漢語拼音教材解讀及教學(xué)建議課件

漢語拼音教材解讀及教學(xué)建議漢語拼音教材解讀及教學(xué)建議

一、“漢語拼音”教材的編排一、“漢語拼音”教材的編排“漢語拼音”每課一般包括5個部分：1.字母和配合字母教學(xué)的情境圖、表音表形圖；2.漢語拼音書寫內(nèi)容；3.音節(jié)拼讀練習(xí)；4.拼音詞和與之相配的插圖；5.有關(guān)的拼音詞和拼音句練習(xí)。“漢語拼音”每課一般包括5個部分：二、對漢語拼音認(rèn)識二、對漢語拼音認(rèn)識1.給漢語拼音教學(xué)一個準(zhǔn)確定位。《2011版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》從實際出發(fā)，尊重兒童認(rèn)知規(guī)律，調(diào)整了漢語拼音教學(xué)的要求，將漢語拼音的功能定位在幫助識字、學(xué)習(xí)普通話上，不再提短期的幫助閱讀，也不再提直呼音節(jié)。但多出了這樣的一句話：“注意漢語拼音在現(xiàn)實語言生活中的運用！”這句話把拼音學(xué)習(xí)從一個月的時間延伸到終身學(xué)習(xí)。1.給漢語拼音教學(xué)一個準(zhǔn)確定位?！?011版義務(wù)教育語文課程（1）韻母，24個。發(fā)音特點：聲音響亮。單韻母（6個）：ɑoeiuü（口型不變）復(fù)韻母（9個）ɑieiuiɑoouiuieüeer（口型要變化）鼻韻母（前鼻韻母5個，后鼻韻母4個）ɑneninunün（舌位靠前，聲音從鼻腔出）ɑnɡenɡonɡinɡ(舌頭后縮，聲音從鼻腔出）2.認(rèn)識漢語拼音（1）韻母，24個。發(fā)音特點：聲音響亮。2.認(rèn)識漢語拼音2.認(rèn)識漢語拼音(2)聲母，23個。發(fā)音特點：聲音輕短bpmfdtnlɡkhjqxzcs（平舌音）zhchshr（翹舌音）yw2.認(rèn)識漢語拼音(2)聲母，23個。發(fā)音特點：聲音輕短2.認(rèn)識漢語拼音(3)整體認(rèn)讀音節(jié)（16個），發(fā)音特點：直呼zicisizhichishiriyiwuyuyeyueyuanyinyunying2.認(rèn)識漢語拼音(3)整體認(rèn)讀音節(jié)（16個），發(fā)音特點：直呼

三、漢語拼音教學(xué)建議三、漢語拼音教學(xué)建議（一）正確使用“情境圖”“語境歌情境圖:引出字母語境歌:鞏固字母發(fā)音的表音表形圖：識記字母形（一）正確使用“情境圖”“語境歌情境圖:引出字母操作例談1.情境圖引出字母指導(dǎo)兒童看“情境圖”，通過談話引出有關(guān)的聲（韻）母。如教學(xué)bpmf，便可以這樣指導(dǎo)：師：（指情境圖）爸爸帶著一個小朋友去看什么呀？生：看大佛。師：對，這就是“大佛”的f。（相機出示卡片f,指著圖上的山坡部位）他們看大佛，要先爬一段什么呢？生：山坡。師：對，這就是“山坡”的p。（相機掛出卡片p）這個小朋友看到大佛很好奇，就想——生：用手去摸。師：對，這就是“用手去摸”的m。（相機掛出卡片m）這個時候旁邊的大喇叭正在廣播：“大佛是文物，大家要愛護！”這就是“廣播”的b.（相機掛出卡片b）操作例談1.情境圖引出字母操作例談2.聯(lián)系生活嘗試發(fā)音。讓學(xué)生認(rèn)真聽老師或同學(xué)的發(fā)音，聯(lián)系圖片激起生活積累，練習(xí)發(fā)音。如教學(xué)韻母ɑi,告訴學(xué)生，就把“高矮”的“矮”讀第一聲，響亮些，就是ɑi的讀音了，不要過分強調(diào)口型或氣流等。3.語境歌鞏固發(fā)音。誦讀“語境歌”，把所學(xué)的聲（韻）母放到具體的語言環(huán)境中去。4.表音表形圖記住字母的形。利用表音表形圖記憶字母，還可以引導(dǎo)學(xué)生想象，用自己的方法記憶，既鞏固了字形，又訓(xùn)練了思維。5.唱兒歌寫字母。師：ɑiɑiɑi，怎樣寫？生：ɑiɑiɑi，這樣寫，嘴巴張大先寫ɑ,牙齒對齊再寫i師：口型不要忘生：默寫就牢記操作例談2.聯(lián)系生活嘗試發(fā)音。（二）拼讀音節(jié)1.兩拼音節(jié)。單純的聲母與韻母相拼。拼音口訣：“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”。如b—ɑ→bɑd—ɑ→dɑ……這樣拼讀十幾個之后，自然成為熟練的順口溜，成為歌訣式的拼讀。開頭幾個教師可以領(lǐng)讀，后面的幾個就可以讓兒童按順口溜的規(guī)律“溜”下去。這樣的拼讀方式關(guān)鍵點是中間氣流不能斷，否則容易出錯。（二）拼讀音節(jié)1.兩拼音節(jié)。單純的聲母與韻母相拼。拼音口訣：（二）拼讀音節(jié)2.三拼音節(jié)。聲母、韻母中間有介音的情況，則要用“三拼法”?！叭捶ā笨谠E：“聲輕、介快、韻母響，三音相連很順當(dāng)”。如h-u-ɑ→huɑ。（二）拼讀音節(jié)2.三拼音節(jié)。聲母、韻母中間有介音的情況，則要3.帶調(diào)拼音一是音節(jié)數(shù)調(diào)法。先用聲母和基本聲調(diào)（第一聲）的韻母相拼，拼成音節(jié)，再看上面是哪個聲調(diào)，就用這個音節(jié)按照第一聲、第二聲、第三聲、第四聲的順序數(shù)下，數(shù)到這個音節(jié)的聲調(diào)為止。剛開始學(xué)拼音，可以用這個方法。二是音節(jié)定調(diào)法。用聲母和基本聲調(diào)的韻母相拼，眼里看著聲調(diào)符號，讀出的是帶調(diào)的音節(jié)。如bǎo（保），拼音時念b—ɑo→bǎo

三是韻母定調(diào)法。用聲母和帶調(diào)的韻母相拼，直接拼出帶調(diào)的音節(jié)。如hǔ(虎)，拼音時念h—ǔ—hǔ。這個方法直截了當(dāng)，兒童拼讀比較熟練了便可采用。（二）拼讀音節(jié)3.帶調(diào)拼音（二）拼讀音節(jié)（三）學(xué)習(xí)拼音技巧推薦（1）韻母教學(xué)重層次熟記單韻母：編口決練發(fā)音嘴巴張大ɑɑɑ

嘴巴圓圓ooo嘴巴扁扁eee

牙齒對齊Iii嘴巴突出uuu

嘴巴翹起üüü（三）學(xué)習(xí)拼音技巧推薦（1）韻母教學(xué)重層次趣學(xué)復(fù)韻母兒歌：“復(fù)韻母、真有趣，兩個單韻母在一起，口型變化要注意?！比W(xué)復(fù)韻母兒歌：“復(fù)韻母、真有趣，兩個單韻母在一起，口型變化復(fù)韻母操作例談學(xué)ɑi出示復(fù)韻母ɑi認(rèn)形：前面是個ɑ，嘴巴先張大，后面是個i，牙齒要對齊。兒歌發(fā)音：師：ɑiɑiɑi，怎樣發(fā)？生：ɑiɑiɑi，這樣發(fā)。因為有個ɑ，嘴巴先張大；因為有個i，牙齒再對齊：ɑiɑiɑi。師：口型很重要生：一定要牢記兒歌寫ɑi師：ɑiɑiɑi，怎樣寫？生：ɑiɑiɑi，這樣寫，嘴巴張大先寫ɑ,牙齒對齊再寫i師：口型不要忘生：默寫就牢記

復(fù)韻母操作例談學(xué)ɑi巧學(xué)鼻韻母游戲內(nèi)容是：“n”本有五個哥哥，前幾天走散了，今天咱們幫它找一找好嗎？第一位是大哥ɑ，第二位是二哥e，第三位是三哥i……師寫：ɑ、e、i、u、ü，再寫“n”，用線相連。

巧學(xué)鼻韻母游戲內(nèi)容是：“n”本有五個哥哥，前幾天走散了，今天ɑ ane eni ninu unü ünɑ an（2）聲母教學(xué)重情境抓住一個“活”教具玩一個“活”游戲（2）聲母教學(xué)重情境抓住一個“活”教具（3）音節(jié)教學(xué)重實踐“急讀合一法”。首先發(fā)聲母音(輕短)，再讀韻母(快速)。具體步驟是：⑴分音，構(gòu)成音節(jié)的聲母和韻母⑵聲韻連續(xù)⑶急讀合一，加快速度，一口呼出?？谠E：兩拼音，聲母韻母連著讀，加快速度一口呼出如：b—ɑ→bɑ三拼音：聲輕介快韻母響，三音相連很順當(dāng)如：j—i—ɑ→jiɑ（3）音節(jié)教學(xué)重實踐“急讀合一法”。（4）幾種激發(fā)興趣的途徑情境激趣：即巧妙利用蘇教版教材所特有的“情境圖”、“情境歌”來激趣導(dǎo)學(xué)。通過“情境圖”創(chuàng)設(shè)情境，引入新課；通過“語境歌”復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)字母，并在字母與學(xué)生已有的口語經(jīng)驗和生活經(jīng)驗之間架起一座橋梁。（4）幾種激發(fā)興趣的途徑情境激趣：即巧妙利用蘇教版教材所特有故事激趣：聽故事是一年級孩子最感興趣的事。通過編故事，把知識形象化、趣味化，使其便于記憶，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)“yi”時，老師給學(xué)生講大y和小i的故事：有一天，大y出去玩，碰到了愁眉苦臉的小i。大y問：“小弟弟，干嗎不高興?。俊毙含著眼淚說：“大哥哥，你不知道，a

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e三個單韻母能單獨給字注音，多神氣呀！我是單韻母，今天，我也想給字注音。可是，那些漢字說我前面沒聲母，不能給他們注音，你說我該怎么辦呢？”大y一聽，皺起眉頭想了想說：“唉，我倆的讀音相同，我是聲母，我們在一起，不就可以給漢字注音了嗎？”于是，他倆就組成了整體認(rèn)讀音節(jié)yi。學(xué)生在有趣的故事中認(rèn)識了整體認(rèn)讀音節(jié)“yi”，同時，在學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)wu

yu等時，可啟發(fā)學(xué)生仿照樣子，也來編一個類似的故事，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致一定很高。（4）幾種激發(fā)興趣的途徑故事激趣：聽故事是一年級孩子最感興趣的事。通過編故事，把知識（4）幾種激發(fā)興趣的途徑找朋友”游戲。如學(xué)了“ɑieiui”后，把4張卡片發(fā)給學(xué)生，老師和學(xué)生一邊拍手一邊說：“找朋友，找朋友?！崩蠋熣f：“我想找個朋友ui，老師的朋友在哪里？快快快，請上來?！薄按驌淇恕庇螒?。在學(xué)了聲母、韻母后，可以指導(dǎo)學(xué)生制作含有聲母、韻母的撲克牌，一學(xué)生拿寫有聲母的撲克牌，另一學(xué)生拿寫有韻母的撲克牌，兩個學(xué)生同時出牌，看誰先拼出由這兩張撲克牌組成的音節(jié)。（4）幾種激發(fā)興趣的途徑找朋友”游戲。如學(xué)了“ɑiei（4）幾種激發(fā)興趣的途徑“抽獎”游戲。把寫有各種字母或音節(jié)的卡片放在一起，讓學(xué)生任意抽取一張讀，讀對的掌聲獎勵，讀錯的請別的小朋友幫忙。“摘蘋果”游戲。教師將音節(jié)寫在蘋果的后面，掛在大樹上。學(xué)生上前摘下一個蘋果，然后把蘋果后面的音節(jié)大聲的讀出來，如果讀得對，其他同學(xué)就跟著他把音節(jié)讀兩遍；反之則大聲說：“請重來?！薄胺諝v”游戲。把聲母和韻母分別制成兩本日歷，兩個學(xué)生同時翻動兩本日歷，其他學(xué)生讀出由聲母和韻母組成的音節(jié)。這個游戲也可以一個人玩，邊翻邊讀。（4）幾種激發(fā)興趣的途徑“抽獎”游戲。把寫有各種字母或音節(jié)的相信您的智慧能帶給孩子無窮的樂趣！相信您的智慧能帶給孩子無窮的樂趣！11醉翁亭記

1．反復(fù)朗讀并背誦課文，培養(yǎng)文言語感。

2．結(jié)合注釋疏通文義，了解文本內(nèi)容，掌握文本寫作思路。

3．把握文章的藝術(shù)特色，理解虛詞在文中的作用。

4．體會作者的思想感情，理解作者的政治理想。一、導(dǎo)入新課范仲淹因參與改革被貶，于慶歷六年寫下《岳陽樓記》，寄托自己“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治理想。實際上，這次改革，受到貶謫的除了范仲淹和滕子京之外，還有范仲淹改革的另一位支持者——北宋大文學(xué)家、史學(xué)家歐陽修。他于慶歷五年被貶謫到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。也是在此期間，歐陽修在滁州留下了不遜于《岳陽樓記》的千古名篇——《醉翁亭記》。接下來就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文吧！【教學(xué)提示】結(jié)合前文教學(xué)，有利于學(xué)生把握本文寫作背景，進而加深學(xué)生對作品含義的理解。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：認(rèn)識作者，了解作品背景作者簡介：歐陽修(1007—1072)，字永叔，自號醉翁，晚年又號“六一居士”。吉州永豐(今屬江西)人，因吉州原屬廬陵郡，因此他又以“廬陵歐陽修”自居。謚號文忠，世稱歐陽文忠公。北宋政治家、文學(xué)家、史學(xué)家，與韓愈、柳宗元、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏合稱“唐宋八大家”。后人又將其與韓愈、柳宗元和蘇軾合稱“千古文章四大家”。

關(guān)于“醉翁”與“六一居士”：初謫滁山，自號醉翁。既老而衰且病，將退休于潁水之上，則又更號六一居士?？陀袉栐唬骸傲缓沃^也？”居士曰：“吾家藏書一萬卷，集錄三代以來金石遺文一千卷，有琴一張，有棋一局，而常置酒一壺?！笨驮唬骸笆菫槲逡粻?，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之間，豈不為六一乎？”寫作背景：宋仁宗慶歷五年(1045年)，參知政事范仲淹等人遭讒離職，歐陽修上書替他們分辯，被貶到滁州做了兩年知州。到任以后，他內(nèi)心抑郁，但還能發(fā)揮“寬簡而不擾”的作風(fēng)，取得了某些政績?！蹲砦掏び洝肪褪窃谶@個時期寫就的。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：朗讀文章，通文順字1．初讀文章，結(jié)合工具書梳理文章字詞。2．朗讀文章，劃分文章節(jié)奏，標(biāo)出節(jié)奏劃分有疑難的語句。節(jié)奏劃分示例

環(huán)滁/皆山也。其/西南諸峰，林壑/尤美，望之/蔚然而深秀者，瑯琊也。山行/六七里，漸聞/水聲潺潺，而瀉出于/兩峰之間者，釀泉也。峰回/路轉(zhuǎn)，有亭/翼然臨于泉上者，醉翁亭也。作亭者/誰？山之僧/曰/智仙也。名之者/誰？太守/自謂也。太守與客來飲/于此，飲少/輒醉，而/年又最高，故/自號曰/醉翁也。醉翁之意/不在酒，在乎/山水之間也。山水之樂，得之心/而寓之酒也。節(jié)奏劃分思考“山行/六七里”為什么不能劃分為“山/行六七里”？

明確：“山行”意指“沿著山路走”，“山行”是個狀中短語，不能將其割裂?！巴?蔚然而深秀者”為什么不能劃分為“望之蔚然/而深秀者”？明確：“蔚然而深秀”是兩個并列的詞，不宜割裂，“望之”是總起詞語，故應(yīng)從其后斷句?！窘虒W(xué)提示】引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的過程中劃分朗讀節(jié)奏，在劃分節(jié)奏的過程中感知文意。對于部分結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子，教師可做適當(dāng)?shù)闹v解引導(dǎo)。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：結(jié)合注釋，翻譯訓(xùn)練1．學(xué)生結(jié)合課下注釋和工具書自行疏通文義，并畫出不解之處。【教學(xué)提示】節(jié)奏劃分與明確文意相輔相成，若能以節(jié)奏劃分引導(dǎo)學(xué)生明確文意最好；若學(xué)生理解有限，亦可在解讀文意后把握節(jié)奏劃分。2．以四人小組為單位，組內(nèi)互助解疑，并嘗試用“直譯”與“意譯”兩種方法譯讀文章。3．教師選擇疑難句或值得翻譯的句子，請學(xué)生用兩種翻譯方法進行翻譯。翻譯示例：若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之四時也。直譯法：那太陽一出來，樹林里的霧氣散開，云霧聚攏，山谷就顯得昏暗了，朝則自暗而明，暮則自明而暗，或暗或明，變化不一，這是山間早晚的景色。野花開放，有一股清幽的香味，好的樹木枝葉繁茂，形成濃郁的綠蔭。天高氣爽，霜色潔白，泉水淺了，石底露出水面，這是山中四季的景色。意譯法：太陽升起，山林里霧氣開始消散，煙云聚攏，山谷又開始顯得昏暗，清晨自暗而明，薄暮又自明而暗，如此暗明變化的，就是山中的朝暮。春天野花綻開并散發(fā)出陣陣幽香，夏日佳樹繁茂并形成一片濃蔭，秋天風(fēng)高氣爽，霜色潔白，冬日水枯而石底上露，如此，就是山中的四季?！窘虒W(xué)提示】翻譯有直譯與意譯兩種方式，直譯鍛煉學(xué)生用語的準(zhǔn)確性，但可能會降低譯文的美感；意譯可加強譯文的美感，培養(yǎng)學(xué)生的翻譯興趣，但可能會降低譯文的準(zhǔn)確性。因此，需兩種翻譯方式都做必要引導(dǎo)。全文直譯內(nèi)容見《我的積累本》。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：解讀文段，把握文本內(nèi)容1．賞析第一段，說說本文是如何引出“醉翁亭”的位置的，作者在此運用了怎樣的藝術(shù)手法。

明確：首先以“環(huán)滁皆山也”五字領(lǐng)起，將滁州的地理環(huán)境一筆勾出，點出醉翁亭坐落在群山之中，并縱觀滁州全貌，鳥瞰群山環(huán)抱之景。接著作者將“鏡頭”全景移向局部，先寫“西南諸峰，林壑尤美”，醉翁亭坐落在有最美的林壑的西南諸峰之中，視野集中到最佳處。再寫瑯琊山“蔚然而深秀”，點山“秀”，照應(yīng)上文的“美”。又寫釀泉，其名字透出了泉與酒的關(guān)系，好泉釀好酒，好酒叫人醉?！白砦掏ぁ钡拿直惆抵型赋?，然后引出“醉翁亭”來。作者利用空間變幻的手法，移步換景，由遠(yuǎn)及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫。2．第二段主要寫了什么？它和第一段有什么聯(lián)系？明確：第二段利用時間推移，抓住朝暮及四季特點，描繪了對比鮮明的晦明變化圖及四季風(fēng)光圖，寫出了其中的“樂亦無窮”。第二段是第一段“山水之樂”的具體化。3．第三段同樣是寫“樂”，但卻是寫的游人之樂，作者是如何寫游人之樂的？明確：“滁人游”，前呼后應(yīng)，扶老攜幼，自由自在，熱鬧非凡；“太守宴”，溪深魚肥，泉香酒洌，美味佳肴，應(yīng)有盡有；“眾賓歡”，投壺下棋，觥籌交錯，說說笑笑，無拘無束。如此勾畫了游人之樂。4．作者為什么要在第三段寫游人之樂？明確：寫滁人之游，描繪出一幅太平祥和的百姓游樂圖。游樂場景映在太守的眼里，便多了一層政治清明的意味。太守在游人之樂中酒酣而醉，此醉是為山水之樂而醉，更是為能與百姓同樂而醉。體現(xiàn)太守與百姓關(guān)系融洽，“政通人和”才能有這樣的樂。5．第四段主要寫了什么？明確：寫宴會散、眾人歸的情景。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)五：深入解讀，把握作者思想感情思考探究：作者以一個“樂”字貫穿全篇，卻有兩個句子別出深意，不單單是在寫樂，而是另有所指，表達出另外一種情緒，請你找出這兩個句子，說說這種情緒是什么。明確：醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。這種情緒是作者遭貶謫后的抑郁，作者并未在文中袒露胸懷，只含蓄地說：“醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。”此句與醉翁亭的名稱、“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”前后呼應(yīng)，并與“滁人游”“太守宴”“眾賓歡”“太守醉”連成一條抒情的線索，曲折地表達了作者內(nèi)心復(fù)雜的思想感情。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)六：賞析文本，感受文本藝術(shù)特色1．在把握作者復(fù)雜感情的基礎(chǔ)上朗讀文本。2．反復(fù)朗讀，請同學(xué)說說本文讀來有哪些特點，為什么會有這些特點。(1)句法上大量運用駢偶句，并夾有散句，既整齊又富有變化，使文章越發(fā)顯得音調(diào)鏗鏘，形成一種駢散結(jié)合的獨特風(fēng)格。如“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰”“朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也”。(2)文章多用判斷句，層次極其分明，抒情淋漓盡致，“也”“而”的反復(fù)運用，形成回環(huán)往復(fù)的韻律，使讀者在誦讀中獲得美的享受。