人教版高中語文必修3《一名物理學家的教育歷程》課件11

第四單元第14課晨讀識記板塊語篇全解板塊領悟發(fā)現(xiàn)板塊落實應用板塊讀美文·滋養(yǎng)心靈讀人物·知人知情背語基·厚積薄發(fā)精讀課文深讀課文寫法領悟借鑒素材發(fā)現(xiàn)應用領讀課文第四單元第14課晨讀識記板塊語篇全解板塊領悟發(fā)現(xiàn)板塊落實應用人教版高中語文必修3《一名物理學家的教育歷程》課件11人教版高中語文必修3《一名物理學家的教育歷程》課件11人教版高中語文必修3《一名物理學家的教育歷程》課件11人教版高中語文必修3《一名物理學家的教育歷程》課件11奧秘之旅兩篇蠶她在自己的生活中織下了一個厚厚的繭。那是用一種細細的、柔韌的、若有若無的絲織成的。是痛苦的絲織成的。她埋怨、氣惱，然后就是焦急，甚至折磨自己，同時用死來對突不破的網(wǎng)表示抗議。但是，她終于被疲勞征服了，沉沉地睡過去。她做了許多的夢，那是關(guān)于花和草的夢，是關(guān)于風和水的夢，是關(guān)于太陽和彩虹的夢，還有關(guān)于愛的追求以及生兒育女的夢？奧秘之旅兩篇在夢里，她得到了安定和欣慰，得到了力量和熱情，得到了關(guān)于生的真諦。當她一覺醒來，她突然明白拯救自己的只有自己。于是，她便用牙齒把自己吐的絲一根根咬斷。咬破自己織下的繭。果然，新的光芒向她投來，像云隙間的陽光刺激著她的眼睛。新的空氣，像清新的酒，使她陶醉。她簡直要跳起來了！她簡直要飛起來了！在夢里，她得到了安定和欣慰，得到了力量和熱情，得到了一伸腰，果然飛起來了，原來就在她沉睡的時刻，背上長出了兩片多粉的翅膀。從此，她便記住了這一切，她把這些告訴了子孫們：你們織的繭，得你們自己去咬破！蠶，就是這樣一代代傳下來。陽光陽光是匆匆的過客，總是去了又來，來了又去。他不愿意停留。不，他也曾暫時在一些夢里徘徊。一伸腰，果然飛起來了，原來就在她沉睡的時刻，背上長出他徘徊在沙漠的夢里，沙漠夢見了花朵、云雀、江河和海洋；他徘徊在海洋的夢里，海洋夢見了地震、小山、麥浪和桑田；他徘徊在老人的夢里，老人夢見了駿馬、青草、角力和摔跤；他徘徊在嬰兒的夢里，嬰兒夢見了母親的歌聲、乳汁、胳膊和胸膛。每個帶黑色的夢都閃亮。每個夢都保持著一分陽光。陽光是個不倦的旅客，他總是來了又去，去了又來。他不能只在夢里徘徊，他在夢的外面馳騁。他制造一個個夢，更制造一個個覺醒。他馳騁，在夢的外面馳騁。他徘徊在沙漠的夢里，沙漠夢見了花朵、云雀、江河和海洋一、作者檔案簡歷

加來道雄，美籍日裔人，畢業(yè)于美國哈佛大學，獲加利福尼亞大學伯克利分校哲學博士學位，后任紐約市立大學城市學院理論物理學教授。作品主要著作有《超越愛因斯坦》《量子場論》《超弦導論》。評價物理學家。一、作者檔案簡歷加來道雄，美籍日裔人，畢業(yè)于美國哈佛大學二、人物頌歌愛因斯坦精神的傳遞者——加來道雄“有些人通過個人所得、個人關(guān)系或個人經(jīng)歷尋求生命的意義，然而，在我看來，有幸能得到領悟自然最終奧秘的智慧，才賦予生命充分的意義。”這是你寫在扉頁上的話，然后你用淺顯的闡述，生動的語言，將深奧的科學理論娓娓道來。你的《不可思議的物理》如此，你的《平行宇宙》也如此。你不愧是當今高能物理和理論物理學中超弦理論的發(fā)明者之一，你秉持著愛因斯坦的精神：探尋“所有事物的原理”。你提出的“超弦理論”，雖然只是短短一個一英寸長的方程式，但這也許是解開宇宙之謎的第一把鑰匙。二、人物頌歌愛因斯坦精神的傳遞者——加來道雄“有些人你不僅有暢銷作品《超空間》，你也是電視節(jié)目的?？?，是“夜線”“早安美國”“賴利·金脫口秀”與“六十分鐘”的座上賓，更數(shù)度出現(xiàn)在美國公共電視

(PBS)的紀錄片中。這足以證明你的才學！你就是加來道雄！你不僅有暢銷作品《超空間》，你也是電視節(jié)目的?？?，是zhuànhuánchàyānqíxǐbānhànxuànlánzhuànhuánchàyānqíxǐbānhànxuànlmómúxìjìshuōshuìpáobàozhēnɡzhènɡzhāzāmómúxìjìshuōshuìpáobàozhēnɡzhè詫姹咤敝蔽跋斕瀾闌誕筵遐暇瑕漫蔓詫姹咤敝蔽跋斕瀾闌誕筵遐暇瑕漫蔓三、熟語解釋(一)熟語釋義1．五彩斑斕：表示顏色非常好看，色彩相當豐富，多種顏

色錯雜繁多耀眼。2．冷嘲熱諷：用尖刻辛辣的語言進行譏笑和諷刺。3．高深莫測：高深的程度無法揣測。形容使人難以理解。4．微乎其微：形容非常小或非常少。5．自鳴得意：自以為了不起，表示很得意。6．畏葸不前：畏懼退縮，不敢前進。7．刨根究底：比喻追究底細。同“刨根問底”。8．細枝末節(jié)：比喻事情或問題的細小而無關(guān)緊要的部分。三、熟語解釋(二)熟語運用根據(jù)上面的解釋和下面的語境，在橫線上填寫恰當?shù)脑~語。1．俄羅斯硬漢普京二次入主克林姆林宮，敘利亞表示“喜聞樂見”，歐美領導人

，伊朗暗自偷笑。2.社會上有些人略通象棋就

、目中無人，而象棋大師侯逸凡不僅具有

的棋藝，更有謙虛謹慎的作風和誨人不倦的精神。自鳴得意冷嘲熱諷高深莫測(二)熟語運用自鳴得意冷嘲熱諷高深莫測3.一名醫(yī)科面試官說，所謂“面經(jīng)”的用處其實

，然而面試時會遇到不同的考官，而每個考官要追問的點、感興趣的話題也都是不一樣的，往往會有一連串

的問題，所以他希望面試考生認真準備，

也不要放過。4．在此發(fā)展的十字路口，不能因為過去發(fā)展受挫就一蹶不振，不能因為改革的陣痛就

。微乎其微刨根究底細枝末節(jié)畏葸不前3.一名醫(yī)科面試官說，所謂“面經(jīng)”的用處其實四、詞語辨析1．度過·渡過辨析

“度過”常用于時間方面，如季節(jié)、光陰、歲月等。“渡過”常用于江河湖海，有時也用于通過困難、難關(guān)、危機等。例句

①業(yè)界稱，房企現(xiàn)金流明顯好轉(zhuǎn)，地產(chǎn)商最難關(guān)已經(jīng)

。②為了讓市民多一個消暑納涼的好去處，我縣圖書館利用館場內(nèi)特有的條件，打開空調(diào)、備好茶水、擺上鮮花，讓市民們在安靜的求知環(huán)境中

炎炎夏日。渡過度過四、詞語辨析辨析“度過”常用于時間方面，如季節(jié)、光陰、歲2．震動·振動辨析震動：突發(fā)或偶發(fā)的一次或多次運動；也指重大的事件、消息，使人心不平靜。

振動：周期性重復發(fā)生的在一定范圍內(nèi)的持續(xù)一定時間的運動。例句

“騎馬奔跑帶來的全身

，比靜態(tài)按摩效果要好得多，而且能增強心肺功能。學習騎馬的人，涉及多個年齡階段，有中小學生，有年輕人，也有50多歲的人。”講解員的話對我產(chǎn)生了很大

。振動震動2．震動·振動辨析震動：突發(fā)或偶發(fā)的一次或多次運動；也指人教版高中語文必修3《一名物理學家的教育歷程》課件11[本課考點提煉]考點一掌握科普文中比喻、擬人的作用考點二分析概括作者在文中的觀點態(tài)度及作者的寫作意圖[本課考點提煉]考點一掌握科普文中比喻、擬人的作用考點二分析一、背景鏈接在當代物理學中有一些非常重要卻又艱深的思想，往往因為難以形象淺顯地解說而不易為公眾所了解。而加來道雄不畏艱辛，在《超越時空》一書中用很生動的方式向讀者展示了現(xiàn)代物理前沿之一——超空間理論的來龍去脈。全書15章分為4篇，分別述說了超空間的早期歷史，超空間理論可能通往愛因斯坦夢寐以求的“物理學圣杯”——統(tǒng)一場論，從理論上探討通過超空間穿越時空的可能性，以及何時方能實際利用超空間理論所具有的潛在威力。一、背景鏈接二、主旨領悟這篇文章以生動、簡明的語言介紹了作者加來道雄成為一名理論物理學家的歷程：作者對鯉魚世界的遐想和對愛因斯坦未竟事業(yè)的向往，啟迪作者走上科學探索的道路。啟示讀者，要想在科學事業(yè)上取得成功，必須具有想象力、樂趣和實驗精神等基本因素。二、主旨領悟三、行文脈絡三、行文脈絡閱讀開篇至第11自然段，回答下面的問題。

1.[對應考點二]作者開篇引用愛因斯坦的話，用意何在？[提示]愛因斯坦這句話，表明了他研究理論物理的目標和意義，作者加以引用，既表示對愛因斯坦科學探索精神的崇敬和對愛因斯坦探索宇宙的意義的理解，也表明他一生求索的目標以及他對自己探索宇宙本質(zhì)的意義的認識。閱讀開篇至第11自然段，回答下面的問題。2.[對應考點二]“在那靜靜的時刻，我充滿了無限的遐想”，其中“我”遐想的主要內(nèi)容是什么？本句話所在的自然段在選文中起什么作用？[提示]

遐想的主要內(nèi)容是：水池中的鯉魚怎樣觀察它們周圍的世界。這一自然段在節(jié)選部分中起總領作用。3.[對應考點一]第7自然段中，“鯉魚‘科學家們’將會聰明地杜撰某種虛構(gòu)的東西——它被稱為‘力’，來掩蓋自己的無知”一句運用了什么修辭手法？有什么作用？[提示]本句運用了比喻手法，比喻我們對自己所生存的環(huán)境中的一些未知的東西，往往采用類似的手法，形象地說明我們對宇宙的認識是有限的，有的甚至是膚淺或錯誤的。2.[對應考點二]“在那靜靜的時刻，我充滿了無限的遐想”比喻在科普文中的作用解讀：比喻是在說明事物或說明道理時，用與所說明的事物或所說明的道理有相似點的別的事物或道理來打比方。大致說來，比喻的作用主要有兩個：一是對事物的特征進行描繪或渲染，使事物生動具體，給人留下鮮明深刻的印象；二是用淺顯的或人們熟悉的事物對深奧難懂的事物加以說明，便于人們深入理解。學習分析比喻在特定語境中的作用，可以提高對閱讀材料的感悟能力，從而加深理解。比喻在科普文中的作用指津：要確切理解比喻的作用，可以采用以下兩法。

(1)一一對應析用意。把握作者運用比喻的目的是理解比喻作用的前提，如果連作者用這個比喻是為了說明什么都不曉得，也就無從分析其作用了。比喻里被比方的事物叫“本體”，用來打比方的事物叫“喻體”，本體和喻體性質(zhì)不同，卻定有某些方面的相似點，采取把本體和喻體一一對照起來加以分析的方法，可以看出作者使用比喻的目的和用意，從而體會比喻的妙處。指津：要確切理解比喻的作用，可以采用以下兩法。(2)瞻前顧后析深意。比喻的運用往往是在描寫事物或說明道理的過程中恰當?shù)牟迦?，也就是說，比喻不是說明的全部，它是與前后的描寫或說明融合在一塊的。因而，要真正弄清比喻的作用，把握其深意和妙處，不能就比喻看比喻，還需要瞻前顧后，聯(lián)系上下文來分析。應用：請同學們嘗試用本課所學的方法，解答后面[課下提升板塊]中第7題。(2)瞻前顧后析深意。比喻的運用往往是在描寫事物或說4.[對應考點二]鯉魚“科學家”對“世界”的認識是怎樣的？作者想通過鯉魚“科學家”對世界的認識說明什么？

[提示]

(1)①“水池之外看不見的世界沒有科學意義?！雹凇八鼈?yōu)樗徸约耗軌蜻\動而困惑不解”——它們以神秘的“力”來掩蓋自己的無知。③鯉魚“科學家”的“消失”和“重現(xiàn)”——它們認為是“奇跡”，是“可怖的事情”，而不肯去探究原因。④鯉魚“科學家”的“傳奇故事”，真實地證明另一個世界的存在，而它們卻認為“胡說八道”，荒謬絕倫，違背它們的“自然規(guī)律”。

4.[對應考點二]鯉魚“科學家”對“世界”的認識是怎樣的？(2)說明“自以為是”的人類和鯉魚“科學家”有相似之處。①人類“一生就在我們自己的‘池子’里度過”，只要“超出我們的理解力”的自然存在，他們就“拒絕承認”。②“科學家發(fā)明像‘力’這樣一些概念……”，是因為他們只愿意承認“那些看得見摸得著的事物”，不肯改變思考問題的方式。③“不能在實驗室里便利地驗證”的理論，他們就加以“鄙視”，表現(xiàn)出思想上的保守和固執(zhí)。(2)說明“自以為是”的人類和鯉魚“科學家”有相似之處。①人5．文章中說到“鯉魚‘科學家’”時，都要把“科學家”加上引號。請問：引號在這里有什么作用？加引號的“科學家”的具體含義是什么？[提示]這里的引號，表示所引的詞語有特殊意義，它不同于我們通常使用的“科學家”一詞的含義，而是假想的鯉魚世界里的“有‘智慧’的鯉魚”。5．文章中說到“鯉魚‘科學家’”時，都要把“科學家”加6.[對應考點一]第9自然段中的“冥冥世界”和“熟悉的自然規(guī)律”各指代什么？本段采用了怎樣的修辭手法？有什么作用？[提示]“冥冥世界”指鯉魚所生活的池水以外的世界；“熟悉的自然規(guī)律”指生活在水中，靠鰭運動。本段采用擬人手法，這樣寫生動形象，使深奧的科學道理變得淺顯易懂。6.[對應考點一]第9自然段中的“冥冥世界”和“熟悉的自7.[對應考點二]作者為什么講述鯉魚的故事？[提示]作者講述鯉魚的故事，目的是向大家介紹自己成為一名理論物理學家的歷程，展示了思想經(jīng)歷的基本過程。7.[對應考點二]作者為什么講述鯉魚的故事？1．通觀全文，本文體現(xiàn)了怎樣的科學精神？[探究思路]1．通觀全文，本文體現(xiàn)了怎樣的科學精神？[探究思路][探究結(jié)論]本文三個主要部分，并不是簡單地敘述成長的故事，而是具有深刻的科學精神內(nèi)涵，可以從中看到以下三方面的“教育”對成為優(yōu)秀科學家最為重要。(1)想象力：科學是需要想象力的，想象力能帶來創(chuàng)造力。作者正是從對鯉魚世界的想象中，認識到人類觀察空間的局限性，間接感悟到高維空間存在的可能。由感性的想象上升到理性的創(chuàng)造，體現(xiàn)了創(chuàng)新意識和探索精神。[探究結(jié)論](2)樂趣：科學不應該是枯燥的，而應該是充滿樂趣的。探尋自然的奧秘，對真正的科學工作者來說，是和自然做的近似于捉迷藏的“游戲”，也是人生的“境界”?！坝螒颉笔顾麄儤反瞬黄?，充滿激情，不受外界的誘惑和干擾；而“境界”使他們不顧功利，不畏強權(quán)，只求真理。(2)樂趣：科學不應該是枯燥的，而應該是充滿樂趣的。探尋自(3)實驗精神：有了想象力，有了樂趣，那只是成為科學家的最基礎的因素，不去踏踏實實地做實驗，就不能得到基本數(shù)據(jù)，假說就不能確立。一味地空想，不去做基礎工作，不可能到達真理的彼岸。作者從事的高維空間理論，雖然還停留在紙面上，但是科學家們已經(jīng)在做許多基礎的實驗工作，努力使理論得到證明。(3)實驗精神：有了想象力，有了樂趣，那只是成為科學家的最基2．本文題目為“一名物理學家的教育歷程”，既為歷程，當以時間為序，按從小學到初中到高中再到大學的順序來寫。但為什么作者只選取了童年的兩件趣事和高中建立實驗室的事例來寫呢？這對你的寫作有什么啟示？[探究思路]2．本文題目為“一名物理學家的教育歷程”，既為歷程，當[探究[探究結(jié)論]雖然在作者的教育歷程中值得寫的事件很多，但在作者看來，想象力、興趣和實驗精神對科學家的成長和成功至關(guān)重要。所以作者便打破常規(guī)方式，只選取了三個能夠很好體現(xiàn)這三種因素的事件來寫。這對于我們的寫作有著重要啟示：形式為內(nèi)容服務，選材剪裁時，一定要考慮內(nèi)容和中心的關(guān)系，重要的詳寫，不重要的略寫，無用的則不寫。[探究結(jié)論]人教版高中語文必修3《一名物理學家的教育歷程》課件111．敘事寓理，思想深刻本文最大的特點是在講述自己的教育歷程中講述科學道理，重點講述科學研究的方法。這種結(jié)構(gòu)給人以耳目一新的感覺。作者寫了童年中的兩件趣事，是它們啟迪自己走上科學道路的，但在行文中卻有著科學思想的探討，對科學概念的恰當解釋。如對反物質(zhì)的解釋，對建造電子感應加速器的詳細敘述等，無不包含豐富的科學知識。1．敘事寓理，思想深刻2．詳略得當，重點突出本文精于布局謀篇，在整體上，作者并沒有從童年到小學到初中到高中，按時間順序敘事，而是通過童年的兩件趣事和高中時建立實驗室的事例，突出“物理學家”的“教育歷程”，并不旁及其他成長的經(jīng)驗；在局部上，重點放在制造“自己的原子對撞機”上，其中具體的數(shù)據(jù)陳述得很詳盡，讓人體會到作者嚴謹、踏實的性格，以及成為物理學家所需要的基礎工作的能力。2．詳略得當，重點突出3．運用想象，形象描述本文對鯉魚世界的描述，尤其是對鯉魚“科學家們”的心理行為等的描述栩栩如生。作者借助了想象，采用了擬人化的筆法，讓鯉魚“科學家們”會看，會想，會說話，會提問題，這樣就使深奧的科學道理變得淺顯易懂。3．運用想象，形象描述1．想象的內(nèi)涵及作用：想象是人對自己頭腦中已有記憶表象進行加工改造而創(chuàng)造新形象的心理過程。它的基本特征是生動新穎的形象性。任何人都有想象力。想象在寫作中的具體作用：推動構(gòu)思的進行，突破時空的限制，塑造典型形象等。本課借鑒運用想象寫作1．想象的內(nèi)涵及作用：想象是人對自己頭腦中已有記憶表2．想象的分類：根據(jù)想象的方式和形成的過程來看，想象可以分為再造想象、創(chuàng)造想象和幻想三類。

(1)再造想象：依據(jù)語言、文字、圖形、符號或別人對某一事物的描述，在頭腦中喚起相應的新形象的心理過程，稱為再造性想象。再造想象常用的方式主要有接近想象、相似想象、原形想象、推測想象等。再造想象對寫作有重要的意義。如根據(jù)歷史資料去創(chuàng)作詩歌、小說、戲劇等，姚雪垠的長篇小說《李自成》就是根據(jù)歷史資料創(chuàng)作的；把小說、傳記改編成電影劇本，如電影《野山》就是根據(jù)賈平凹小說《雞窩洼人家》改編的。2．想象的分類：根據(jù)想象的方式和形成的過程來看，想(2)創(chuàng)造想象：創(chuàng)造想象是不以現(xiàn)成資料的描述和圖片的顯示為依據(jù)，而是根據(jù)自己頭腦中原有的記憶表象，進行加工改造、分解、綜合，從而獨立創(chuàng)造新形象的過程。創(chuàng)造想象常用的方式主要有具象想象、情化想象、層進想象、合成想象等。創(chuàng)造想象對于寫作的意義特別重大。一切典型的藝術(shù)形象，一切神奇美妙的藝術(shù)境界，都是從創(chuàng)造想象中孕育、形成和完善的。如《安娜·卡列尼娜》中的安娜都是作者創(chuàng)造想象的結(jié)晶。(2)創(chuàng)造想象：創(chuàng)造想象是不以現(xiàn)成資料的描述和圖片的(3)幻想：幻想是指向未來的特殊現(xiàn)象。較之創(chuàng)造想象，它離現(xiàn)實較遠，幻想出來的東西不論怎樣清晰鮮明，也不能馬上付諸實現(xiàn)，而創(chuàng)造想象出來的東西可以很快付諸實現(xiàn)?；孟肽墚a(chǎn)生令人想往的神話和科幻作品。

3．寫作中運用想象需注意“四性”：

(1)想象的有意性。就是說要善于控制想象的方向，圍繞一個中心去暢想，而不是無目的散漫的地去亂想。(3)幻想：幻想是指向未來的特殊現(xiàn)象。較之創(chuàng)造想象，例：老師，你批改作業(yè)時唰唰的筆聲，是你唱給我們的心曲；你字里行間的圈圈點點，是指示我們前進的航標；你一行行精心的紅色批語，是一汪汪心血的灌溉；你背靠的一塊長長的黑板，是駛向?qū)W海的風帆；你期待的目光，是袁成剛的心花的閃現(xiàn)。

(評：這是一段贊頌老師功德的文字，體現(xiàn)了作者豐富的想象，并且緊緊抓住“功德”這一中心去暢想，而不是漫無目的地想。于是老師的功德在一系列可感的形象中閃現(xiàn)出來，讓讀者感受到老師的偉大。)例：老師，你批改作業(yè)時唰唰的筆聲，是你唱給我們的心曲(2)想象的新穎性。就是說想象不是簡單地再現(xiàn)一些已被自己或別人多次感知過的東西，而是以先前的閱歷和經(jīng)驗為依據(jù)，大膽地去進行創(chuàng)造，構(gòu)想出前所未有的新形象。這些新形象具有新鮮感，具有獨創(chuàng)性。(2)想象的新穎性。就是說想象不是簡單地再現(xiàn)一些已被例：老師在黑板上畫了個圈，要求同學們以此為據(jù)進行想象。這類作文，我們可以根據(jù)圓的外形特征進行聯(lián)想。如：滿月，鐵餅，圓盤等。有的同學，更是別出心裁，將圓想象成某一領導者手中的官印(圓形特征)，并以此構(gòu)想出此類領導者以權(quán)謀私，貪贓枉法，最終掉進了錢的“陷阱”。那么這類文章就避免了想象中的雷同，大膽創(chuàng)造，構(gòu)想出了別人所沒有想到的新形象，具有很強的獨創(chuàng)性。例：老師在黑板上畫了個圈，要求同學們以此為據(jù)進行想象(3)想象的豐富性。就是說想象的內(nèi)容應該是飽滿、充實的，要善于多角度、多方面地展開想象，喚起數(shù)量眾多的生動的已有的表象，從而加工制作成豐富多彩、瑰麗動人的新表象。例：天空湛藍湛藍的，那藍色我在畫家筆下都不曾見過，仿佛是夢中的海洋；那幾朵白云淡淡的卻是異常素凈，就像大海上飄動的葉葉白帆；一片白云飄去，太陽露出來了，它顯得十分輝煌，卻并不灼熱——這倒要念在剛下過幾場大雨的好處了，燦爛的光芒，給萬物披上了金色的輕紗。(3)想象的豐富性。就是說想象的內(nèi)容應該是飽滿、充實(評：“海洋”“白帆”“輕紗”都是想象，寫出了天空的色彩、白云的飄動和陽光的柔和。這樣多角度、多方面的想象，喚起了數(shù)量眾多的生動的已有表象，使內(nèi)容飽滿、充實、豐富多彩。)(4)想象的現(xiàn)實性。就是說想象的東西雖是現(xiàn)實中沒有的，但卻扎根于現(xiàn)實，有現(xiàn)實依據(jù)，而不是遠離現(xiàn)實，脫離社會的空想。(評：“海洋”“白帆”“輕紗”都是想象，寫出了天空的看這個圖形，你想到了什么？用生動的語言將你想到的事物描繪出來。不超過100字?？催@個圖形，你想到了什么？用生動的語言將你想到的事物人教版高中語文必修3《一名物理學家的教育歷程》課件11參考答案：這是一個機器人的頭部，圓圓的大腦袋，長方形是機器人的眼睛所在的區(qū)域，里面有一雙視覺敏銳的眼睛，可以靈活轉(zhuǎn)動，它這個圓圓的腦袋下應該有方方的身體吧！樣子一定很可愛，再配上動聽的聲音，就更加完美了。參考答案：這是一個機器人的頭部，圓圓的大腦袋，長方形課內(nèi)素材

大多數(shù)人一般直接探尋自然本身，而作者卻由人的觀察角度，反思人類對宇宙的認知?？此谱髡呱倌陼r的思維超出同齡人，其實只是他充分發(fā)揮了自己的想象力，并且保持了這樣奇特的想象力，由此奠定了他對高維空間理論探究的基礎。課內(nèi)素材大多數(shù)人一般直接探尋自然本身，而作者卻由人的觀察課內(nèi)素材

作者少年