)。(前音輕,后音重,兩音相連猛一碰)

(4)知道jqx與ü組成音節(jié)時(shí)，ü上兩點(diǎn)省寫(xiě)規(guī)章。

(5)指導(dǎo)正確書(shū)寫(xiě)。(不頂格，占半格，較難做到)

3.整體認(rèn)讀音節(jié)

zhichishirizicisiyiwuyu

yeyueyinyunyuanying

(1)整體認(rèn)讀音節(jié)都是隨著聲母或韻母同時(shí)浮現(xiàn)的，在教學(xué)時(shí)利用教師的示范讀，讓孩子們意識(shí)到聲母讀的又輕又短，而整體認(rèn)讀音節(jié)要讀的長(zhǎng)一些，并且不需要拼讀。

(2)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

4.復(fù)韻母的教學(xué)

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(1)重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)復(fù)韻母發(fā)音的辦法(口形要有變化)，示范發(fā)音時(shí)可輔以手勢(shì)的變化。

(2)-i的發(fā)音部位比i高。ui發(fā)音上牙齒不能咬下嘴唇。

(3)把握復(fù)韻母標(biāo)四聲調(diào)號(hào)的規(guī)章，可以用兒歌的形式：有a在，把帽戴。a要不在，oe戴。要是iu在一起，誰(shuí)在后面給誰(shuí)戴。(有a不放過(guò)，無(wú)a找oe，iu并列標(biāo)在后。)

(4)區(qū)分ei與ie、ui與iu。(關(guān)鍵是讓孩子們把握好復(fù)韻母的發(fā)音辦法就不難區(qū)分)

(5)復(fù)韻母書(shū)寫(xiě)時(shí)，兩個(gè)字母要逼近些，由于它們是一個(gè)整體。

5.鼻韻母的教學(xué)

前鼻韻母：aneninunün

(1)重點(diǎn)指導(dǎo)前鼻音的發(fā)音辦法。注重借助同音生字學(xué)習(xí)拼音加強(qiáng)發(fā)音的精確?????性。

(2)學(xué)習(xí)ün時(shí)，復(fù)習(xí)鞏固ü上兩點(diǎn)省寫(xiě)規(guī)章。

后鼻韻母：angengingong

(1)在幼兒把握后鼻韻母的發(fā)音辦法后，可以將前鼻韻母和后鼻韻母舉行比較，把握發(fā)音要領(lǐng)。

(2)eng、ing的發(fā)音是難點(diǎn)。

(二)"漢語(yǔ)拼音"教學(xué)的基本步驟

一課普通分二個(gè)課時(shí)教完。我按照已有些閱歷覺(jué)得將一課分為三課時(shí)教完更能讓幼兒接受。第一課時(shí)重點(diǎn)以認(rèn)、讀、為主;其次課時(shí)重點(diǎn)是鞏固認(rèn)讀、學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)字母，練習(xí)拼讀;第三課時(shí)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)拼讀，書(shū)寫(xiě)音節(jié)，舉一反三。

第一課時(shí)的基本步驟：

①通過(guò)"情境圖"引出字母。

②認(rèn)讀字母。(音)

③通過(guò)"表音表形圖"加強(qiáng)對(duì)字母的記憶。(形)--"順口溜"(音、形)

④通過(guò)"語(yǔ)境歌"鞏固字母的認(rèn)讀成績(jī)。

⑤利用嬉戲認(rèn)讀字母培養(yǎng)學(xué)習(xí)拼音愛(ài)好。

6利用描紅仿影學(xué)寫(xiě)字母。(邊說(shuō)邊寫(xiě)，重點(diǎn)是了解書(shū)寫(xiě)的格式及筆順)

其次課時(shí)的基本步驟：

①?gòu)?fù)習(xí)字母的認(rèn)讀。

②找出與字母相關(guān)的詞語(yǔ)練發(fā)音

③通過(guò)教材的插圖或圖片讓幼兒練習(xí)拼讀辦法。

④利用練習(xí)本學(xué)寫(xiě)字母。(邊說(shuō)邊寫(xiě)，重點(diǎn)是把握書(shū)寫(xiě)的格式及筆順)

第三課時(shí)的基本步驟：

①?gòu)?fù)習(xí)拼讀要領(lǐng)，帶調(diào)拼讀。

②利用各種嬉戲讓幼兒運(yùn)用拼讀辦法舉行拼讀練習(xí)。(如：連線、拼兒歌、填音節(jié)、找伴侶等)

③描、抄音節(jié)練習(xí)。

三、拼音教學(xué)中的重難點(diǎn)

(一)如何精確?????拼讀字母和音節(jié)?

《課標(biāo)》指出，拼音教學(xué)主要是讓幼兒學(xué)會(huì)正確拼讀。這是拼音教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。那么，怎樣讓同學(xué)正確拼讀呢?

1.聲母、韻母的認(rèn)讀一定要到位。

拼音字母的發(fā)音，都有其自身的邏輯，如聲母要讀得又輕又短;單韻母要讀得嘹亮，且口形自始至終保持不變;復(fù)韻母前一個(gè)音讀得長(zhǎng)些，后一個(gè)音讀短些，且要有一個(gè)滑動(dòng)的過(guò)程，有口形的變化;鼻韻母要注重精確?????區(qū)別前鼻韻母和后鼻韻母的不同發(fā)音。在實(shí)際教學(xué)中詳細(xì)可以這樣做：

(1)多示范，多仿照;多讀，多練。不要求從理論上講發(fā)音部位和發(fā)音辦法，老師多示范，幼兒多仿照。還要與語(yǔ)言實(shí)踐緊密結(jié)合。

(2)幼兒練習(xí)發(fā)音時(shí)，齊讀不宜太多，要落實(shí)到每個(gè)孩子。(特殊是學(xué)前班更要將這一要求落到實(shí)處)

(3)采納形式多樣的教學(xué)。

如念"順口溜"：圓圓面頰羊角辮，張大嘴巴aaa;9下加彎ggg。機(jī)槍向上kkk，一把椅子hhh，編拼音舞蹈給兒歌配動(dòng)作、猜字母謎如兩扇是什么聲母?(m)像根拐棍是什么聲母?(f)一個(gè)門(mén)洞是什么聲母(n)小馬蹄印是什么聲母(d)講拼音故事等等。

2.把握拼讀音節(jié)的要領(lǐng)--舉一反三，觸類(lèi)旁通。

(1)兩拼音節(jié)的拼讀

對(duì)于兩拼音節(jié)，大家比較認(rèn)識(shí)的一個(gè)拼讀訣竅就是"前音輕短后音重，兩音相連猛一碰"，如b-a→bad-a→da……這樣拼讀十幾個(gè)之后，自然成為嫻熟的順口溜，成為歌訣式的拼讀。開(kāi)始幾個(gè)，老師可以領(lǐng)讀，后面的幾個(gè)，就可以讓兒童按順口溜的邏輯"溜"下去。這樣的拼讀方式就像背誦歌訣似的，看起來(lái)好似很笨，其實(shí)是很有道理的。再比如練習(xí)bpmf與aoe相拼，先反復(fù)練習(xí)聲母與a相拼，待練熟了，就可以再與o、e相拼，也是先由老師領(lǐng)讀，到中間任孩子們自讀。如此舉一反三，觸類(lèi)旁通，他們很快就能把握這種拼讀的技能。

(2)帶調(diào)音節(jié)的拼讀。

假如我們拼讀的音節(jié)是有調(diào)號(hào)的，則在拼讀時(shí)就要帶上調(diào)號(hào)。普通有三種教法：

一是音節(jié)數(shù)調(diào)法。二是音節(jié)定調(diào)法。三是韻母定調(diào)法。

在我們的實(shí)際教學(xué)中最適用的就是"韻母定調(diào)法"。用聲母和帶調(diào)的韻母相拼，直接拼出帶調(diào)的音節(jié)。如hǔ(虎)，拼音時(shí)念h-ǔ→hǔ。這個(gè)辦法直截了當(dāng)，幼兒拼讀比較嫻熟了便可采納。這種辦法的使用就要求孩子們嫻熟把握帶調(diào)韻母的認(rèn)讀。

(3)三拼音節(jié)的拼讀。

三拼音節(jié)的拼讀是一個(gè)難點(diǎn)。假如碰到聲母、韻母中間有介音的狀況，則要采納"三拼法"，首先要把握發(fā)音要領(lǐng)"聲輕、介快、韻母重，三音相連猛一碰。"在嫻熟地會(huì)拼讀三拼音節(jié)的基礎(chǔ)上，可訓(xùn)練幼兒直呼三拼音節(jié)的能力。以三拼音節(jié)"ɡua"為例：直呼時(shí)，可讓幼兒先做好發(fā)g的預(yù)備，心里想著ua，一口氣讀出guaguagua。三拼音節(jié)拼讀的要領(lǐng)要快，這就對(duì)幼兒聲母、韻母把握狀況要求高。幼兒園沒(méi)有這方面的要求，只要求把握辦法。

(二)如何分清聲母"b-dp-q"

如何分清這四個(gè)簡(jiǎn)單混淆的單韻母?我們有些教師常喜愛(ài)?用比較法，學(xué)完d以后，有些教師急于將d與b相比較，其實(shí)這樣只會(huì)越比越糟糕。由于剛學(xué)完d后，幼兒對(duì)d的印象還不夠深刻，過(guò)早舉行比較使現(xiàn)學(xué)的學(xué)問(wèn)與幼兒頭腦中的原有學(xué)問(wèn)就會(huì)發(fā)生混淆。我在教學(xué)實(shí)踐中是這樣做的：首先，在教學(xué)單個(gè)聲母時(shí)，反復(fù)讓幼兒認(rèn)讀聲母，強(qiáng)化bd的半圓在幼兒頭腦中的印象;然后，支配一些生動(dòng)有效的嬉戲，在復(fù)習(xí)"b、p、d、q"時(shí)，引發(fā)幼兒思量：怎樣用手做容易的動(dòng)作來(lái)演示這四個(gè)字母的樣子?經(jīng)過(guò)一番熱情的研究之后，孩子們發(fā)覺(jué)，左手四指握拳，大拇指朝上就是"b"，反之大拇指朝下就是"p",右手做同樣的動(dòng)作分離是dq。

(三)jqx與ü相拼，ü上兩點(diǎn)省略的原則。

"jqx"與"ü"相拼時(shí)，不是寫(xiě)成"ü",就是讀成"j--u"。如何能最大限度地避開(kāi)這兩種錯(cuò)誤的發(fā)生呢?在突破這一難點(diǎn)時(shí)，第一次上課時(shí)，生搬硬套告知孩子們：jqx真調(diào)皮，見(jiàn)到魚(yú)眼就挖去。原來(lái)覺(jué)得這一口訣特好玩，沒(méi)想到課堂上反復(fù)教過(guò)幾遍后，一個(gè)孩子站起來(lái)卻鬧了個(gè)大笑話：jqx真調(diào)皮，見(jiàn)到女人眼挖去。后來(lái)反思自己的教學(xué)，可能是受方言的影響，孩子們把"魚(yú)兒"聽(tīng)成了"女人"，再說(shuō)"挖去魚(yú)眼"對(duì)幼小的孩子來(lái)說(shuō)是多可怕的一件事呀，看來(lái)這個(gè)看似好玩的口訣不太適合，后來(lái)我巧妙地借助插圖，設(shè)計(jì)了一個(gè)好玩的表演：四個(gè)幼兒，一個(gè)戴著墨鏡，穿著背心，胸前寫(xiě)有字母u，另外三個(gè)幼兒戴著頭飾，分離飾演小狐貍機(jī)機(jī)、小豬期期、小貓西西和小熊愚愚。有一天，小熊愚愚去公園玩，見(jiàn)到了好伴侶機(jī)機(jī)、期期、西西，興奮極了，抓緊伸出手，可是轉(zhuǎn)念一想，不可，我戴著墨鏡和別人握手是不禮貌的，于是小熊愚愚連忙摘下墨鏡，先和j握握手，再和q握握手，最后和x握握手。小伴侶趣味盎然地看完了表演，對(duì)ü上兩點(diǎn)省寫(xiě)的規(guī)章印象十分深刻。接著，教師又給幼兒編了一個(gè)小兒歌："小ü見(jiàn)了jqx，去掉兩點(diǎn)還讀ü"。在鞏固練習(xí)時(shí)，教師又提問(wèn)："juquxu這三個(gè)音節(jié)中的韻母是什么呢?"結(jié)果有些幼兒回答是"u"，這時(shí)，教師舉例說(shuō)明："小華習(xí)慣戴帽子，假如他今日脫去了帽子，他還是小華嗎?"小伴侶齊聲答："是"。在好玩的實(shí)例中幼兒把握了juquxu的韻母還是"ü"。

固然，在拼音教學(xué)中還存在著許多難點(diǎn)，如因?yàn)榉窖缘挠绊?，幼兒?duì)平、翹舌音(zcs-zhchshr)，前、后鼻韻母(aneninun