人教版初二下冊《雷電頌》語文教案

人教版初二下冊《雷電頌》語文教案教案是以系統(tǒng)方法為指導(dǎo)，教案把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。以下是我為大家整理的人教版初二下冊《雷電頌》語文教案，感謝您的觀賞。

《雷電頌》課文原文

屈原(向風(fēng)及雷電)風(fēng)!你咆哮吧!咆哮吧!盡力地咆哮吧!在這暗無天日的時(shí)候，一切都睡著了，都沉在夢里，都死了的時(shí)候，正是應(yīng)當(dāng)你咆哮的時(shí)候了，應(yīng)當(dāng)你盡力咆哮的時(shí)候!

盡管你是怎樣的咆哮，你也不能把他們從夢中叫醒，不能把死了的吹活轉(zhuǎn)來，不能吹掉這比鐵還沉重的眼前的黑暗，但你至少可以吹走一些灰塵，吹走一些沙石，至少可以吹動一些花草樹木。你可以使那洞庭湖，使那長江，使那東海，為你翻波浪，和你一同地大聲咆哮呵!

啊，我思念那洞庭湖，我思念那長江，我思念那東海，那浩浩蕩蕩的無邊無際的波瀾呀!那浩浩蕩蕩的無邊無際的宏大的力呀!那是自由，是跳舞，是音樂，是詩!

啊，這宇宙中的宏大的詩!你們風(fēng)，你們雷，你們電，你們在這黑暗中咆哮著的，閃爍著的一切的一切，你們都是詩，都是音樂，都是跳舞。你們宇宙中宏大的藝人們呀，盡量發(fā)揮你們的力氣吧。發(fā)泄出無邊無際的怒火把這黑暗的宇宙，陰慘的宇宙，爆炸了吧!爆炸了吧!

雷!你那轟隆隆的，是你車輪子滾動的聲音?你把我載著拖到洞庭湖的邊上去，拖到長江的邊上去，拖到東海的邊上去呀!我要看那滾滾的波濤，我要聽那鞺鞺鞳鞳的咆哮，我要飄流到那沒有陰謀、沒有污穢、沒有自私自利的沒有人的小島上去呀!我要和著你，和著你的聲音，和著那茫茫的大海，—同跳進(jìn)那沒有邊際的沒有限制的自由里去!

啊，電!你這宇宙中最犀利的劍呀!我的長劍是被人拔去了，但是你，你能拔去我有形的長劍，你不能拔去我無形的長劍呀。電，你這宇宙中的劍，也正是，我心中的劍。你劈吧，劈吧，劈吧!把這比鐵還結(jié)實(shí)的黑暗，劈開，劈開，劈開!雖然你劈它猶如劈水—樣，你抽掉了，它又合攏了來，但至少你能使那光明得到臨時(shí)間的一瞬的顯現(xiàn)，哦，那多么絢爛的、多么眩目的光明呀!

光明呀，我景仰你，我景仰你，我要向你拜手，我要向你稽首。我知道，你的本身就是火，你，你這宇宙中的最宏大者呀，火!你在天涯，你在眼前，你在我的四周，我知道你就是宇宙的生命，你就是我的生命，你就是我呀!我這熊熊地燃燒著的生命，我這快要使我全身炸裂的怒火，莫非就不能迸射出光明白嗎?

炸裂呀，我的身體!炸裂呀，宇宙!讓那赤條條的火滾動起來，像這風(fēng)一樣，像那海一樣，滾動起來，把一切的有形，一切的污穢，燒毀了吧!燒毀了吧!把這包含著一切罪惡的黑暗燒毀了吧!

把你這東皇太一燒毀了吧!把你這云中君燒毀了吧!你們這些土偶木梗，你們高坐在神位上有什么德能?你們只是產(chǎn)生黑暗的父親和母親!

你，你東君，你是什么個(gè)東君?別人說你是太陽神，你，你坐在那立刻絲毫也不能馳騁。你，你紅著一個(gè)面孔，你也害羞嗎?啊，你，你完全是一片假!你，你這土偶木梗，你這沒心肝的，沒靈魂的，我要把你燒毀，燒毀，燒毀你的一切，特殊要燒毀你那匹馬!你假如是有本事，就下來走走吧!什么個(gè)大司命，什么個(gè)少司命，你們的天大的本事就只有曉得播弄人!什么個(gè)湘君，什么個(gè)湘夫人，你們的天大的本事也就只曉得痛哭幾聲!哭，哭有什么用?眼淚，眼淚有什么用?頂多讓你們哭出幾籠湘妃竹吧!但那湘妃竹不是仆人們用來打奴隸的刑具么?你們滾下船來，你們滾下云頭來，我都要把你們燒毀!燒毀!燒毀!

哼，還有你這河伯……哦，你河伯!你，你是我最初的一個(gè)勸慰者!我是看得很清晰的呀!當(dāng)我被人們押著，押上了一個(gè)高坡，衛(wèi)士們要息腳，我也就站立在高坡上，回頭望著龍門。我是看得很清晰，很清晰的呀!我觀察嬋娟被人虐待，我觀察你挺身而出，指天畫地有所爭辯。結(jié)果，你是被人押進(jìn)了龍門，嬋娟她也被人押進(jìn)了龍門。

但是我，我沒有眼淚。宇宙，宇宙也沒有眼淚呀!眼淚有什么用呵?我們只有雷霆，只有閃電，只有風(fēng)暴，我們沒有拖泥帶水的雨!這是我的意志，宇宙的意志。鼓動吧，風(fēng)!咆哮吧，雷!閃爍吧，電!把一切沉睡在黑暗懷里的東西，毀滅，毀滅，毀滅呀!

八班級文下冊《雷電頌》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、朗讀課文,在朗讀中把握人物的情感及人物的性格。

2、理解作品的思想內(nèi)容，了解作品的藝術(shù)特點(diǎn)。

3、培育初步閱讀和觀賞戲劇文學(xué)的力量。

教學(xué)步驟：

(一)民俗導(dǎo)入：

每年農(nóng)歷端午，我們都會劃龍舟、吃粽子，同學(xué)們知道為什么會有這一風(fēng)俗習(xí)慣嗎?為了紀(jì)念我國第一位宏大的愛國詩人——屈原。今日，就讓我們走進(jìn)郭沫若的戲劇作品《屈原》，走進(jìn)這位宏大詩人的內(nèi)心世界。

(二)偉人掠影：

同學(xué)們以小組合作的方式查找有關(guān)屈原和郭沫若的資料，并制作成課件進(jìn)行展現(xiàn)，了解屈原和郭沫若。

屈原(約前340～約前277)名平，又名正則，字靈均，戰(zhàn)國時(shí)楚人。傳為湖北秭歸人。出身貴族，曾做左徒、三閭大夫，懷王時(shí)，主見聯(lián)齊抗秦，選用賢能，但受貴族排擠不見用，遭靳尚等人毀謗，被放逐于北，于是作《離騷》表明忠貞之心;頃襄王時(shí)被召回，又遭上官大夫讒言而流放至江南，終因不忍見國家淪亡，懷石自沉汩羅江而死。其忌日成為后人紀(jì)念他的傳統(tǒng)節(jié)日——“端午節(jié)”。重要作品有《離騷》、《九章》、《天問》等，對后代文學(xué)影響極大。

《離騷》是屈原的代表作，是我國古代最長的一首抒情詩，全詩共二千四百多字。是一首浪漫主義作品。比方生動，語言瑰麗，夸張大膽，詩中融入大量的神話傳奇及歷史人物故事，使詩篇波瀾起伏，千變?nèi)f化，宏偉奇觀。屈原制造了騷體，即“楚辭”，為后世詩人的創(chuàng)作開拓了無限的空間。

郭沫若，現(xiàn)代聞名作家，詩人，劇作家，歷史學(xué)家，他從抗戰(zhàn)的現(xiàn)實(shí)斗爭中深切感受到人民的呼聲和時(shí)代的責(zé)任，又從往昔的歷史回顧中吸取著斗爭的力氣與澎湃的詩情。

(三)朗讀感悟：

1、依據(jù)課后“參考資料”了解戲劇基本劇情。

2、播放《雷電頌》朗讀：

不同句子、不同語段所使用的語氣、語調(diào)、語速，并依據(jù)自己的理解加以點(diǎn)評論。

3、你覺得本文在語言上有何特點(diǎn)?跟以往課文相比，這篇課文在形式上有什么特點(diǎn)?

參考：.澎湃，氣概雄渾。全文都是屈原的內(nèi)心獨(dú)白。

4、依據(jù)剛剛聽到的錄音，認(rèn)真揣摩語氣、語調(diào)、語速，假設(shè)自己就是屈原，自由朗讀全文。

5、結(jié)合課文背景，依據(jù)你的理解，談?wù)勎恼碌闹饕獌?nèi)容和思想情感。

參考：第一部分(從“風(fēng)!”……“燒毀了吧!”)詩人召喚與歌頌風(fēng)雷電這些宏大的自然力，表達(dá)了對黑暗的憤激和對光明的禮贊和憧憬。其次部分(從“把你這”到文末)借指斥神鬼偶像來抨擊昏庸腐朽的當(dāng)權(quán)者。

《雷電頌》教學(xué)反思

《雷電頌》是郭沫若歷史劇《屈原》中的一個(gè)片斷，它既是仆人公屈原的心靈獨(dú)白，也是一首.澎湃的抒情詩，文章通過對風(fēng)雷電的召喚表達(dá)了仆人公對光明和渴望和對黑暗的憎恨。文中出現(xiàn)的一系列事物都有著象征意義，這是學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)同時(shí)也是難點(diǎn)。

在教學(xué)這篇文章之前，我雖然認(rèn)真地備過課，但總覺得學(xué)問點(diǎn)繁多，也沒有把握能夠講好，好像不管怎么備，心里也沒底。到了課堂上，我抱著臨場發(fā)揮的念頭，期望著能在課堂上上出一點(diǎn)驚喜。

第一課時(shí)我先讓同學(xué)介紹和課文有關(guān)的文學(xué)常識，如戲劇的學(xué)問、狀況和仆人公屈原的相關(guān)信息(提前布置同學(xué)回去搜集)，介紹完這些信息已經(jīng)過去了半節(jié)課的時(shí)間。接下來，我給同學(xué)范讀了課文，并盡量做到聲情并茂，其實(shí)在讀課文的過程中我的腦海里反復(fù)在想下一步怎樣做才能收到最好的效果。課文讀完后，我發(fā)覺同學(xué)好象沒有立刻從課文的意境中回過神來，于是我停了片刻，沒想到片刻之后同學(xué)竟然鼓起掌來，“老師，你讀得太好了?！币粋€(gè)平常課堂上很活躍的男生喊道。這是我事先沒有料到的，于是我抓住這一契機(jī)，說道“感謝大家的夸獎，但是我讀的好在哪里呢?”“語調(diào)、語氣處理的好。”“太有感情了。”經(jīng)大家這么一說，我問道“那你從我的朗讀中聽出了什么感情?”同學(xué)舉手人數(shù)眾多，發(fā)言踴躍，有的說“一種劇烈的生氣”，有的說“對好的事物的追求”，并通過相互補(bǔ)充，歸結(jié)為是對“光明的熱鬧追求和憧憬。”

其實(shí)這就是這篇文章內(nèi)容方面的重點(diǎn)，緊接著我們依據(jù)這兩種感情將課文的內(nèi)容分為兩個(gè)部分，并概括出了兩部分的主要內(nèi)容。

結(jié)束這節(jié)課之前，按例有一個(gè)質(zhì)疑問難的環(huán)節(jié)，我說“這節(jié)課同學(xué)們都表現(xiàn)得相當(dāng)好，那么誰還有什么疑問嗎?”這時(shí)一個(gè)平常并不愛發(fā)言的同學(xué)，起來問道“老師，文中對光明的渴望表現(xiàn)在哪里?”雖然象征這個(gè)學(xué)問點(diǎn)沒有涉及，但從表面上來回答這個(gè)問題還是比較簡潔的，所以有的同學(xué)就回答說“由于文中反復(fù)在大聲地召喚風(fēng)雷電，而風(fēng)雷電代表的就是光明?！弊罱K我總結(jié)說“