如何提高生物課堂教學有效性

如何提高生物課堂教學有效性課堂教學的有效性一直以來，很多的任職老師、專家學者都在進行不斷探索和研究，在新課標下，經(jīng)多年的生物教學，我在提高生物課堂有效性方面取得了幾點體會。一、老師備課有效1、調(diào)整備課的重點在新課標下，生物備課應由“關(guān)注知識”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學生”，應由“給出知識”轉(zhuǎn)向“引起活動”。這樣才能調(diào)整學生的思維、情感，發(fā)展技能。2、教師備課要對學生和教材進行綜合分析傳統(tǒng)的備課是一種先“講什么,在講什么,怎么講”的思維模式,而新課標下的生物備課應更注重關(guān)注學生,備好學生。在學生身上大做文章，要把分析學生在學習中可能產(chǎn)生哪些問題，想知道什么，怎么知道列為備課的重點。教師備課時要認清楚:學生是學習的主人，教師只是學生學習的向?qū)?。教師備課時應該注意如何把教學意圖轉(zhuǎn)變成學生的行動，這就要求教師吃透教材，想想學生學習這部分教材時可能存在的問題，如何突破、精心設(shè)計好怎樣開頭，怎樣組織學生課前預習、聽講、回答、思考、討論、練習，使學生活動有效，同時教師組織后鞏固、輔優(yōu)補差、實踐活動（調(diào)查、觀察）等，使教師教學活動有效。二、教學設(shè)計有效：1、教師不要機械地“教教材”，而是要“活用教材教”，要對教材作出合理的、適合學生的加工與改造，把握教材的意圖，從教材深處挖掘教材的內(nèi)涵。要做到課堂教學有效，教師應對教材有一個全面系統(tǒng)有效的解讀。2、對于教材要經(jīng)過一個“懂——透——化”的過程①、懂，就是要抓住教材重點和難點。②、透，就是掌握應學的教材與已學教材的聯(lián)系，了解班級群體特點和學生的個性特點，做到有的放矢。③、化，即實現(xiàn)轉(zhuǎn)化。要在懂、透、化以后通過得心應手和默契配合的課堂教學，把課本知識轉(zhuǎn)化為學生自己的知識。要有教學反思執(zhí)教教師教學后應對教學觀念、教學行為、學生的表現(xiàn)及教學成功與不足進行理性分析，尤其是生物教師一般任的班級多，因而一個教案可以有多個反思，反復討論，經(jīng)過不同班級情況，找到一個屬于學生的教案。教學方法手段有效面向全體學生，分層教學如何正確處理好學生個別差異與最佳發(fā)展之間的關(guān)系？教師應因材施教，創(chuàng)設(shè)適應學生識知差異的課堂教學方法①、降低知識處理難度在教學中應針對教材把新知識降低難度或找準新舊知識的邊接點，使知識變成似曾相識的東西，激發(fā)學生解決問題的欲望，順利完成生物知識的遷移，讓學生感到易學、會學，從而樂學。②、確定分層教學目標教師根據(jù)學生的實際和教材特征，本著“異步達標”的原則，制定好整體性、差異性、層次性的目標，保證差生“吃得了”，中等生“吃得好”，優(yōu)等生“吃得飽”。③、設(shè)計多層練習練習是學生創(chuàng)造性的勞動，是學生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的基本途徑。應該根據(jù)知識結(jié)構(gòu)特征和學生的認識規(guī)律設(shè)計好多層練習，做到由淺入深，異要求、步步高，使它呈階梯狀，讓學生順“梯”而上，達到各自高度將教學內(nèi)容設(shè)計問題化、情境化①、“趣”、“懸”、“巧”、“精”是教學問題設(shè)計的幾個要求，教師應根據(jù)這些要求在教學中啟迪學生思維，讓學生憑借自身的努力，通過思考、調(diào)查、實驗、合作、分析、判斷等激發(fā)問題并從中求解；引導學生對問題層層深入思考，并掌握分析處理問題的方法，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。從而面對全體學生，提高課堂教學的有效性。②、傳授新知識時，要充分發(fā)揮講授法、談話法、討論法的效用；培養(yǎng)技能技巧時，則要選用練習法、實驗法等。③、在學生進行實際操作時，首先要讓學生明確操作所要解決的問題，對提供的教具或?qū)W具展開觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括。教師對學生的實際操作不應做事前的各種規(guī)定學生操作最好以小組合作進行，通過大家地協(xié)調(diào)、交流、討論，共同參與，實現(xiàn)全體同學的個性化發(fā)展。注重學生學習興趣的培養(yǎng)初中生物是七年級才開始開設(shè)的學科，要引導學生重視對生物學習的興趣和學習習慣的培養(yǎng)，使學生熱愛學習、樂于學習。因此在教學過程中要精心設(shè)計生物實驗，在實驗目的、操作程序、實驗現(xiàn)象、結(jié)果分析等環(huán)節(jié)上多下功夫，設(shè)置懸念，讓學生在“觀察—驚嘆—疑問”中獲得體驗，感受生物世界的神奇。如：初一開學的第一節(jié)生物課我并不急于上新課，而是帶學生到生物實驗室，參觀里面的各種生物標本和以前的學生自制的葉脈書簽等。通過觀察這些他們以前沒有看到過的，從而達到激發(fā)他們對生物學感興趣的目的，興趣一旦形成，將會轉(zhuǎn)化為積極、主動、自覺的學習動力。教師活動有效教師語言要有個性化教師教學中語言力求形象、生動、精練、幽默且具啟發(fā)性，這樣可以激發(fā)學生的興趣和動機。切忌啰嗦話、半截子話。同時在評價過程中應注意使用恰當?shù)募钚哉Z言，進行適當?shù)谋頁P，切忌浮夸表揚和激勵的質(zhì)量勝過頻率。在課堂教學中，教師的一個點頭或一個微笑，一句贊賞的話，一聲親切、熱情的指導，都會激起學生的學習的欲望。遇到學生和自己對立時，要有足夠的耐心，因為教師會意的一個姿勢，一個眼神，或靜默幾秒鐘，往往就可以抑制頑皮學生的對立情緒。教師語言要規(guī)范和準確，有時要含蓄，不講本意進行暗示，引導學生思而得之。教學選材有效生物教學以直觀性為原則，因而教師在選材應以實物為主，無實物時