我國職業(yè)教育現(xiàn)狀與發(fā)展課件(-45張)

我國職業(yè)教育現(xiàn)狀與

未來發(fā)展趨勢

平頂山教育學(xué)院

王懷領(lǐng)

平頂山市中職骨干教師培訓(xùn)班2013年7月29日我國職業(yè)教育現(xiàn)狀與

未來發(fā)展趨勢內(nèi)容提要發(fā)展現(xiàn)狀他山之石未來趨勢高等校對口招新情況1234內(nèi)容提要發(fā)展現(xiàn)狀他山之石未來趨勢高等校對口招新情況1234一、我國職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀（一）什么是職業(yè)教育

職業(yè)教育是指使受教育者獲得某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)所需要的職業(yè)知識、技能和職業(yè)道德的教育。

一、我國職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀（一）什么是職業(yè)教育我國職業(yè)教育現(xiàn)狀（二）職業(yè)教育與普通教育的區(qū)別

1、基礎(chǔ)理論和知識方面：比較系統(tǒng)地掌握本專業(yè)必需的基礎(chǔ)理論、基本知識。掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論、專門知識。2、技能和方法方面：掌握本專業(yè)必要的基本技能、方法。

具有從事本專業(yè)實(shí)際工作的基本技能。

3、科學(xué)研究能力方面：具有從事本專業(yè)研究工作的初步能力。職業(yè)教育具有改進(jìn)工作的能力。我國職業(yè)教育現(xiàn)狀（二）職業(yè)教育與普通教育的區(qū)別

平頂山的實(shí)際情況是，職業(yè)教育與普通教育相比，其條件和質(zhì)量：(A)大體相當(dāng)（B)差距較大選擇？？比較主觀認(rèn)識客觀情況兩個(gè)問題

在您心目中，職業(yè)教育與普通教育相比，其地位和作用：(A)同等重要(B)低于普教

選擇？？

平頂山的實(shí)際情況是，職業(yè)教育與普通教育相比，其條件和質(zhì)我國職業(yè)教育現(xiàn)狀（三）我國職業(yè)教育現(xiàn)狀

根底淺

環(huán)境差

基礎(chǔ)弱

差距大

發(fā)展快

前景好

我國職業(yè)教育現(xiàn)狀（三）我國職業(yè)教育現(xiàn)狀我國職業(yè)教育現(xiàn)狀——根底淺起源于近代的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)（十九世紀(jì)二十年代至九十年代）；上海江南制造局附設(shè)的機(jī)器學(xué)堂（1865）、福州的船政學(xué)院（1866）、上海電報(bào)學(xué)堂（1882）等維新運(yùn)動(dòng)失敗后，清政府1902年，公布了我國第一個(gè)比較系統(tǒng)的法定學(xué)制“壬寅學(xué)制”，學(xué)制中開設(shè)了實(shí)業(yè)學(xué)堂。1903年，又公布了“癸卯學(xué)制”，將實(shí)業(yè)教育、師范教育納入教育體系。這是我國正規(guī)的職業(yè)教育和師范教育的開始。我國職業(yè)教育現(xiàn)狀——根底淺起源于近代的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)（十九世紀(jì)二十我國職業(yè)教育現(xiàn)狀——根底淺

1913年，黃炎培提倡實(shí)用教育，倡導(dǎo)教育與社會(huì)生活實(shí)際相聯(lián)系。

1917年黃炎培聯(lián)合國內(nèi)教育界、實(shí)業(yè)界的48名名人，創(chuàng)辦了中華職業(yè)教育社。這是我國第一個(gè)研究、提倡、實(shí)驗(yàn)、推廣職業(yè)教育的機(jī)構(gòu)。

1928年，國民政府公布《職業(yè)學(xué)校法》并于次年頒布了《職業(yè)學(xué)校規(guī)程》規(guī)定職業(yè)學(xué)校“以培養(yǎng)青年生活之知識與技能”。

我國職業(yè)教育現(xiàn)狀——根底淺1913年，黃炎培提倡我國職業(yè)教育現(xiàn)狀——環(huán)境差環(huán)境差：意識環(huán)境差政策環(huán)境差生存環(huán)境差我國職業(yè)教育現(xiàn)狀——環(huán)境差環(huán)境差：我國職業(yè)教育現(xiàn)狀——環(huán)境差意識環(huán)境差

中國的文化傳統(tǒng)是“讀書做官”、“勞心者治人，勞力者治于人”。

當(dāng)前社會(huì)普遍存在重學(xué)歷輕技能、重視普高輕視職高的思想。

在這樣的傳統(tǒng)文化意識環(huán)境下，職業(yè)教育從一開始就屬于教育領(lǐng)域的另類和旁門左道。我國職業(yè)教育現(xiàn)狀——環(huán)境差意識環(huán)境差我國職業(yè)教育現(xiàn)狀——環(huán)境差政策環(huán)境差：

與普通教育和高等教育相比，職業(yè)教育的政策環(huán)境不容樂觀。

我國的中等職業(yè)教育由中專（含成人中專）、技校及中職學(xué)校組成。技校屬勞動(dòng)部門或者相應(yīng)的廳局，中專很多屬于教育部門管，政出多門也是制約發(fā)展的一個(gè)原因。過去教育部門認(rèn)為職業(yè)教育是勞動(dòng)部門或其它部門的事，故對中職的發(fā)展是重視不夠的。

我國職業(yè)教育現(xiàn)狀——環(huán)境差政策環(huán)境差：

與普通教育和我國職業(yè)教育現(xiàn)狀——環(huán)境差生存環(huán)境差：

辦學(xué)條件和基礎(chǔ)普遍較差，招生規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大，辦學(xué)壓力加重，辦學(xué)投資力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上職校規(guī)模的發(fā)展速度。

職校最近幾年盲目擴(kuò)張，一哄而上熱門專業(yè)，并且出現(xiàn)了“無所不辦，無所不能辦，無所不敢辦”的局面，造成了對口專業(yè)教師奇缺。我國職業(yè)教育現(xiàn)狀——環(huán)境差生存環(huán)境差：我國職業(yè)教育現(xiàn)狀——基礎(chǔ)弱基礎(chǔ)教育領(lǐng)域一直是我國教育領(lǐng)域中的重點(diǎn)領(lǐng)域。高等教育，改革開放以來在國家的大力扶持和支持下，也取得了長足的進(jìn)步。而職業(yè)教育，由于體制、政策、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、人們傳統(tǒng)文化意識等方面的原因，幾十年來發(fā)展起伏不定。重視不夠，投入不足，加上自身辦學(xué)條件較差，成為制約職業(yè)教育發(fā)展的桎梏。

我國職業(yè)教育現(xiàn)狀——基礎(chǔ)弱基礎(chǔ)教育領(lǐng)域一直是我國教育領(lǐng)域中的互動(dòng)分析：職校發(fā)展四個(gè)階段我們在哪？規(guī)模發(fā)展內(nèi)涵發(fā)展特色發(fā)展文化發(fā)展

基礎(chǔ)外延擴(kuò)張，擴(kuò)大招生規(guī)模依然是主題

核心提升教育教學(xué)質(zhì)量優(yōu)勢競爭實(shí)力，品牌發(fā)展價(jià)值觀形成獨(dú)特的學(xué)校文化互動(dòng)分析：職校發(fā)展四個(gè)階段我們在哪？規(guī)模發(fā)展內(nèi)涵發(fā)展特色我國職業(yè)教育現(xiàn)狀——差距大（1）我國職業(yè)教育的發(fā)展水平與發(fā)達(dá)國家的發(fā)展水平差距大。

（2）職業(yè)教育的發(fā)展水平和基礎(chǔ)教育、高等教育的發(fā)展水平差距大。（3）職業(yè)教育發(fā)展水平與我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平的需求差距大。我國職業(yè)教育現(xiàn)狀——差距大（1）我國職業(yè)教育的發(fā)展水平與發(fā)達(dá)我國職業(yè)教育現(xiàn)狀——差距大（1）我國職業(yè)教育的發(fā)展水平與發(fā)達(dá)國家的發(fā)展水平差距大

在我國城鎮(zhèn)就業(yè)人口中技能型勞動(dòng)者僅占32.9％，而其余為非技能或低技能勞動(dòng)者，而發(fā)達(dá)國家基本上都是技能工人。我國職業(yè)教育現(xiàn)狀——差距大（1）我國職業(yè)教育的發(fā)展水平與發(fā)達(dá)產(chǎn)業(yè)工人的技術(shù)結(jié)構(gòu)比較發(fā)達(dá)國家產(chǎn)業(yè)工人結(jié)構(gòu)我國產(chǎn)業(yè)工人結(jié)構(gòu)產(chǎn)業(yè)工人的技術(shù)結(jié)構(gòu)比較發(fā)達(dá)國家產(chǎn)業(yè)工人結(jié)構(gòu)我國產(chǎn)業(yè)工人結(jié)構(gòu)我國職業(yè)教育現(xiàn)狀——差距大（2）職業(yè)教育的發(fā)展水平和基礎(chǔ)教育，高等教育的發(fā)展水平差距大。

學(xué)生來源方面，素質(zhì)差，錄取分低，流失率高；

教師方面，合格學(xué)歷和高級職稱的教師比例不夠；

專業(yè)課教師緊缺；“雙師型”教師匱乏。我國職業(yè)教育現(xiàn)狀——差距大（2）職業(yè)教育的發(fā)展水平和基礎(chǔ)教育我國職業(yè)教育現(xiàn)狀——差距大（3）職業(yè)教育發(fā)展水平與我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平的需求差距大。

我國制造業(yè)規(guī)模躍居全球首位高技術(shù)制造業(yè)增加值年均增13.4%。世界制造中心東移已成為不可阻擋的發(fā)展趨勢。這就需要大批高技能人才。

我國現(xiàn)在正在建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村，解決“三農(nóng)”問題。這里面一個(gè)很重要的問題就是要培養(yǎng)大批的有文化、懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營的新型農(nóng)民。我國職業(yè)教育現(xiàn)狀——差距大（3）職業(yè)教育發(fā)展水平與我國經(jīng)濟(jì)社我國職業(yè)教育現(xiàn)狀——發(fā)展快

進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，我國的職業(yè)教育在經(jīng)歷了2000～2001年的低谷后，2002～2004年恢復(fù)發(fā)展，2005年起在國家的大力推動(dòng)下，職業(yè)教育進(jìn)入了快速發(fā)展階段。

比如國家在經(jīng)費(fèi)投入與重點(diǎn)項(xiàng)目建設(shè)上：提出重點(diǎn)建設(shè)1000所中職示范校、100所高職示范校；重點(diǎn)扶持建設(shè)1000個(gè)縣級職教中心；在重點(diǎn)專業(yè)領(lǐng)域建成2000個(gè)實(shí)訓(xùn)基地；建立職業(yè)教育貧困家庭學(xué)生助學(xué)制度。我國職業(yè)教育現(xiàn)狀——發(fā)展快進(jìn)入二十一我國職業(yè)教育現(xiàn)狀——發(fā)展快

2004年七部門全國職教會(huì)奠基，2005年的全國職教會(huì)成型，具有里程碑的意義。溫總理的報(bào)告首次提出：要《大力發(fā)展中國特色的職業(yè)教育》。

我國職業(yè)教育現(xiàn)狀——發(fā)展快2004年七部門全國我國職業(yè)教育現(xiàn)狀——發(fā)展快

國務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中，首次明確了“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針；首次提出要“大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式”；中職學(xué)校在校學(xué)生最后一年要到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，高職院校學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)間不少于半年；“專業(yè)課教師每2年必須有2個(gè)月到企業(yè)實(shí)踐”；推動(dòng)公辦職業(yè)學(xué)校與企業(yè)合作辦學(xué)，形成前校后廠（場）、校企合一的辦學(xué)實(shí)體。推動(dòng)公辦職業(yè)學(xué)校資源整合和重組，走規(guī)?；⒓瘓F(tuán)化、連鎖化辦學(xué)的路子。我國職業(yè)教育現(xiàn)狀——發(fā)展快國務(wù)院《關(guān)我國職業(yè)教育現(xiàn)狀——前景好構(gòu)建具有中國特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的迫切需求；國家和地方政府的高度重視；多級財(cái)政的支持力度逐步加大；職教立交的構(gòu)建及逐步完善；義務(wù)教育后學(xué)生的強(qiáng)制分流；隨著職業(yè)歧視縮小，公民擇業(yè)觀的逐步改變；…………

我國職業(yè)教育現(xiàn)狀——前景好構(gòu)建具有中國特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系二、他山之石世界四大職業(yè)教育模式及特點(diǎn)：

英國工讀交替的現(xiàn)代學(xué)徒制

美國普職融合的單軌制教育體系

臺(tái)灣地區(qū)的完全雙軌制職業(yè)教育體系

德國雙元制職業(yè)教育體系二、他山之石他山之石——英國工讀交替的現(xiàn)代學(xué)徒制

整個(gè)學(xué)徒期一般持續(xù)4~5年，第一年徒工脫產(chǎn)到繼續(xù)教育學(xué)院或“產(chǎn)業(yè)訓(xùn)練委員會(huì)”的訓(xùn)練中心去學(xué)習(xí)，在以后的幾年中，培訓(xùn)主要在企業(yè)內(nèi)進(jìn)行，徒工可利用企業(yè)學(xué)習(xí)日每周一天或兩個(gè)半天帶薪去繼續(xù)教育學(xué)院學(xué)習(xí)，也可去繼續(xù)教育學(xué)院學(xué)習(xí)一些“階段性脫產(chǎn)學(xué)習(xí)”的部分時(shí)間制課程，徒工完成整個(gè)學(xué)徒訓(xùn)練計(jì)劃，并順利通過相關(guān)考核，還可獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。他山之石——英國工讀交替的現(xiàn)代學(xué)徒制整個(gè)學(xué)徒期一他山之石——美國普職融合的單軌制教育體系

職業(yè)教育以課程和項(xiàng)目形式，滲透到中等教育、中等后教育和成人教育過程中，通過學(xué)分互認(rèn)及轉(zhuǎn)換系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)普職高度融合。美國四年制的大學(xué)本科教育和研究生教育主要是技術(shù)應(yīng)用性的教育，與?？频母叩嚷殬I(yè)教育相銜接，相應(yīng)獲得本科、碩士和博士的專業(yè)學(xué)位。在這種體系下，職業(yè)教育對個(gè)體而言是“全程教育”，對國家而言是“全民教育”。他山之石——美國普職融合的單軌制教育體系職業(yè)教育他山之石——臺(tái)灣地區(qū)完全雙軌制職業(yè)教育體系

學(xué)生完成初中（9年制）學(xué)業(yè)后開始分流：一部分學(xué)生進(jìn)入普通高中，畢業(yè)后進(jìn)入普通高校繼續(xù)學(xué)習(xí)；另一部分學(xué)生進(jìn)入高級職業(yè)中學(xué)，畢業(yè)后進(jìn)入?？茖W(xué)校、技術(shù)學(xué)院和科技大學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)，最終也可以取得碩士、博士研究生學(xué)位。他山之石——臺(tái)灣地區(qū)完全雙軌制職業(yè)教育體系他山之石——德國為代表的雙元制職業(yè)教育體系雙元制是指：一方是非全日制職業(yè)學(xué)校，一方是企業(yè)。雙方進(jìn)行合作辦學(xué)的的教育模式。學(xué)生一方面要在職業(yè)學(xué)校中接受專業(yè)的理論和文化知識的培訓(xùn)。另一方面要在企業(yè)中接受職業(yè)技能的培訓(xùn)，進(jìn)行實(shí)踐。他山之石——德國為代表的雙元制職業(yè)教育體系他山之石——德國為代表的雙元制職業(yè)教育體系雙元特色:

兩種教育機(jī)構(gòu)——學(xué)校和企業(yè)兩類教學(xué)內(nèi)容——職業(yè)技能和專業(yè)知識兩種教材——企業(yè)實(shí)訓(xùn)教材和學(xué)校知識教材學(xué)生兩種身份——企業(yè)“學(xué)徒”和職校學(xué)生兩類考試——技能考試和資格考試兩類證書——行會(huì)考試證書與企業(yè)學(xué)習(xí)證書、

學(xué)校畢業(yè)證書。他山之石——德國為代表的雙元制職業(yè)教育體系雙元特色:三、未來趨勢《適應(yīng)需求改革創(chuàng)新努力提高職業(yè)教育服務(wù)國家戰(zhàn)略的能力》

——在2012年度職業(yè)教育與成人教育工作會(huì)議上的講話三、未來趨勢《適應(yīng)需求改革創(chuàng)新努力提高職業(yè)教育服未來趨勢

河南省委書記郭庚茂，在河北當(dāng)省長時(shí)就被從事職教的同志譽(yù)為“職教省長”，到河南后，保持了一貫思路。他在2012年全省職業(yè)教育工作電視電話會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要從建設(shè)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)、加快中原崛起河南振興的高度，切實(shí)增強(qiáng)責(zé)任感和緊迫感，把職業(yè)教育作為事關(guān)全局的戰(zhàn)略舉措來抓，持之以恒地做好職業(yè)教育改革發(fā)展各項(xiàng)工作。未來趨勢河南省委書記郭庚茂，在河北當(dāng)省長時(shí)就被從事職未來趨勢——“三步走”戰(zhàn)略第一步：2011-2012年重點(diǎn)推進(jìn)中高職的統(tǒng)籌與銜接。第二步：2015年初步形成體系框架。第三步：2020年建成較為完善的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。未來趨勢——“三步走”戰(zhàn)略未來趨勢——推進(jìn)中高職的統(tǒng)籌與銜接1、適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)需要，優(yōu)化培養(yǎng)目標(biāo)的銜接。2、緊貼產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置的銜接。

3、深化專業(yè)教學(xué)改革，優(yōu)化課程體系和教材的銜接。4、強(qiáng)化學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)過程的銜接。

5、促進(jìn)信息化建設(shè)，優(yōu)化教學(xué)資源的銜接。

6、改革招生考試制度，優(yōu)化人才成長途徑的銜接。

7、堅(jiān)持以能力為核心，優(yōu)化評價(jià)機(jī)制的銜接。8、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化教師培養(yǎng)的銜接。

9、推進(jìn)產(chǎn)教合作，優(yōu)化行業(yè)指導(dǎo)的銜接。

10、發(fā)揮職教集團(tuán)作用，優(yōu)化校企合作的銜接。

未來趨勢——推進(jìn)中高職的統(tǒng)籌與銜接1、適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)需要，優(yōu)化未來趨勢——今年的五項(xiàng)重點(diǎn)工作

1、實(shí)施高等職業(yè)教育引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃。解決中高職脫節(jié)、斷層和重復(fù)問題。

2、推動(dòng)招生考試制度改革。按照系統(tǒng)培養(yǎng)技能型人才的要求，推動(dòng)省（區(qū)、市）開展高等職業(yè)教育招生考試制度改革試點(diǎn)，完善“知識+技能”的考核辦法，擴(kuò)大單獨(dú)招生、對口招生的規(guī)模。

3、推進(jìn)專業(yè)、課程銜接。開發(fā)一批具有示范作用的專業(yè)和課程，組織編寫銜接性教材，形成具體化的銜接成果。

4、開展中等職業(yè)教育三年行動(dòng)計(jì)劃實(shí)施評估工作。評估結(jié)果將作為今后中央職業(yè)教育各類專項(xiàng)安排的重要依據(jù)。

5、繼續(xù)舉辦“院士職校行”活動(dòng)。探索建立院士指導(dǎo)職業(yè)教育協(xié)調(diào)、高質(zhì)量發(fā)展的長效機(jī)制。未來趨勢——今年的五項(xiàng)重點(diǎn)工作1、實(shí)施高等職未來趨勢——實(shí)現(xiàn)行業(yè)指導(dǎo)職業(yè)教育

1、分類推進(jìn)政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制建設(shè)。2、深化行業(yè)指導(dǎo)內(nèi)涵。3、整合中高職行業(yè)教學(xué)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。4、研究提出支持行業(yè)、企業(yè)辦學(xué)應(yīng)享受的普惠政策和應(yīng)給予的特殊政策。未來趨勢——實(shí)現(xiàn)行業(yè)指導(dǎo)職業(yè)教育1、分類推進(jìn)政府主導(dǎo)、未來趨勢——實(shí)現(xiàn)校企合作的制度化1、加強(qiáng)校企合作法制建設(shè)。2、健全校企合作配套制度。3、完善校企合作支持鼓勵(lì)政策。4、推進(jìn)集團(tuán)化辦學(xué)。5、鼓勵(lì)有條件的地方和行業(yè)開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)。未來趨勢——實(shí)現(xiàn)校企合作的制度化1、加強(qiáng)校企合作法制建設(shè)未來趨勢——推進(jìn)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)1、全面實(shí)施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃2、繼續(xù)實(shí)施職業(yè)學(xué)校校長能力提升計(jì)劃3、制訂職教教師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)4、健全教師培養(yǎng)國家制度5、完善教師培訓(xùn)制度和平臺(tái)未來趨勢——推進(jìn)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)1、全面實(shí)施職業(yè)院校教未來趨勢——

發(fā)展面向農(nóng)村和民族地區(qū)的職業(yè)教育

1、貫徹落實(shí)中央農(nóng)村工作會(huì)議、教育部等九部門會(huì)議精神和《關(guān)于加快發(fā)展面向農(nóng)村職業(yè)教育的意見》，整體推動(dòng)農(nóng)村職業(yè)教育改革發(fā)展。

2、研究制訂培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民的國家制度和政策。

3、深入開展農(nóng)村實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)、農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)和農(nóng)民學(xué)歷繼續(xù)教育，提升農(nóng)村主要?jiǎng)趧?dòng)年齡人口就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

4、啟動(dòng)創(chuàng)建國家級農(nóng)村職成教示范縣（市、區(qū)），加強(qiáng)“三教統(tǒng)籌”，健全農(nóng)村職成教育網(wǎng)絡(luò)。

5、加強(qiáng)農(nóng)村職業(yè)學(xué)校和涉農(nóng)專業(yè)建設(shè)，夯實(shí)農(nóng)村職業(yè)教育基礎(chǔ)。

6、加大對民族地區(qū)、貧困地區(qū)職業(yè)教育扶持力度。未來趨勢——發(fā)展面向農(nóng)村和民族地區(qū)的職業(yè)教育1、貫未來趨勢——加大職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)力度

1、改善職業(yè)院校辦學(xué)條件。2、提升職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)裝備水平。3、整體設(shè)計(jì)啟動(dòng)示范性職業(yè)教育集團(tuán)學(xué)校建設(shè)。4、推動(dòng)各地制定和實(shí)施職業(yè)學(xué)校生均財(cái)政撥款標(biāo)準(zhǔn)。未來趨勢——加大職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)力度1、改善職未來趨勢——全面推進(jìn)繼續(xù)教育改革發(fā)展

1、印發(fā)《繼續(xù)教育專題規(guī)劃（2012-2020年）》和《關(guān)于加快繼續(xù)教育改革發(fā)展的若干意見》加強(qiáng)對繼續(xù)教育的宏觀指導(dǎo)和統(tǒng)籌管理。2、擴(kuò)大繼續(xù)教育資源共享。

3、提高繼續(xù)教育質(zhì)量水平。

4、積極推進(jìn)職業(yè)院校特別是高職開展繼續(xù)教育。5、加快發(fā)展社區(qū)教育。未來趨勢——全面推進(jìn)繼續(xù)教育改革發(fā)展1、印發(fā)《繼續(xù)教育未來趨勢——提高職業(yè)教育國際化水平

1、與聯(lián)合國