2020年中小學(xué)教師高級(jí)職稱(chēng)專(zhuān)業(yè)水平能力測(cè)試案例分析復(fù)習(xí)題精選及答案(精選)_第1頁(yè)
2020年中小學(xué)教師高級(jí)職稱(chēng)專(zhuān)業(yè)水平能力測(cè)試案例分析復(fù)習(xí)題精選及答案(精選)_第2頁(yè)
2020年中小學(xué)教師高級(jí)職稱(chēng)專(zhuān)業(yè)水平能力測(cè)試案例分析復(fù)習(xí)題精選及答案(精選)_第3頁(yè)
2020年中小學(xué)教師高級(jí)職稱(chēng)專(zhuān)業(yè)水平能力測(cè)試案例分析復(fù)習(xí)題精選及答案(精選)_第4頁(yè)
2020年中小學(xué)教師高級(jí)職稱(chēng)專(zhuān)業(yè)水平能力測(cè)試案例分析復(fù)習(xí)題精選及答案(精選)_第5頁(yè)
已閱讀5頁(yè),還剩39頁(yè)未讀 繼續(xù)免費(fèi)閱讀

下載本文檔

版權(quán)說(shuō)明:本文檔由用戶(hù)提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡(jiǎn)介

2020年中小學(xué)教師高級(jí)職稱(chēng)專(zhuān)業(yè)水平能力測(cè)試案例分析復(fù)習(xí)題精選及答案(精選)案例分析1、 王安石在《傷仲永》講述了這樣一個(gè)故事:有個(gè)農(nóng)民的孩子叫方仲永,五歲能寫(xiě)一手好詩(shī),后來(lái)由于沒(méi)有受到恰當(dāng)?shù)慕逃牧己玫乃刭|(zhì)逐漸泯滅了,到了二十歲時(shí),他寫(xiě)的文章就很一般了。請(qǐng)用心理學(xué)的有關(guān)原理說(shuō)明兒童心理發(fā)展與先天因素及后天教育之間的關(guān)系。答:這說(shuō)明先天素質(zhì)只提供了兒童知識(shí)才能發(fā)展的自然前提,但不是決定條件。①兒童心理的發(fā)展,主要是受社會(huì)生活條件、社會(huì)環(huán)境的影響和制約,不同的社會(huì)生活條件、生活環(huán)境,兒童的心理發(fā)展也就不一樣的。②社會(huì)生活條件、環(huán)境在兒童心理發(fā)展中的決定作用,常常是通過(guò)有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)的教育來(lái)實(shí)現(xiàn)的。③但是教育的主導(dǎo)作用,又不能離開(kāi)兒童自身的積極活動(dòng)9主觀努力)和心理發(fā)展的內(nèi)部因素(先天素質(zhì))?!巴庖蛲ㄟ^(guò)內(nèi)因取作用”。2、 在新課程課堂教學(xué)中,常有這種情形:對(duì)于教師提出的問(wèn)題,不論學(xué)生回答得對(duì)與否,教師一概肯定,“你真行”,“你真棒”,“你真了不起”,或一律送上小禮物以示獎(jiǎng)勵(lì),或給以熱烈的掌聲。請(qǐng)你評(píng)判一下這種作法的得與失。(1)新課程強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的尊重、賞識(shí),提倡激勵(lì)性評(píng)價(jià)。(2)對(duì)學(xué)生好的言行給予肯定和表?yè)P(yáng),能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及各種能力的培養(yǎng),能讓學(xué)生在快樂(lè)中認(rèn)識(shí)周?chē)娜撕褪隆#?)對(duì)學(xué)生的回答要進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性的回答一定要肯定和鼓勵(lì),學(xué)生錯(cuò)誤的回答,教師要有具體的意見(jiàn),鮮明的觀點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤,一定要認(rèn)真指出來(lái)。恰當(dāng)?shù)?、客觀的評(píng)價(jià)才能使學(xué)生明確努力的方向,“鼓勵(lì)贊賞”必須建立在客觀評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上。(4)但上述教師這樣做的結(jié)果很容易使學(xué)生形成模糊的概念,對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤結(jié)論不加以糾正,模糊的概念不加以澄清,這不能不說(shuō)實(shí)在是一個(gè)不容忽視的欠缺。其實(shí),過(guò)多外在的獎(jiǎng)勵(lì)并不利于培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的持久的學(xué)習(xí)興趣??傊?,賞識(shí)教育不能“賞過(guò)了頭”。3-結(jié)合教學(xué)案例,談?wù)勅绾卧诮虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性?(1) 培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí),鼓勵(lì)他們親自實(shí)踐(2) 放棄權(quán)威態(tài)度,在班上倡導(dǎo)學(xué)生相互合作、相互支持,使集體創(chuàng)造力得以發(fā)揮(3) 鼓勵(lì)學(xué)生廣泛涉獵,開(kāi)闊視野,使學(xué)生對(duì)知識(shí)加深理解,靈活運(yùn)用(4) 對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練(5) 延遲判斷,給他們足夠的時(shí)間去創(chuàng)造(6) 發(fā)展學(xué)生思維的靈活性(7) 鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立評(píng)價(jià),即用自己的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)別人的想法,不要受其他人的影響或暗示(8) 訓(xùn)練學(xué)生的感覺(jué)敏銳性(9) 重視提問(wèn),既對(duì)學(xué)生的提問(wèn)表現(xiàn)出濃厚的興趣,并認(rèn)真對(duì)待;也向?qū)W生提一些不拘泥與課本的問(wèn)題,以刺激學(xué)生的思維。(10) 盡可能創(chuàng)造多種條件,讓學(xué)生接觸不同的概念、觀點(diǎn)以及材料、工具等。(11) 注重對(duì)學(xué)生挫折忍受力的培養(yǎng)。(12) 注重整體結(jié)構(gòu),把知識(shí)系統(tǒng)地教給學(xué)生。4」簡(jiǎn)述教師應(yīng)具備哪些心理品質(zhì),及這些心理品質(zhì)對(duì)教育、教學(xué)工作的作用。(1)合作及民主的態(tài)度(2)仁慈、體諒(3)有忍耐心(4)興趣廣泛(5)和藹可親(6)公正無(wú)私(7)有幽默感(8)言行穩(wěn)定一致(9)有興趣研究學(xué)生問(wèn)題(10)處事有伸縮性(11)了解學(xué)生、給予鼓勵(lì)(12)精通教學(xué)技術(shù)4-聯(lián)系實(shí)際談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)要形成道德品質(zhì),就必須使知情意行這些心理成分都得到相應(yīng)的發(fā)展,品德形成是這些心理成分共同發(fā)生作用的綜合過(guò)程。但在培養(yǎng)道德品質(zhì)的過(guò)程中,這幾方面心理成分的培養(yǎng)并不是齊頭并進(jìn)的。一般認(rèn)為,在品德形成和發(fā)展中,應(yīng)沿著知情意行的順序進(jìn)行。但由于道德品質(zhì)的發(fā)展具有年齡階段特征,影響道德品質(zhì)發(fā)展的因素又是多方面且相互影響的,因此在道德教育中要選擇最需要、最迫切、最有效的方面入手。例如,可以通過(guò)闡明道德概念從提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)開(kāi)始,也可以從激發(fā)道德情感入手,還可以從行為技能和習(xí)慣的訓(xùn)練起步。所以,道德品質(zhì)的培養(yǎng)可以有多種開(kāi)端,但最終還是要使各種心理成分都得到發(fā)展,形成道德信念?!恍W(xué)生武某上課時(shí),起立回答問(wèn)題,后排的同學(xué)陳某用腳將武某的椅子移開(kāi),結(jié)果武某重重地坐到了地上。武某當(dāng)吋身體沒(méi)有任何異樣,老師也只批評(píng)了陳某幾句,就繼續(xù)上課??墒侨旌?,武某感到腿腳發(fā)麻,后來(lái)發(fā)展為沒(méi)辦法正常坐著上課。父母將她送往醫(yī)院診斷,經(jīng)檢查為尾椎受挫傷,導(dǎo)致下半身麻痹,需要長(zhǎng)期治療。對(duì)這起事故,誰(shuí)應(yīng)該擔(dān)負(fù)責(zé)任?學(xué)生陳某負(fù)主要責(zé)任,由其監(jiān)護(hù)人負(fù)責(zé)賠償。學(xué)校負(fù)有管理失職責(zé)任,負(fù)次要責(zé)任,應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)賠償。土人民法院在開(kāi)庭審理3名十四至十六周歲少年搶劫一案前,將開(kāi)庭時(shí)間、地點(diǎn)、被告人姓名等進(jìn)行公告并允許公民旁聽(tīng)。這種做法符合法律規(guī)定嗎?不符合。對(duì)于已滿(mǎn)十四周歲不滿(mǎn)十六周歲未成年人犯罪的案件,一律不公開(kāi)審理。、小學(xué)生張某因?yàn)闆](méi)有按時(shí)完成作業(yè),被任課老師罰站一節(jié)課,老師這樣做可以嗎?不可以,學(xué)校教職員工不得對(duì)未成年學(xué)生、兒童實(shí)施體罰或變相體罰。叱兩名中學(xué)生星期天在居民區(qū)空地上踢足球,在爭(zhēng)球時(shí),不慎將球踢到鄰居陽(yáng)臺(tái)上,不僅造成陽(yáng)臺(tái)玻璃破碎,而且使陽(yáng)臺(tái)一名兒童被玻璃劃傷。問(wèn):鄰居財(cái)產(chǎn)損失及人身被傷害的民事責(zé)任應(yīng)由誰(shuí)承擔(dān)?由兩名學(xué)生的家長(zhǎng)(監(jiān)護(hù)人)承擔(dān)民事責(zé)任?!睹穹ㄍ▌t》規(guī)定無(wú)民事行為能力人,限制民事行為能力有造成他人損害的,由監(jiān)護(hù)人承擔(dān)民事責(zé)任。土某電視臺(tái)在新聞節(jié)目中這樣報(bào)道:〃今天上午公安機(jī)關(guān)破獲一起入室盜竊案,2名犯罪嫌疑人是我市南山中學(xué)初三年級(jí)學(xué)生李XX、趙xX并將2人接受警察訊問(wèn)的正面圖像一同播放。電視新聞這樣報(bào)道可以嗎?不可以。根據(jù)《預(yù)法》規(guī)定對(duì)未成年人罪犯案件,新聞報(bào)道、影視節(jié)目,不得披露未成年人的姓名、照片及可能推斷出該未成年人的資料。些某中學(xué)高一年級(jí)2名學(xué)生因盜竊一輛摩托車(chē)而被刑事拘留,學(xué)校因此立即作出取消這2名學(xué)生學(xué)籍的處分決定,學(xué)校的處分決定正確嗎?不正確,對(duì)被采取刑事強(qiáng)制措施的未成年學(xué)生,在人民法院判決生效以前,不得取消其學(xué)籍。11、小明(13歲)在父母離婚后,跟隨母親一起生活,其父對(duì)小明仍有教育義務(wù)嗎?為什么?有,父母不得因離異而不履行教育子女的義務(wù)。虹初二學(xué)生郭某偷了同學(xué)的飯菜票被發(fā)現(xiàn),在以后的學(xué)校、班級(jí)活動(dòng)中,郭某雖有心參加,都被班主任拒之門(mén)外,郭某數(shù)學(xué)成績(jī)是班級(jí)最好的,省是數(shù)學(xué)競(jìng)賽,郭某報(bào)名參加,且取得全校選拔賽第一名,但學(xué)校以郭某有過(guò)偷竊的不良行為,不讓郭某代表學(xué)校參加競(jìng)賽。請(qǐng)問(wèn)學(xué)校的做法合法嗎?為什么?不合法。學(xué)校對(duì)有不良行為的學(xué)生不得歧視。13、 小芳的家住在農(nóng)村,在村里的小學(xué)上五年級(jí)。一天,爸爸突然對(duì)她說(shuō):〃明天你不要去上學(xué)了,到小賣(mài)部給你媽幫忙吧,你媽一個(gè)人忙不過(guò)來(lái)?!ㄐ》悸?tīng)了后,傷心地哭了。她想念書(shū),她舍不得學(xué)校的老師和同學(xué)們。但是,她又不能不聽(tīng)爸爸的話(huà),只好不去學(xué)校讀書(shū)了。老師了解到小芳的情況后,找到了小芳的爸爸,勸他讓小芳繼續(xù)上學(xué)。小芳爸爸說(shuō):〃女孩子比不得男孩子,讀書(shū)多了也沒(méi)什么用,還不如讓她在家里干點(diǎn)活呢。再說(shuō)了小芳是我的女兒,讓不讓她上學(xué)得由我說(shuō)了算?!ㄕ?qǐng)問(wèn):小芳爸爸的說(shuō)法對(duì)嗎?小芳的爸爸都違反了哪些規(guī)定?不對(duì)?!吨腥A人民共和國(guó)憲法》第46條規(guī)定:中華人民共和國(guó)公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)?!吨腥A人民共和國(guó)教育法》第9條規(guī)定:公民不分民族、種族、性別、職業(yè)、財(cái)產(chǎn)狀況、宗教信仰等,依法享有平等的受教育機(jī)會(huì)?!吨腥A人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第5條規(guī)定:凡年滿(mǎn)六周歲的兒童,不分性別、民族、種族,應(yīng)當(dāng)入學(xué)接受規(guī)定年限的義務(wù)教育。讓孩子上學(xué)接受教育是法律規(guī)定的父母必須履行的義務(wù),而且法律規(guī)定,女孩和男孩享有平等的權(quán)利,不能歧視女孩。小芳的爸爸讓小芳中途輟學(xué)的行為是違法的。聽(tīng)了老師的話(huà)應(yīng)當(dāng)讓小芳趕快回到學(xué)校繼續(xù)讀書(shū)。如果不改正的話(huà),當(dāng)?shù)卣畱?yīng)對(duì)他進(jìn)行批評(píng)教育,并責(zé)令他送小芳返回學(xué)校上學(xué)。另外,為保護(hù)兒童受教育權(quán)利,國(guó)家還禁止工廠、商店、個(gè)體戶(hù)等雇用不滿(mǎn)16周歲的兒童。14、 王力是一個(gè)15歲的初中生,她總覺(jué)得自己不是讀書(shū)的料,就想到一家餐館去打工賺錢(qián),可是,她又聽(tīng)別人說(shuō),未滿(mǎn)16歲的未成年人是不允許被雇用的。請(qǐng)問(wèn),哪一種觀點(diǎn)是正確的?為什么?后一觀點(diǎn)是正確的。國(guó)務(wù)院《禁止使用童工規(guī)定》第3條:國(guó)家機(jī)關(guān)、社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)事業(yè)單位、民辦非企業(yè)單位或者個(gè)體工商戶(hù)均不得招用不滿(mǎn)16周歲的未成年人。禁止任何單位或者個(gè)人為不滿(mǎn)16周歲的未成年人介紹就業(yè)。禁止不滿(mǎn)16周歲的未成年人開(kāi)業(yè)從事個(gè)體經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。所以,王力還暫時(shí)不能去打工。如果她還沒(méi)有完成九年義務(wù)教育,那么她就應(yīng)該繼續(xù)她的學(xué)校生活;如果她已經(jīng)完成了九年義務(wù)教育,并且不想繼續(xù)升學(xué),那么,她可以參加一些國(guó)家和社會(huì)舉辦的職業(yè)技能培訓(xùn),為年滿(mǎn)16周歲以后的就業(yè)做準(zhǔn)備。'濤濤愛(ài)淘氣,經(jīng)常在課堂上說(shuō)話(huà)、做小動(dòng)作,有時(shí)還不完成作業(yè)。一天,他又在課上說(shuō)話(huà)、做鬼臉,被班主任老師發(fā)現(xiàn)了。老師非常生氣,對(duì)濤濤說(shuō):〃你的課不要上了,回家把家長(zhǎng)找來(lái),什么時(shí)候你爸爸來(lái)了,你再來(lái)上課。〃濤濤不敢回家,只好在教室外面站著。這時(shí),正好校長(zhǎng)路過(guò),問(wèn)清了原因后,把濤濤送回教室。事后,校長(zhǎng)把濤濤的班主任老師找去,提出了批評(píng)。請(qǐng)回答:你認(rèn)為校長(zhǎng)批評(píng)的對(duì)嗎?班主任和濤濤同學(xué)應(yīng)該怎樣做呢?對(duì)。學(xué)校是少年兒童受教育的地方,為了保護(hù)中小學(xué)學(xué)生的受教育權(quán)利,法律還專(zhuān)門(mén)規(guī)定了在義務(wù)教育階段學(xué)校不能隨便開(kāi)除學(xué)生。教育和幫助有缺點(diǎn)的學(xué)生是學(xué)校和老師的責(zé)任,學(xué)校、老師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)習(xí)有困難、品行有缺點(diǎn)的學(xué)生給予更多的關(guān)心和幫助,使他們改正錯(cuò)誤、健康成長(zhǎng)。這位班主任應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。經(jīng)過(guò)的教育,濤濤也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到自己僅違反了學(xué)校紀(jì)律,而且在課堂上隨便說(shuō)話(huà),也影響了別的同學(xué)聽(tīng),實(shí)際上侵犯了其他同學(xué)受教育的權(quán)利。16、波波很貪玩,經(jīng)常不完成作業(yè)。一天,波波又沒(méi)做作業(yè),班主任張老師很生氣,放學(xué)后把他單獨(dú)留在教室里補(bǔ)作業(yè)。這時(shí),張老師突然想起家里有事要辦??匆?jiàn)波波還沒(méi)有補(bǔ)完作業(yè),張老師說(shuō):〃補(bǔ)完作業(yè)才能回家,我一會(huì)兒回來(lái)檢査氣為防止波波自己偷偷跑了,臨走時(shí)張老師把教室的門(mén)上了鎖。由于家里的事很多,后來(lái)張老師就把波波的事忘了。天越來(lái)越晚,波波一個(gè)人在教室里越來(lái)越害怕。他想出去,但是門(mén)被鎖上了,窗戶(hù)上有鐵欄桿。他拼命地大喊,但學(xué)校里的人都走了,沒(méi)人聽(tīng)得見(jiàn)。波波急得大哭了起來(lái),天很晚了,波波的爸爸才找到學(xué)校,當(dāng)他和張老師一起打開(kāi)教室門(mén)的時(shí)候,波波的嗓子已經(jīng)哭啞了,請(qǐng)問(wèn)張老師的做法對(duì)嗎?不對(duì)?!吨腥A人民共和國(guó)憲法》第37條規(guī)定:中華人民共和國(guó)公民的人身自由不受侵犯。任何公民非經(jīng)人民檢察院批準(zhǔn)或者決定或者人民法院決定,并由公安機(jī)關(guān)執(zhí)行,不受逮捕。禁止非法拘禁和以其他方法非法剝奪或者限制公民的人身自由,禁止非法搜查公民的身體。少年兒童的人身自由同樣受到法律的保護(hù),無(wú)論是學(xué)校、老師,還是其他任何組織、個(gè)人都沒(méi)有權(quán)利剝奪、侵犯未成年人的人身自由。張老師的行為實(shí)際上已經(jīng)構(gòu)成了非法拘禁,只是因?yàn)榍楣?jié)比較輕微,也沒(méi)有造成嚴(yán)重后果,可以通過(guò)道歉的方式彌補(bǔ),否則的話(huà),非法拘禁他人要負(fù)刑事責(zé)任的。1L_王洋是某中學(xué)初中一年級(jí)的學(xué)生,成績(jī)一直不好。在數(shù)學(xué)課上他不認(rèn)真聽(tīng)講,所以老師經(jīng)常在課堂上用教鞭抽打他。因此,王洋一想到數(shù)學(xué)課,就感到害怕。請(qǐng)問(wèn):我們應(yīng)該怎樣評(píng)價(jià)這位數(shù)學(xué)老師?根據(jù)我國(guó)《未成年人保護(hù)法》的規(guī)定,學(xué)校、幼兒園的教E只員應(yīng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán),不得對(duì)未成年學(xué)生和兒童實(shí)施體罰、變相體罰或者有其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。由此可見(jiàn),教師也應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)。如果因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不好,上課不認(rèn)真聽(tīng)講而體罰王洋,無(wú)疑會(huì)對(duì)他的身心健康構(gòu)成很大的傷害,影響他健全人格的形成,因而也是法律所不允許的。對(duì)于老師違法行為,王洋可以通過(guò)他的監(jiān)護(hù)人或者學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),要求教師糾正其體罰學(xué)生的錯(cuò)誤做法。如果老師堅(jiān)持不改的話(huà),也可以要求對(duì)其給予行政處分,或者直接向人民法院提起訴訟,以維護(hù)學(xué)生自己的合法權(quán)益。盅強(qiáng)強(qiáng)是小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生,因智力發(fā)育得較晚,盡管學(xué)習(xí)很努力,但成績(jī)卻總是很差。一次考試,他又考了全班的最后一名。班主任教師當(dāng)著全班同學(xué)的面,對(duì)強(qiáng)強(qiáng)說(shuō):〃你怎么那么笨,多簡(jiǎn)單的題呀還答不對(duì),你是不是長(zhǎng)了豬腦子啊!〃同學(xué)們哄堂大笑。下課了。好幾個(gè)同學(xué)圍著強(qiáng)強(qiáng)叫"豬腦子氣強(qiáng)強(qiáng)羞愧極了,回家大哭了一場(chǎng),說(shuō)什么也不愿意再上學(xué)了。強(qiáng)強(qiáng)的父母問(wèn)明原因,找到學(xué)校。校長(zhǎng)在弄清楚情況后,嚴(yán)肅地批評(píng)了強(qiáng)強(qiáng)的班主任,要求他在班上給強(qiáng)強(qiáng)道歉,并教育全班同學(xué)要互相尊重,不能取笑強(qiáng)強(qiáng)。請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)這件事的看法?《中華人民共和國(guó)憲法》第38條規(guī)定:中華人民共和國(guó)公民的人格尊嚴(yán)不受侵犯。禁止用任何方法對(duì)公民進(jìn)行侮辱、誹謗和誣告侵害。《中華人民共和國(guó)民法通則》笫101條規(guī)定:公民、法人享有名譽(yù)權(quán),公民的人格尊嚴(yán)受法律保護(hù),禁止用侮辱、誹謗等方式損害公民、法人的榮譽(yù)。未成年人的心理發(fā)育還不健全,因此,要更加尊重他們的人格?!吨腥A人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》中明確規(guī)定,學(xué)校、幼兒園的教職員工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)。在這件事中,強(qiáng)強(qiáng)班主任的行為己經(jīng)對(duì)強(qiáng)強(qiáng)的人格構(gòu)成了侵害,是一種違法行為。因?yàn)榍楣?jié)比較輕微,可以用賠禮道歉的方式彌補(bǔ)。如果情節(jié)惡劣,嚴(yán)重侮辱強(qiáng)強(qiáng)人格,還要負(fù)刑事責(zé)任或者民事責(zé)任19、小學(xué)三年級(jí)有個(gè)小姑娘叫揚(yáng)揚(yáng)。兩年前揚(yáng)揚(yáng)的爸爸媽媽離了婚,揚(yáng)揚(yáng)與媽媽生活在一起,兩年來(lái)?yè)P(yáng)揚(yáng)的爸爸從不來(lái)看望揚(yáng)揚(yáng),也不給揚(yáng)揚(yáng)撫養(yǎng)費(fèi)。前不久,揚(yáng)揚(yáng)的媽媽下崗了,一個(gè)月只有300元生活費(fèi),家里生活很困難,揚(yáng)揚(yáng)的媽媽想讓揚(yáng)揚(yáng)輟學(xué),你認(rèn)為揚(yáng)揚(yáng)該怎么辦呢?《中華人民共和國(guó)婚姻法》第36條規(guī)定:父母與子女間的關(guān)系,不因父母離婚而消除。離婚后,父母對(duì)子女仍有撫養(yǎng)和教育的權(quán)利和義務(wù)?!吨腥A人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第11條規(guī)定:父母或者其他監(jiān)護(hù)人必須使適齡的子女或者被監(jiān)護(hù)人按時(shí)入學(xué),接受規(guī)定年限的義務(wù)教育。按照這些法律規(guī)定,盡管揚(yáng)揚(yáng)的爸爸媽媽已經(jīng)離婚了,但揚(yáng)揚(yáng)和她爸爸之間的父女關(guān)系是改變不了的,揚(yáng)揚(yáng)的爸爸仍然有撫養(yǎng)揚(yáng)揚(yáng)的義務(wù),必須負(fù)擔(dān)揚(yáng)揚(yáng)義務(wù)教育的費(fèi)用,并把揚(yáng)揚(yáng)撫養(yǎng)成人。揚(yáng)揚(yáng)的爸爸如果不給撫養(yǎng)費(fèi),揚(yáng)揚(yáng)可以請(qǐng)媽媽代她去法院告爸爸,法律會(huì)幫助揚(yáng)揚(yáng)的。皿李某有一女李霞14歲,系農(nóng)村某鎮(zhèn)初中二年級(jí)學(xué)生.李某認(rèn)為女孩上學(xué)無(wú)用,還不如早下來(lái)賺錢(qián)。遂于2003年暑假,將李霞送到鄰鎮(zhèn)一個(gè)體戶(hù)處打工。開(kāi)學(xué)一周后,學(xué)校老師、領(lǐng)導(dǎo)、村干部多次上門(mén)家訪(fǎng),李某拒不說(shuō)明其去向,有時(shí)還惡語(yǔ)相報(bào):〃孩子讀不讀書(shū)是咱們自家的事,你們不要狗咬耗子-多管閑事?!ㄕ?qǐng)問(wèn):該案例中是否有違法行為?違反了什么法律規(guī)定?違法主體是誰(shuí)?應(yīng)該承擔(dān)什么法律責(zé)任?參考答案:(1)有違法行為。(2)違反了《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》和《未成年人保護(hù)法》?!吨腥A人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第十一條第一款規(guī)定〃父母或者其他監(jiān)護(hù)人必須使適齡的子女或者被監(jiān)護(hù)人按時(shí)入學(xué),接受規(guī)定年限的義務(wù)教育?!ǖ谌钜?guī)定〃禁止任何組織和個(gè)人招用應(yīng)該接受義務(wù)教育的適齡兒童少年就業(yè)?!▽?duì)義務(wù)教育分別家庭和社會(huì)方面做了法律保障?!段闯赡耆吮Wo(hù)法》第九條規(guī)定:父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)尊重未成年人接受教育的權(quán)利,必須使適齡未成年人按照規(guī)定接受義務(wù)教育,不得使在校接受義務(wù)教育的未成年人輟學(xué)。第二十八條第一款規(guī)定:任何組織和個(gè)人不得招用未滿(mǎn)十六周歲的未成年人,國(guó)家另有規(guī)定的除外。(3)李某及個(gè)體戶(hù)。(4)未成年人保護(hù)法第四十九條規(guī)定:企業(yè)事業(yè)組織、個(gè)體工商戶(hù)非法招用未滿(mǎn)十六周歲的未成年人,由勞動(dòng)部門(mén)責(zé)令改正,處以罰款;情節(jié)嚴(yán)重的,由工商行政管理部門(mén)吊銷(xiāo)執(zhí)照。七、教學(xué)案例列舉(一)教學(xué)觀、學(xué)生觀案例1王林平時(shí)成績(jī)一般,但總想找個(gè)機(jī)會(huì)能一鳴驚人。期末考試前的一天下午,王林走過(guò)教導(dǎo)處門(mén)口,看到里面沒(méi)人,就走了進(jìn)去,一眼看到老師放在櫥里的語(yǔ)文試卷。他想,機(jī)不可失,時(shí)不再來(lái)。正當(dāng)他打開(kāi)櫥門(mén)時(shí),教導(dǎo)處張主任突然走了進(jìn)來(lái)。張主任看到瑟瑟發(fā)抖的王林,什么都明白了。張主任嚴(yán)肅地對(duì)王林說(shuō):〃平時(shí)不努力,現(xiàn)在偷試卷,真丟臉!你等著受處分吧!〃臉色煞白的王林哀求道:〃我下次再也不敢了,請(qǐng)不要處分我?!◤堉魅闻溃骸](méi)門(mén)!〃幾天后,學(xué)校宣布了對(duì)王林的處分決定。請(qǐng)問(wèn):張主任的做法對(duì)嗎?為什么?假如你是張主任,你會(huì)怎樣做?案例1分析在上述案例中,張主任的做法是不對(duì)的。這是因?yàn)樗淖龇ㄟ`背了新課程的最高宗旨和核心理念一〃一切為了孩子的發(fā)展〃。錯(cuò)誤之一:是沒(méi)有把學(xué)生作為發(fā)展中的人看待。王林還是一個(gè)不成熟的人,是一個(gè)正在成長(zhǎng)的人,他正需要接受學(xué)校教師的教育和幫助,作為教導(dǎo)主任不能以這種簡(jiǎn)單的方法進(jìn)行教育,應(yīng)該與他一起分析錯(cuò)誤的危害,幫助他,同時(shí)指出他在學(xué)習(xí)上應(yīng)努力的方向,并相信他通過(guò)批評(píng)與自我批評(píng),能改正錯(cuò)誤。案例1分析錯(cuò)誤之二:是沒(méi)有把學(xué)生看作是完整的人。學(xué)生并不是單純的抽象的學(xué)習(xí)者,而是有著豐富個(gè)性的完整的人。在教育活動(dòng)中,作為完整的人而存在的學(xué)生,不僅具備全部的智慧力量和人格力量,而且體驗(yàn)著全部的教育生活,作為教育工作者必須把學(xué)生作為完整的人來(lái)對(duì)待,尊重學(xué)生的人格與尊嚴(yán),關(guān)注學(xué)生道德、情感、態(tài)度、價(jià)值觀,抓住教育契機(jī),引勢(shì)利導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展。假如我是張主任,一定不會(huì)這樣做,當(dāng)我發(fā)現(xiàn)了王林的這種不軌行為后,會(huì)耐心細(xì)致地和他一起分析這種錯(cuò)誤的危害,指出他學(xué)習(xí)上的不足,提出應(yīng)努力的方向,并相信他會(huì)改正錯(cuò)誤。在今后的學(xué)習(xí)中我會(huì)關(guān)注他的發(fā)展,不斷幫助他,使其健康成長(zhǎng)。案例2:在語(yǔ)文課上,李老師按學(xué)生不同水平分成幾個(gè)等級(jí)組,定出不同的要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生自動(dòng)〃對(duì)號(hào)入座〃,如C級(jí)組的標(biāo)準(zhǔn)是〃語(yǔ)言通順",符合要求的就給高分。不少學(xué)生高興地說(shuō):〃我的作文在小學(xué)里就經(jīng)常不及格,今天李老師給我打了100分,我覺(jué)得學(xué)好作文還是有希望的!〃李老師又及時(shí)鼓勵(lì)達(dá)標(biāo)的同學(xué)繼續(xù)向B級(jí)、A級(jí)組進(jìn)軍。請(qǐng)問(wèn):上述案例中,李老師的做法是否正確?為什么?案例2分析在上述案例中,李老師的做法是正確的。其原因是李老師的做法體現(xiàn)了新課程提出的發(fā)展性評(píng)價(jià)的內(nèi)涵。首先,李老師的評(píng)價(jià)促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。突出了評(píng)價(jià)的激勵(lì)與調(diào)控的功能,促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步,實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。其次,體現(xiàn)了最新的教育觀念和課程評(píng)價(jià)發(fā)展的趨勢(shì)。重視評(píng)價(jià)者的主體性與評(píng)價(jià)對(duì)個(gè)性發(fā)展的建構(gòu)作用。第三,體現(xiàn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分層化,關(guān)注被評(píng)價(jià)者之間的差異性和發(fā)展的不同需求,促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的提高和發(fā)展的獨(dú)特性。第四,關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過(guò)程。李老師潛移默化地將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),使評(píng)價(jià)進(jìn)入學(xué)生發(fā)展的進(jìn)程之中。案例3:一班的A老師正在上《為你打開(kāi)一扇門(mén)》一課,突然,從窗外傳來(lái)一陣急促的〃的嘟〃一〃的嘟〃一聲,這聲音猶如一塊巨石落入平靜的水面,教室里頓時(shí)喧鬧起來(lái)。緊接著,像有誰(shuí)下了一道命令:〃向左看齊〃,所有的學(xué)生都向左邊看去。這是怎么回事,還沒(méi)等老師喊出話(huà)來(lái),坐在靠窗邊的同學(xué)已經(jīng)站起來(lái),趴在窗臺(tái)上向外張望,其他的同學(xué)更是著急,他們有的站在椅子上,有的一蹦一跳,脖子伸得老長(zhǎng),平時(shí)上課就坐不住的索性沖出座位,涌到窗前。他們你扒我,我推他,爭(zhēng)先恐后地向外張望一原來(lái)是兩輛紅色的消防車(chē)由南向北從窗前駛過(guò)……教室里恢復(fù)平靜后,A老師靈機(jī)一動(dòng),便放棄了原來(lái)的教學(xué)內(nèi)容,而讓同學(xué)把剛才的所見(jiàn)、所聞、所想說(shuō)出來(lái),寫(xiě)下來(lái)。結(jié)果,同學(xué)們個(gè)個(gè)情緒高漲,說(shuō)得頭頭是道,寫(xiě)得也很精彩,樂(lè)得老師滿(mǎn)臉堆笑。二班的B老師面對(duì)以上的情境板起面孔,維持紀(jì)律,讓學(xué)生回到座位上,繼續(xù)原來(lái)的教學(xué)。而學(xué)生卻余興末止,沉浸在剛才的氛圍B老師不愿意放棄原來(lái)的教學(xué)內(nèi)容,否則他認(rèn)為自己〃沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)氣請(qǐng)問(wèn):A、B兩位老師的做法有何不同?你贊同哪位老師的做法?案例3分析課程改革的價(jià)值取向之一就是〃變課程的預(yù)定性和封閉性為課程的生成性和開(kāi)放性〃。A老師突破預(yù)定計(jì)劃而〃創(chuàng)造性地教學(xué)〃,凸現(xiàn)了課程的多元?jiǎng)?chuàng)新的價(jià)值取向,尊重學(xué)生的興趣、情感,培養(yǎng)和愛(ài)護(hù)學(xué)生的求知欲。依據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好和個(gè)性化選擇來(lái)拓深、拓寬課程的內(nèi)涵和外延。捕捉了這一偶發(fā)事件,把它轉(zhuǎn)變成培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的活教材,引導(dǎo)學(xué)生看、聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě);指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)了正確、全面、有條理地觀察事物,取得了意想不到的教學(xué)效果。而B(niǎo)老師的教學(xué)是一種〃插秧式〃的教學(xué),這種教學(xué)其實(shí)就是試圖維護(hù)嚴(yán)格的甚至苛刻的課堂秩序,即極端的課堂紀(jì)律,通過(guò)這種方式來(lái)確立所謂的教師權(quán)威。B老師〃以知識(shí)、學(xué)科為本位〃,把學(xué)生當(dāng)作〃學(xué)科人〃,而不是真正的〃生命、成長(zhǎng)中的完整的人〃。他力圖完成教學(xué)內(nèi)容和任務(wù),剝奪了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位和權(quán)利,忽略了學(xué)生的興趣、需求、情感,不重視學(xué)生的生心發(fā)展特點(diǎn),是一種傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)。(二)學(xué)習(xí)方式新課程理念提倡動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式案例4:新華中學(xué)的王老師在體育課上要求學(xué)生動(dòng)手布置一條〃勇敢者的道路〃(規(guī)定場(chǎng)地和器材,包括四種不同類(lèi)型的障礙物和一條等長(zhǎng)的跑道),障礙順序自定,四種障礙分別是走過(guò)體操凳、鉆過(guò)跨欄架、跳過(guò)跳箱蓋和滾過(guò)體操墊。當(dāng)某一位同學(xué)完成練習(xí)后,要求其他同學(xué)給予掌聲鼓勵(lì)。第一次練習(xí):各小組每個(gè)學(xué)生挑選一個(gè)自己最有把握通過(guò)的障礙物做嘗試練習(xí)。第二次練習(xí):選兩個(gè)障礙做嘗試練習(xí)。第三次練習(xí):選兩個(gè)障礙(留下一個(gè)通過(guò)最困難的)做嘗試練習(xí)。第四次練習(xí):越過(guò)四個(gè)障礙做嘗試練習(xí)。思考:1、請(qǐng)你指出該活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路。2、在你的教學(xué)中,能否借鑒這種設(shè)計(jì)思路?舉例說(shuō)明。案例4分析:該案例所體現(xiàn)的課程理念是:在基本技能形成過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展?;顒?dòng)思路設(shè)計(jì)的關(guān)鍵點(diǎn):一是道路的名稱(chēng)〃勇敢者之路〃對(duì)學(xué)生具有很強(qiáng)的激勵(lì)作用。二是由學(xué)生自己親手布置,這體現(xiàn)了王老師對(duì)學(xué)生的能力和自主性的尊重,從教師的尊重中,學(xué)生會(huì)獲得尊重。三是練習(xí)過(guò)程由易到難,逐步升級(jí),避免了學(xué)生望而卻步的現(xiàn)象,學(xué)生在漸進(jìn)的成功中自信心增強(qiáng)。案例5:常州實(shí)驗(yàn)初中的謝老師在地理課上,展示多媒體課件畫(huà)面:人類(lèi)共同的家園一聚落。(課前已要求學(xué)生進(jìn)行了資料的收集、篩選和整理)要求學(xué)生積極參與〃七嘴八舌話(huà)聚落〃的游戲。游戲規(guī)則:盡可能多的說(shuō)出你所了解的關(guān)于聚落的知識(shí)或問(wèn)題,為使更多的同學(xué)有機(jī)會(huì)參與游戲,請(qǐng)不要說(shuō)重復(fù)的知識(shí)或問(wèn)題。課堂上學(xué)生們興趣盎然、興致勃勃、七嘴八舌、踴躍發(fā)言,敘述了許多列入中外世界文化遺產(chǎn)的聚落,提出了有關(guān)聚落的種種疑問(wèn)。師生互動(dòng)、共同解決學(xué)生的質(zhì)疑。最后,謝老師展示辯論賽題:正方一聚落應(yīng)該發(fā)展;反方一聚落應(yīng)該保護(hù)。要求學(xué)生自行組成兩大組進(jìn)行辯論,在這過(guò)程中,正反方唇槍舌劍展開(kāi)辯論,謝老師擔(dān)任主持并適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和表?yè)P(yáng)思考:請(qǐng)你闡述該案例中所體現(xiàn)的新課程思想?結(jié)合你的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勀闶窃鯓訉?shí)施這一課程理念的?案例案例分析:該案例體現(xiàn)了新課程所倡導(dǎo)的設(shè)計(jì)好的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程的基本教學(xué)理念之一。在教學(xué)過(guò)程中,謝老師注重學(xué)生的思維活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的興趣,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑和對(duì)教師的超越,贊賞學(xué)生獨(dú)特性和富有個(gè)性化的理解和表達(dá)。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上,通過(guò)相互合作、交流、辯論,最終形成學(xué)生自己對(duì)知識(shí)的理解。所有的情境設(shè)計(jì),都體現(xiàn)了〃以學(xué)生為主體的教學(xué)〃和〃主體性學(xué)習(xí)〃的理念,體現(xiàn)了新課程的預(yù)設(shè)性和生成性的理念。案例6:在一堂題為〃消費(fèi)者權(quán)益調(diào)查〃的活動(dòng)課中,上海尚文中學(xué)的張老師讓七八位學(xué)生事前自由組合,自選合適的課題,然后自行設(shè)計(jì)實(shí)施方案,最后通力寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告。結(jié)題會(huì)上,學(xué)生們根據(jù)各自的愛(ài)好與特長(zhǎng),對(duì)自己參與探究實(shí)踐的課題進(jìn)行了充分展示個(gè)性的總結(jié)。在各小組的發(fā)言中,學(xué)生們扮演著活動(dòng)中承擔(dān)的不同角色:善于歸納總結(jié)的做新聞發(fā)言人,有親和力的做形象大使,英語(yǔ)好的則當(dāng)翻譯,而稍稍羞怯的,則扮演小秘書(shū)兼攝像的角色。同學(xué)們應(yīng)用多媒體手段,繪聲繪色地描述著自己在調(diào)查中的經(jīng)歷和體驗(yàn)。同學(xué)們的共同感受是,盡管調(diào)查中難免一次次地遭拒,盡管膽怯和稚嫩使自己經(jīng)常詞不達(dá)意,但畢竟是勇敢地邁出了走向社會(huì),接觸實(shí)踐的第一步,體驗(yàn)到了克服困難后的快樂(lè)。思考:請(qǐng)根據(jù)以上案例談?wù)勀愕母邢搿L骄啃詫W(xué)習(xí)關(guān)注的三個(gè)目標(biāo):1、 經(jīng)歷探究過(guò)程。2、 獲得理智和情感體驗(yàn)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。3、 積累知識(shí)和方法、培養(yǎng)實(shí)踐能力。此案例是一節(jié)探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)課。這節(jié)課充分體現(xiàn)了新課程關(guān)于轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的理念,旨在構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生積極參與探究實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手,勤于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣,切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力,贊賞學(xué)生獨(dú)特性和富有個(gè)性化的理解和表達(dá)。過(guò)去傳統(tǒng)的教育,往往只重視知識(shí)的傳承,而忽略了學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng),以致于許多學(xué)生能夠應(yīng)付各種各樣的考試,卻在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)顯得束手無(wú)策。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)調(diào)動(dòng)思維、感覺(jué)、行動(dòng)的積極參與和解決問(wèn)題的過(guò)程,而問(wèn)題來(lái)自學(xué)生的生活實(shí)際才助于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)?,F(xiàn)代學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)必須創(chuàng)設(shè)一種環(huán)境,有意識(shí)地讓學(xué)生在實(shí)踐中感知、感悟和體驗(yàn),進(jìn)而上升到智慧,逐漸培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的思路、方法和能力。案例7:教學(xué)設(shè)計(jì)一:在教學(xué)生求平行四邊形面積時(shí),教師講授如下:連接AC,因?yàn)槿切蜛BC與三角形CDA的三邊分別相等,所以,這兩個(gè)三角形全等,三角形ABC的面積等于1/2底乘高,所以,平行四邊形ABCD的面積等于底乘高,命題得到證明。然后,教師列舉很多不同大小的平行四邊形,要求學(xué)生求出它們的面積,結(jié)果每個(gè)問(wèn)題都正確解決了。下課前,教師又布置了十幾個(gè)類(lèi)似的問(wèn)題作為家庭作業(yè)。教學(xué)設(shè)計(jì)二:教師引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題,即如何把一個(gè)平行四邊形轉(zhuǎn)變成一個(gè)長(zhǎng)方形,然后組織學(xué)生自主探究,并獲得計(jì)算平行四邊形而積的公式。請(qǐng)問(wèn):兩則教學(xué)設(shè)計(jì)中教師的教學(xué)方法有何不同??jī)煞N教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)將產(chǎn)生怎樣的影響?案例7分析:第一種是傳授灌輸式的教學(xué)方法,教師把學(xué)生置于知識(shí)的接受者的位置上,教師把知識(shí)傳授作為自己的主要任務(wù)和目的,把主要精力放在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握上,這樣做,學(xué)生將整天處于被動(dòng)應(yīng)付,機(jī)械訓(xùn)練,死記硬背,簡(jiǎn)單重復(fù)的學(xué)習(xí)之中,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、能動(dòng)性、獨(dú)立性被消蝕,思維和想象力被扼殺,學(xué)習(xí)的興趣和熱情被摧殘,嚴(yán)重阻礙學(xué)生的發(fā)展,導(dǎo)致學(xué)生主體性缺失。第二種是探究發(fā)現(xiàn)式的教學(xué)方法,教師把學(xué)生置于知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者,探究者的位置上,教師將學(xué)習(xí)內(nèi)容以問(wèn)題形式間接呈現(xiàn)出來(lái),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、獨(dú)立地探究學(xué)習(xí)。這樣做,學(xué)生的主體性、能動(dòng)性和獨(dú)立性不斷生成,使學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程,培養(yǎng)了學(xué)生的批判意識(shí)和懷疑精神,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的質(zhì)疑和對(duì)教師的超越,學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到提升,促進(jìn)了素質(zhì)的提高。案例8王同學(xué)期中考試數(shù)學(xué)得了50分,雖然在全班的名次有所提前,但還是不及格,王同學(xué)申請(qǐng)重考,過(guò)幾天后,王同學(xué)再考這張?jiān)嚲淼昧?0分。李老師在王同學(xué)的報(bào)告單上填上了數(shù)學(xué)80分,并給出了激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)。請(qǐng)你對(duì)李老師的做法談?wù)効捶ā0咐?分析李老師的做法是對(duì)的。符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》理念,理由是:對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)是為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的狀況,激勵(lì)他們的學(xué)習(xí),不斷改進(jìn)老師的教學(xué)。評(píng)價(jià)的另一個(gè)重要功能是更多地了解學(xué)生的〃縱向發(fā)展〃,而不是〃橫向比較〃。評(píng)價(jià)時(shí),不僅僅關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果,更關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程,關(guān)注在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的情感和態(tài)度,以幫助他們認(rèn)識(shí)自我,建立自信對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,選擇〃推遲判斷"的方法,能使他們看到自己的進(jìn)步,感受到獲得成功的喜悅,從而激發(fā)新的學(xué)習(xí)動(dòng)力。(三)教學(xué)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)的根本目的在于促進(jìn)發(fā)展,評(píng)價(jià)的內(nèi)容要綜合化,評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要分層次,評(píng)價(jià)方式要多樣化,評(píng)價(jià)主體要多元化,要關(guān)注發(fā)展過(guò)程。案例9:王林平時(shí)成績(jī)一般,但總想找個(gè)機(jī)會(huì)能一鳴驚人。期末考試前的一天下午,王林走過(guò)教導(dǎo)處門(mén)口,看到里面沒(méi)人,就走了進(jìn)去,一眼看到老師放在櫥里的語(yǔ)文試卷。他想,機(jī)不可失,時(shí)不再來(lái)。正當(dāng)他打開(kāi)櫥門(mén)時(shí),教導(dǎo)處張主任突然走了進(jìn)來(lái)。張主任看到瑟瑟發(fā)抖的王林,什么都明白了。張主任嚴(yán)肅地對(duì)王林說(shuō):〃平時(shí)不努力,現(xiàn)在偷試卷,真丟臉!你等著受處分吧!〃臉色煞白的王林哀求道:〃我下次再也不敢了,請(qǐng)不要處分我?!◤堉魅闻溃骸](méi)門(mén)!〃幾天后,學(xué)校宣布了對(duì)王林的處分決定。請(qǐng)問(wèn):張主任的做法對(duì)嗎?為什么?假如你是張主任,你會(huì)怎樣做?案例9分析:在上述案例中,張主任的做法是不對(duì)的。這是因?yàn)樗淖龇ㄟ`背了新課程的最高宗旨和核心理念一〃一切為了孩子的發(fā)展〃。錯(cuò)誤之一:是沒(méi)有把學(xué)生作為發(fā)展中的人看待。王林還是一個(gè)不成熟的人,是一個(gè)正在成長(zhǎng)的人,他正需要接受學(xué)校教師的教育和幫助,作為教導(dǎo)主任不能以這種簡(jiǎn)單的方法進(jìn)行教育,應(yīng)該與他一起分析錯(cuò)誤的危害,幫助他,同時(shí)指出他在學(xué)習(xí)上的努力方向,并相信他通過(guò)批評(píng)與自我批評(píng),能改正錯(cuò)誤。錯(cuò)誤之二:是沒(méi)有把學(xué)生看作是完整的人。學(xué)生并不是單純的抽象的學(xué)習(xí)者,而是有著豐富個(gè)性的完整的人。在教育活動(dòng)中,作為完整的人而存在的學(xué)生,不僅具備全部的智慧力量和人格力量,而且體驗(yàn)著全部的教育生活,作為教育工作者必須把學(xué)生作為完整的人來(lái)對(duì)待,尊重學(xué)生的人格與尊嚴(yán),關(guān)注學(xué)生道德、情感、態(tài)度、價(jià)值觀,抓住教育契機(jī),引勢(shì)利導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展。假如我是張主任,一定不會(huì)這樣做,發(fā)現(xiàn)了王林的這種不軌行為后,會(huì)耐心細(xì)致地與他一起分析這種錯(cuò)誤的危害,指出他學(xué)習(xí)上的不足,提出應(yīng)努力的方向,并相信他會(huì)改正錯(cuò)誤。在今后的學(xué)習(xí)中我會(huì)關(guān)注他的發(fā)展,不斷幫助他,使其健康成長(zhǎng)。案例10:我是差生行列中的一員,經(jīng)受著同其他差生一樣的遭遇。然而我并不想當(dāng)差生,我也曾努力過(guò),刻苦過(guò),但最后卻被一盆盆冷水澆得心灰意冷。就拿一次英語(yǔ)考試來(lái)說(shuō)吧。我學(xué)英語(yǔ)覺(jué)得比上青天還難,每次考試不是個(gè)位數(shù)就是十幾分,一次老師罵我是蠢豬,我一生氣下決心下次一定要考好。于是,我起早摸黑,加倍努力,犧牲了多少休息時(shí)間也記不住了。好在功夫不負(fù)有心人,期末預(yù)考時(shí),真的拿了個(gè)英語(yǔ)第一名。當(dāng)時(shí)我心里的高興勁兒就別提了,心想這次老師一定會(huì)表?yè)P(yáng)我了吧!可是出乎意料,老師一進(jìn)教室就當(dāng)著全班同學(xué)的面問(wèn)我:你這次考這么好,不是抄來(lái)的吧?聽(tīng)了這話(huà),我一下子從頭涼到腳,心理感到一陣刺痛,那種心情真是比死還難受一百倍。難道我們差生就一輩子都翻不了身了嗎?思考:閱讀案例,請(qǐng)找出現(xiàn)行評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題,談?wù)勀愕捏w會(huì)。案例10分析:現(xiàn)行的評(píng)價(jià)和考試制度與素質(zhì)教育和課程改革的要求還存在著一定的距離。問(wèn)題主要表現(xiàn)在:1、 現(xiàn)行的評(píng)價(jià)與考試制度過(guò)于強(qiáng)調(diào)甄別與選拔,忽視促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能。2、 評(píng)價(jià)指標(biāo)單一,過(guò)于關(guān)注學(xué)業(yè)成績(jī)的結(jié)果,忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的考查。3、 評(píng)價(jià)方法單調(diào),過(guò)于重視紙筆測(cè)驗(yàn),強(qiáng)調(diào)量化成績(jī),對(duì)其他考查方式和質(zhì)性評(píng)價(jià)方法不夠重視。4、 學(xué)生基本處于被動(dòng)地位,自尊心、自信心得不到很好的保護(hù),主觀能動(dòng)性得不到很好的發(fā)揮。案例11:在校長(zhǎng)室,記者提出見(jiàn)識(shí)下一實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的成績(jī)單,孫堅(jiān)力校長(zhǎng)滿(mǎn)足了記者的要求,拿出了該校學(xué)生的〃八寶袋〃--〃成長(zhǎng)記錄袋〃?!ǔ砷L(zhǎng)記錄袋“是一種由學(xué)校統(tǒng)一制作的、可以體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的材料袋。袋內(nèi)可以裝學(xué)生的操行成績(jī)單、期末考試試卷、平時(shí)考查成績(jī)最高的試卷、最好的作文或周記、最滿(mǎn)意的寫(xiě)字作業(yè)或英語(yǔ)口語(yǔ)錄音、美術(shù)作業(yè)或創(chuàng)作畫(huà)、小論文、小制作或其他獲獎(jiǎng)材料,甚至是學(xué)生自己、家長(zhǎng)、教師認(rèn)為可以反映學(xué)生素質(zhì)提高的有關(guān)材料。簡(jiǎn)而言之,成長(zhǎng)記錄袋就是學(xué)生一個(gè)學(xué)期的大〃成績(jī)單氣它在年初發(fā)給學(xué)生,由學(xué)生自己保存,并整理本學(xué)年的有關(guān)材料,下學(xué)年初交給老師保存。這樣,每位學(xué)生結(jié)業(yè)時(shí)就有五六袋足以證明自己的素質(zhì)材料了。請(qǐng)思考:”成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)法"有哪些優(yōu)點(diǎn),有哪些不足?在當(dāng)前你認(rèn)為是否可行?案例11分析:優(yōu)點(diǎn):〃成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)法〃重視學(xué)生發(fā)展的全過(guò)程,能記錄學(xué)生的成長(zhǎng)歷程。1、能夠提供相對(duì)〃真實(shí)〃的信息和證據(jù)2、能夠提供豐富多樣的評(píng)價(jià)材料,3、能開(kāi)放地、多層面地、全面地評(píng)價(jià)學(xué)生,4、能夠針對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)、評(píng)價(jià)具有個(gè)性和針對(duì)性,5、能夠使學(xué)生體驗(yàn)成功,感受成長(zhǎng)與進(jìn)步,6、有利于提高學(xué)生的自我反思能力,7、有利于學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)不足:1、容易走形式、走過(guò)場(chǎng);2、內(nèi)容太多,不好選擇,不好整理、分析;3、主觀性太強(qiáng),很難達(dá)到客觀、真實(shí);4、很難保持公平、公正、容易〃走后門(mén)〃;5、不適于大班額評(píng)價(jià)用;6、工作量太大,教師負(fù)擔(dān)過(guò)重;7、如果各科都建,學(xué)生也會(huì)覺(jué)得煩。贈(zèng)送勵(lì)志修身名言警句可怕的敵人,就是沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)的信念?!_曼羅蘭不要詢(xún)問(wèn)世界需要什么。問(wèn)問(wèn)什么事情可以使你活躍,然后付諸實(shí)踐。因?yàn)槭澜缧枰钴S的人。-一霍華德瑟曼大鵬一日同風(fēng)起,扶搖直上九萬(wàn)里?!畎撞粸橥夂?,不以物移,而后可以任天下之大事。呂坤《呻吟語(yǔ)應(yīng)務(wù)》書(shū),能保持我們的童心;書(shū)能保持我們的青春。嚴(yán)文井—個(gè)沒(méi)有受到獻(xiàn)身的熱情所鼓舞的人,永遠(yuǎn)不會(huì)做出什么偉大的事情來(lái)。車(chē)爾尼雪夫斯基燕雀安知鴻鵠之志哉!——陳涉?zhèn)ゴ蟮氖聵I(yè),需要決心,能力,組織和責(zé)任感?!撞飞挥薪?jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間完成其發(fā)展的艱苦工作,并長(zhǎng)期埋頭沉浸于其中的任務(wù),方可望有所成就?!诟駹枅?jiān)強(qiáng)的信心,能使平凡的人做出驚人的事業(yè)?!R爾頓人們心神不寧是因?yàn)榭偸悄米约浩降黄鹧鄣纳钆c別人光鮮亮麗的一面相比較。一史蒂文弗蒂克志當(dāng)存高遠(yuǎn)。——諸葛亮老驥伏栃,志在千里;烈士暮年,壯心不已?!懿俟胖⒋笫抡?,不惟有超世之才,亦必有堅(jiān)忍不拔之志。蘇軾燕雀戲藩柴,安識(shí)鴻鵠游?!苤采?dāng)作人杰,死亦為鬼雄,至今思項(xiàng)羽,不肯過(guò)江東?!钋逭崭F且益堅(jiān),不墜青云之志?!醪鹨詯盒《鵀橹鹨陨菩《粸?。惟賢惟德,能服于人。劉備大鵬一日同風(fēng)起,扶搖直上九萬(wàn)里?!畎坠胖⒋笫抡撸晃┯谐乐?,亦必有堅(jiān)忍不拔之志。一—蘇軾壯心未與年俱老,死去猶能作鬼雄?!懹慰茖W(xué)家的天職叫我們應(yīng)當(dāng)繼續(xù)奮斗,徹底揭露自然界的奧秘,掌握這些奧秘便能在將來(lái)造福人類(lèi)。約里奧?居里書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯,終生的伴侶,最誠(chéng)摯的朋友。高爾基甘共苦書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。 莎士比亞人的活動(dòng)如果沒(méi)有理想的鼓舞,就會(huì)變得空虛而渺小。車(chē)爾尼雪夫斯基志不強(qiáng)者智不達(dá)?!陨?dāng)作人杰,死亦為鬼雄,至今思項(xiàng)羽,不肯過(guò)江東。李清照燕雀安知鴻鵠之志哉!——陳涉未來(lái)是光明而美麗的,愛(ài)它吧,向它突進(jìn),為它工作,迎接它,盡可能地使它成為現(xiàn)實(shí)吧!車(chē)爾尼雪夫斯基志當(dāng)存高遠(yuǎn)。——諸葛亮讀書(shū)如飯,善吃飯者長(zhǎng)精神,不善吃者生疾病。——章學(xué)誠(chéng)人,只要有一種信念,有所追求,什么艱苦都能忍受,什么環(huán)境也都能適應(yīng)?!×釅研奈磁c年俱老,死去猶能作鬼雄?!懹我粋€(gè)沒(méi)有受到獻(xiàn)身的熱情所鼓舞的人,永遠(yuǎn)不會(huì)做出什么偉大的事情來(lái)?!?chē)爾尼雪夫斯基故立志者,為學(xué)之心也;為學(xué)者,立志之事也。王陽(yáng)明共同的事業(yè),共同的斗爭(zhēng),可以使人們產(chǎn)生忍受一切的力量?!獖W斯特洛夫斯基貧不足羞,可羞是貧而無(wú)志。一一呂坤我們以人們的目的來(lái)判斷人的活動(dòng)。目的偉大,活動(dòng)才可以說(shuō)是偉大的?!踉X夫毫無(wú)理想而又優(yōu)柔寡斷是一種可悲的心理。一一培根春蠶到死絲方盡,人至期頤亦不休。一息尚存須努力,留作青年好范疇?!獏怯裾律畹睦硐?,就是為了理想的生活。——張聞天名言警句理想的人物不僅要在物質(zhì)需要的滿(mǎn)足上,還要在精神旨趣的滿(mǎn)足上得到表現(xiàn)?!诟駹栆粋€(gè)能思想的人,才真是一個(gè)力量無(wú)邊的人。一一巴爾扎克我從來(lái)不把安逸和快樂(lè)看作是生活目的本身一這種倫理基礎(chǔ),我叫它豬欄的理想。一一愛(ài)因斯坦人生應(yīng)該如蠟燭一樣,從頂燃到底,一直都是光明的?!挸松膬r(jià)值,即以其人對(duì)于當(dāng)代所做的工作為尺度?!飕|路是腳踏出來(lái)的,歷史是人寫(xiě)出來(lái)的。人的每一步行動(dòng)都在書(shū)寫(xiě)自己的歷史?!櫜该看位貞?,對(duì)生活都不感到負(fù)疚——郭小川人的一生可能燃燒也可能腐朽,我不能腐朽,我愿意燃燒起來(lái)!——奧斯特洛夫斯基你若要喜愛(ài)你自己的價(jià)值,你就得給世界創(chuàng)造價(jià)值?!璧挛覀兓钪荒芘c草木同腐,不能醉生夢(mèng)死,枉度人生,要有所作為?!街久羲^天才,只不過(guò)是把別人喝咖啡的功夫都用在工作上了。魯迅人類(lèi)的希望像是一顆永恒的星,烏云掩不住它的光芒。特別是在今天,和平不是一個(gè)理想,一個(gè)夢(mèng),它是萬(wàn)人的愿望?!徒鸢敛豢砷L(zhǎng),欲不可縱,樂(lè)不可極,志不可滿(mǎn)。 魏徵人生像攀登一座山,而找尋出路,卻是一種學(xué)習(xí)的過(guò)程,我們應(yīng)當(dāng)在這過(guò)程中,學(xué)習(xí)穩(wěn)定、冷靜,學(xué)習(xí)如何從慌亂中找到生機(jī)。席慕蓉我們是國(guó)家的主人,應(yīng)該處處為國(guó)家著想?!卒h不勤勉的人生便是罪過(guò)。無(wú)技藝的勤勞就是粗野。羅斯金金錢(qián)和時(shí)間是人生兩種最沉重的負(fù)擔(dān),最不快樂(lè)的就是那些擁有這兩種東西太多,我得不知怎樣使用的人。約翰生不屈不撓的精神,是人生成功的法寶。獲得幸福的惟一途徑,就是忘掉目前的幸福,以除此之外的目的作為人生目標(biāo)。米勒持續(xù)不斷的勞動(dòng),是人生的鐵律,也是藝術(shù)的鐵律。巴爾扎克抽打自己的鞭子要掌握在自己的手里,在漫長(zhǎng)的人生道路的每一步上,都要經(jīng)常鞭策自警,萬(wàn)不可以為有過(guò)一兩次抽打就可以沿途平安了?!白孕聭?yīng)似長(zhǎng)江水,日夜奔流無(wú)歇時(shí)?!蔽簳?shū)生處處熱心的人生,是事事滿(mǎn)意的人生。帕克盡管世界和人生是壞透了,其中卻有一件東西永遠(yuǎn)是好,那便是青春。顯克維奇奮斗就是生活,人生惟有前進(jìn)。巴金你的態(tài)度跟這改變;態(tài)度改變,你的習(xí)慣跟著改變;習(xí)慣改變,你的性格跟著改變;性格,你的人生跟著改變。馬斯洛人生,始終充滿(mǎn)戰(zhàn)斗激情?;萏芈热蝗松?,具有一切樂(lè)趣的全部人生,在我面前敞開(kāi)來(lái),又何必在這個(gè)狹窄的,閉塞的柜子里奮斗和勞作呢?列夫托爾斯泰人生,幸福不是目的,品德才是準(zhǔn)繩。比徹人生,這是個(gè)莊得的字眼;人生,這兩個(gè)字的內(nèi)涵如大海浩瀚。它是權(quán)衡一個(gè)人身心價(jià)值的天平,是輕是重,是強(qiáng)是弱,在它面前,都免不了要受到公正的評(píng)判。佚名人生并非游戲,因此,我們并沒(méi)有權(quán)利只憑自己的意愿放棄它。列夫.托爾斯泰人生包含著一天,一天象征著一生。佚名不能擺脫是人生的苦惱根源之一,戀愛(ài)尤其是如此。塞涅卡今日復(fù)今日,今日何其少!今日又不為,此事何時(shí)了?人生百年幾今日,今日不為真可惜!若言姑待明朝至,明朝又有明朝事,為群聊賦《今日》詩(shī),努力請(qǐng)從今日始!文嘉人生必有風(fēng)險(xiǎn),所以引人入勝亦在于此。名人名言大全人生并不像火車(chē)要通過(guò)每個(gè)站似的經(jīng)過(guò)每一個(gè)生活階段。人生總是直向前行走,從不留下什么。劉易斯人生包括兩部分:過(guò)去的是一個(gè)夢(mèng);未來(lái)的是一個(gè)希望。人生并非游戲,因此我們沒(méi)有權(quán)利隨意放棄它。列夫-托爾斯泰人生不得行胸懷,雖壽百年,猶為天也。何良俊人生百年,立于幼學(xué)。梁?jiǎn)⒊松⒎浅錆M(mǎn)了玫瑰花,倒是有時(shí)路上的荊棘刺痛了你。巴爾扎克人生不得行胸懷,雖壽百歲猶為無(wú)也。南史人生不發(fā)行往返車(chē)票,一旦出發(fā)了就再也不會(huì)歸來(lái)了。羅=crn-xz.

殳?羅二人生不靠運(yùn)氣,而是看下棋的技術(shù)如何。佚名人生不可無(wú)夢(mèng),世界上做大事業(yè)的人,都是先由夢(mèng)想來(lái);無(wú)夢(mèng)就無(wú)望,無(wú)望則無(wú)成,生活也就沒(méi)興趣。佚名人生不滿(mǎn)百,常懷千歲憂(yōu)。佚名不能“只為了愛(ài)——盲目的愛(ài),——而將別的人生的要義全盤(pán)疏忽了氣魯迅人生不是完全按照舞臺(tái)上的原則來(lái)辦事的。斯蒂文生人生不是一支短短的蠟燭,而是一支由我們暫時(shí)拿著的火炬,我們一定要把它燃得十分光明燦爛,然后交給下一代的人產(chǎn)。蕭伯納人生不是一種享樂(lè),而是一樁十分沉重的工作。列夫?托爾斯泰人生當(dāng)貴顯,每談布衣交。誰(shuí)肯居臺(tái)閣,猶能念草茅。陸次云人生不是自發(fā)的自我發(fā)展,而是一長(zhǎng)串機(jī)緣。事件和決定,這些機(jī)緣、事件和決定在它們實(shí)現(xiàn)的當(dāng)時(shí)是取決于我們的意志的??贫鲃?lì)志名言人生不售來(lái)回票,一旦動(dòng)身,絕不能復(fù)返。羅曼?羅蘭對(duì)人生來(lái)說(shuō),健康并不是目的,但它是第一個(gè)條件。武者小路實(shí)篤人生大病,只是一“傲”字。王陽(yáng)明人生的光榮,不在于永不言敗,而在于能夠?qū)覔鋵移稹D闷苼鋈松绞澜缟蟻?lái),如果不能使別人過(guò)得好一些,反而使他們過(guò)得更壞的話(huà),那就太糟糕了。艾略特人生得一知己足矣,斯世當(dāng)以同懷視之。魯迅人生的白紙全憑自己的筆去描繪。每個(gè)人都用自己的經(jīng)歷填寫(xiě)人生價(jià)值的檔案。佚名人生的本質(zhì)就在于運(yùn)動(dòng),安謐寧?kù)o就是死亡。帕斯卡人生的長(zhǎng)短不是以時(shí)間衡量的,而是以思想和行為去衡量。佚名人生的大騙子不是兩個(gè),而是三個(gè):名、利、權(quán)。林語(yǔ)堂人生的道路和歸宿,不是享樂(lè)也不是憂(yōu)愁。努力啊,為了每一個(gè)明天,每個(gè)明天都比今天勝一籌。朗費(fèi)羅人生的道路雖然漫長(zhǎng),但緊要處常常只有幾步。佚名人生成功的秘訣是當(dāng)好機(jī)會(huì)來(lái)臨時(shí),立刻抓住它。狄更斯不是境況造就人,而是人造就境況世上最重要的事,不在于我們?cè)诤翁?,而在于我們朝著什么方向走再冷的石頭,坐上三年也會(huì)暖不要老嘆息過(guò)去,它是不再回來(lái)的;要明智地改善現(xiàn)在。要以不憂(yōu)不懼的堅(jiān)決意志不要

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無(wú)特殊說(shuō)明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶(hù)所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒(méi)有圖紙預(yù)覽就沒(méi)有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫(kù)網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶(hù)上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶(hù)上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶(hù)因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評(píng)論

0/150

提交評(píng)論