《小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)》學(xué)習(xí)心得體會

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)》學(xué)習(xí)心得體會《小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)》學(xué)習(xí)心得體會1

在本次與林3小的連片教研活動的數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)中，使我受益匪淺，我從王校長透徹的分析教材中更加了解到《數(shù)學(xué)20xx版課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評價目的和方法上的變革。使我對新課標(biāo)的要求有了新的熟悉和體會，其中“讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)”是《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》給我最深的感受。因此，本人通過對新課程標(biāo)準(zhǔn)的再學(xué)習(xí)，有以下的熟悉：

一、在教學(xué)情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的趣味

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活潑的因素，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動好玩的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動詳細(xì)的情境中理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問。一個好的教學(xué)情境可以溝通教師與學(xué)生的心靈，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使之主動參加到學(xué)習(xí)活動中。使學(xué)生把學(xué)習(xí)作為一種樂趣、一種享受、一種渴望，積極參加數(shù)學(xué)活動。

二、在生活實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價值

在數(shù)學(xué)教學(xué)中要從學(xué)生熟識的生活背景引入，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無處不在，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們到生活中查找數(shù)學(xué)學(xué)問?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：“提倡讓學(xué)生在做中學(xué)”。因此在平常的教學(xué)中，我力求領(lǐng)悟教材的編寫意圖，把握教材的學(xué)問要求，充分利用學(xué)具，讓學(xué)生多動手操作，手腦并用，培育技能、技巧，發(fā)揮學(xué)生的制造性。數(shù)學(xué)源于生活。因此我教學(xué)時必需嚴(yán)密聯(lián)系實(shí)際，注意對數(shù)學(xué)事實(shí)的體驗(yàn)，讓學(xué)生在生活中，實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。

三、在自主合作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的探究

小組合作互動學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)形式，通過合作學(xué)習(xí)不僅可以學(xué)到課本上的學(xué)問，更重要的是培育學(xué)生的合作意識和參加意識，使學(xué)生學(xué)會與他人合作的方法，進(jìn)而熟悉自我、進(jìn)展自我，充分體驗(yàn)合作探究勝利的喜悅。學(xué)生在合作、溝通、碰撞中把握了探究的方法。不但確立了學(xué)生的主體地位，還培育了他們自主學(xué)習(xí)的力量，滿意了他們的勝利欲，從而讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歡樂。

面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必需多動腦筋，多想方法，親密數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活閱歷和客觀事實(shí)動身，在討論現(xiàn)實(shí)問題的過程中用數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和進(jìn)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受“數(shù)學(xué)學(xué)科的歡樂”且歡樂地學(xué)數(shù)學(xué)。

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通過對小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)20xx版的學(xué)習(xí)，使我受益匪淺。其中感受最深的是20xx版小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的突出特點(diǎn)就是將“雙基”修改為“四基”，由原來過多地關(guān)注根底學(xué)問和技能的形成轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)習(xí)根底學(xué)問和技能的同時，更加關(guān)注學(xué)生的情感，態(tài)度、價值觀，注意學(xué)生的全面進(jìn)展。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的仆人，不是被動裝填學(xué)問的“容器”;學(xué)生是由活生生、有共性的個體組成，教師要敬重學(xué)生的差異;學(xué)生正在成長的過程中，可塑性極大，教師應(yīng)注意開發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的仆人。

1、教學(xué)中要削減對學(xué)生的時空占據(jù)，為學(xué)生供應(yīng)積極思索、主動探究與合作溝通的空間，使學(xué)生多一些自由的體驗(yàn)。

2、允許學(xué)生從不同的角度熟悉問題，采納不同的方式表達(dá)自己的想法，用不同的學(xué)問與方法解決問題，鼓舞解決問題策略的多樣化。

3、給孩子一雙數(shù)學(xué)的眼睛，讓他們以數(shù)學(xué)的意識，主動地從數(shù)學(xué)的角度去觀看世界，體驗(yàn)生活。

學(xué)習(xí)完新課標(biāo)，我理清了工作思路，明確了今后工作的目標(biāo)和方向，深刻地體會到學(xué)習(xí)的重要性

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本人看了《小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)》之后，感覺它在舊版的課標(biāo)根底上，增加了一些新的內(nèi)容，原來是一些根底性的內(nèi)容，主要是向?qū)W生們傳授學(xué)問，讓學(xué)生們能夠把握好就可以了，現(xiàn)在并不只是這樣，而是重視培育學(xué)生們的創(chuàng)新意識，讓他們在實(shí)際生活情境中感受數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)以致用，而且是歡樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。我淺薄地總結(jié)了一下主要有以下幾個方面：

首先，原來小學(xué)數(shù)學(xué)中的“兩基”變成了現(xiàn)在的“四基”。多出的兩個方面是“根底思想，根本活動閱歷”。由此我們可以看出，新課標(biāo)在以前要求的僅僅是小學(xué)數(shù)學(xué)根底性的把握，而現(xiàn)在卻是把小學(xué)數(shù)學(xué)的要求提高了層次，要求把數(shù)學(xué)的根本思想也要貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)中，同時要讓學(xué)生們在實(shí)踐活動中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，這樣也就從小學(xué)階段開頭培育學(xué)生們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，并讓學(xué)生們在歡樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，的確這樣一種的教學(xué)方式可以給學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的環(huán)境，對于學(xué)生們今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下了深厚的獨(dú)立探究潛在習(xí)慣，也表達(dá)了新課標(biāo)在指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中精益求精的態(tài)度。

其次，比照新舊課標(biāo)的根本理念，我發(fā)覺兩者都強(qiáng)調(diào)根底性、普及性和進(jìn)展性，但是新版注意的是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感態(tài)度和數(shù)學(xué)思想的培育。所以我們在平常的教學(xué)過程中可以依據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)群體使用不同的教學(xué)方法，差不多是“因材施教”的意思，但是并不是個別教學(xué)法，而是依據(jù)班級來衡量，這樣我們就可以讓不同的學(xué)習(xí)力量的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有著不同的進(jìn)展;另外，在我們的日常教學(xué)中應(yīng)當(dāng)把數(shù)學(xué)上一下數(shù)學(xué)思想融于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)之中，這樣從學(xué)生的小學(xué)階段就開頭了解一些經(jīng)典的數(shù)學(xué)思想，那么對于學(xué)生今后數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)會有莫大的幫忙。

再次，新課標(biāo)中的應(yīng)用意識，讓我們看到在數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)去引導(dǎo)學(xué)生通過一些實(shí)踐活動來發(fā)覺數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，培育良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣。由于大家都知道，不要做書呆子，應(yīng)當(dāng)盡可能地把所學(xué)的學(xué)問運(yùn)用到實(shí)際生活中，這樣既可以為生活供應(yīng)便利，也可以讓自己在學(xué)問的把握過程中能夠更好地積存學(xué)問，那么對于學(xué)生來說，這樣的一種通過在生活中來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問和運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問是很好的把握數(shù)學(xué)的方式，不僅可以讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生劇烈的求知欲，也可以培育他們的通過實(shí)際生活來探究數(shù)學(xué)的興趣，對于以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著更好地獨(dú)立思索素養(yǎng)，更能在將來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和進(jìn)入社會都有著有益的助力。

以上，就是本人學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的一些淺薄的心得體會，我想在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)把這些體會浸潤其中。固然，無論如何，作為教師要不斷探究數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生在高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中享受數(shù)學(xué)帶來的樂趣。

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科技進(jìn)展快速的新時代，學(xué)問進(jìn)展也日新月異，現(xiàn)階段的人才，必需擅長學(xué)習(xí)、實(shí)踐和制造。現(xiàn)代教育觀念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主，要求受教育者不僅是學(xué)到什么，更重要的是學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出，“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生供應(yīng)充分從事數(shù)學(xué)活動的時機(jī)，幫忙他們在自主探究和合作溝通的過程中真正理解和把握根本的數(shù)學(xué)學(xué)問與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動閱歷”。近幾年來，旨在教會學(xué)生會學(xué)習(xí)、提高學(xué)生自學(xué)力量的學(xué)法指導(dǎo)的討論和實(shí)踐已是根底教育改革的一個熱門課題，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)已經(jīng)成為廣闊教育工的共識。

學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀學(xué)生之所以成績優(yōu)秀，重要緣由之一，是由于他們學(xué)習(xí)方法比擬科學(xué)；學(xué)習(xí)困難學(xué)生之所以學(xué)習(xí)困難，也往往是由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。要使全體學(xué)生都得到快速進(jìn)展，教師必需加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。

一、更新觀念、轉(zhuǎn)變教法

課堂教學(xué)是教學(xué)的根本形式，而教學(xué)的本質(zhì)是教與學(xué)的相統(tǒng)一關(guān)系。聞名的教育家陶行知先生說：“教的法子要依據(jù)學(xué)的法子”。所以要探討如何進(jìn)展有效的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，首先必需從教師的“教”開頭。

1、備課：變備教材為備學(xué)生

教師在備課過程中備教的方法許多，備學(xué)生的學(xué)習(xí)方法少。教師留意到自身要有良好的語言表達(dá)力量（如語言應(yīng)簡明扼要、精確、生動等），留意到試驗(yàn)操作應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)、嫻熟，留意到文字的表達(dá)（如板書編寫有序、圖示清楚、工整等），也留意對學(xué)生的組織治理，但對學(xué)生的學(xué)考慮不夠。教師的備課要探討學(xué)生如何學(xué)，要依據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)；要依據(jù)不同年級的學(xué)生指導(dǎo)如何進(jìn)展預(yù)習(xí)、聽課、記筆記、做復(fù)習(xí)、做作業(yè)等；要考慮到觀看力量、想象力量、思維力量、推理力量及總結(jié)歸納力量的培育。一位教師教學(xué)水平的凹凸，不僅僅表現(xiàn)他對學(xué)問的傳授，更主要表現(xiàn)在他對學(xué)生學(xué)習(xí)力量的培育。

2、上課：變“走教案”為生成性課堂

教學(xué)過程是一個極具變化進(jìn)展的動態(tài)生成的過程，其間必定有很多非預(yù)期的因素，即便教師對學(xué)情考慮再充分，也有“無法預(yù)知”的場景發(fā)生，尤其當(dāng)師生的主動性、積極性都充分發(fā)揮時，實(shí)際的教育過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比預(yù)定的、規(guī)劃中的過程生動、活潑、豐富得多。教師要利用好即時生成性因素，展現(xiàn)自己敏捷的教學(xué)機(jī)靈，不能牽著學(xué)生的鼻子“走教案”。要促成課堂教學(xué)的動態(tài)生成，教師要制造民主和諧的課堂教學(xué)氣氛。假如我們的課堂還是師道尊嚴(yán)，學(xué)生提出的問題，教師不答復(fù)，不予理睬，或立刻表現(xiàn)出不快樂，不耐煩，那學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性肯定大打折扣。因而要讓我們的課堂布滿生氣，師生關(guān)系肯定要開放，教師要在教學(xué)中真正建立人格公平、真誠合作的民主關(guān)系。同時教師要高度重視學(xué)生的一言一行，在教與學(xué)的平臺上，做到教學(xué)相長，因?qū)W而教，樹立隨時捕獲教學(xué)時機(jī)的意識，就必定會使我們的課堂教學(xué)更加活潑好玩，更加布滿生氣，也更能展現(xiàn)教師的無窮魅力。課堂提問留意開放性。開放性的提問，沒有統(tǒng)一的思維模式與現(xiàn)成答案，學(xué)生答復(fù)完全是依據(jù)自已的理解答復(fù)。答案肯定會是豐富多彩，這可以作為我們教師的教學(xué)資源。教師依據(jù)這些答案賜予確定、或賜予引導(dǎo)，使學(xué)生的思想熟悉在教師的確定或引導(dǎo)中得到提高。要促進(jìn)課堂教學(xué)的動態(tài)生成，還要充分發(fā)揮教師的教學(xué)才智，教師對教育過程的超群把握就是對這種動態(tài)生成的把握。

二、活潑思維、轉(zhuǎn)變學(xué)法

科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，能提高學(xué)習(xí)效率，能使學(xué)生的才智得到充分發(fā)揮，能把學(xué)問轉(zhuǎn)化為力量，而拙劣的學(xué)習(xí)方法（如死記硬背）學(xué)習(xí)效率低，學(xué)生的才智得不到發(fā)揮。所以，假如我們教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，那我們的教學(xué)也就取得了事半功倍的效果了。下面就平常積存的幾點(diǎn)方法排列如下：

1、要有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

避開機(jī)械性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)。有的同學(xué)在學(xué)習(xí)中重視對學(xué)問的機(jī)械性、生硬性記憶，其結(jié)果是一方面導(dǎo)致對學(xué)問把握程度和效率的低下，另一方面也將嚴(yán)峻影響運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題力量的發(fā)揮?，F(xiàn)代教學(xué)論強(qiáng)調(diào)要實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)理解對學(xué)問保持和應(yīng)用的作用，即我們的目的不是為了記憶而學(xué)習(xí)，而是為了應(yīng)用而學(xué)習(xí)，不是為了對單個學(xué)問點(diǎn)的把握而學(xué)習(xí)，而是為了實(shí)現(xiàn)對學(xué)問點(diǎn)間的貫穿性理解而學(xué)習(xí)，這些均需要我們變傳統(tǒng)的“承受”式學(xué)習(xí)方式為“內(nèi)化”式的學(xué)習(xí)，由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和制造性，這是實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

2、要多說

教學(xué)中教師要鼓舞、引導(dǎo)學(xué)生在感性材料的根底上，理解數(shù)學(xué)概念或通過數(shù)量關(guān)系，進(jìn)展簡潔的推斷、推理，從而把握最根底的學(xué)問，這個思維過程，用語言表達(dá)出來，這樣有利于準(zhǔn)時訂正學(xué)生思維過程的缺陷，對全班學(xué)生也有指導(dǎo)意義。教師可以依據(jù)教材特點(diǎn)組織學(xué)生講。有的教師在教學(xué)中只滿意于學(xué)生說出是與非，或是多少，至于說話是否完整，說話的挨次如何，教師不太留意。這樣無助于學(xué)生思維力量的培育。數(shù)學(xué)教師要鼓舞、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表見解，并有挨次地敘述自己的思維過程，并讓盡量多的學(xué)生能有講的時機(jī)，教師不僅要了解學(xué)生說的結(jié)果，也要重視學(xué)生說的質(zhì)量，這樣堅(jiān)持下去，有利于培育學(xué)生的規(guī)律思維力量。

依據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，上好數(shù)學(xué)課應(yīng)當(dāng)盡量地充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而不能把學(xué)生埋在越來越多的練習(xí)紙中。例如，口算，現(xiàn)在已經(jīng)名不副實(shí)，多數(shù)用筆算代替，學(xué)生動手不動口。其實(shí)，過去不少教師制造了許多口算的好方法，尤其在低年級教學(xué)中，寓教學(xué)于嬉戲、消遣之中，活潑了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，其它教材也可以這樣做。我們不能把數(shù)學(xué)課變成枯燥無味、讓學(xué)生學(xué)而生厭的課。在數(shù)學(xué)課上，教師要引導(dǎo)學(xué)生既動手又動口，并輔以其它教學(xué)手段，這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果，也必定有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

3、克制思維定勢的影響，培育求異精神和發(fā)散思維力量

“定勢”的作用有積極和消極性兩種表現(xiàn)，我們應(yīng)當(dāng)利用“定勢”的積極性作用，克制“定勢”的消極性影響。在學(xué)問遷移力量的形成過程中，既要培育解決類似問題的“定勢”，形成學(xué)問遷移的一般性規(guī)律和方法，又要形成在遇到用習(xí)慣方法難以解決的有關(guān)問題時能夠從其他角度去分析、解決問題的力量，要形成求異思維和發(fā)散思維的意識與力量，這也是培育學(xué)問遷移力量的重要要求。學(xué)問的遷移要求對學(xué)問呈現(xiàn)的情境和學(xué)問轉(zhuǎn)換要敏捷處理，而不是生搬硬套。假如變換的問題樣式和情境無法被吸納人認(rèn)知構(gòu)造或已建構(gòu)的認(rèn)知構(gòu)造無法同化這個問題，便要求我們對這個問題進(jìn)展再處理，再變換或嘗試與另一認(rèn)知構(gòu)造對接，形成從不同角度分析、遷移學(xué)問解決問題的意識和力量。

4、學(xué)會用正確的方法聽課

不是上幼兒園就開頭聽課了嗎？誰不會聽課呢？但事實(shí)上并不是全部的學(xué)生都能用正確的方法聽課，這就導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率差。

首先、做好課前預(yù)備，包括心理上的預(yù)備、學(xué)問上的預(yù)備、物質(zhì)上的預(yù)備、身體上的預(yù)備等；

其次、要用心聽講，盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，參加課堂內(nèi)的全部學(xué)習(xí)活動，不要只背結(jié)論，數(shù)學(xué)概念的形成一般來自于解決實(shí)際問題或數(shù)學(xué)自身進(jìn)展的需要、教材上的定義常隱去概念形成的思維過程，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參加數(shù)學(xué)概念的建立過程，這不僅可使學(xué)生理解概念的來龍去脈，加深對概念的理解，而且有利于培育了學(xué)生的參加意識。

第三、學(xué)生還要準(zhǔn)時做好各種標(biāo)記、批語，有選擇地記好筆記。

第四、要指導(dǎo)學(xué)生肯定要養(yǎng)成先看書后做作業(yè)的良好習(xí)慣?，F(xiàn)在學(xué)生的通病是僅僅把教材當(dāng)做一個習(xí)題簿子，做作業(yè)用到它，而后就放置一邊。這是一個很不好的習(xí)慣。要指導(dǎo)學(xué)生在做作業(yè)之前肯定要仔細(xì)地閱讀例題，結(jié)合教師課堂講授，把學(xué)問梳理一遍，之后再去做作業(yè)，就會少走彎路，既保證了作業(yè)質(zhì)量，又做到了充分的穩(wěn)固、復(fù)習(xí)。

5、課外學(xué)習(xí)

課外學(xué)習(xí)能有效地使課內(nèi)所學(xué)學(xué)問與社會生產(chǎn)實(shí)踐、生活實(shí)際親密地聯(lián)系起來，幫忙同學(xué)們加深對課內(nèi)所學(xué)學(xué)問的理解，擴(kuò)大文化科學(xué)學(xué)問的眼界，拓寬思路，激發(fā)求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，培育自學(xué)力量與習(xí)慣，增長工作才能。這也就是常說的：“課內(nèi)打根底，課外出人才”。但課外閱讀要有教師的正確指導(dǎo)，才能避開濫讀，費(fèi)勁不討好。

另外，還要教會學(xué)生一些數(shù)學(xué)方法。如，比擬法、線段圖法、分析法、歸類法等等。指導(dǎo)的形式可以敏捷多樣，除了上課的潛移默化外，還有如，講授式、溝通式、輔導(dǎo)式等等。

總之，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，要力求做到轉(zhuǎn)變思想與傳授方法結(jié)合，課上與課下結(jié)合，學(xué)法與教法結(jié)合，教師指導(dǎo)與學(xué)生探求結(jié)合，統(tǒng)一指導(dǎo)與個別指導(dǎo)結(jié)合，建立縱橫交叉的學(xué)法指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)學(xué)生把握正確的學(xué)習(xí)方法

通過教材培訓(xùn)，我對教學(xué)有一些新的感想和收獲，下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勎业母邢搿?/p>

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。

新教材最突出的特點(diǎn)就在于為學(xué)生供應(yīng)了富有情趣并具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)探究活動題材，設(shè)計(jì)的內(nèi)容貼近兒童生活并符合兒童年特征。這些內(nèi)容；蘊(yùn)涵著很多奇異的學(xué)問，首先采納適當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)手段。輔之言語引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生所學(xué)學(xué)問的劇烈興趣，例如教學(xué)“打規(guī)律”時，教材供應(yīng)了一幅小朋友進(jìn)行聯(lián)歡會的主題圖，我引導(dǎo)說：小朋友＂六．一＂就要到來，你會怎樣度過呢？想知道我們學(xué)校一年級小朋友上怎樣過的嗎？學(xué)生一下子感動起來，興致昂揚(yáng)地進(jìn)入了新內(nèi)容的學(xué)習(xí)．

二、留給時間和空間，鼓舞學(xué)生創(chuàng)新、發(fā)覺。

新教材提倡的解題策略的多樣化，答案不唯一性，就是要促使學(xué)生盡快形成探究式學(xué)習(xí)方式，讓每個學(xué)生依據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己喜愛的思維方式自由、開放地探究、發(fā)覺從而培育學(xué)生探究精神和創(chuàng)新力量，例如，教學(xué)“兩位數(shù)豎式加減法”時，我為學(xué)生供應(yīng)學(xué)生材料，確定例題——給出學(xué)習(xí)建議——小組活動、試著算一算——動用所供應(yīng)的學(xué)具方法——組際溝通——全班溝通。采納分層教學(xué)、整個學(xué)習(xí)過程都是學(xué)生在小組中合作，討論，探究出多種解答方法，培育了學(xué)生擅長發(fā)表自己的觀點(diǎn)，學(xué)會提出問題，解決問題。

三、鼓舞學(xué)生大膽質(zhì)疑，在實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的神秘。

教學(xué)過程中，教師適當(dāng)?shù)匾恍╅g接閱歷轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)“再制造”的實(shí)踐活動，放手讓學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)直接閱歷，例如，教學(xué)動手做一做”時，在實(shí)踐中覺察，不管學(xué)生的疑問就迎刃而解。

總之，通過本次培訓(xùn)我不管是從教材的把握，還是從如何提高學(xué)生的興趣等方面都有提高，收獲很大。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的教師?！痹谝院蟮慕虒W(xué)過程中，我著手培育學(xué)生興趣，充分利用好文本，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生深厚的興趣。在今后的教育教學(xué)工作中，我肯定要在吃透教材的根底上，把學(xué)生的興趣作為主體，制造性的討論教材，努力用新的教育理念培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在新教材教學(xué)中還存在著不到位之處，但我還將在實(shí)踐中邊摸索，邊反思，邊改良，新教材給我們的是高密度，高強(qiáng)度的壓力，是全新的嘗試，同時也增加了我們學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)的時機(jī)，我將和學(xué)生一道伴隨著課改成長。

通過對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，使我對新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)一步的理解，對新教材有了一個新的熟悉，知道了新課程突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的根底性、普及性和進(jìn)展性。在教學(xué)中要面對全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”，“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”，“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展”。要求課堂教學(xué)中師生互動等。面對新課程改革，我們必需轉(zhuǎn)變教育觀念，真正熟悉到了新課改的必要性和急迫性。在今后的工作中我將會嚴(yán)格根據(jù)新課標(biāo)的要求,上好每節(jié)課，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，努力為學(xué)生制造一個良好的有利益于學(xué)生全面進(jìn)展的教學(xué)情境,使學(xué)生積極主動的參加到教學(xué)中來。下面就依據(jù)自己對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解談點(diǎn)體會：

1、提倡多樣化的學(xué)習(xí)方式，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要轉(zhuǎn)變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)承受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況，提倡學(xué)生主動參加、樂于探究、勤于動手，培育學(xué)生搜集與處理信息的力量、獵取新學(xué)問的力量、分析和解決問題的力量以及溝通與合作的力量”。新教材很好地表達(dá)了這一課標(biāo)，同時教材供應(yīng)了大量的便于學(xué)生開展動手實(shí)踐、自主探究以及合作溝通等學(xué)習(xí)方式的素材。通過數(shù)學(xué)問題的探究性、題材形式的多樣性、信息呈現(xiàn)的選擇性與問題解決策略的多樣性，以進(jìn)展學(xué)生的創(chuàng)新意識。正如蘇霍姆林斯基說：“當(dāng)學(xué)問與積極的活動嚴(yán)密聯(lián)系在一起的時候，學(xué)習(xí)才能成為孩子們精神生活的一局部?！斌w驗(yàn)學(xué)習(xí)是在新課改理念下產(chǎn)生的一種教育思想，它充分呈現(xiàn)了以人為本的教育理念。通過讓學(xué)生參加學(xué)問的獲得過程、參加思維的形成過程、參加問題的解決過程；使學(xué)生在體驗(yàn)中思索，在思索中制造，在制造中進(jìn)展；使他們的情感、態(tài)度和價值觀得到充分的進(jìn)展。在教學(xué)中，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的精彩、探究的歡樂、勝利的喜悅，是每一位課改教師義不容辭的責(zé)任。

2、深入領(lǐng)悟《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克制以往為轉(zhuǎn)變過去只重學(xué)問傳授的教學(xué)，新課程提出了學(xué)問與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維一體的教學(xué)目標(biāo)。表達(dá)了數(shù)學(xué)教不僅只是為了提高學(xué)生的根底學(xué)問和根本技能，而且使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問的過程中，獲得的根本的數(shù)學(xué)思想方法和應(yīng)用技能；體會數(shù)學(xué)與人類社會生活的親密聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價值，加強(qiáng)對數(shù)學(xué)的理解，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生深厚的興趣，從而樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念和決心。所以我要在以后的教學(xué)中要在教學(xué)中無視學(xué)生的主體地位、真正確立教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體素養(yǎng)，注意提高學(xué)生分析問題和解決問題的力量，積極提倡、促進(jìn)學(xué)生主動進(jìn)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的數(shù)學(xué)力量。

3、把握特點(diǎn)，活用教材。新課程對小學(xué)數(shù)學(xué)教材做了重大變革，其突出了：凝視學(xué)生的生活閱歷、親密數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提倡多樣化的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，為了讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問都必需是我們現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際存在的，所以每節(jié)數(shù)學(xué)學(xué)問的消失，教材都供應(yīng)了詳細(xì)的生活情境，讓學(xué)生在詳細(xì)的情境中提出數(shù)學(xué)問題，在解決問題的過程中獵取數(shù)學(xué)學(xué)問。教學(xué)是教師和學(xué)生積極互動，共同進(jìn)展，相互交往的一種活動，它不是唯一的課程資源，因此一套教材所供應(yīng)的各種素材并不是全部內(nèi)容都適合每一位學(xué)生。所以教師在課堂教學(xué)中要“用好”教材，而不能“教好”教材，在設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中要活用教材。

總之，我認(rèn)為義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程根本動身點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的進(jìn)展，為了學(xué)生的一切進(jìn)展而去教學(xué)，真正做到學(xué)問與育人相結(jié)合，打破傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，提高學(xué)生綜合力量，真正實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)教育。

通過參與《小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)》學(xué)習(xí)，讓我印象最深的是小學(xué)數(shù)學(xué)的“兩基變四基，六個核心詞變十個核心詞”，“小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)（一至六年級）”的局部內(nèi)容。使我對新課標(biāo)的新理念有了更深一層的理解，感受到新課程洋溢著時代的氣息，表達(dá)著素養(yǎng)教育的理念，令人耳目一新。對于教材的改革也有了一個明確的方向，它不僅讓我們對學(xué)生的根底性學(xué)習(xí)、進(jìn)展性學(xué)習(xí)和制造性學(xué)習(xí)抓好加強(qiáng)外，最終讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)，自主性終身學(xué)習(xí)。

“兩基”變“四基”，“六個核心詞”變“十個核心詞”。利用圖文并茂，詳實(shí)例子說明，案例分析的方式，幫忙我們了解和登記了，“四基”就是數(shù)學(xué)的根底學(xué)問、根本技能、根本思想和根本活動閱歷；“十個核心詞”就是數(shù)感、符號意識、空間概念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算力量、推理力量、模型思想、應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識。專家們對新課標(biāo)的進(jìn)一步解釋，是我們了解到新舊教材的產(chǎn)生比照，新課標(biāo)完成實(shí)施一輪改革的總結(jié)狀況，以及新一輪的新課標(biāo)教學(xué)理念。

在新一輪課程改革之中，新理念、新思路、新方法不斷沖擊著站在課改浪尖上的教師們。我們曾經(jīng)困惑，不知所措，但通過學(xué)習(xí)，我們又以新的姿勢站在教育前沿。通過學(xué)習(xí)更加使我熟悉到我們教師必需更新原有的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)模式，不斷鉆研教材，學(xué)習(xí)新理念、新方法，全面了解自己的學(xué)生，切實(shí)地完成好教學(xué)任務(wù)，把自己的教育教學(xué)水平提高到一個新的層次，只有這樣才能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要。因此，我對新課程標(biāo)準(zhǔn)有以下的熟悉：

一、變“備教材”為“備學(xué)生”

教師在備課過程中備教的方法許多，備學(xué)生的學(xué)習(xí)方法少。教師留意到自身要有良好的語言表達(dá)力量（如語言應(yīng)簡明扼要、精確、生動等），留意到試驗(yàn)操作應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)、嫻熟，留意到文字的表達(dá)（如板書編寫有序、圖示清楚、工整等），也留意對學(xué)生的組織治理，但對學(xué)生的學(xué)考慮不夠。教師的備課要探討學(xué)生如何學(xué)，要依據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)；要依據(jù)不同年級的學(xué)生指導(dǎo)如何進(jìn)展預(yù)習(xí)、聽課、記筆記、做復(fù)習(xí)、做作業(yè)等；要考慮到觀看力量、想象力量、思維力量、推理力量及總結(jié)歸納力量的培育。一位教師教學(xué)水平的凹凸，不僅僅表現(xiàn)他對學(xué)問的傳授，更主要表現(xiàn)在他對學(xué)生學(xué)習(xí)力量的

二、比照理解新課程的根本理念，敏捷使用教學(xué)方法。

我認(rèn)為正確理解課程標(biāo)準(zhǔn)的根本理念是教好學(xué)的關(guān)鍵，由于根本理念是教學(xué)的導(dǎo)航。例如，原標(biāo)準(zhǔn)：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出表達(dá)根底性。普及性和進(jìn)展性，使數(shù)學(xué)教育面對全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展”。修訂后的標(biāo)準(zhǔn):數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培育目標(biāo)，表達(dá)根底性.普及性和進(jìn)展性。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面對全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生共性進(jìn)展的需要，使得“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展”。兩者都強(qiáng)調(diào)根底性、普及性和進(jìn)展性。但后者注意的是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感態(tài)度和思想教育。這就更加要求教師留意學(xué)生學(xué)習(xí)的情感態(tài)度，敏捷采納有效的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上不同的進(jìn)展。

三、抓好“四基”是進(jìn)展學(xué)生數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。

以前我們常常提到雙基的落實(shí)狀況，現(xiàn)在可要說四基了，新加進(jìn)來的兩基我覺得很有時代氣息。我覺得抓好“四基”是進(jìn)展學(xué)生數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。由于，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是要讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維去思索問題，在實(shí)際操作中去體會數(shù)學(xué)，積存數(shù)學(xué)活動的閱歷，為應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的根底。

四、留意培育學(xué)生在生活中發(fā)覺數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的習(xí)慣。

數(shù)學(xué)來源實(shí)際生活，教師要培育學(xué)生從生活實(shí)際中動身，從平?？吹靡姟⒚弥乃闹苁挛镩_頭，在詳細(xì)、形象中感知數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)覺數(shù)學(xué)。教師除了讓學(xué)生將書本中的學(xué)問與生活聯(lián)系外，還要常常引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)覺身邊的數(shù)學(xué)，登記身邊的數(shù)學(xué)，敏捷利用已有的數(shù)學(xué)學(xué)問去思索問題，養(yǎng)成應(yīng)用數(shù)學(xué)的習(xí)慣。

總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)，我們必需正確、深入理解新課標(biāo)思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋，多想方法，親密數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活閱歷和客觀事實(shí)動身，在討論現(xiàn)實(shí)問題的過程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和進(jìn)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中享受數(shù)學(xué)的樂趣。

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)》學(xué)習(xí)心得體會5

新課程突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的根底性、普及性和進(jìn)展性，推崇“數(shù)學(xué)應(yīng)面對全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)‘人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)’，‘人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)’，‘不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展’的‘群眾化數(shù)學(xué)’的抱負(fù)”。因此新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，要求課堂教學(xué)中師生互動等。面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必需轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋，多想方法，親密數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活閱歷和客觀事實(shí)動身，在討論現(xiàn)實(shí)問題的過程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和進(jìn)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受“歡樂數(shù)學(xué)”。通過近期的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,我對課標(biāo)的理解更加深入了，真正懂得了進(jìn)展新課改的必要性和急迫性。在以后的工作中我將會嚴(yán)格根據(jù)新課標(biāo)的要求,上好每節(jié)課,促進(jìn)數(shù)學(xué)課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生制造一個有利于素養(yǎng)教育的空間。

對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培育和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要沖突，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正確立。課改實(shí)踐告知我們，沒有堅(jiān)決的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不行能的。

在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將實(shí)行了以下幾點(diǎn)作法：

1.仔細(xì)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)悟《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克制以往在教學(xué)中無視學(xué)生的主體地位、無視人文精神和科學(xué)精神的培育、過分追求學(xué)科學(xué)問系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體素養(yǎng)，注意提高學(xué)生分析問題和解決問題的力量，積極提倡、促進(jìn)學(xué)生主動進(jìn)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的數(shù)學(xué)力量。

2.我還將從整體上把握試驗(yàn)教科書，弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，以在備課和教學(xué)活動中精確設(shè)的定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)到達(dá)《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)。

3.在精確把握教科書編輯思想的根底上，從本班本校本地的實(shí)際動身，依據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，制造性地敏捷地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì)，實(shí)行適宜的教學(xué)策略，把根本技能、學(xué)問的把握和綜合實(shí)踐活動落到實(shí)處;大力改良課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、爭論式教學(xué);積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，制造性地開展各種活動，增加學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐的時機(jī)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富學(xué)問積存，把握學(xué)習(xí)方法，提高根本技能，承受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的數(shù)學(xué)根底;鼓舞學(xué)生參與各種實(shí)踐活動，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的整體提高。

教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生是課堂的主體，所以教師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生參加課堂，把“主宰”權(quán)還給學(xué)生。學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)以致用，而不是單純地為了考試，為了升學(xué)，因此，作為教師的確有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位，順應(yīng)新課標(biāo)的要求，把放飛心靈的空間和時間留給學(xué)生，營造寬松自由的課堂氣氛，在這種輕松的氣氛里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動地學(xué)習(xí)。

這樣一來，學(xué)生有了較自由的學(xué)習(xí)空間，有了與教師公平對話的時機(jī)，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自我。使每個學(xué)生的潛能都得到充分挖掘，素養(yǎng)得到全面提高，讓課堂布滿生氣與活力，正如課標(biāo)指出的：使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維力量、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進(jìn)步和進(jìn)展。

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)》學(xué)習(xí)心得體會6

新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來自于學(xué)生對數(shù)學(xué)活動的參加，而參加的程度與學(xué)生學(xué)習(xí)時產(chǎn)生的情感因素親密相關(guān)。教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營造一個寬松的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生積極主動參加的課堂情境，使得他們能夠在其中積極自主地、布滿自信地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，公平地溝通各自的數(shù)學(xué)理解，并通過相互合作去解決所面臨的問題?！白寣W(xué)生喜愛數(shù)學(xué)”是新課標(biāo)所提倡的目標(biāo)之一。那么，如何讓學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)呢？以下是我這次學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》的一些體會：

一、讓學(xué)生享受生動好玩的數(shù)學(xué)

小學(xué)生自控力量差，上課總有一局部學(xué)生的思緒還在“閑逛”，靠純粹的課堂組織效果不抱負(fù)。因此，新課設(shè)計(jì)是特別重要的。有意義的、富有情趣的導(dǎo)入能立刻吸引學(xué)生的目光，激起學(xué)生的奇怪心理，扣住學(xué)生的求知心弦，從而喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使之很自然地進(jìn)入最正確學(xué)習(xí)狀態(tài)。寓數(shù)學(xué)學(xué)問教學(xué)于嬉戲活動之中，學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生學(xué)得好玩，學(xué)得輕松、學(xué)得主動、學(xué)得深刻。學(xué)生的思想得到了很好的溝通，閱歷得到了很好的豐富，思維得到了很大的拓展。這樣的數(shù)學(xué)課堂會漸漸的建立起學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。

二、讓學(xué)生體驗(yàn)勝利的數(shù)學(xué)。

勝利教育理論告知我們：學(xué)習(xí)上的勝利，能夠滿意學(xué)生成就動機(jī)中的自我提高的需要，增加學(xué)生的自信念，使學(xué)生獲得成就感，產(chǎn)生劇烈的新的內(nèi)驅(qū)力，給學(xué)習(xí)帶來興趣和動力。因此，教師要留意鼓舞學(xué)生嘗試、探究，體驗(yàn)勝利，要成認(rèn)學(xué)生的個別差異，因材施教，擅長發(fā)覺和鼓舞每一個學(xué)生進(jìn)步，讓學(xué)生人人都有時機(jī)獲得勝利，人人都能體驗(yàn)到不同層次的滿意感和成就感。

三、讓學(xué)生在多元化的評價中體驗(yàn)勝利。

《新課標(biāo)》指出：“要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度?！边@就要求我們教師對學(xué)生的評價要全面、多元，多用鼓勵性評語；要多一些寬容，少一些指責(zé)，允許學(xué)生犯錯。我們必需清晰地熟悉到：每個學(xué)生的根底是有差異的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的進(jìn)程也會有差異，假如用同一個標(biāo)準(zhǔn)去衡量評價學(xué)生的學(xué)習(xí)，必定要制造出很多的失敗者。因此，評價要因人而異，不要用“同一把尺子”，要注意評價個體在原有根底上的進(jìn)步，幫忙學(xué)生樹立起學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

人常說“興趣是最好的教師。”只要我們時時刻刻把學(xué)生放在首位，努力充實(shí)自己，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，必定會獲得教學(xué)上的進(jìn)步。

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)》學(xué)習(xí)心得體會7

最近響應(yīng)上級號召我又細(xì)細(xì)的研讀了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》及《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》等書籍?！缎抡n程指導(dǎo)綱要》提出教學(xué)改革要著重從教師教的角度討論變革教的方式轉(zhuǎn)為從學(xué)生學(xué)的角度討論變革學(xué)的方式。也就是說，根底教育課程改革，既要加強(qiáng)學(xué)生的根底性學(xué)習(xí)，又要提高學(xué)生的進(jìn)展性學(xué)習(xí)和制造性學(xué)習(xí)，從而培育學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和力量，讓學(xué)生享受“歡樂數(shù)學(xué)”。而新的教材表達(dá)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的`根本理念。教材的編寫無論是從內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，還是頁面的設(shè)置上都重視兒童已有的閱歷和興趣特點(diǎn)，供應(yīng)豐富的與兒童生活背景有關(guān)的素材，這些正是激發(fā)學(xué)生的奇怪心和求知欲，新教材無論教學(xué)內(nèi)容安排還是呈現(xiàn)形式，到處都是以學(xué)生為中心，以重視和培育學(xué)生的力量為目的。下面就談一談這次學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)體會：

一、要依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn),培育學(xué)生的觀看力量。

新課標(biāo)指出：學(xué)生能通過觀看、試驗(yàn)、歸納、類比等獲得數(shù)學(xué)猜測，并進(jìn)一步尋求證據(jù)，給出證明。低年級學(xué)生年齡小，閱歷淺，無意留意占主導(dǎo)，觀看力量有限。他們最初的觀看是無目的、無挨次的，只是對教材中的插圖、人物、顏色等感興趣，不能領(lǐng)悟其中隱藏的數(shù)學(xué)學(xué)問。在教學(xué)中我們要敬重他們的興趣，先給他們肯定的時間看，接著，再一步一步引導(dǎo)他們觀看，將他們的留意引入正題，按肯定的規(guī)律去觀看。

例如，在教學(xué)“數(shù)一數(shù)”時，一幅生動漂亮的校園圖呈現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生立刻被畫面中的人物形象、顏色及喧鬧場面吸引住了，特別快樂，津津有味地看起來。這時教師不急于把問題提出來，牽制學(xué)生的留意力，而是給他們肯定的時間隨便看自己想要看的，還可以說說圖上有什么。當(dāng)學(xué)生的奇怪心得到滿意后，教師再提出要求，如：“這里還有很多數(shù)學(xué)學(xué)問呢！圖上畫的是什么？各有什么？你們找一找。”這樣把學(xué)生的興趣引到數(shù)學(xué)上，讓他們帶著問題去觀看，這時學(xué)生的留意力集中在所提的問題上，自覺地按教師的要求觀看，教師可適時地指導(dǎo)觀看方法，有意引導(dǎo)他們按挨次觀看。這樣分兩個階段進(jìn)展觀看，先讓學(xué)生看自己想看的，再按要求深入觀看，符合低年級學(xué)生的特點(diǎn)。隨著學(xué)問點(diǎn)的增多，對觀看的要求逐步提高，使他們的觀看慢慢地由表及里，由粗到細(xì)，由局部到整體，從而學(xué)會了觀看的方法。

二、利用教材插圖，培育學(xué)生的語言表達(dá)力量。

語言是思維的外在表現(xiàn)，語言的進(jìn)展和思維的進(jìn)展親密相關(guān)，培育學(xué)生的語言表達(dá)力量能促進(jìn)他們思維的進(jìn)展。因此，在教學(xué)中，教師充分利用每一幅插圖啟發(fā)學(xué)生說，首先鼓舞每一位學(xué)生試說，并且不作統(tǒng)一要求，讓每個學(xué)生把自己所觀看到的說出來，接著再同桌相互說，這樣學(xué)生對內(nèi)容的理解也進(jìn)了一步。

例如：在教學(xué)“比大小”時，可先出示主題圖，讓學(xué)生先觀看并說說圖中畫的有什么？學(xué)生通過觀看，可能會說：“圖上畫有猴子和一些水果?！边€可能說：“圖上有3只猴子和4個梨、3個桃、2個香蕉。”對這些同學(xué)的答復(fù)，教師要賜予確定。然后教師再單獨(dú)出示3個猴子和3個桃，問：“誰多誰少？”學(xué)生可能會說：“一樣多”。教師可引導(dǎo)學(xué)生：“誰能把話說得完整一些？”從而引導(dǎo)學(xué)生答復(fù)：“猴子和桃子一樣多?！边@時，教師再出示3個猴子和2個香蕉，引導(dǎo)學(xué)生觀看比擬，學(xué)生可能說：“猴子多，香蕉少?！苯處熢俪鍪?個猴子和4個梨，學(xué)生可能說：“猴子少，梨多。”教師可以引導(dǎo)：“剛剛你們說猴子多，現(xiàn)在又說猴子少，究竟猴子是多還是少呢？猴子、香蕉、梨這三種水果比擬，誰比誰多？誰比誰少？誰最多？誰最少？這句話怎樣說適宜？請同學(xué)們小組爭論爭論?！边@樣，學(xué)生帶著問題去爭論，爭論時各自都發(fā)表意見，每個人都有說話的時機(jī)。然后，各組代表匯報：“猴子比香蕉多，香蕉比猴子少；猴子比梨少，梨比猴子多；梨最多，香蕉最少?！?/p>

這樣既讓學(xué)生學(xué)到了學(xué)問，明確了物體的大小多少是從比擬中得到的，又讓學(xué)生把圖的內(nèi)容說得連貫、完整、詳細(xì)，從而也培育了學(xué)生的觀看、比擬、分析、推斷、綜合的力量和語言表達(dá)力量。

三、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，培育學(xué)生動手操作力量。

數(shù)學(xué)學(xué)問是比擬抽象的，而低年級學(xué)生的思維特點(diǎn)，是以詳細(xì)形象思維為主的，同時也保存著直觀動作思維形式。教師要從學(xué)生年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)動身，本著數(shù)學(xué)來源于生活這一事實(shí)，自始至終都要從學(xué)生生活實(shí)際動身引入課題，創(chuàng)設(shè)操作學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在實(shí)際操作中，通過觀看來理解數(shù)學(xué)概念，把握數(shù)學(xué)方法，逐步培育學(xué)生的各種力量。

例如：在教學(xué)“7的組成”時，教師可先讓學(xué)生拿出7根小棒，再讓學(xué)生把這7根小棒分成兩堆。放手讓學(xué)生自己擺小棒，很快學(xué)生立刻就得出不同種分法，這樣，學(xué)生通過自己動手操作、觀看、比擬，很快就得出了7的組成。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“提倡讓學(xué)生在做中學(xué)”。因此在平常的教學(xué)中，教師要力求領(lǐng)悟教材的編寫意圖，把握教材的學(xué)問要求，充分利用學(xué)具，讓學(xué)生多動手操作，手腦并用，培育技能、技巧，發(fā)揮學(xué)生的制造性。通過摸一摸、擺一擺、拼一拼、畫一畫、做一做等活動，使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)學(xué)問，在操作中激起才智的火花，進(jìn)展發(fā)覺和制造。

四、發(fā)揮小組作用，培育學(xué)生合作溝通的力量。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依靠仿照與記憶，動手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！笨梢?，合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)提倡的一種重要的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)組織形式，它對培育學(xué)生的合作意識、合作力量起著重要的作用。

例如，在教學(xué)“分類”其次課時，“按不同標(biāo)準(zhǔn)來分”時，教師可讓學(xué)生以4人一組的形式學(xué)習(xí)，每個人把自己文具盒里的鉛筆都拿出來，集中在一起，擺放在桌子上，組內(nèi)先觀看，再爭論，最終動手把自己認(rèn)為一樣的分在一起。分完后，教師請每一組派一個代表給大家匯報：你們組是怎樣分的？按什么標(biāo)準(zhǔn)分的？經(jīng)過爭論溝通，學(xué)生們會想出十幾種不同的方法。如：

1.按鉛筆的顏色分；

2.按鉛筆的長短分；

3.按鉛筆中有沒有橡皮頭分；

4.按鉛筆有沒有削過分；

5.按筆桿上有棱和沒棱分；

6.按筆桿上的花紋來分……

這樣教學(xué)，既發(fā)揮了學(xué)生之間的互補(bǔ)作用，又培育了學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新意識，使學(xué)生的思路得以開拓，觀看力量、操作力量和思維力量得到熬煉。

總之，新教材為我們教學(xué)改革供應(yīng)了極為便利而豐富的資源，它系統(tǒng)有效地培育和開發(fā)了學(xué)生的智力，給學(xué)生制造力量的培育供應(yīng)了場地，也給師生交往、學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)溝通供應(yīng)了條件。

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)》學(xué)習(xí)心得體會8

學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，使我對新課標(biāo)的要求有了新的熟悉和體會，其中“讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)”是《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》給我最深的感受。我想學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，我們教師應(yīng)給學(xué)生充分發(fā)揮的空間，讓學(xué)生在教學(xué)情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的趣味，在生活實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價值，在自主合作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的探究，從而真正享受到數(shù)學(xué)帶來的歡樂。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的教師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過責(zé)任感?！彼栽诮虒W(xué)中要努力培育和進(jìn)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分挖掘培育學(xué)習(xí)興趣的優(yōu)質(zhì)因素。如何培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是廣闊教師共同探求的一個問題。

第一步：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

小學(xué)生的思維是以形象思維為主的，生動好玩的情境能吸引學(xué)生的奇怪心，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。因此，在教學(xué)時，教師要努力創(chuàng)設(shè)好玩的情境，把學(xué)生熟識的生活情境或感興趣的東西作為教學(xué)活動的切入點(diǎn)，讓學(xué)生產(chǎn)生一種新穎的感覺，從而產(chǎn)生一種主動探究的欲望。

其次步：動手操作，進(jìn)展興趣

玩是人的天性，更是兒童的最愛。記得一位教育專家說過：教育的勝利在于活動，沒有活動就沒有教育。實(shí)踐也證明：通常自己讀過的能記住10%，自己聽過的能記住20%，自己看過的能記住30％，自己說過的能記住70％，而自己做過的能記住90％?？梢?，在課堂教學(xué)中，多讓學(xué)生動口、動手、動腦，多種感官投入學(xué)習(xí)活動，更能提高課堂教學(xué)效益。

第三步：成就體驗(yàn)．保持興趣

每個人都情愿聽到別人的贊揚(yáng)，渴望獲得勝利，小學(xué)生更是如此。在教學(xué)中，教師要擅長鼓舞、表揚(yáng)學(xué)生，讓其充分感受到勝利的愉悅，體會到學(xué)習(xí)的樂趣，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生源源不斷的興趣。特殊是對學(xué)困生，教師必需想方設(shè)法，使他(她)有勝利的可能，對學(xué)困生的點(diǎn)滴進(jìn)步，都應(yīng)賜予確定和鼓舞?？梢允且痪滟潛P(yáng)的話，也可以是同學(xué)的掌聲或是一朵小紅花，都能讓他(她)獲得勝利的體驗(yàn)。

第四步：聯(lián)系生活，增加興趣

心理學(xué)討論說明，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與其熟識的生活背景越貼近，學(xué)生自覺接納學(xué)問的程度就越高。盡管數(shù)學(xué)學(xué)問來源于生活，生活中也隱藏著豐富的數(shù)學(xué)學(xué)問，但學(xué)生往往把學(xué)習(xí)學(xué)問與生活實(shí)際相分別。因此，在教學(xué)時，教師要多聯(lián)系學(xué)生的生活閱歷，讓學(xué)生親自體會到數(shù)學(xué)學(xué)問就在我們身邊，體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有用價值，那么他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣會更加深厚。

托爾斯泰說過“勝利的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！敝挥袑W(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才會感到學(xué)習(xí)是一件歡樂的事，而不是負(fù)擔(dān)，才會有學(xué)習(xí)的積極性和主動性，這樣才能有效提高課堂教學(xué)的效率，提高教學(xué)的質(zhì)量。

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)》學(xué)習(xí)心得體會9

教師職業(yè)注定就是要終身學(xué)習(xí)的。這些天陸間續(xù)續(xù)翻看了《新課標(biāo)》，也在網(wǎng)上看了一些專家對新課標(biāo)的解讀，使我受益匪淺?！缎W(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)是一種共性化行動。作為教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一個有利于張揚(yáng)學(xué)生共性的“場所”，讓學(xué)生的共性在寬松、愉悅的氣氛中得到釋放，呈現(xiàn)學(xué)生生命的活力。然而長期以來，我們的課堂無視了學(xué)生情感、想象、領(lǐng)悟等多方面的進(jìn)展，我們過多地強(qiáng)調(diào)學(xué)問的記憶、仿照，制約了兒童的嘴巴、雙手、頭腦，壓抑了學(xué)生的主動性和制造性，最終使學(xué)生變得機(jī)械、沉悶、缺乏童心和靈性，缺乏生命活力。那么，面對新的課程改革的挑戰(zhàn)，如何能讓我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真正的活起來呢？

一、使學(xué)生能成為課堂的仆人，去體驗(yàn)數(shù)學(xué)、“玩”好數(shù)學(xué)。

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的一個重要理念就是為學(xué)生供應(yīng)做數(shù)學(xué)、“玩”數(shù)學(xué)的時機(jī)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去體驗(yàn)、去經(jīng)受數(shù)學(xué)。學(xué)生有了興趣，就會激發(fā)求知欲，形成積極的心情，在數(shù)學(xué)中我們不斷創(chuàng)設(shè)與學(xué)生心理需要同步的情境，喚起學(xué)習(xí)熱忱，讓學(xué)生真實(shí)的感受到“數(shù)學(xué)真奇怪”！從而產(chǎn)生“我也想玩一玩、試一試！”的心理。這樣的課堂教學(xué)，除了學(xué)問的傳遞，更多了一份情感的溝通，一次思維的碰撞，使學(xué)生能萌發(fā)出一種數(shù)學(xué)真好玩，我要“玩”好數(shù)學(xué)的愿望，從而更加愿意去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)世界里飛翔。

二、增加學(xué)生自信、培育學(xué)生自主參加意識、參加力量。

教師的教學(xué)任務(wù)要靠教學(xué)過程來完成，實(shí)現(xiàn)短時、高效、省力、低耗的教學(xué)效果，關(guān)鍵是要優(yōu)化教學(xué)過程，要在教學(xué)過程中到達(dá)優(yōu)化的教學(xué)效果。實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)教育的目標(biāo)，必需正確地處理好教與學(xué)的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最正確結(jié)合。只有這樣才能確立學(xué)生的主體地位，形成以教育學(xué)、以教促學(xué)的新局面。

1、讓全部的學(xué)生都能參加教學(xué)活動，人人都要動腦、動口、動手。需要教師們轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，擺正自己的位置，真正地還給學(xué)生仆人地位，充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，處理師生之間主導(dǎo)與主體的關(guān)系，多給學(xué)生制造動腦、動口、動手的時機(jī)。像有些教學(xué)內(nèi)容只要利用新舊學(xué)問之間的內(nèi)在聯(lián)系，抓住學(xué)問的生長點(diǎn)，通過啟發(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生溝通發(fā)覺問題，自己探求規(guī)律歸納方法就能得出結(jié)論。從而使學(xué)生們感悟到新舊學(xué)問間的關(guān)系，滲透了思想教育，到達(dá)了全體學(xué)生主動參加教學(xué)活動的目的。

2、讓學(xué)生主動探求學(xué)問規(guī)律，悟出道理，得出結(jié)論。素養(yǎng)教育要求教師在教學(xué)中，要把教學(xué)的重點(diǎn)放在讓學(xué)生去探求學(xué)問的過程之中，放在提醒學(xué)問形成的規(guī)律之上，讓學(xué)生通過對新學(xué)問的探求——概括——應(yīng)用去發(fā)覺、把握規(guī)律。這既是學(xué)生把握學(xué)問的過程，又是進(jìn)展力量的過程。比方“長方形、正方形周長”這一課，首先通過動手實(shí)踐摸一摸、描一描讓學(xué)生體會周長是求各邊長度的總和，然后啟發(fā)學(xué)生通過觀看和爭論，發(fā)覺學(xué)問間的內(nèi)在聯(lián)系，從長方形的特征入手找尋長方形周長的方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會有很多算法，得出結(jié)論。在教學(xué)中抓住學(xué)問的發(fā)生進(jìn)展過程，運(yùn)用小組爭論、合作溝通、口述過程、直觀演示等教學(xué)手段，到達(dá)讓學(xué)生主動探究學(xué)問規(guī)律的目的。總之，要考慮怎樣才能讓學(xué)生去探求學(xué)問的形成和進(jìn)展的過程，發(fā)揚(yáng)民主、強(qiáng)化訓(xùn)練意識，多一些引導(dǎo)、點(diǎn)拔，讓學(xué)生主動探究學(xué)問的規(guī)律。

三、提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的力量，讓學(xué)生能養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教師都知道，對小學(xué)生來說，培育良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣是很重要的，依據(jù)《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的教學(xué)，對學(xué)習(xí)新課程的學(xué)生，首先要培育良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這里，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不能簡潔地理解為只是要求學(xué)生上課坐好，舉手發(fā)言等外在形式，更重要的是逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作溝通、學(xué)會獨(dú)立思索，敢于提出問題，虛心傾聽別人的意見，勇于表達(dá)自己的想法，樂于與人合作等內(nèi)在的學(xué)習(xí)品質(zhì)和力量。作為教師還要明確，學(xué)生這些良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不是一朝一夕就能完成的。教學(xué)法中，不要急于求成，不要對學(xué)生過早的提出統(tǒng)一的、硬性的要求，把學(xué)生當(dāng)成加工廠的“機(jī)器”，而應(yīng)實(shí)行循序漸進(jìn)的方式，逐步讓學(xué)生學(xué)會爭論、學(xué)會溝通、學(xué)會思索、學(xué)會合作、學(xué)會傾聽、學(xué)會質(zhì)疑、學(xué)會共享，這些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以為學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的根底，使學(xué)生終生受益。

四、生活中布滿數(shù)學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)之樂。

實(shí)踐說明數(shù)學(xué)源于生活，生活中又布滿著數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)從生活中走來，有目的地將數(shù)學(xué)問題提煉出來，再將數(shù)學(xué)學(xué)問回歸生活，既能讓學(xué)生感受到生活化的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的眼光對待四周的生活，增加學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)意識，又有利于開掘每個學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，這無疑是提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極的活力源泉。

1、生活中布滿數(shù)學(xué)。平常能讓學(xué)生把身邊的實(shí)例融入到數(shù)學(xué)課堂，讓教與學(xué)跳出教本，走到現(xiàn)實(shí)生活中，使數(shù)學(xué)課堂大起來，超市的價格標(biāo)簽，銀行的利率，校園面積的估量及食堂菜譜的調(diào)查統(tǒng)計(jì)表等等，都可以成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的源素材，這樣的學(xué)習(xí)無疑是極大的激發(fā)學(xué)生求知欲的內(nèi)驅(qū)力，使所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問題詳細(xì)化、形象化、生活化。

2、數(shù)學(xué)問題回歸生活。數(shù)學(xué)來源于生活，又效勞于生活，對小學(xué)生而言，在生活中形成的常識，閱歷是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根底。因此我們要創(chuàng)設(shè)運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問的條件給學(xué)生以活動的時機(jī)，使學(xué)生在實(shí)踐活動中加深對新學(xué)問的穩(wěn)固理解。比方要教學(xué)完《相遇問題》例題后，教師問：“現(xiàn)實(shí)生活中只有例題這一種狀況嗎？”在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，學(xué)生列舉出了現(xiàn)實(shí)生活中一些合情合理的實(shí)際狀況后，教師可讓學(xué)生將提出的問題重新編成應(yīng)用題，自己探究解決；又如《元、角、分》教學(xué)中，開展模擬購物活動，給你10元錢最多可以買幾樣文具？只有真正運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問解決生活實(shí)際的問題，讓學(xué)生既對數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)展了拓寬，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，才能到達(dá)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。

總而言之，新課改背景的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不再是封閉的學(xué)問集中訓(xùn)練營，不再是單純的學(xué)問遞延，而是折射出“高才智學(xué)習(xí)”方式和力量的一面鏡子，讓學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)、合作探究，思維得以飛揚(yáng)，靈感得到激發(fā)，使我們的課堂越加變得春光絢爛，精彩紛呈，莫非這不是我們始終在追求的課堂魅力嗎？

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)》學(xué)習(xí)心得體會10

通過新課程新教材的學(xué)習(xí)，使我越來越感受到這次課改肯定不僅僅是轉(zhuǎn)變一下教材而已，而是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的徹底改革，更是我們教師教學(xué)方法上的重大改革。

新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大學(xué)問面，要求課堂教學(xué)中師生互動等，我將依據(jù)新的數(shù)學(xué)力量實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生制造一個有利于素養(yǎng)教育的空間。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培育和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要沖突，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立。課改實(shí)踐告知我們，沒有堅(jiān)決的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不行能的。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法討論結(jié)合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、個案討論和收集；要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的試驗(yàn)任務(wù)。在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將實(shí)行了以下幾點(diǎn)作法：

1、仔細(xì)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克制以往在教學(xué)中無視學(xué)生的主體地位、無視人文精神和科學(xué)精神的培育、過分追求學(xué)科學(xué)問系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體素養(yǎng)，注意提高學(xué)生的實(shí)踐力量，積極提倡、促進(jìn)學(xué)生主動進(jìn)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的數(shù)學(xué)力量。

2、講授新課程時應(yīng)從整體上把握試驗(yàn)教科書，弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，比擬新課程與舊教材的區(qū)分和聯(lián)系，有哪些改良，教法上有那些變化，有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲，時代給予我們的是機(jī)遇、是挑戰(zhàn)。

3、教師要想方設(shè)法開闊學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生的思維，要擅長發(fā)覺學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，適當(dāng)?shù)刭n予一些建議，教師要向?qū)W生供應(yīng)閱歷，幫忙他們進(jìn)展推斷、檢查自己想法的正確性，提示他們留意探究中可能消失的問題和困難，要深思熟慮地、周全地統(tǒng)籌學(xué)生活動。在這個過程中，學(xué)生思維會變得開闊，富有獨(dú)特性和制造性，同時也提高了他們的熟悉水平和口頭表達(dá)力量，逐步由過去的“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變。

總之我要不斷學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，努力把課改工作做得更好，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌。

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)》學(xué)習(xí)心得體會11

學(xué)習(xí)了新課標(biāo)，使我對新課標(biāo)的新理念有了更深一層的理解，使我感受到新課標(biāo)洋溢著時代的氣息，表達(dá)著素養(yǎng)教育的理念，令人耳目一新。而這次教育課程的改革，既要加強(qiáng)學(xué)生的根底性學(xué)習(xí)，又要提高學(xué)生的進(jìn)展性學(xué)習(xí)和制造性學(xué)習(xí)，從而培育學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和力量，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歡樂。因此，本人通過對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，就轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作了如下幾方面的思索。

首先，開闊了我的視野。平常在教學(xué)第一線，忙于應(yīng)付上課，我更多的是考慮如何把詳細(xì)的教學(xué)任務(wù)完成，而無暇顧及其他。因此，視野相比照較狹窄。其次，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變了我的教學(xué)觀念。應(yīng)當(dāng)成認(rèn)，對于目前仍舊還在盛行的“應(yīng)試教育”我們可以說是得心應(yīng)手，對于課標(biāo)中的重點(diǎn)難點(diǎn)以及相應(yīng)的處理方法上我們可以說是行家里手。但正由于如此，我們的頭腦中已經(jīng)不知不覺套上了舊觀念的枷鎖，而且這種“枷鎖，’制約著我們的教改。最終，豐富了我對全冊課標(biāo)學(xué)問的熟悉。我已經(jīng)有了二十幾年的教齡，平常繁忙的教學(xué)任務(wù)幾乎使我們不行能有上較集中的時間來更新學(xué)問，另一方面，我對新課標(biāo)又有了新的體會。

一、教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變?nèi)允侵鹘?/p>

新課標(biāo)的出臺是教學(xué)改革的必定，是時代的要求，“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展?！毙抻喓蟮恼n程標(biāo)準(zhǔn)對“數(shù)學(xué)”概念的界定更加科學(xué)；對課程的根本理念表述得更加精確；對學(xué)生的培育目標(biāo)進(jìn)一步細(xì)化，由原來的“雙基”變“四基”即：根底學(xué)問，根本技能，根本思想，根本活動閱歷。特殊突出了“培育學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量”的改革方向和目標(biāo)價值取向；另外，在詳細(xì)內(nèi)容和表述方式上進(jìn)展了必要的修改，總體說內(nèi)容難度降低了。“六個核心詞”變“十個核心詞”即數(shù)感，符號意識，空間觀念，幾何直觀，數(shù)據(jù)分析觀念，運(yùn)算力量，推理力量，模型思想，應(yīng)用意識，創(chuàng)新意識。

這要求廣闊教師必需不斷更新教育教學(xué)觀念。注意體驗(yàn)和感悟、注意力量的培育、編排體系新是新課標(biāo)“新”的所在，我們要嚴(yán)格遵循新課標(biāo)的編排體系、充分利用好課本，吃透課標(biāo)，宏觀調(diào)控，避開隨便性和盲目性。

二、抓住契機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

新課標(biāo)為學(xué)生供應(yīng)了更為寬闊的學(xué)習(xí)空間，廣闊教師應(yīng)抓住契機(jī)，深化教學(xué)改革，提高教學(xué)效果。采納形式各異的鼓勵方法和開展各項(xiàng)活動。從課堂到課外，從一堂課到一個單元再到一冊書，都要匠心獨(dú)運(yùn)的設(shè)計(jì)肯定的檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果、推動學(xué)習(xí)動力的方法。

三、要擅長總結(jié)和回憶

我們在教學(xué)過程中有很多閃光的做法、獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)，但卻如過眼煙云，沒有積存下來，形成具有我校特色的教學(xué)思路和教學(xué)模式。因此，教學(xué)中要擅長積存閱歷和總結(jié)教訓(xùn)，最終形成一整套自己的教學(xué)思路和教學(xué)模式。走近新課標(biāo)，我已經(jīng)明顯的感受到了每一個孩子、每一個教師、乃至每一個家長身上所發(fā)生的可喜的變化。但我認(rèn)為還是不夠，真心的盼望我們現(xiàn)在的教師能多一點(diǎn)創(chuàng)新，多一點(diǎn)務(wù)實(shí)，多一點(diǎn)奉獻(xiàn)，多一點(diǎn)眼光，多一點(diǎn)執(zhí)著，多一點(diǎn)激情，讓教改之路更堅(jiān)實(shí)、更寬敞、更精彩！

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)》學(xué)習(xí)心得體會12

學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，使我對新課標(biāo)的要求有了新的熟悉和體會，其中“讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)”是《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》給我最深的感受。我想學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，我們教師應(yīng)給學(xué)生充分發(fā)揮的空間，讓學(xué)生在教學(xué)情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的趣味，在生活實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價值，在自主合作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的探究，從而真正享受到數(shù)學(xué)帶來的歡樂。因此，本人通過對新課程標(biāo)準(zhǔn)的再學(xué)習(xí)，有以下的熟悉：

一、在教學(xué)情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的趣味

愛因斯坦說：“興趣是最好的教師?！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活潑的因素，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動好玩的情境，如運(yùn)用做嬉戲、講故事、直觀演示等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動詳細(xì)的情境中理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問。一個好的教學(xué)情境可以溝通教師與學(xué)生的心靈，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使之主動參加到學(xué)習(xí)活動中。使學(xué)生把學(xué)習(xí)作為一種樂趣、一種享受、一種渴望，積極參加數(shù)學(xué)活動。

二、在生活實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價值

在數(shù)學(xué)教學(xué)中要從學(xué)生熟識的生活背景引入，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無處不在，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們到生活中查找數(shù)學(xué)學(xué)問?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：“提倡讓學(xué)生在做中學(xué)”。因此在平常的教學(xué)中，我力求領(lǐng)悟教材的編寫意圖，把握教材的學(xué)問要求，充分利用學(xué)具，讓學(xué)生多動手操作，手腦并用，培育技能、技巧，發(fā)揮學(xué)生的制造性。數(shù)學(xué)源于生活。因此我教學(xué)時留意嚴(yán)密聯(lián)系實(shí)際，從學(xué)生實(shí)際生活閱歷入手。培育學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀看、熟悉四周事物，用數(shù)學(xué)的概念與語言去反映和描述社會生產(chǎn)和生活中的實(shí)際問題。能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。生活中布滿了數(shù)學(xué)。從而以積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)中。如《噸的熟悉》讓學(xué)生在詳細(xì)的生活狀況中感受并熟悉噸，建立噸這一概念。這樣讓學(xué)生在生活中、實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。

三、在自主合作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的探究。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地信任仿照與記憶，動手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式”而實(shí)踐證明，小組合作互動學(xué)習(xí)更是一種有效的學(xué)習(xí)形式，通過合作學(xué)習(xí)不僅可以學(xué)到課本上的學(xué)問，更重要的是培育學(xué)生的合作意識和參加意識，使學(xué)生學(xué)會與他人合作的方法，進(jìn)而熟悉自我、進(jìn)展自我，充分體驗(yàn)合作探究勝利的喜悅。學(xué)生在合作、溝通、碰撞中把握了探究的方法。不但確立了學(xué)生的主體地位，還培育了他們自主學(xué)習(xí)的力量，滿意了他們的勝利欲，從而讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歡樂。

總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必需多動腦筋，多想方法，親密數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活閱歷和客觀事實(shí)動身，在討論現(xiàn)實(shí)問題的過程中用數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和進(jìn)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受“數(shù)學(xué)學(xué)科的歡樂”且歡樂地學(xué)數(shù)學(xué)。

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)》學(xué)習(xí)心得體會13

本次我擔(dān)當(dāng)課題《小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)力量培育的討論》，作為組長，我實(shí)在是惶恐，不知如何下手。這個課題中，自主性是關(guān)鍵所在，這是學(xué)生自身產(chǎn)生的一種對學(xué)習(xí)的需要，他人強(qiáng)行灌輸、指揮是沒有用的。自主學(xué)習(xí)力量則是指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的一種綜合力量，這種力量不是與生俱來的，要靠我們的悉心培育。于是我找來《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，反復(fù)研讀，盼望能有所啟發(fā)。在課標(biāo)中，我找到了關(guān)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面的表述，下面我結(jié)合工作中的詳細(xì)狀況，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

我工作以來始終在農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀我比擬了解，對自己的教師角色也深有體會。課改都提了多少年了，農(nóng)村小學(xué)那種以教師為中心，重課堂輕課外，重課本輕實(shí)踐，重結(jié)果輕過程的現(xiàn)狀依舊嚴(yán)峻存在。結(jié)果是我們教的辛苦學(xué)生學(xué)得累，想要有所改觀也非一朝一夕的事。我們始終在摸索、尋找，追求學(xué)生自主學(xué)習(xí)的高境地，讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)。

一、培育興趣，使學(xué)生愿學(xué)。

假如學(xué)生對我們的數(shù)學(xué)課堂及所要學(xué)的學(xué)問感興趣了，他們便有了學(xué)習(xí)的熱忱，積極參加，我們當(dāng)教師的還愁他學(xué)不會嗎？固然，能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素許多，如一個精彩的導(dǎo)入、奇妙地設(shè)疑、合理的情景設(shè)置、好玩的習(xí)題等等，這都需要我們教師的細(xì)心預(yù)備。我在這兒要說的是新型的師生關(guān)系。我們要營造民主和諧的教學(xué)氣氛，使學(xué)生愿學(xué)。我們不再是過去那個高高在上的教師，怎們說學(xué)生就怎樣聽，他們變成了“應(yīng)聲蟲”，現(xiàn)在的學(xué)生承受的新事物太多，想法新穎，要允許他們有不同的聲音，我們做他們學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。民主和諧的師生關(guān)系，要敬重學(xué)生的人格，情趣融洽，營造民主和諧的教學(xué)氣氛，鼓舞和引導(dǎo)學(xué)生主動地參加到教學(xué)活動中去，探究學(xué)問，使課堂布滿生氣和活力。

二、有所轉(zhuǎn)變，使學(xué)生樂學(xué)。

1、師生角色轉(zhuǎn)變

新課標(biāo)在根本理念中提到：數(shù)學(xué)活動是師生共同參加、交往互動的過程。由此可見，這對我們教師的職能和作用提出了劇烈的變革要求，我們需要站在學(xué)生中間，與學(xué)生公平對話與溝通；我們要更多地去做學(xué)生的參謀，給他們鼓勵和幫忙，并以情感溝通為紐帶，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱。

2、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變

新課標(biāo)指出：動手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。受這句話的啟發(fā)，我有以下幾點(diǎn)熟悉：（1）關(guān)于動手實(shí)踐，我們要充分利用學(xué)具，讓學(xué)生多動手操作，手腦并用，培育技能、技巧，發(fā)揮學(xué)生的制造性。通過摸一摸、擺一擺、拼一拼、畫一畫、做一做等活動，使學(xué)生在感性的根底上自主獲得數(shù)學(xué)學(xué)問，在操作中激起才智的火花，進(jìn)展發(fā)覺和制造。如教學(xué)各種圖形的面積，可以讓學(xué)生剪一剪，拼一拼，通過轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的圖形來計(jì)算；（2）關(guān)于自主探究，通過有效的措施，啟發(fā)學(xué)生思索，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。供應(yīng)學(xué)生質(zhì)疑的空間，提出一個有效的問題遠(yuǎn)比解決一個更有意義；（3）關(guān)于合作溝通，這正是我們現(xiàn)在常用的小組合作學(xué)習(xí)，這需要教師在小組搭配上下功夫，組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，還要注意收放合理，否則片面追求外表的喧鬧，收效甚微。小組成員只有各自分工又通力合作，才能獵取新知，積存數(shù)學(xué)活動閱歷。

從教師角色及學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促使學(xué)生參加到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，變得樂學(xué)。

三、注意評價，使學(xué)生會學(xué)。

我在這說的評價包括教師評價和學(xué)生自我評價。教師的評價要做到準(zhǔn)時精確有針對性，建立評價目標(biāo)多元、評價方法多元的評價體系。既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫他們建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信念。在課堂上，學(xué)生暢談自己的想法。通過相互反應(yīng)和評價，學(xué)生學(xué)會了評價別人，也學(xué)會了評價自己。由于，學(xué)生在評價別人時，首先要留意傾聽，再通過自己的思索做出推斷，別人說的哪里不合理，哪里有錯，在一次次的評價中學(xué)生有學(xué)會變成了會學(xué)。

總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必需轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋，多想方法，在培育學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性上下過功夫，親密數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，從學(xué)生已有的學(xué)問閱歷動身，讓學(xué)生在“做中學(xué)”數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)的魅力所在，享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歡樂。

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)》學(xué)習(xí)心得體會14

我再一次參與小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，使我對新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)一步的了解，對新教材的編排意圖有了更全新的熟悉，知道了新課程突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的根底性、普及性和進(jìn)展性。使我明確了今后的工作努力為學(xué)生制造一個良好的有利益于學(xué)生全面進(jìn)展的教學(xué)情境，使學(xué)生積極主動的參加到教學(xué)中來。下面就依據(jù)自己對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解談點(diǎn)體會：

在課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生充分感受到生活中無處不有的數(shù)學(xué)，引起學(xué)生的奇怪和激情，產(chǎn)生劇烈的學(xué)習(xí)愿望，形成良好的心理動力。利用生活中的數(shù)學(xué)問題