“雙減”之下的讀寫(xiě)結(jié)合對(duì)提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)作能力幾點(diǎn)做法

“雙減”之下的讀寫(xiě)結(jié)合對(duì)提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)作能力幾點(diǎn)做法“雙減”政策之下，中小學(xué)在全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量方面有了更高的要求，如何逐步提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)作能力，是迫切需要探究解決的問(wèn)題。唐代詩(shī)人杜甫詩(shī)中寫(xiě)道：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！毙稳莶┯[群書(shū)，把書(shū)讀透，這樣落實(shí)到筆下，運(yùn)用起來(lái)就會(huì)得心應(yīng)手。教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐?！边@句話就表達(dá)了讀與寫(xiě)有著密不可分的聯(lián)系。崔巒先生也曾說(shuō)過(guò)：“在我們的語(yǔ)文教學(xué)中，一方面要加強(qiáng)閱讀教學(xué)，另一方面要加強(qiáng)讀寫(xiě)聯(lián)系，做到讀寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合。”這些名言佳句都是讀與寫(xiě)密不可分、相輔相成的真實(shí)寫(xiě)照。閱讀書(shū)籍報(bào)刊，從中汲取精神食糧，再加上作好記錄，細(xì)細(xì)品讀，這樣就為寫(xiě)好作文打下了堅(jiān)實(shí)的的基礎(chǔ)，學(xué)生的習(xí)作能力才會(huì)逐漸提高。高年級(jí)學(xué)生有了一定的閱讀積累，掌握了較多的寫(xiě)作方法，拓展練筆比擬適合他們。練筆的形式很多，有補(bǔ)白類(lèi)的，包括補(bǔ)充人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)；擴(kuò)寫(xiě)類(lèi)的；情感升華、主題提升類(lèi)等。我們平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，總是將讀和寫(xiě)孤立起來(lái)進(jìn)行教授,所以導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生寫(xiě)起作文來(lái)愁眉苦臉，難以動(dòng)筆或語(yǔ)言生澀。而每一單元才進(jìn)行一次的作文訓(xùn)練，學(xué)生因?yàn)榫毠P次數(shù)少，很容易產(chǎn)生閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)脫節(jié)。下面就從“以讀促寫(xiě)，仿寫(xiě)結(jié)合”的角度，淺談自己在語(yǔ)文教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合的一些思路及做法：.教材簡(jiǎn)略處的合理拓展有些課文重記敘，輕描寫(xiě)，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，給學(xué)生許多想象的空間。教師應(yīng)在閱讀教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生合理想象，進(jìn)行練筆。如：《跳水》一文中先后寫(xiě)到了水手的三次“笑”，我在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生從與眾不同的笑中體會(huì)一下水手當(dāng)時(shí)的心情,并讓學(xué)生聯(lián)系上下文進(jìn)行合理的想象，寫(xiě)下三次笑對(duì)故事發(fā)展坐騎的作用。教學(xué)至尾聲時(shí)，我還順勢(shì)問(wèn)到：“當(dāng)船長(zhǎng)看到孩子在桅桿上會(huì)做是什么樣的心情？他會(huì)怎么想方法？”讓學(xué)生去推其開(kāi)展，展望結(jié)果，發(fā)現(xiàn)新意。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生以人物想法、言行表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫(xiě)作技巧，又深化了文章的主題。.課文精彩處的合理拓展與改寫(xiě)語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)是積累祖國(guó)語(yǔ)言文字，并學(xué)會(huì)正確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字。教材中，有的課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，詞匯也相當(dāng)豐富，教師除了要求學(xué)生熟記，進(jìn)行低層次的語(yǔ)言積累，還要充分開(kāi)掘教材進(jìn)行拓展。例如：《蝴蝶王國(guó)》一課以形象生動(dòng)、富有韻律的語(yǔ)言，描繪了臺(tái)灣的蝴蝶谷每年春季瑰麗而壯觀的奇異景象。美的蝴蝶，美的文字，美的意境，讓學(xué)生陶醉其間，驚嘆不已，學(xué)生的眼前仿佛真的出現(xiàn)了“金光燦燦的黃蝶谷”以及“五彩繽紛的彩蝶谷”。這時(shí)，教師趁熱打鐵引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文中的場(chǎng)景描寫(xiě)，對(duì)課文進(jìn)行二次創(chuàng)作：或?qū)懭旱骠骘w舞的壯觀，或?qū)戨p蝶纏繞枝頭的輕盈,或?qū)懞麘蛩Ｗ分?，流連花間的嬉戲。而改一改又是創(chuàng)新的基本方法。針對(duì)教材中的課文，改人稱(chēng)、該題目，改文體都能激發(fā)學(xué)生寫(xiě)的熱情?？蓪?duì)一些表達(dá)嚴(yán)謹(jǐn)、語(yǔ)句優(yōu)美、情濃理強(qiáng)的課文進(jìn)行恰當(dāng)?shù)摹案膶?xiě)”，學(xué)習(xí)運(yùn)用課文中的好詞佳句，來(lái)提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力。改寫(xiě)要針對(duì)不同類(lèi)型的課文而采用不同的地方。如《的?！访鑼?xiě)了的海四個(gè)季節(jié)的不同特點(diǎn)，條理清楚，用詞優(yōu)美，可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容用第一人稱(chēng)來(lái)改寫(xiě)導(dǎo)游詞，倡導(dǎo)使用文中的優(yōu)美詞句。《老實(shí)與信任》一課那么可試試換題目，《比金錢(qián)更重要的》《誠(chéng)信無(wú)價(jià)》《一張紙條》等等題目的出爐，顯示出學(xué)生對(duì)文章中心的理解升華了。此外，詩(shī)改文也是好方法。.續(xù)寫(xiě)練筆有些課文故事性強(qiáng)，結(jié)尾意猶未盡、耐人尋味，學(xué)生對(duì)故事有濃厚的興趣，假如教師引導(dǎo)學(xué)生，續(xù)寫(xiě)故事，可以提高學(xué)生寫(xiě)作能力。如在學(xué)習(xí)了《狼和小羊》后可以引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《當(dāng)狼撲向小羊》；學(xué)習(xí)了《狐貍和烏鴉》后可以寫(xiě)《烏鴉被狐貍耍了之后》等。續(xù)編故事是要足夠多時(shí)間的，但費(fèi)時(shí)但又不省心的寫(xiě)話，不但不會(huì)影響教學(xué)效果，反而會(huì)將課堂氣氛推向高潮。這樣的練筆可以使語(yǔ)文的工具性和人文性得到了高度統(tǒng)一。.寫(xiě)推薦，課外讀物走進(jìn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)文的學(xué)習(xí)由課內(nèi)拓展到課外，“為有源頭活水來(lái)”。比方：學(xué)習(xí)完《負(fù)荊請(qǐng)罪》，讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，查閱有關(guān)資料了解這個(gè)詞語(yǔ)的來(lái)源；學(xué)習(xí)完《海倫.凱勒》就可以推薦學(xué)生看《假如給我三天光明》；學(xué)習(xí)完《一本男孩子必讀的書(shū)》，讓學(xué)生讀一讀《魯賓遜漂流記》，感受他的獨(dú)特魅力；學(xué)習(xí)完《小草和大樹(shù)》，向?qū)W生推薦《簡(jiǎn)愛(ài)》等等。那么，在語(yǔ)文教學(xué)的讀寫(xiě)結(jié)合中，我們又該注意些什么呢？一是要找到讀寫(xiě)結(jié)合的連結(jié)點(diǎn)，使讀寫(xiě)真正結(jié)合起來(lái)，不要流于形式。二是不要把每一次的習(xí)作練習(xí)看成只有作文要求的那點(diǎn)內(nèi)容，應(yīng)把習(xí)作，不僅貫穿于閱讀教學(xué)始終,還要把習(xí)作與學(xué)生生活緊密相連。只有這樣，學(xué)生才知道寫(xiě)什么，懂得怎么寫(xiě)，進(jìn)而喜歡閱讀與寫(xiě)作。我在平時(shí)的教學(xué)中，就經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)，要求每天讀一篇文章，并且指導(dǎo)學(xué)生摘抄好詞好句好段落、名言警句歇后語(yǔ)等等