存現(xiàn)句結(jié)構(gòu)及其教1

對(duì)外漢語(yǔ)存在句偏誤分析及教學(xué)建議2010級(jí)課程與教學(xué)論陳景洋1第一章存在句的含義、分類及相關(guān)研究一、存在句的含義及分類研究（一）存在句含義的分歧1.存在句等同于存現(xiàn)句林可、汪人文（1988）2.存在句區(qū)別于存現(xiàn)句張斌，陳昌來（2000）結(jié)論：筆者認(rèn)同第二種觀點(diǎn)。2（二）存在句的分類1.“動(dòng)詞”分類法張學(xué)成（1982）2.“狀態(tài)”分類法聶文龍（1989）宋玉柱（1991）3.“結(jié)構(gòu)”分類法雷濤（1993）儲(chǔ)澤祥，劉精盛等（1997）3格局一：A+B+C（前段+中段+后段）（a)“有”字句：屋頂上有個(gè)人（b)“是”字句：窗外是綠色的田野（c)“V著/V了”句：墻上掛了一幅畫格局二：B+C（中段+后段）（d)無前段的“有”字句：有一種鳥，（名叫“飛天叫”）格局三：A+C（前段+后段）（e)無中段句：桌上一本畫冊(cè)格局四：C段（后段）（f）唯后段句：鮮艷的紅旗，動(dòng)人的笑臉結(jié)論：筆者認(rèn)同第三種分法。4二存在句時(shí)空認(rèn)知的必要性1焦點(diǎn)--背景理論Talmy空間域“焦點(diǎn)”和“背景”定義如下：焦點(diǎn)是一個(gè)移動(dòng)的或概念上可移動(dòng)的實(shí)體，它的路徑、位置或方向被認(rèn)為是有一個(gè)變量，相關(guān)的問題就是這個(gè)變量的具體值；背景是一個(gè)參照實(shí)體，它有一個(gè)相對(duì)參照框架靜止的場(chǎng)景，焦點(diǎn)的位置、路徑和方向可以通過這個(gè)參照框架來描述。5空間域內(nèi)焦點(diǎn)和背景的特征列表（參見李福印《認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)概論》310頁(yè)）6結(jié)論：1“焦點(diǎn)”和“背景”具有“相對(duì)性”，“背景”會(huì)使“焦點(diǎn)”更明晰。２

在確定“焦點(diǎn)”時(shí)，“背景”可能不只一個(gè)，有時(shí)“焦點(diǎn)”和“背景”區(qū)別較小時(shí)二者還可以互換。３

根據(jù)“焦點(diǎn)-背景”理論，存在句是一個(gè)典型的“空間結(jié)構(gòu)”為主的句子7腳下是一道長(zhǎng)堤。桌子上放著一本書。從此，叫做拉斯維加斯的不毛之地出現(xiàn)了第一個(gè)賭場(chǎng)。門外有些腳印，路上有兩條新印的汽車道兒。8時(shí)間事件中的“焦點(diǎn)-背景”定位原則

（參見李福印《認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)概論》310頁(yè)）例4：很多學(xué)生學(xué)校門口放學(xué)的時(shí)候有_________________________9三、本文研究的存在句范圍本文參照了雷濤（1993）、儲(chǔ)澤祥，劉精盛（1997）等的分類標(biāo)準(zhǔn)，考慮到完整結(jié)構(gòu)對(duì)于分析存在句“時(shí)空關(guān)系”的必要性，將以上述分類中的“A+B+C”這一存在句的基本形式為主要研究對(duì)象，其它形式不做重點(diǎn)分析。10第二章留學(xué)生存在句偏誤分析

一語(yǔ)料選擇《漢語(yǔ)會(huì)話301句》《初級(jí)漢語(yǔ)教程》（下）《初級(jí)漢語(yǔ)會(huì)話》《基礎(chǔ)漢語(yǔ)》課本HSK動(dòng)態(tài)作文語(yǔ)料庫(kù)筆者2010年鄭貴友語(yǔ)法課期末作業(yè)調(diào)查問卷結(jié)果11二留學(xué)生時(shí)空認(rèn)知的偏誤分析

筆者認(rèn)為這是由于他們對(duì)存在句中某些“時(shí)空關(guān)系“的錯(cuò)誤理解所致，所以說，對(duì)漢語(yǔ)存在句中“時(shí)空關(guān)系”的認(rèn)知程度決定了留學(xué)生習(xí)得存在句的情況，以下是本文對(duì)中亞等國(guó)留學(xué)生認(rèn)知存在句“時(shí)空關(guān)系”的偏誤分析。（一）空間關(guān)系認(rèn)知錯(cuò)誤1．空間范圍下B段動(dòng)詞空間義界定錯(cuò)誤例1⑵墻上_____著很多彩色的畫。A.立B.放C.掛D.坐2.“有”與“是”所表示的空間含義的模糊化例2車路兩邊全_______麥田。A.在B.有C.是D./12（二）時(shí)間關(guān)系認(rèn)知錯(cuò)誤1.對(duì)時(shí)間詞充當(dāng)存在句A段所體現(xiàn)的“時(shí)間性”的認(rèn)知不清例4：很多學(xué)生學(xué)校門口放學(xué)的時(shí)候有_________________________例5：當(dāng)我回到家的時(shí)候，_________。A.桌子上正（justright)放著一杯熱茶B.桌子上一直（always)放著一杯熱茶C.桌子上最后（last)放著一杯熱茶132．“V著”與“V了”句時(shí)態(tài)意義的混淆例6當(dāng)我走進(jìn)教室的時(shí)候，桌子上放_(tái)_一本書。A.有B.著C.在D.了例7：他的頭上滾動(dòng)____汗珠。A.了B./C.著D.有例8：驚蟄以后，夜里落____一場(chǎng)春雨。A.了B.著C.有D./14三、語(yǔ)料庫(kù)中關(guān)于存在句“時(shí)空關(guān)系”的偏誤分析

（一）時(shí)空詞語(yǔ)使用不當(dāng)例9：我們?cè)谏畹倪@地球里有很多聲音，在這聲音里有很多噪音。(×)（二）錯(cuò)序例10：山上五光十色的花開滿了。(×)（三）時(shí)體成分“著”、“了”的遺漏或冗余例11：杯子里都裝滿水。(×)例12：廣場(chǎng)中央有著一座毛澤東紀(jì)念館。(×)15第三章漢語(yǔ)存在句偏誤分析的教學(xué)建議

（一）課堂教學(xué)法研究1.多媒體Flash教學(xué)法2.圖解法3.寫作法4．趣味教學(xué)法５.看圖說話16（二）教材編寫建議與思考1情景對(duì)話的創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)化有字句，是字句固定僵化句式的練習(xí)比例，增設(shè)最富時(shí)態(tài)意義的“V著”句與“V了”句比例。

在情景對(duì)話里增加對(duì)話中的時(shí)間跨度，將對(duì)話場(chǎng)景分成不同空間，適當(dāng)轉(zhuǎn)換話語(yǔ)主體。17模擬題型

瑪麗：吉姆，你昨天去哪了？吉姆:我昨天去小明家了。瑪麗：哦，他家怎么樣？吉姆:很好，他家墻上掛著一副水墨畫，地上鋪了一塊紅地毯，客廳里還擺了西洋鐘表，很有意思?，旣悾菏菃?？他家有漢語(yǔ)書籍嗎？明天有個(gè)主持大賽，我想準(zhǔn)備一些漢語(yǔ)故事，但不知道準(zhǔn)備什么樣的。吉姆:啊，我想起來了，當(dāng)我到他家時(shí)，他的書桌上放著一本漢語(yǔ)故事集，你可以去跟他借?，旣悾耗翘昧?，但是，我不知道他家在哪里。吉姆:他家很容易找的，他家的左邊是醫(yī)院，后邊是一個(gè)公園，對(duì)了，他家附近有一個(gè)大型游樂場(chǎng)，叫“樂園”。瑪麗：好的，我知道了，謝謝你。吉姆:不客氣。183不同階段存現(xiàn)句類型應(yīng)區(qū)別側(cè)重A教材在初級(jí)階段只講解“在”字句和“有”字句兩種句型，同時(shí)標(biāo)明二者的不同及注意事項(xiàng)。B中級(jí)階段的教材應(yīng)重點(diǎn)呈現(xiàn)“是”字句，詳盡講解“是”字句這個(gè)句型的特點(diǎn)，同時(shí)注意它與“有”字句、“在”字句的區(qū)別與聯(lián)系。C高級(jí)階段的留學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)存現(xiàn)句強(qiáng)調(diào)段落或篇章中的漢語(yǔ)存現(xiàn)句教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)存現(xiàn)句獨(dú)特的語(yǔ)用條件有進(jìn)一步的理解與認(rèn)識(shí)。19參考文獻(xiàn)

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