校園欺凌講座稿

-焦作開達(dá)學(xué)校校園防欺凌講座稿（二）引發(fā)青少年暴力行為的因素老師們好！校園暴力的存在，警示著我們青少年暴力心理的嚴(yán)重性，而這種心理的形成，是受一些外在的客觀原因影響的，今天我就來給大家分析一下引發(fā)青少年暴力行為的因素，希望能夠找到解決這個問題的方法。心理學(xué)因素在心理學(xué)領(lǐng)域內(nèi)研究攻擊暴力行為 , 人格因素極為重要。Shoham等對60名暴力犯罪者進(jìn)行調(diào)查 , 發(fā)現(xiàn)與對照組不同的是,犯罪組有以下明顯的人格特征:多疑、固執(zhí)、缺乏同情心和社會責(zé)任感、情緒不穩(wěn)定、緊張、喜歡尋找刺激但易受挫折、缺乏自信和自尊、人際交往能力差等。這充分證明了攻擊行為的發(fā)生與個體的人格因素有關(guān)。特殊的人格特點(diǎn)是攻擊行為產(chǎn)生的心理學(xué)基礎(chǔ) , 但并非有此基礎(chǔ)的人都會產(chǎn)生攻擊行為, 攻擊行為的心理學(xué)基礎(chǔ)為攻擊行為的產(chǎn)生提供了可能性 ,與青少年所處的不良家庭、社會環(huán)境共同作用 , 才使攻擊行為變成了現(xiàn)實(shí)。社會學(xué)因素青少年時期是一個人生理、心理成熟和社會化不斷完善的重要階段。在這一階段中,家庭和社會對青少年行為的影響,是導(dǎo)致攻擊暴力行為產(chǎn)生的重要因素。---行為科學(xué)認(rèn)為任何行為都是學(xué)習(xí)的結(jié)果 , 攻擊暴力行為是行為的一種特殊形式 , 自然也離不開學(xué)習(xí)和模仿。父母是子女早期的主要模仿對象 , 父母暴力式教養(yǎng)方式 , 是子女產(chǎn)生攻擊暴力行為的重要原因之一。此外 , 不完整的家庭結(jié)構(gòu)、不和睦的家庭關(guān)系 , 均與青少年的暴力行為有關(guān)。不良的社會交往在青少年行為中也起著引誘和促進(jìn)作用,隨著科技發(fā)展,媒體對青少年攻擊行為的影響起著越來越重要的作用。媒體中暴力的內(nèi)容為青少年提供了攻擊性榜樣,減弱了青少年對攻擊行為的控制,使青少年曲解了幻想與現(xiàn)實(shí),增加了其對攻擊行為的容忍程度,鼓勵了攻擊行為。近幾年來,電子游戲、網(wǎng)絡(luò)游戲、甚至暴力音樂都成為影響攻擊行為的因素。生物學(xué)因素青少年攻擊暴力犯罪的生物學(xué)因素 , 主要包括遺傳學(xué)、神經(jīng)生化、神經(jīng)內(nèi)分泌和神經(jīng)生理 4個方面。遺傳學(xué)因素大量研究顯示 , 青少年攻擊暴力行為存在家族聚集現(xiàn)象, 而且符合多基因遺傳方式。目前對攻擊行為基因的研究主要聚焦在多巴胺、 5-羥色胺(5-HT) 和去甲腎上腺素等單胺遞質(zhì)系統(tǒng)功能基因上。神經(jīng)生化因素學(xué)界普遍認(rèn)為 , 在所有神經(jīng)遞質(zhì)中 ,5-HT系統(tǒng)與攻擊行為的關(guān)系最為密切。參與 5-HT合成、儲存、膜攝取及代謝的各種成分及 5-HT受體共同組成 5-HT系統(tǒng)。---大量研究結(jié)果提示 , 攻擊暴力行為與 5-HT系統(tǒng)的功能低下有關(guān)。此外,5-HT 系統(tǒng)中的全血 5-HT、5-HT 受體、5-HT 的合成前體色氨酸均與攻擊行為相關(guān)。 除5-HT系統(tǒng)外, 乙酰膽堿、-氨基丁酸、多巴胺、去甲腎上腺素等物質(zhì)均與攻擊行為的產(chǎn)生和抑制相關(guān)。神經(jīng)內(nèi)分泌因素目前認(rèn)為雄激素特別是睪丸酮與攻擊行為相關(guān)。在未成年人的攻擊行為研究中發(fā)現(xiàn)女性的攻擊行為少于男性。大量研究也證實(shí),男女兩性在攻擊行為的開端、方式、發(fā)展過程及評價(jià)方面存在顯著差異。神經(jīng)生理因素動物學(xué)研究和臨床試驗(yàn)表明,影響青少年沖動性行為的神經(jīng)回路由前額葉皮質(zhì)、杏仁核、海馬、視交叉前內(nèi)側(cè)區(qū)、下丘腦、扣帶前回、腦島區(qū)、紋狀體和其他與情緒控制相關(guān)聯(lián)的通路構(gòu)成 , 此區(qū)域中的一個或多個部位或其相互聯(lián)系區(qū)域的結(jié)構(gòu)、功能不正常 , 都能增加沖動性攻擊行為的發(fā)生。額葉與攻擊暴力行為的產(chǎn)生關(guān)系比較密切,顳葉特別是杏仁核被損傷后可導(dǎo)致攻擊暴力行為。以上都說明腦結(jié)構(gòu)和功能的異常可導(dǎo)致出現(xiàn)攻擊暴力行為。以上三個就是引發(fā)青少年暴力行為的因素，想要減少校園暴力事件的發(fā)生，就必須從心理上對青少年進(jìn)行引導(dǎo)，給他們一個健康向上的成長空間。---如何預(yù)防校園暴力事件發(fā)生校園暴力事件頻發(fā)，不僅讓人為師生的人生安全感到擔(dān)憂。如何預(yù)防校園暴力事件?加大宣傳和教育力度。要讓社會充分認(rèn)識到校園暴力問題的嚴(yán)重程度以及危害，使實(shí)施者減少侵害行為，使受害者增強(qiáng)自我保護(hù)的能力和意識。據(jù)權(quán)威調(diào)查表明： 來自校外人員實(shí)施的暴力最多， 占76.8%，而來自本校老師和管理人員的侵害只占13.9%。實(shí)施校園暴力最多的是校外人員，其次是本校高年級學(xué)生，最后是本校老師和管理人員。如何預(yù)防校園暴力事件，是目前校園安全工作極為重要的一項(xiàng)。校園暴力事件主要表現(xiàn)為本?；蚱渌麑W(xué)校高年級學(xué)生毆打低年級學(xué)生;校外青年毆打在校學(xué)生;某些學(xué)生的家長因?yàn)閷W(xué)生之間的糾紛而到學(xué)校毆打其他學(xué)生; 老師體罰或者變相體罰學(xué)生 ; 老師侮辱學(xué)生的人格尊嚴(yán)，如要求學(xué)生當(dāng)眾做出一些有損人格尊嚴(yán)的動作、辱罵學(xué)生等;校內(nèi)外高年級學(xué)生以及社會青年搶劫、勒索學(xué)生錢財(cái)，使學(xué)生不但損失錢財(cái)，而且心理受到極大傷害 ; 老師以及校內(nèi)管理人員針對女學(xué)生的性侵害;同年級甚至同班同學(xué)之間的斗毆。如何預(yù)防校園暴力事件 ?如何預(yù)防校園暴力事件?校園暴力是指發(fā)生在學(xué)校校園，由老師、同學(xué)和校外人員針對學(xué)生身體和精神實(shí)施的，達(dá)到某---種嚴(yán)重程度的侵害行為。加大宣傳和教育力度。要讓社會充分認(rèn)識到校園暴力問題的嚴(yán)重程度以及危害，使實(shí)施者減少侵害行為，使受害者增強(qiáng)自我保護(hù)的能力和意識。加強(qiáng)對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、管理人員以及老師的教育和管理力度。學(xué)校與當(dāng)?shù)毓矙C(jī)關(guān)建立聯(lián)動機(jī)制，對于實(shí)施暴力侵害行為的，要及時依法給以懲處。采取有效措施，控制電視、電影、網(wǎng)絡(luò)等媒體對于暴力文化的傳播。學(xué)校加強(qiáng)門衛(wèi)制度，發(fā)生有人強(qiáng)行進(jìn)入的情況，校門值班人員一定要及時報(bào)告給公安機(jī)關(guān)和學(xué)校保衛(wèi)部門。從小對未成年人進(jìn)行責(zé)任意識的教育，加強(qiáng)在校學(xué)生自我保護(hù)方面的教育。歌舞廳、游戲廳、卡拉OK廳、錄像廳、網(wǎng)吧等這些青少年容易聚集的經(jīng)營單位，一定要遠(yuǎn)離學(xué)校;學(xué)校周邊也不應(yīng)該建集貿(mào)市場等人員雜亂的經(jīng)營場所。如何預(yù)防校園暴力事件?校園暴力具有非常嚴(yán)重的社會危害，一方面，從自身做起，加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)，從而鏟除校園暴力滋生的土壤;另一方面在發(fā)現(xiàn)校園暴力事件時，要加強(qiáng)自我保護(hù)意識，學(xué)會用法律保護(hù)自己，避免使用粗暴的教育方法，耐心細(xì)致地加以引導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生心理問題，為孩子們創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境。---校園傷害的預(yù)防與應(yīng)對抵制校園暴力校園暴力主要是指在校學(xué)生之間、學(xué)生與社會其他人員之間、師生之間發(fā)生在校園內(nèi)及校園周邊的具有敵意的欺凌、體罰、傷害等性質(zhì)的暴力行為。由于校園暴力行為的施暴者和受害者多數(shù)是青少年在校學(xué)生，并且暴力行為發(fā)生在校園內(nèi)或校園周邊，因此大家習(xí)慣稱其為校園暴力。什么是校園暴力校園暴力一般分為行為暴力、語言暴力、心理暴力。行為暴力主要指包括打架斗毆、敲詐勒索、搶劫財(cái)物等一系列對人身及精神達(dá)到某種嚴(yán)重程度的侵害行為。校園暴力的形式主要有五種：一是索要錢物，不給就拳腳相加，威逼利誘; 二是以大欺小，以眾欺寡 ; 三是為了一點(diǎn)小事大打出手 ;四是同學(xué)間因“義氣”之爭，以暴力手段爭長論短;五是不堪長期受辱，以暴制暴。語言暴力主要指通過語言對精神達(dá)到某種嚴(yán)重程度的侵害行為，包括起侮辱性外號、造謠污蔑等行為。心理暴力主要指通過言語、行為或其他方式對精神達(dá)到某種嚴(yán)重程度的侵害行為。如恐嚇、侮辱、排斥、歧視、孤立等行為都是心理暴力行為。預(yù)防校園暴力1、不崇拜暴力文化，要形成正確的價(jià)值觀。2、不參與校園暴力。樹立正確的是非觀念，堅(jiān)決不充當(dāng)校---園暴力行為中的幫兇。3、注重心理的健康發(fā)展。要保持樂觀的心態(tài)，主動與他人溝通，解決各種困難和問題。4、加強(qiáng)自身的法律意識和法制觀念。 施暴者法律意識淡薄，對法律無知，這是校園暴力產(chǎn)生的另一個主要原因。我們要學(xué)法、懂法、守法。既要以法律來規(guī)范自己的行為，也要以法律來保護(hù)自身的合法權(quán)益。正確應(yīng)對校園暴力與同學(xué)友好相處。有的同學(xué)遇到矛盾時，不愿意吃虧，認(rèn)為忍讓就是沒了面子失了尊嚴(yán)，最終只能使得矛盾不斷升級，不斷激化。我們應(yīng)該寬宏豁達(dá)，不應(yīng)為一丁點(diǎn)兒小事僵持不下，斤斤計(jì)較，甚至拳腳相加，做出降低人格的事情。避免自己成為施暴者的目標(biāo)。我們平時不要隨身攜帶太多的錢和手機(jī)等貴重物品，不要公開顯露自己的財(cái)物。學(xué)校僻靜的角落、廁所或樓道拐角都是校園暴力的多發(fā)地帶，我們在這些地方活動時尤其要注意，最好結(jié)伴而行。養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣。多留意身邊發(fā)生的事，很多暴力事件的信息可以從校園同學(xué)間的交流中得到。為了保障我們自身的人身安全，避免施暴人對我們打擊報(bào)復(fù)，我們可以通過短信、書信的形式向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)、老師匿名報(bào)告。遭受語言暴力時的自救：淡然處之，自我反省，無畏回應(yīng)，肯定自己，調(diào)整心理，法律維權(quán)。---遭受行為暴力時的自救：找機(jī)會逃跑，大聲呼救，借助一些小動作給自己尋找逃跑的機(jī)會，求饒。如果以上退路被攻擊者截?cái)?，那么?yīng)雙手抱頭，盡力保護(hù)頭部，尤其是太陽穴和后腦。在人身和財(cái)產(chǎn)雙重危險(xiǎn)時，應(yīng)以人身安全為重，舍財(cái)保命，以免受到更激烈的傷害。遭受心理暴力時的自救對于心理施暴，還是要從自我心理調(diào)整入手。如果我們在學(xué)校遇到了排斥、歧視、孤立等心理暴力行為，我們應(yīng)該自己積極、主動地去與別人溝通，弄清楚原因。如果自己無法解決，可以向老師求助。由于校園暴力事件的隨機(jī)性，許多同學(xué)對其產(chǎn)生了恐懼和焦慮。一些同學(xué)不敢把事情告訴家長和老師，更不敢報(bào)警，甚至警方破案后也不敢出面作證，成為“沉默的羔羊”。忍氣吞聲往往會導(dǎo)致新的暴力事件的發(fā)生。自己或發(fā)現(xiàn)他人遭遇緊急情況時