【源版】胰島素治療63張課件

【源版】胰島素治療【源版】胰島素治療【源版】胰島素治療胰島素治療的回顧與現(xiàn)狀胰島素的發(fā)現(xiàn)·1921年夏天,多倫多大學●Frederickgrantbanting外科醫(yī)生●Charlesh.Best醫(yī)學院學生J.URMaceod生理學教授JamesB.Collip生物化學家一、巧借信息技術(shù)，使語文教學更加靈動高效傳統(tǒng)的教學模式以及教學工具只能以靜態(tài)單一的方式把課文內(nèi)容展示給學生，而多媒體技術(shù)融入有趣的動畫、悅耳的聲音、多彩的圖畫為一體，可以為學生創(chuàng)設(shè)一個立體化的學習知識的環(huán)境，這會使學生比在傳統(tǒng)的“一言堂”“填鴨式”教學模式中所獲取的信息多得多，多媒體技術(shù)與語文教學緊密地融合，這也會產(chǎn)生比傳統(tǒng)的教學模式更好的教學效果。例如，在開展人教版小學語文一年級上冊教材中《雪地里的小畫家》這篇課文時，教師就可以采取這樣的教學策略。首先，教師在課下利用Flash軟件制作一個有關(guān)小動物在粉妝玉砌的世界里“畫畫”的動畫。等上課的時候，教師播放這個動畫。于是，一個粉妝玉砌的童話世界展示在學生面前：大地的每一個角落都布滿了潔白的白雪，猶如鋪上了一層厚厚的地毯。由于小學生對動畫片有著天生的喜愛之情，所以，他們很快被這些畫面所吸引，他們的目光被鏡頭中有趣的畫面奪走了。于是，他們興致勃勃地觀看這個視頻動畫，突然，幾只小動物出現(xiàn)在冰天雪地的童話世界中。此時，教師對學生說：“小朋友們，請大家仔細地觀看動畫，我們的雪地里的小畫家來了?！庇谑?，學生們一邊豎直耳朵傾聽小畫家之間的談話，一邊睜大眼睛觀看他們的“杰作”。等動畫播放結(jié)束后，有的學生說：“我看到小鴨子畫了一片片美麗的楓葉?！庇械膶W生說：“我看到一匹小馬畫了一幅月牙圖?！苯處熞贿呚Q著大拇指，一邊笑嘻嘻地對學生說：“你們說得很精彩、很到位?！痹谶@節(jié)課教學中，教師以多媒體技術(shù)為手段，助力語文教學，這會產(chǎn)生比單純地使用黑板、粉筆等傳統(tǒng)的教學工具更佳的教學效果。二、采用游戲教學法，使語文教學更加趣味盎然教師在教學過程中以“游戲”為途徑，助力語文教學，這不僅會使學生在有趣有味有情有畫的和諧融洽的教學氛圍中學習到語文知識，還能為語文教學質(zhì)量的提高增添動力?；诖?，教師在開展小學語文教學活動時應(yīng)積極主動地以“游戲”為手段，助力語文教學。例如，教師在識字課上可以組織學生玩一個名為“漢字接龍”的小游戲。首先，教師根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)以及內(nèi)向、外向的性格特點把全班學生分成幾個小組，并給各個小組取一個與“仁義、禮、智、信”有關(guān)的組名；其次，教師把游戲的步驟告訴全班學生：各個小組以長方形或者圓形等形狀進行圍坐。各個小組的組長先說出一個詞，如快樂，下一位組員要及時地說出以“樂”字開頭的詞語，如樂趣，接下來，另一名組員繼續(xù)說“趣味”，之后，按著順序，以此類推，這樣就出現(xiàn)了“趣味―味道―道理―理發(fā)―發(fā)言―言語―語文”這樣的一條長龍。學生在游戲的過程中玩得樂此不疲，學得不亦樂乎，由此可見，游戲教學法在語文教學中的有效運用，不僅可以使學生在有滋有味的游戲情境中體會到學習語文的樂趣，還可以使語文教學更加有趣、更加精彩。三、開展小組合作學習，使語文教學更加生機勃勃合作學習在語文教學中的有效運用，不僅有助于學生在小組內(nèi)部充分地傾吐自己的心聲、張?P自己的個性，還有利于學生在合作學習的模式中使得自己的人際交往能力、口語表達能力以及協(xié)作意識均得以提升。因此，教師在開展小學語文教學活動時應(yīng)使語文教學與合作學習充分結(jié)合起來。例如在講授杜牧的《山行》這首古詩時，首先，教師在對全班學生進行分組時應(yīng)以“合作、自主、共贏”為原則，以學生的實際情況以及真正需求為立足點，并根據(jù)如下幾個因素：優(yōu)良及格的學習層次、活潑開朗或是安靜寡言的性格特點、男生女生所占比例以及各個小組的人數(shù)等等；其次，教師把基于本節(jié)課的教學目標以及教學重點難點所制作的探究任務(wù)借助多媒體設(shè)備顯示出來：（1）各個小組成員之間相互交流詩句的含義；（2）分析詩人在這首詩歌中表達了怎樣的思想感情。在各個小組積極討論的過程中，有的學生說：“詩歌第二句的意思是白云漂浮，霧氣升騰的地方，幾戶人家依稀可見。”有的學生說：“比火還紅的楓葉、高高的山峰、幾戶人家，這些景物描寫，表達了詩人對大自然的熱愛?！笨傊?，各個小組的所有成員之間不僅發(fā)表了自己的觀點，還對他人的看法進行了點評。如此一來，這不僅有利于把課堂中大部分時間與空間以及主動權(quán)予以學生，還有利于學生在小組內(nèi)部暢所欲言，表達自己的想法，從而對小學語文有效性的提高起到助推作用。總之，教師在開展低年段小學語文教學活動時可以巧借信息技術(shù)使語文教學更加靈動高效，可以采用游戲教學法使語文教學更加趣味盎然，還可以運用小組合作學習法使語文教學更加生機勃勃，如此一來，低年段小學語文教學的有效性便得以充分提升。小說以其扣人心弦的故事情節(jié)、立體豐滿的人物形象、獨具匠心的巧妙構(gòu)思深受學生喜愛。然而傳統(tǒng)的小說教學拘于課堂，囿于講解，程式老套，方法單一，內(nèi)容龐雜，淺嘗輒止：教學過程無非是情節(jié)概括、人物分析、語言品賞、主題把握；教學方法無非是講述、討論、點評、改寫之法。雖然教學過程完整無缺，但目標太多、力量分散，貌似面面俱到，實則處處落空。加之入選課文的小說，數(shù)量有限而又篇幅較長、類型陳舊而又故作高深，如果我們不能采用新穎的教學方法，那么小說教學真的要走入窮途末路了。筆者以為，要徹底改變目前小說教學的尷尬處境，創(chuàng)新教學方法是唯一的出路。經(jīng)過多年的實踐，我們發(fā)現(xiàn)，采用一些新的教學方法不僅能提高教學效率，還會極大地激發(fā)學生自主閱讀的興趣，更能夠大大提高學生的思維能力、創(chuàng)新能力。本文將簡要介紹幾種實用的小說教學新方法。一、理論印證法文學作品大多蘊含深厚的文學創(chuàng)作理論，我們在教學之初就把這些創(chuàng)作理論向?qū)W生做簡要介紹，讓學生從理論的高度來把握小說創(chuàng)作的思路，然后讓學生通過閱讀文本、合作探討去主動發(fā)現(xiàn)、印證這些文學理論，從而更直接地接近小說的原旨。比如我們在學習海明威的《橋邊的老人》一文時，先向?qū)W生介紹海明威的“冰山理論”，讓學生了解海明威的小說特色，然后讓學生去尋找文中哪些地方體現(xiàn)了“冰山理論”。在教師的啟發(fā)和點撥下，學生通過仔細閱讀和思考很快就找到了幾十處“冰山一角”，隨著學生熱烈地討論和相互激發(fā)，一些新穎的觀點、獨到的見解、精辟的點評層出不窮，課堂在發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造中結(jié)束了，但學生在課后尋找“冰山一角”的活動還持續(xù)了很久。二、超前想象法職高學生雖然知識基礎(chǔ)不如普高學生，但想象力卻絲毫不遜于普高生，而想象力是創(chuàng)造力的源泉。所以，借助小說情節(jié)的虛構(gòu)特點來培養(yǎng)學生的想象力進而提高其創(chuàng)造力也算是語文教學特有的貢獻吧。我們在進入小說文本之前，讓學生合上書本去猜想作者會寫什么，會怎樣寫，然后打開課文對照一下，印證一下你的構(gòu)思與作者的差別或者差距。然后探討一下那種構(gòu)思更絕妙。學生在這種不斷的猜想與印證的過程中逐步體會作家們匠心獨運之處，從而不斷提高自身的文學視野。比如，筆者在講授《警察與贊美詩》這篇小說時，我們先讓學生假設(shè)自己就是一心想進監(jiān)獄過冬的流浪漢蘇比，然后讓學生去想用什么方法實現(xiàn)這個目的，學生當然是興致高漲，奇思妙想紛至沓來，然后讓學生對照課本內(nèi)容，體會作者歐亨利的“情理之中又意料之外”的高超手法，效果很好。三、編演體驗法職高學生對文本閱讀的興趣不大，但對影視劇則鐘愛有加。針對小說與影視劇本的相似的特點，引導學生以小組為單位，將小說改編成影視劇本。這種活動不僅能讓學生充分理解文本內(nèi)容，更能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造欲，深受學生歡迎。學生在劇本改編過程中不斷挖掘文本中的隱含的信息，并添加一些合理的想像和揣測，讓小說情節(jié)變得更加生動而富有動態(tài)美。這個改編加工的過程本身也是一種創(chuàng)造性的活動，學生在二次創(chuàng)作過程中體驗著成功的喜悅。比如小說《促織》的教學筆者就采用了這種編演體驗法，效果明顯。上課之前，我給學生簡要講解了影視劇本的特點，然后讓學生通過廣泛地查閱資料，分組合作將小說改編成一個劇本。學生們在課代表的統(tǒng)一調(diào)配下分成了征蟲、卜蟲、得蟲、化蟲、獻蟲五個小組，每組一位主筆，其他組員各司其職，最后由課代表協(xié)調(diào)聯(lián)絡(luò)，兩天后劇本改編成功。在慶功座談會上，學生們暢談改編過程中收獲成功時的喜悅與字斟句酌時的艱辛，感慨頗深。最后經(jīng)過認真排練，一臺聲勢宏大的同名舞臺劇在校文化藝術(shù)節(jié)上獲得了巨大的成功。四、類比拓展法高教社版的職高語文教材所選小說不多，要想真正提高學生的小說鑒賞水平必須有選擇地補充一些適合的選文，來充實學生的課外閱讀。課外選文，卷帙浩繁，并非多多益善，如果能給學生適當補充一些類似的文本，讓學生同中求異，比中見長。充分運用比較的方法進行小說的教學，那么既可提高學生敏捷的思維能力和精確的鑒別能力，又可以激發(fā)學生主動閱讀、主動探索的興趣。如教泰格特的小說《窗》時，我們同時給學生補充了美國作家歐亨利的小說《最后一片常青藤》，讓學生通過對照閱讀，輕而易舉地發(fā)現(xiàn)聆聽者的自私與冷酷。課內(nèi)得法，課外得益，我們通過把課堂教學延伸到課外，極大地激發(fā)了學生閱讀原著的興趣。很多學生自發(fā)地從學校圖書館借閱了大量的文學名著。五、補白點染法近年來，隨著高考語文開放性的擴大，對學生的思維能力的考察越來越突顯。而小說教學中的見仁見智不但有利于培養(yǎng)學生多元開放的視角，更有利于訓練學生的思維品質(zhì)。小說主題的多義性以及情節(jié)中的留白藝術(shù)為我們培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神提供了絕佳的平臺。我們在進行小說教學時，根據(jù)作品的特點和教學的需要，設(shè)計相應(yīng)的寫作題目，讓學生根據(jù)自己的理解和想像去補充文本中“空白”。在《項鏈》教學過程中，我們讓學生寫女主人公瑪?shù)跔柕碌牡弥嫦嗪蟮男睦砘顒?。有人寫她精神崩潰，也有人寫她坦然淡定，有人寫她悔恨自責，也有人寫她欣喜若狂；教授《窗》時，我們讓學生寫講述者臨死前的內(nèi)心想法，有學生寫后悔，也有人寫遺恨，還有人寫寬容。總之，學生們的獨特的想法以及各種觀點在碰撞摩擦中所閃現(xiàn)的智慧火花，讓課堂高潮迭起。學生為了完成作業(yè)而自覺深入作品，變被動閱讀為主動探究，而作業(yè)就是他們思考和創(chuàng)新的結(jié)晶。教無定法，貴在得法。教學方法是手段，培養(yǎng)能力才是目的。職高學生特有的思維習慣、學習習慣是我們選擇教學方法的重要參數(shù)。教學方法恰當，必然是事半功倍；反之，則事倍功半。小說教學能否成為語文課堂的最后的陣地，關(guān)鍵就在于我們的語文教師是否會勇敢地突破傳統(tǒng)教學的束縛。在教學改革的浪潮中，我們失去的僅僅是鎖鏈，收獲的將是教學的真諦、學生的成功以及和諧的課堂。（甘東海鄞州區(qū)古林職業(yè)高級中學315177）【源版】胰島素治療【源版】胰島素治療【源版】胰島素治療胰島素胰島素治療的回顧與現(xiàn)狀胰島素治療的回顧與現(xiàn)狀胰島素的發(fā)現(xiàn)·1921年夏天,多倫多大學●Frederickgrantbanting外科醫(yī)生●Charlesh.Best醫(yī)學院學生J.URMaceod生理學教授JamesB.Collip生物化學家胰島素的發(fā)現(xiàn)1923年諾貝爾獎授予胰島素的發(fā)明者上左:FrederickGBanting(1891-1941)上右:JamesBCollip(1892-1965)下左:Charleshbest(18991978)下右:JJR.Macleod(1876-1935)1923年諾貝爾獎授予胰島素的發(fā)明者歷史上第一位接受胰島素注射的患者14歲的男孩,處于死亡邊緣1922年1月1日接受胰島素注射,注射部位形成膿腫1月23日再次接受Collip提取的胰島素注射,血糖正常,尿糖及尿酮體消失●生存到35歲LeonardThompson歷史上第一位TedRyder-(1917-1993)首批接受胰島素治療的兒童之一,享年76歲胰島素治療前胰島素治療后TedRyder-(1917-1993)胰島素制劑的發(fā)展史1923年第一代胰島素(R|)30年代第二代胰島素(結(jié)晶胰島素)、Pz40年代NPH●50年代慢胰島素系列(lenteinsulin)70年代第三代胰島素(單峰胰島素)1980年第四代胰島素(單組分胰島素)70年代末半合成人胰島素、生物合成人胰島素90年代超短效人胰島素類似物、長效人胰島素類似物胰島素制劑的發(fā)展史不同物種胰島素氨基酸組成上的差別B30A10人胰島素蘇氨酸|蘇氨酸|異亮氨酸豬胰島素丙氨酸蘇氨酸異亮氫酸牛飇島素|丙氨酸「丙氯酸|纈氨酸不同物種胰島素氨基酸組成上的差別動物胰島素的副作用●免疫反應(yīng)●胰島素抵抗高血糖、低血糖反復發(fā)生動物胰島素的副作用人胰島素生產(chǎn)的歷史生產(chǎn)年代技術(shù)發(fā)明的科學家1963年從人尸體胰腺中Mirsky等提取1974年從氨基酸中化學Sieber等合成1979-1981年通過DNA技術(shù)生Goeddel等及物合成Chance等1980年通過豬胰島素的Markussen酶置換人胰島素生產(chǎn)的歷史人胰島素的生產(chǎn)過程酵母細胞質(zhì)粒切斷質(zhì)粒插入重組質(zhì)粒宿主酵母質(zhì)粒發(fā)制和分裂克隆)蛋白生產(chǎn)大壘發(fā)酵和提純?nèi)芙怆s質(zhì)一人胰島素分離柱質(zhì)量控制和包裝人胰島素的生產(chǎn)過程【源版】胰島素治療63張課件【源版】胰島素治療63張課件【源版】胰島素治療63張課件【源版】胰島素治療63張課件【源版】胰島素治療63張課件【源版】胰島素治療63張課件【源版】胰島素治療63張課件【源版】胰島素治療63張課件【源版】胰島素治療63張課件【源版】胰島素治療63張課件【源版】胰島素治療63張課件【源版】胰島素治療63張課件【源版】胰島素治療63張課件【源版】胰島素治療63張課件【源版】胰島素治療63張課件【源版】胰島素治療63張課件【源版】胰島素治療63張課件【源版】胰島素治療63張課件【源版】胰島素治療63張課件【源版】胰島素治療63張課件【源版】胰島素治療63張課件【源版】胰島素治療63張課件【源版】胰島素治療63張課件【源版】胰島素治療63張課件【源版】胰島素治療63張課件【源版】胰島素治療63張課件