人教版-高中生物必修2-第3章第2節(jié)《DNA分子的結構》說課稿

3/3人教版-高中生物必修2-第3章第2節(jié)《DNA分子的結構》說課稿《DNA分子的結構》說課稿

1．教學內(nèi)容分析：

《DNA分子的結構》是高中新課程（人教版）生物必修2的第3章第2節(jié)。本節(jié)是在必修一及前幾章學習的基礎上，從分子水平上認識DNA的本質(zhì)，具體地說是從DNA的物質(zhì)基礎、分子結構、復制功能以及在生物遺傳中的作用等方面來認識DNA。從而再具體學習DNA分子雙螺旋結構的主要特點及其構建。

新課標教材的內(nèi)容與原教材比較，最大的變化是：沒有直接講述DNA分子的結構特點，而是在講述DNA分子的結構特點之前，采取講故事的形式，以科學家沃森、克里克的研究歷程為主線，逐步呈現(xiàn)DNA雙螺旋結構模型的特點。最后通過學生動手嘗試構建DNA雙螺旋結構模型，加深對DNA分子結構特點的理解。

通過閱讀DNA雙螺旋結構模型構建的故事，使學生不僅能自然的了解到DNA雙螺旋結構的主要特點，還能感悟科學家鍥而不舍的精神，以及善于利用前人的成果和與他人合作的品質(zhì)，從而在情感、能力等多方面得到啟示。

2．教學目標分析：

2.1知識目標：

理解DNA雙螺旋結構的探究歷程，理解DNA分子的結構特點。

2.2能力目標：

通過理解和掌握DNA分子結構，著力于培養(yǎng)學生分析、比較、歸納、綜合的能力。

通過“制作DNA雙螺旋結構模型”的實驗培養(yǎng)學生的動手能力和空間思維能力。

以教材中的資料故事和課外讀物為內(nèi)容培養(yǎng)學生搜集、處理信息的能力。

2.3情感目標：

通過沃森、克里克不斷探索、團結合作、共同發(fā)現(xiàn)DNA雙螺旋結構的經(jīng)歷，培養(yǎng)學生勇于探索、嚴謹論證的科學態(tài)度和鉆研態(tài)度。

2．重、難點分析：

本節(jié)在教材中起著承前啟后的作用，一方面，是在前兩章的基礎上完成的，可以加深學生對遺傳物質(zhì)的認識，使他們從結構方面了解為什么DNA是生物主要的遺傳物質(zhì)；另一方面，又為后面基因的表達、生物的變異和進化進行了必要的知識鋪墊。所以說《DNA分子結構》是高中生物重要內(nèi)容之一。而本節(jié)的重難點就是DNA分子的結構特點及DNA雙螺旋結構的模

型構建。

4．重、難點突破方法：

本節(jié)課圖片、設問的方式提出：“DNA為什么能起遺傳作用？”DNA在社會實踐中的作用，引出DNA的結構。接著以“核酸的元素組成DNA的基本單位DNA雙螺旋結構的發(fā)現(xiàn)歷程DNA的結構特點”為線索安排內(nèi)容。中間穿插了脫氧核苷酸結構、DNA

分子平面結構、立體結構，變抽象為直觀。另外，教材增加了“制作DNA雙螺旋結構模型”的學生實驗，這將有助于學生理解和掌握DNA雙螺旋結構的特性和親子代DNA分子在遺傳上保持相對穩(wěn)定的原因。小資料中還介紹了發(fā)現(xiàn)DNA結構所使用的X射線衍射法，以增加學生學習的興趣。

在DNA的化學組成的教學過程中，可引導學生結合已學過的“組成生物體的化合物”，討論總結DNA的組成單位及組成成分。

在DNA雙螺旋結構特點的教學中，可應用模型、多媒體動畫等直觀教學手段，讓學生帶著問題去觀察、閱讀、討論解釋DNA雙螺旋的3個主要特點。然后讓學生展示課下制作的DNA雙螺旋結構模型，以加深學生對DNA雙螺旋結構特點的理解。

5．教學手段分析

教法：觀察法、討論法、實驗法、探究法、問答法等教學方法。

DNA雙螺旋結構屬于分子水平且為三維立體結構，對于學生的空間思維能力要求較高，比較抽象。因此，在教學過程中應注意運用多種多媒體教學手段，展示DNA的空間結構3D動畫，化抽象為直觀。此外，教學過程中應注意通過“設問討論補充結論”的教學模式，充分發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生的學習興趣。

6．教學設計思路及流程

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7．教學課時：1課時

教學設計:

DNA分子的結構

教學目標：通過制作脫氧核苷酸和DNA結構模型的活動，使學生理解DNA的分子結構，理解DNA空間結構的主要特點和DNA分子的多樣性、特異性和穩(wěn)定性，通過了解科學家的研究過程，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，從而體驗探究的樂趣和獲得成功后的喜悅，學會科學的制作模型的方法。

教學重點:：理解DNA立體結構的主要特點。

教學難點：分析DNA結構中的堿基數(shù)量關系及DNA分子的多樣性。

教學方法：觀察法、討論法、實驗法、探究法、問答法等教學方法

課前準備：多媒體課件DNA雙螺旋結構模型

教學過程：

教學反思：

從時間安排上內(nèi)容有些多，所以在實際教學中可以把這節(jié)和DNA的復制結合在一起，繼續(xù)用模型制作的方法探究DNA的復制規(guī)律，組成兩節(jié)實驗連排的課，這樣知識比較完整，而且有知識深度的遞進，學生的思考空間也比較大，能鍛煉他們的思維品質(zhì)和科研意識。

在教學中我覺得把DNA結構模型的制作的實驗分解后，對學生理解脫氧核苷酸的結構和DNA的結構非常有益。學生在實踐中能準確理解脫氧核苷酸是如何