《哪條路最長(zhǎng)》教案

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《哪條路最長(zhǎng)》教案1

活動(dòng)目標(biāo)

1、感知繩子的不同長(zhǎng)度，學(xué)習(xí)比較繩子長(zhǎng)短的方法。

2、學(xué)習(xí)借助格子圖確定路徑的長(zhǎng)度。

3、能通過(guò)認(rèn)真觀測(cè)、思索，探究解決問(wèn)題的方法。

4、培育幼兒的觀測(cè)力、判斷力及動(dòng)手操作技能。

5、引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)圖形的愛(ài)好。

活動(dòng)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)比較繩子長(zhǎng)短的方法。

活動(dòng)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)借助格子圖確定路徑的長(zhǎng)度。

活動(dòng)預(yù)備

1、繩子兩組〔參見(jiàn)：P26附一附二〕

2、操作材料：第19頁(yè)《比比誰(shuí)的長(zhǎng)》、第20頁(yè)《遠(yuǎn)和近》的操作材料、記號(hào)筆。

活動(dòng)過(guò)程

一、比較物體的長(zhǎng)短

1、老師出示第一組的兩根錯(cuò)開(kāi)擺放的繩子，引導(dǎo)幼兒觀測(cè)。

師：小猴有兩根繩子，它預(yù)備用長(zhǎng)繩子編一個(gè)大網(wǎng)兜，可是它現(xiàn)在分不清哪根繩子長(zhǎng)，哪根繩子短，你們有什么好方法？

2、老師請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)操作，集體驗(yàn)證是否正確，并引導(dǎo)幼兒發(fā)覺(jué)：比較繩子的長(zhǎng)短時(shí)，應(yīng)將一頭對(duì)齊比較。

師：你來(lái)試一試。你是怎么比較的？

師總結(jié)：比長(zhǎng)短的時(shí)候要把兩條繩放放平，然后一頭對(duì)齊，看看另外一頭哪根長(zhǎng)？

3、老師出示第二組的兩根打結(jié)的繩子，引導(dǎo)幼兒比較。

師：這里還有兩根繩子，你能分清哪根長(zhǎng)，哪根短嗎？為什么？

4、老師將打結(jié)的繩子松開(kāi)進(jìn)行比較，驗(yàn)證幼兒的判斷。

師；你有什么方法來(lái)比較兩根繩子的長(zhǎng)短？〔幼兒想方法〕

師：那我們來(lái)把繩子松開(kāi)看一看，放平、對(duì)齊，哪根長(zhǎng)？

5、引導(dǎo)幼兒發(fā)覺(jué)：比較繩子長(zhǎng)短時(shí)，還要關(guān)注繩子的彎曲程度。

師：所以繩子是不是看著哪根長(zhǎng)就是哪根長(zhǎng)？我們還要看一看繩子有沒(méi)有彎曲著，彎曲的越是多，就越是長(zhǎng)。

二、幼兒操作

1、第一組、第二組、第三組：比比誰(shuí)的長(zhǎng)。

師：圖上有誰(shuí)？比一比，誰(shuí)的尾巴最長(zhǎng)、飄帶最長(zhǎng)、鼻子最長(zhǎng)？請(qǐng)?jiān)谙鄳?yīng)的長(zhǎng)短線旁貼上合適的標(biāo)記。

2、第四組、第五組、第六組：誰(shuí)先吃到餅干。

師：三只老鼠偷吃餅干，哪只老鼠走的路最近，哪只老鼠走的路最遠(yuǎn)？請(qǐng)小伙伴在正確的標(biāo)記上畫(huà)圓圈。

三、活動(dòng)評(píng)價(jià)

1、展示幼兒的操作材料，集體驗(yàn)證。

2、老師表?yè)P(yáng)在活動(dòng)中能夠積極探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的幼兒。

活動(dòng)延伸：

1．?dāng)?shù)學(xué)區(qū)可以提供不同粗細(xì)的圓柱積木、不同長(zhǎng)短的繩子，讓幼兒自己把繩子繞在積木上，比較繞的圈數(shù)的多少，從而體驗(yàn)積木的粗細(xì)對(duì)繞繩子圈數(shù)的影響。

2．在日常生活中，可以利用各種材料引導(dǎo)幼兒進(jìn)行比較，如比較碗的大小、褲子的長(zhǎng)短、椅子的高矮等。

課后反思：

整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，發(fā)覺(jué)幼兒之間在技能上還是有差異的，大部分幼兒能很好地進(jìn)行比較，但在表達(dá)方面上就有所欠缺，部分幼兒不能表達(dá)出自己的觀點(diǎn)。在這點(diǎn)上還需要進(jìn)一步思索，思索如何在數(shù)學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)他們大膽講出自己的想法，并援助他們梳理總結(jié)。

《哪條路最長(zhǎng)》教案2

活動(dòng)目標(biāo)：

1、教幼兒繼續(xù)學(xué)習(xí)自然測(cè)量，初步掌控正確的測(cè)量方法。

2、教幼兒初步學(xué)會(huì)將測(cè)量的次數(shù)用記錄的方式記錄，并進(jìn)行簡(jiǎn)約的統(tǒng)計(jì)。

活動(dòng)重難點(diǎn)：

活動(dòng)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)用種子測(cè)量鉛筆的大致長(zhǎng)度。

活動(dòng)難點(diǎn)：幼兒理解種子〔量具〕的長(zhǎng)短〔或大小〕與測(cè)量的結(jié)果有關(guān)。

活動(dòng)預(yù)備：

教具：用泡沫制成放大的鉛筆、白云豆種子、花生種子各一；

學(xué)具：兩種不同的種子假設(shè)干白云豆、花生〔選擇種子時(shí)顆粒的大小要大致相同〕、記錄卡、記號(hào)筆、鉛筆與幼兒人數(shù)相同；幼兒已有測(cè)量的初步閱歷。

活動(dòng)過(guò)程：

一、探究“看看桌上有什么？”〔鉛筆、白云豆、花生〕“請(qǐng)你們拿一種種子來(lái)量一量這只鉛筆的長(zhǎng)，用多少種子表示鉛筆的大致長(zhǎng)度?！崩蠋熚觯和ㄟ^(guò)讓幼兒自由探究用種子來(lái)測(cè)量鉛筆的大致的長(zhǎng)度，給幼兒提供一個(gè)探究、溝通

二、溝通、爭(zhēng)論探究結(jié)果

〔一〕溝通測(cè)量鉛筆的方法

1、老師請(qǐng)2—3個(gè)用不同方法測(cè)量鉛筆的幼兒大膽地將自己探究的方法告知同伴；

2、組織、引導(dǎo)幼兒進(jìn)行爭(zhēng)論，剛才幾位幼兒說(shuō)的方法誰(shuí)的最好，最正確；

3、得到幼兒的全都認(rèn)可后，老師小結(jié)測(cè)量的方法：第一次測(cè)量的結(jié)束處，為第二次的開(kāi)始點(diǎn)，依次接著量；

4、老師利用教具示范，教給幼兒正確測(cè)量鉛筆的方法，量時(shí)白云豆的一頭要對(duì)齊鉛筆的最頂邊，在白云豆的另一頭用記號(hào)筆做記號(hào)〔畫(huà)一條短線，第二次量時(shí)要從記號(hào)開(kāi)始節(jié)下去量〕量完數(shù)一數(shù)，鉛筆的長(zhǎng)有幾個(gè)白云豆長(zhǎng)，提示幼兒用相同的方法用花生也能測(cè)量出鉛筆的長(zhǎng)度；

析：此時(shí)，老師充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，讓孩子們將自己的測(cè)量方法告知同伴，既給幼兒提供一個(gè)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)幼兒的自信心和成就感，又為幼兒提供一個(gè)敢說(shuō)、想說(shuō)、會(huì)說(shuō)的語(yǔ)言溝通環(huán)境；老師的實(shí)時(shí)小結(jié)和正確的示范，把活動(dòng)的重點(diǎn)在不經(jīng)意的環(huán)境中教給了幼兒，使幼兒在輕松、開(kāi)心的氛圍中學(xué)到了知識(shí)和本事。

〔二〕溝通測(cè)量發(fā)覺(jué)的問(wèn)題

1、老師引導(dǎo)幼兒看一看，剛才用不同種子測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度，所用的種子數(shù)量是否一樣多？。"來(lái)；自、；老師；教、案；同樣的鉛筆用不同的種子，結(jié)果怎不一樣？是不是量錯(cuò)了？為什么？

2、引導(dǎo)幼兒用兩種不同長(zhǎng)度的種子測(cè)量鉛筆長(zhǎng)度；

3、體驗(yàn)量鉛筆的長(zhǎng)短與測(cè)量結(jié)果的關(guān)系，并讓幼兒學(xué)習(xí)記錄種子的數(shù)量，幼兒測(cè)量時(shí)，老師留意提示幼兒肯定將種子一頭對(duì)齊鉛筆的頂端，以及是否每一次測(cè)量結(jié)束處，開(kāi)始第二次測(cè)量，并請(qǐng)幼兒講解并描述測(cè)量的結(jié)果，引導(dǎo)幼兒觀測(cè)種子的長(zhǎng)短，什么樣的種子量出來(lái)的'次數(shù)少？什么樣的種子量出來(lái)的次數(shù)多？通過(guò)操作讓幼兒發(fā)覺(jué)：白云豆長(zhǎng)量出來(lái)的次數(shù)少，花生米種子短量出來(lái)的次數(shù)多。

4、老師小結(jié)：測(cè)量物品時(shí)，物品的長(zhǎng)度與測(cè)量的工具有關(guān)，量具越長(zhǎng)〔越大〕測(cè)得次數(shù)少，量具越短〔越小〕測(cè)得次數(shù)越多。

析：本環(huán)節(jié)是將活動(dòng)的難點(diǎn)進(jìn)行分散教學(xué)

三、延伸活動(dòng)：

幼兒利用其他的東西去量班上的別的物品。

教學(xué)反思：

本次活動(dòng)，無(wú)論是教材的選擇、目標(biāo)的制定和教具、學(xué)具的預(yù)備都能充分尊敬幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，將枯燥無(wú)趣的測(cè)量活動(dòng)，以孩子們感愛(ài)好的“種子”為載體，來(lái)讓幼兒學(xué)習(xí)測(cè)量，同時(shí)，老師的按部就班，由用一種種子測(cè)量鉛筆長(zhǎng)度，引升為兩種種子測(cè)量，從而讓幼兒在測(cè)量中自然而然地發(fā)覺(jué)量具的不同與測(cè)量的結(jié)果有關(guān)，在活動(dòng)延伸時(shí)，老師還能恰到好處地引出“替換”，使幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩，對(duì)數(shù)學(xué)的一些概念有了一個(gè)較清晰的認(rèn)識(shí)，而不是老師強(qiáng)加給他們的。當(dāng)然，在活動(dòng)中量具是一個(gè)比較關(guān)鍵的物品，老師如何抓住教育契機(jī)，發(fā)揮該教育契機(jī)的作用；孩子們能夠在游戲中發(fā)覺(jué)“一粒白云豆可以換三?；ㄉ住薄ⅰ安荒馨磦€(gè)的大小換，應(yīng)按種子的多少來(lái)?yè)Q”等等，這些閃光點(diǎn)和教育契機(jī)我們應(yīng)如何把握都是我們今后探討、討論的方向。

首先，在老師的引導(dǎo)下，讓幼兒理解測(cè)量物品的長(zhǎng)短與量具有關(guān)，再進(jìn)一步，讓幼兒通過(guò)自己的親身體驗(yàn)來(lái)發(fā)覺(jué)測(cè)量物品的長(zhǎng)短與量具的關(guān)系。的平臺(tái)，同時(shí)老師不急于告知幼兒測(cè)量的方法，而是讓幼兒通過(guò)自己不斷的操作、不斷從失敗中查找緣由、積累閱歷，自己發(fā)覺(jué)怎樣測(cè)量才能把鉛筆的大致長(zhǎng)度量出來(lái)。與幼兒探究測(cè)量鉛筆的方法，幼兒自由探究用種子測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度自然測(cè)量的方法

《哪條路最長(zhǎng)》教案3

活動(dòng)目標(biāo)：

1、不受物體排列形式的影響，探究比較路徑長(zhǎng)短的方法，正確判斷路徑的長(zhǎng)短。

2、在操作活動(dòng)中學(xué)習(xí)觀測(cè)和比較的方法，發(fā)覺(jué)錯(cuò)誤能實(shí)時(shí)訂正。

3、培育幼兒勇猛、活潑的性格。

4、鼓舞幼兒大膽說(shuō)話和積極應(yīng)答。

活動(dòng)預(yù)備：

數(shù)字印章，印泥，記錄單，用四種不同顏色不同數(shù)量拼插玩具各自拼搭而成的路徑模型。

活動(dòng)過(guò)程：

一、引出話題

師：小班的弟弟妹妹想找一條最長(zhǎng)的路徑進(jìn)行跑步競(jìng)賽’可是你們眼前的幾條路徑都是曲曲折折的，哪條路徑是最長(zhǎng)的呢？他們犯難了。小伙伴，你們能幫他們找出這條最長(zhǎng)路徑嗎？二、比較路徑的長(zhǎng)短

1、出示路徑模型，引導(dǎo)幼兒觀測(cè)。

師：這里一共有4條路徑，每條路徑的長(zhǎng)度都不一樣。請(qǐng)小伙伴看一看、想一想，哪條路徑最長(zhǎng)？

2、引導(dǎo)幼兒說(shuō)出各自的想法及判斷的理由，并針對(duì)不同的回答予以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

師：你認(rèn)為哪條路徑最長(zhǎng)？你從什么地方看出來(lái)的？幼：綠色的路徑最長(zhǎng)，由于它最直。

師：直的路徑就肯定最長(zhǎng)嗎？你們同意他的看法嗎？你們還有什么看法？幼：藍(lán)色的路徑才是最長(zhǎng)的，由于它彎得厲害。

師：為什么彎的路徑肯定是最長(zhǎng)的呢？紅色的路徑也是彎彎的呀？幼：我覺(jué)得黃色的路徑最長(zhǎng)，我一眼就能看出來(lái)。

師：每個(gè)小伙伴都有自己的想法，可是最長(zhǎng)的路徑只有一條。我們隨意看、隨意猜可不行，肯定要想個(gè)方法把真正最長(zhǎng)的那條路徑找出來(lái)。大家想想看，可以用什么方法比較出哪條路徑真的是最長(zhǎng)的呢？

在溝通的過(guò)程中，老師要依據(jù)幼兒不同的反應(yīng)予以不同的引導(dǎo)。例如對(duì)于那些反應(yīng)快速、已經(jīng)找到正確方法的幼兒，老師可臨時(shí)不作任何評(píng)價(jià)，而是鼓舞幼兒通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)驗(yàn)證自己的想法。對(duì)于那些面有難色、一時(shí)想不出方法的幼兒，老師要予以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。如，通過(guò)語(yǔ)言啟發(fā)：“玩具身上的小孔能不能幫幫我們呢？”以援助他們找到解決問(wèn)題的方法。

三、幼兒操作活動(dòng)

1、說(shuō)明要求。

師：每組都有四個(gè)用不同顏色不同數(shù)量的拼插玩具各自拼搭起來(lái)的路徑模型，請(qǐng)小伙伴根據(jù)記錄單上的線段顏色，找到相應(yīng)的路徑模型，并比較它們的長(zhǎng)短，把判斷結(jié)果標(biāo)記在與顏色對(duì)應(yīng)的記錄單上。

2、幼兒操作，老師觀測(cè)幼兒比較長(zhǎng)短的方法，適當(dāng)援助有困難的幼兒。

四、活動(dòng)評(píng)價(jià)

1、展示幼兒記錄單，引導(dǎo)幼兒觀測(cè)。

師：你的記錄單說(shuō)明哪條路徑最長(zhǎng)，哪條路徑最短？你是用什么方法比較出來(lái)的？"文、章出自老師教、案網(wǎng)"大家同意他的看法嗎？

2、引導(dǎo)幼兒集體驗(yàn)證。

在驗(yàn)證的過(guò)程中，老師除了引導(dǎo)幼兒用點(diǎn)數(shù)玩具數(shù)量的方法比較路徑的長(zhǎng)短外，還可引導(dǎo)幼兒將玩具排直后徑直比較，從而進(jìn)一步驗(yàn)證運(yùn)用數(shù)量多少比較出來(lái)的結(jié)果是否正確。

3、提升與總結(jié)。

師：你們幫小班的弟弟妹妹解決了難題，他們很興奮。但他們還想問(wèn)問(wèn)你們，下次他們?cè)儆龅揭蛲庑尾煌鴮?dǎo)致長(zhǎng)短不同的路徑時(shí)，可以用什么樣的方法比較出它們的長(zhǎng)短呢？

老師以弟弟妹妹的口吻向幼兒請(qǐng)教，一方面可以做到首尾呼應(yīng)，激發(fā)幼兒的責(zé)任感和驕傲感，另一方面也可援助幼兒總結(jié)閱歷，回顧與梳理活動(dòng)的過(guò)程。

反思：

一、主題活動(dòng)的來(lái)源中班幼兒對(duì)物體多少、長(zhǎng)短的判斷，往往會(huì)受物體大小、排列形式的影響，在他們看來(lái)，相對(duì)于曲曲折折的排列，整齊排列而且筆直的物體肯定是更長(zhǎng)的。針對(duì)幼兒這樣的一種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，我們應(yīng)當(dāng)如何引導(dǎo)他們作出正確判斷呢？經(jīng)過(guò)仔細(xì)的思索與反復(fù)的探究，我設(shè)計(jì)了本活動(dòng)。

二、材料選擇的原則在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，材料選擇的恰當(dāng)與否往往會(huì)影響甚至決斷整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的成敗。一般來(lái)說(shuō)，幼兒是通過(guò)操作活動(dòng)材料獲得相關(guān)閱歷的。因此，假如老師提供的活動(dòng)材料能有效暴露幼兒某些認(rèn)識(shí)的誤區(qū)，又能在最末援助幼兒獲得正確認(rèn)識(shí)，那么，這樣的材料就能為教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展提供有力的保障。

《哪條路最長(zhǎng)》教案4

目標(biāo)：

1．不受物體排列形式的影響，探究比較路徑長(zhǎng)短的方法，正確判斷路徑的長(zhǎng)短。

2．在操作活動(dòng)中學(xué)習(xí)觀測(cè)和比較的方法，發(fā)覺(jué)錯(cuò)誤能實(shí)時(shí)訂正。

預(yù)備：

數(shù)字印章，印泥，記錄單，用四種不同顏色不同數(shù)量拼插玩具各自拼搭而成的路徑模型。

過(guò)程：

一、引出話題

師：小班的弟弟妹妹想找一條最長(zhǎng)的路徑進(jìn)行跑步競(jìng)賽，可是你們看，眼前的幾條路徑都是曲曲折折的，哪一條路徑是最長(zhǎng)的呢?他們犯難了。小伙伴，你們能幫他們找出這條最長(zhǎng)的路徑嗎?

二、比較路徑的長(zhǎng)短

1．出示路徑模型，引導(dǎo)幼兒觀測(cè)。

師：這里一共有4條路徑，每條路徑的長(zhǎng)度都不一樣。請(qǐng)小伙伴看一看、想一想，哪條路徑最長(zhǎng)?

2．引導(dǎo)幼兒說(shuō)出各自的想法及判斷的理由，并針對(duì)不同的回答予以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

師：你認(rèn)為哪條路徑最長(zhǎng)?你從什么地方看出來(lái)的?

幼：綠色的路徑最長(zhǎng)，由于它最直。

師：直的路徑就肯定最長(zhǎng)嗎?你們同意他的看法嗎?你們還有什么看法?

幼：藍(lán)色的路徑才是最長(zhǎng)的，由于它彎得厲害。

師：為什么彎的路徑肯定是最長(zhǎng)的呢?紅色的路徑也是彎彎的呀?

幼：我覺(jué)得黃色的路徑最長(zhǎng)，我一眼就能看出來(lái)。

師：每個(gè)小伙伴都有自己的想法，可是最長(zhǎng)的路徑只有一條。我們隨意看、隨意猜可不行，肯定要想個(gè)方法把真正最長(zhǎng)的那條路徑找出來(lái)。大家想想看，可以用什么方法比較出哪條路徑真的是最長(zhǎng)的呢?

【在溝通的過(guò)程中，老師要依據(jù)幼兒不同的反應(yīng)予以不同的引導(dǎo)。例如對(duì)于那些反應(yīng)快速、已經(jīng)找到正確方法的幼兒，老師可臨時(shí)不作任何評(píng)價(jià)，而是鼓舞幼兒通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)驗(yàn)證自己的想法。對(duì)于那些面有難色、一時(shí)想不出方法的幼兒，老師要予以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。如，通過(guò)語(yǔ)言啟發(fā)：“玩具身上的小孔能不能幫幫我們呢?”以援助他們找到解決問(wèn)題的方法?！?/p>

三、幼兒操作活動(dòng)

1．說(shuō)明要求。

師：每組都有四個(gè)用不同顏色不同數(shù)量的拼插玩具各自拼搭起來(lái)的路徑模型，請(qǐng)小伙伴根據(jù)記錄單上的線段顏色，找到相應(yīng)的路徑模型，并比較它們的長(zhǎng)短，把判斷結(jié)果標(biāo)記在與顏色對(duì)應(yīng)的記錄單上。

2．幼兒操作，老師觀測(cè)幼兒比較長(zhǎng)短的方法，適當(dāng)援助有困難的幼兒。

四、活動(dòng)評(píng)價(jià)

1．展示幼兒記錄單，引導(dǎo)幼兒觀測(cè)。

師：你的記錄單說(shuō)明哪條路徑最長(zhǎng)，哪條路徑最短?你是用什么方法比較出來(lái)的?大家同意他的看法嗎?

2．引導(dǎo)幼兒集體驗(yàn)證。

【在驗(yàn)證的過(guò)程中，老師除了引導(dǎo)幼兒用點(diǎn)數(shù)玩具數(shù)量的方法比較路徑的長(zhǎng)短外，還可引導(dǎo)幼兒將玩具排直后徑直比較，從而進(jìn)一步驗(yàn)證運(yùn)用數(shù)量多少比較出來(lái)的結(jié)果是否正確?！?/p>

3．提升與總結(jié)。

師：你們幫小班的弟弟妹妹解決了難題，他們很興奮。但他們還想問(wèn)問(wèn)你們，下次他們?cè)儆龅揭蛲庑尾煌鴮?dǎo)致長(zhǎng)短不同的路徑時(shí)，可以用什么樣的方法比較出它們的長(zhǎng)短呢?

【老師以弟弟妹妹的口吻向幼兒請(qǐng)教，一方面可以做到首尾呼應(yīng)，激發(fā)幼兒的責(zé)任感和驕傲感，另一方面也可援助幼兒總結(jié)閱歷，回顧與梳理活動(dòng)的過(guò)程?！?/p>

反思：

一、主題活動(dòng)的來(lái)源

中班幼兒對(duì)物體多少、長(zhǎng)短的判斷，往往會(huì)受物體大小、排列形式的影響，在他們看來(lái)，相對(duì)于曲曲折折的排列，整齊排列而且筆直的物體肯定是更長(zhǎng)的。針對(duì)幼兒這樣的一種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，我們應(yīng)當(dāng)如何引導(dǎo)他們作出正確判斷呢?經(jīng)過(guò)仔細(xì)的思索與反復(fù)的探究，我設(shè)計(jì)了本活動(dòng)。

二、材料選擇的原則

在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，材料選擇的恰當(dāng)與否往往會(huì)影響甚至決斷整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的成敗。一般來(lái)說(shuō)，幼兒是通過(guò)操作活動(dòng)材料獲得相關(guān)閱歷的。因此，假如老師提供的活動(dòng)材料能有效暴露幼兒某些認(rèn)識(shí)的誤區(qū)，又能在最末援助幼兒獲得正確認(rèn)識(shí)，那么，這樣的材料就能為教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展提供有力的保障。因此，在設(shè)計(jì)該活動(dòng)時(shí)，我選擇了幼兒園最常見(jiàn)的拼插玩具，它是一個(gè)個(gè)的正方體，每個(gè)正方體都能拼插連接起來(lái)。這一玩具的基本特點(diǎn)是，它既可以組合成直線，也可以組合成曲線。幼兒可以借助點(diǎn)數(shù)正方體的數(shù)量，比較發(fā)覺(jué)用這種玩具拼搭出來(lái)的路徑模型的長(zhǎng)短。此外，由于這一玩具可以任意組合拼插，幼兒也可以將它們拼插成直線，通過(guò)徑直的比較方法，憑直觀辨別出長(zhǎng)短來(lái)。

三、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的思路

環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)，由淺入深，逐步開(kāi)展，以引導(dǎo)幼兒向著正確的方向前進(jìn)。就該活動(dòng)而言，老師應(yīng)首先了解幼兒的一般認(rèn)識(shí)，即：面對(duì)四條彎曲不同的路徑，他們是如何判斷其長(zhǎng)短的。其次，針對(duì)幼兒認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)提出問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒爭(zhēng)論溝通，確定判斷的標(biāo)準(zhǔn)。第三，讓幼兒通過(guò)操作驗(yàn)證自己的判斷，以獲得正確的認(rèn)識(shí)和閱歷。

四、活動(dòng)過(guò)程的指導(dǎo)

當(dāng)我展示出由幼兒熟識(shí)的玩具拼搭出的路徑模型時(shí)，幼兒的積極性一下子被有效地激發(fā)出來(lái)了。面對(duì)四條彎曲程度不同的路徑，幼兒在評(píng)判哪條路徑最長(zhǎng)的問(wèn)題上產(chǎn)生了諸多分歧，并激烈地爭(zhēng)辯起來(lái)。面對(duì)這樣的喧鬧場(chǎng)面，我并沒(méi)有急于作出什么結(jié)論。而是引導(dǎo)幼兒爭(zhēng)論和動(dòng)手驗(yàn)證，找到用點(diǎn)數(shù)玩具數(shù)量的方法比較路徑長(zhǎng)短的有效方法。在溝通的環(huán)節(jié)，我又繼續(xù)引導(dǎo)幼兒運(yùn)用拉直比較的方法，找出最長(zhǎng)的路徑。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，幼兒最終形成了這樣的認(rèn)識(shí)：比較路徑的長(zhǎng)短，不能只憑眼睛看，而要通過(guò)數(shù)一數(shù)、擺一擺等實(shí)際操作的方法來(lái)驗(yàn)證，以找到正確答案。

《哪條路最長(zhǎng)》教案5

活動(dòng)背景：

《門(mén)前的路》是幼兒最熟識(shí)又喜歡的題材，商店、學(xué)校、書(shū)攤、車輛……，每天經(jīng)過(guò)都會(huì)有新的發(fā)覺(jué)，但是，說(shuō)到要畫(huà)出這些題材幼兒卻時(shí)常犯難，那些千姿許多程式化的圖式時(shí)常阻礙幼兒的制造和想象。

本次活動(dòng)就是引導(dǎo)幼兒擺脫符號(hào)式的籠統(tǒng)繪畫(huà)，從觀測(cè)比較客觀對(duì)象的基本形狀與差別入手，關(guān)注每一個(gè)物體的諸多環(huán)節(jié)，從而形成更為豐富的繪畫(huà)方式，充分自己的四周環(huán)境的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、關(guān)注自己四周的環(huán)境，有愛(ài)好地表達(dá)個(gè)人的感受。

2、初步嘗試運(yùn)用圖形組合的方式表現(xiàn)客觀事物的基本部分與主要特征。

3、在創(chuàng)作時(shí)體驗(yàn)色調(diào)和圖案對(duì)稱帶來(lái)的均衡美感。

4、能理解底色，會(huì)留意底色和紋樣之間的冷暖對(duì)比。

活動(dòng)預(yù)備：

1、圍繞“門(mén)前的路”，發(fā)動(dòng)幼兒做各種路邊的收集，

2、觀賞畫(huà)面：四周的小區(qū)

3、各種圖形：圓形、橢圓形、三角形、方形，長(zhǎng)方形，以及圖形組合成的房屋、車輛。

4、長(zhǎng)條形淺色色紙、各種圖形色紙、記號(hào)筆、報(bào)紙、蠟筆，漿糊。

活動(dòng)過(guò)程：

一、圖形變變變

1、在一條路上長(zhǎng)著一個(gè)大園和一個(gè)小園，它們會(huì)是什么？