高智慧學(xué)習(xí)新體系課件

建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代

高智慧學(xué)習(xí)新體系上海師范大學(xué)

黎加厚建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代

高智慧學(xué)習(xí)新體系上海師范大學(xué)報(bào)告要點(diǎn)：一、教育信息化的時(shí)代背景二、建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高智慧學(xué)習(xí)新體系三、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)四、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的新型教學(xué)模式報(bào)告要點(diǎn)：一、教育信息化的時(shí)代背景教育部全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議2000年11月25日教育部決定，從2001年起，用5到10年左右時(shí)間在全國中小學(xué)基本普及信息技術(shù)教育，開設(shè)信息技術(shù)必修課程，加快信息技術(shù)教育與其他課程的整合，全面實(shí)施“校校通”工程。一、教育信息化的時(shí)代背景教育部教育部決定，從2001年起，用5到10年左右教育信息化是建設(shè)以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的新教育體系，包括教育觀念、教育組織、教育內(nèi)容、教育模式、教育技術(shù)、教育評(píng)價(jià)、教育環(huán)境等一系列的改革和變化。發(fā)展教育信息化的目的是使我國現(xiàn)有的教育體系適應(yīng)信息時(shí)代對(duì)新一代公民教育的基本要求。迎接一個(gè)新的時(shí)代到來教育信息化學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和管理者如何適應(yīng)信息化教育新時(shí)代的到來教育信息化是建設(shè)以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的新教育體系，包“校校通”，怎么通？

“校校通”是我國社會(huì)信息化歷史時(shí)期的一場(chǎng)教育革命，它不僅僅是在學(xué)校安裝網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的硬件建設(shè)，將會(huì)給學(xué)校教育帶來從教學(xué)資源、教學(xué)方式、教學(xué)管理到教學(xué)觀念等一系列新變化。

物理通管理通教學(xué)通觀念通“校校通”，怎么通？

“校校通”是我國社會(huì)信息化歷經(jīng)濟(jì)實(shí)用型的校校通工程決策模型學(xué)生教學(xué)管理資源硬件校校通：以學(xué)生為中心的四大支撐體系經(jīng)濟(jì)實(shí)用型的校校通工程決策模型學(xué)生教學(xué)管理資源硬件校校通：以校園網(wǎng)硬件環(huán)境建設(shè)的

多元化實(shí)現(xiàn)方案單機(jī)上網(wǎng)；教室局域網(wǎng)；校園網(wǎng)；多個(gè)學(xué)校聯(lián)合建網(wǎng)；城域網(wǎng)；學(xué)校與企業(yè)、公司聯(lián)合建網(wǎng)；學(xué)校納入當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)信息化規(guī)劃。政府投資建網(wǎng)；學(xué)校獨(dú)資建網(wǎng)；學(xué)校集資建網(wǎng)；學(xué)校與企業(yè)合資建網(wǎng)；銀行貸款建網(wǎng)；租賃方式；網(wǎng)絡(luò)公司服務(wù)方式；…….校園網(wǎng)硬件環(huán)境建設(shè)的

多元化實(shí)現(xiàn)方案單機(jī)上網(wǎng)；政府投資建網(wǎng)；目前學(xué)校利用網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)狀現(xiàn)狀：大部分學(xué)校未能在教學(xué)中充分利用校園網(wǎng)；傳統(tǒng)課程網(wǎng)上搬家；目前許多學(xué)校在教學(xué)中使用網(wǎng)絡(luò)資源僅僅停留在網(wǎng)上搜取資料和簡(jiǎn)單加工資料的初級(jí)階段。學(xué)科教學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)的“低水平、操作化傾向”。如何實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教與學(xué)方式的變化？對(duì)策：在各學(xué)科教學(xué)中廣泛利用網(wǎng)絡(luò)資源；研究網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教與學(xué)的新規(guī)律；建構(gòu)高智慧學(xué)習(xí)新體系。目前學(xué)校利用網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)狀現(xiàn)狀：？教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校面臨的課題怎樣把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合？如何實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教與學(xué)習(xí)方式的變化？？教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校面臨的課題怎樣把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合？近年來我國中小學(xué)教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展過程：

關(guān)注課件的制作使用關(guān)注資源庫的建設(shè)和使用關(guān)注信息化教學(xué)設(shè)計(jì)近年來我國中小學(xué)教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展過程：

關(guān)注課件的觀看課件例子：“長江三峽”注意其中使用了什么技術(shù)來加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果？發(fā)表你對(duì)該教案的評(píng)價(jià)。活動(dòng)1研究多媒體課件范例觀看課件例子：活動(dòng)1研究多媒體課件范例觀看教案例子：“影子”注意其中使用了什么技術(shù)來加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果？注意總結(jié)國外的教案設(shè)計(jì)與我們過去習(xí)慣的備課教案有何不同的特點(diǎn)。發(fā)表你對(duì)該教案的評(píng)價(jià)。活動(dòng)2研究國外教案范例影子的教案小學(xué)影子觀看教案例子：活動(dòng)2研究國外教案范例影子的教案小學(xué)影子教案研究小結(jié)過去，學(xué)校中應(yīng)用教育技術(shù)主要是幫助教師開展CAI，要求教師自己制作課件輔助教學(xué)，實(shí)際上仍然是以教師為中心，信息技術(shù)僅僅是作為助教的教具幫助教師的教學(xué)。隨著教育信息化的深入發(fā)展，人們逐步認(rèn)識(shí)到學(xué)校教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變教育觀念，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，改革教師教的方式與學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。教案研究小結(jié)過去，學(xué)校中應(yīng)用教育技術(shù)主要是幫助教二、建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代

高智慧學(xué)習(xí)新體系

二、建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代

高智慧學(xué)習(xí)新體系

知識(shí)的獲取與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變知道誰有知識(shí)－獲取信息和使用信息的知識(shí)知道怎么做－關(guān)于工程和技術(shù)的知識(shí)知道為什么－關(guān)于自然原理和科學(xué)的知識(shí)知道是什么－關(guān)于事實(shí)的知識(shí)知識(shí)的分類學(xué)習(xí)的方式顯性知識(shí)記憶學(xué)習(xí)注重結(jié)果隱性知識(shí)體驗(yàn)學(xué)習(xí)注重過程知識(shí)的獲取與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變知識(shí)的分類學(xué)習(xí)的方式顯性知識(shí)Bloom’sTaxonomy評(píng)價(jià)Evaluation綜合Synthesis分析Analysis應(yīng)用Application領(lǐng)會(huì)Comprehension知識(shí)Knowledge復(fù)述回憶推論加工創(chuàng)意判斷簡(jiǎn)單問題基礎(chǔ)問題復(fù)雜問題知識(shí)的獲取與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變低級(jí)

Bloom’sTaxonomy評(píng)價(jià)綜合分析應(yīng)用領(lǐng)會(huì)知識(shí)復(fù)述低級(jí)認(rèn)知活動(dòng)記憶學(xué)習(xí)注重結(jié)果高級(jí)認(rèn)知活動(dòng)體驗(yàn)學(xué)習(xí)注重過程學(xué)習(xí)的方式教育目標(biāo)分類知識(shí)的獲取與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)Evaluation綜合Synthesis分析Analysis應(yīng)用Application領(lǐng)會(huì)Comprehension知識(shí)Knowledge低級(jí)認(rèn)知活動(dòng)記憶學(xué)習(xí)注重結(jié)果高級(jí)認(rèn)低級(jí)認(rèn)知活動(dòng)記憶學(xué)習(xí)注重結(jié)果高級(jí)認(rèn)知活動(dòng)體驗(yàn)學(xué)習(xí)注重過程高智慧學(xué)習(xí)體系教學(xué)內(nèi)容教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)模式低級(jí)認(rèn)知活動(dòng)記憶學(xué)習(xí)注重結(jié)果高級(jí)認(rèn)什么是高智慧學(xué)習(xí)體系？AFocusonHigherLevel

ThinkingSkills

在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境中，促進(jìn)學(xué)生高級(jí)智慧能力發(fā)展的教學(xué)體系。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)以創(chuàng)設(shè)“核心問題”和“單元問題”為核心，激勵(lì)學(xué)生利用信息化環(huán)境協(xié)作進(jìn)行探究、實(shí)踐、思考、綜合運(yùn)用、問題解決等高級(jí)智慧活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。什么是高智慧學(xué)習(xí)體系？AFocusonHigherL觀看教案例子：“地理:火山”注意其中使用了什么技術(shù)來加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果？注意復(fù)雜問題教案設(shè)計(jì)與我們過去習(xí)慣的講授型教案有何不同的特點(diǎn)。發(fā)表你對(duì)該教案的評(píng)價(jià)?；顒?dòng)3研究國外高智慧學(xué)習(xí)教案范例地理:火山的教案觀看教案例子：活動(dòng)3研究國外高智慧學(xué)習(xí)教案范例地理:火山高智慧學(xué)習(xí)體系的特點(diǎn)：從低級(jí)技能訓(xùn)練到高級(jí)智慧訓(xùn)練；從簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)技術(shù)操作到解決復(fù)雜問題；從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)探究；從單純利用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)到多學(xué)科整合的多元智力發(fā)展；知識(shí)、情感、技能相融合的高智慧教與學(xué)體系。高智慧學(xué)習(xí)體系的特點(diǎn)：從低級(jí)技能訓(xùn)練到高級(jí)智慧訓(xùn)練；高智慧學(xué)習(xí)體系的組成：課程標(biāo)準(zhǔn)；教材；教學(xué)資源服務(wù)系統(tǒng)；新型教學(xué)模式；新型教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)；教師培訓(xùn)。高智慧學(xué)習(xí)體系的組成：課程標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)習(xí)環(huán)境與認(rèn)知層次認(rèn)知水平學(xué)習(xí)環(huán)境科技水平高高低IIIIIIIV學(xué)習(xí)環(huán)境與認(rèn)知層次認(rèn)知水平學(xué)習(xí)環(huán)境科技水平高高低IIIIII三、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法，以學(xué)為中心，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)地安排教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化。高智慧學(xué)習(xí)體系的具體實(shí)現(xiàn):高智慧學(xué)習(xí)體系的具體實(shí)現(xiàn):單元教學(xué)目標(biāo)分析教學(xué)任務(wù)與問題設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)修改執(zhí)行單元教學(xué)計(jì)劃學(xué)生作品范例設(shè)計(jì)教學(xué)過程設(shè)計(jì)信息資源查找與設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)量規(guī)設(shè)計(jì)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的組成：以學(xué)生為中心的問題解決+項(xiàng)目活動(dòng)模式單元教學(xué)目標(biāo)分析教學(xué)任務(wù)與問題設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)修改執(zhí)行單元教學(xué)計(jì)劃學(xué)高智慧學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)核心：?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)核心問題單元問題學(xué)習(xí)資源EssentialQuestionsUnitQuestions高智慧學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)核心：?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)核心問題單元問題學(xué)習(xí)資源E核心問題的設(shè)計(jì)

EssentialQuestions反映基本概念聯(lián)系學(xué)科教學(xué)問題的核心沒有一個(gè)明顯的“正確”答案能夠激發(fā)學(xué)生的興趣FromTheUnderstandingbyDesignHandbookbyJayMcTigheandGrantWiggins,AssociationforSupervisionandCurriculumDevelopment,1998,Alexandria,VA.Allrightsreserved.核心問題的設(shè)計(jì)

EssentialQuestions反映基單元問題

UnitQuestions提供引導(dǎo)核心問題的過渡沒有一個(gè)明顯的“正確”答案能夠激發(fā)學(xué)生的興趣——FromTheUnderstandingbyDesignHandbookbyJayMcTigheandGrantWiggins,AssociationforSupervisionandCurriculumDevelopment,1998,Alexandria,VA.Allrightsreserved.單元問題

UnitQuestions問題設(shè)計(jì)與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系；問題設(shè)計(jì)不是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單回憶或復(fù)述；問題設(shè)計(jì)與學(xué)生的生活實(shí)際相關(guān)；問題設(shè)計(jì)形成逐步深入的認(rèn)知階梯；問題設(shè)計(jì)能夠引起學(xué)生的興趣；問題設(shè)計(jì)能夠涉及多學(xué)科的復(fù)雜情景；問題設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生有新異性；問題設(shè)計(jì)與學(xué)生過去的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系；使用學(xué)生的語言；評(píng)價(jià)工具能夠反映所設(shè)計(jì)的問題。高智慧學(xué)習(xí)的問題設(shè)計(jì)要點(diǎn)：?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系；高智慧學(xué)習(xí)的問題設(shè)計(jì)要點(diǎn)：信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的教案（包件）學(xué)生作品范例教師教學(xué)資源PowerPoint文稿Publisher板報(bào)FrontPage網(wǎng)頁教學(xué)輔助資料單元教學(xué)計(jì)劃評(píng)價(jià)量規(guī)問題設(shè)計(jì)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的教案（包件）學(xué)生作品范例教師教學(xué)資源Powe高智慧學(xué)習(xí)體系的教師培訓(xùn)教師信息技術(shù)培養(yǎng)的緊迫性；教師培訓(xùn)要重視教育觀念和新教學(xué)模式的培訓(xùn)；教育信息化時(shí)代教師培訓(xùn)中心的轉(zhuǎn)移：——從制作課件到高智慧學(xué)習(xí)體系的教學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)成功的信息時(shí)代教師培訓(xùn)范例：——英特爾未來教育IntelTeachtotheFuture高智慧學(xué)習(xí)體系的教師培訓(xùn)教師信息技術(shù)培養(yǎng)的緊迫性；高智慧學(xué)習(xí)體系的教師培訓(xùn)艱難的跨越觀念的更新師資培訓(xùn)模式的變化例子與故事山東海南上海高智慧學(xué)習(xí)體系的教師培訓(xùn)艱難的跨越山東海南上海教師要掌握的信息技術(shù)技能操作系統(tǒng)Windows文字處理Word電子黑板PowerPoint網(wǎng)絡(luò)瀏覽IE網(wǎng)頁制作FrontPage(Publisher)電子郵件OutlookExpress教師要掌握的信息技術(shù)技能操作系統(tǒng)Windows根據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)項(xiàng)目；教學(xué)問題的設(shè)計(jì)；教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和組織；學(xué)習(xí)資源的收集和利用；新型評(píng)價(jià)方式的選擇、評(píng)價(jià)量表的設(shè)計(jì)、新型評(píng)價(jià)方式的實(shí)施。教師要掌握的教學(xué)設(shè)計(jì)技能根據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)項(xiàng)目；教師要掌握的教學(xué)設(shè)計(jì)技能學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化：研究型學(xué)習(xí)Research-basedlearning資源型學(xué)習(xí)Resource-basedlearning協(xié)作學(xué)習(xí)Collaboratory-basedlearning網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)WebQuestlearning基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)Project-basedlearning基于問題的學(xué)習(xí)Problem-basedlearning虛擬學(xué)習(xí)Virtuallearning四、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的新型教學(xué)模式學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化：四、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的新型教學(xué)模式在教學(xué)中不是由教師向?qū)W生呈示現(xiàn)成的知識(shí)和結(jié)論。而是由教師提出問題，給出任務(wù)，讓學(xué)生像科學(xué)家一樣地工作，在復(fù)雜的情境中進(jìn)行探索，去研究和發(fā)現(xiàn)隱藏在問題中的規(guī)律?，F(xiàn)代教育技術(shù)為研究型學(xué)習(xí)提供了研究的工具和信息搜集與傳播的條件。研究型學(xué)習(xí)

Research-basedlearning小雞的成長日食觀察在教學(xué)中不是由教師向?qū)W生呈示現(xiàn)成的知識(shí)和結(jié)論。而是由教師提出資源型學(xué)習(xí)

Resource-basedlearning

學(xué)習(xí)者利用各類資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是多媒體與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，為學(xué)習(xí)者提供了無限豐富的電子化學(xué)習(xí)資源，包括數(shù)字化圖書館、電子版報(bào)刊、各類數(shù)據(jù)庫、電子圖書等。資源型學(xué)習(xí)資源型學(xué)習(xí)

Resource-basedlearning

協(xié)作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者之間的合作、交流、互助、結(jié)對(duì)共享等團(tuán)體活動(dòng)。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和各種現(xiàn)代通訊工具的支持下，學(xué)習(xí)者可突破地域和時(shí)間上的限制，跨班級(jí)、跨學(xué)校、跨地區(qū)、跨國進(jìn)行協(xié)作性學(xué)習(xí)活動(dòng)。協(xié)作學(xué)習(xí)

Collaboratory-basedlearning北美之旅

協(xié)作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者之間的合作、交流、互助、結(jié)對(duì)共享等團(tuán)體活網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)

WebQuestlearning網(wǎng)絡(luò)時(shí)代新型的基于互聯(lián)網(wǎng)資源的學(xué)習(xí)方式，教師給出研究問題，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行探究，得出自己的研究結(jié)論。由５個(gè)教學(xué)步驟構(gòu)成：研究任務(wù)介紹；探究步驟；介紹網(wǎng)絡(luò)資源；學(xué)生活動(dòng)；結(jié)論。實(shí)例網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)

WebQuestlearning網(wǎng)虛擬學(xué)習(xí)是指在因特網(wǎng)上的類似傳統(tǒng)教室里學(xué)習(xí)活動(dòng)，目前已有許多全世界的教師和學(xué)生在因特網(wǎng)上進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。如香港中文大學(xué)和美國電報(bào)電話公司聯(lián)合舉辦的全球水質(zhì)研究，美國航空航天局的天文數(shù)學(xué)教學(xué)等。虛擬學(xué)習(xí)

Virtuallearning虛擬學(xué)習(xí)是指在因特網(wǎng)上的類似傳統(tǒng)教室里學(xué)習(xí)活動(dòng)，目前已有許多傳統(tǒng)的教育互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的革新