原發(fā)性免疫缺陷性疾病-(PID)-primary-immunodeficiency-diseas3課件

61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。原發(fā)性免疫缺陷性疾病(PID)(primaryimmunodeficiencydiseas原發(fā)性免疫缺陷性疾病(PID)(primaryimmunodeficiencydiseas61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。原發(fā)性免疫缺陷性疾病(PID)(primaryimmunodeficiencydiseas原發(fā)性免疫缺陷性疾病(PID)(primaryimmunodeficiencydiseases)蘇州大學附屬兒童醫(yī)院腎臟科程江大綱要求●了解原發(fā)性免疫缺陷病的分類●熟悉原發(fā)性免疫缺陷病的臨床特點,實驗室檢査●熟悉原發(fā)性免疫缺陷病的治療原則掌握原發(fā)性免疫缺陷病的診斷步驟和方法分別介紹:嬰兒暫時性低丙種球蛋白血癥、IgA缺乏病、胸腺發(fā)育不全綜合癥、嚴重聯(lián)合免疫缺陷病1注重情感交融創(chuàng)設和諧情境融洽的師生關系是教學的興奮劑，情感對人的行為施以巨大的動力影響。蘇霍姆林斯基說：“學校里的學習，不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦里，而是師生間每時每刻在進行的心靈接觸。”因此，在教學中必須注意發(fā)揮情感因素的作用，多給予學生激勵、喚醒和鼓舞，由情生趣，以情誘思，創(chuàng)設和諧愉悅的心境，通過激情飛揚的課堂教學喚起學生的情感共鳴。教師富有情感的風趣幽默的語言、親和的教態(tài)容易感染學生的情趣。在課堂上允許學生大膽地討論發(fā)言，讓學生在爭辯中逐漸形成分析問題和解決問題的能力，讓學生成長與發(fā)展的天性自然地流露出來，發(fā)揮自己的潛能，愉快地創(chuàng)造性地學習。教學方式的選用要符合學生的心理，因學生而變。針對部分學生的厭學現(xiàn)象，我們是否應該反省一下自己的教學方法和教學手段，盡可能多備一些心理預案，彈性備課，注意學生的興趣，隨機應變，找到自己與學生溝通交流的最佳方式，使學生從內(nèi)心感到教師是和他們一起在學習，平等對話，沒有居高臨下的壓抑感。在教師用心創(chuàng)設的和諧情境中師生情感交融，學生就會“親其師而信其道”，學習情趣和學習動力倍增，思維有效碰撞并閃現(xiàn)智慧的火花，由“要我學”為“我要學”。2聯(lián)系學生生活創(chuàng)設經(jīng)驗情境創(chuàng)新是一個民族的靈魂，生活又是創(chuàng)新的唯一源泉。生活中處處涉及化學知識，我們可以運用真實的生活情景創(chuàng)設教學情境，而初中化學具有啟蒙性、基礎性、全面性、發(fā)展性等特點，更應聯(lián)系日常生活，讓學生從感性上升到理性，由表及里地認識化學世界。在學習“一氧化碳的性質”時，教師可引導學生回憶生活中燒開水時，不小心將少量水潑撒到煤爐火焰上，爐火不但不減退，反而躥出一股火焰且燃燒更旺；冬天關閉門窗用爐火取暖，空氣流通不暢，容易引起煤氣中毒等等。這是什么原因呢？這樣的生活經(jīng)驗絕大部分部分學生都有，最容易啟發(fā)學生形成表象，積極思考，達到憤悱狀態(tài)，從而產(chǎn)生良好的學習效果。在學習“溶液”時，可以聯(lián)系日常生活，如：淘米后剩下的淘米水，馬鈴薯切成絲在水中浸洗后的液體是懸濁液；用洗滌劑洗油脂形成乳化現(xiàn)象與用汽油洗油漬形成溶液有什么本質的區(qū)別？在學習“物質組成的表示”時，可以取許多日常生活中用到的藥品，食品標簽作為教學情境，并要求學生分析有關成分及其含量的意義。3利用化學實驗創(chuàng)設實驗情境化學是一門以實驗為基礎的自然科學，課堂也因實驗而更加精彩?；瘜W教學離不開實驗，化學實驗是化學教學中設置情景的有利因素和重要方式，實驗不但可以提供大量的情境素材，而且能夠強化和凸現(xiàn)各種化學現(xiàn)象，富有真實性、知識性、應用性和趣味性。應將實驗情境的創(chuàng)設貫穿教學始終，對實驗進行創(chuàng)造性設計，設置許多生動而有趣的情境，注重啟發(fā)與發(fā)現(xiàn)相結合，動手和動腦相結合，訓練學生創(chuàng)新思維品質，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。在學習“燃燒的條件”時，可讓學生表演“水中生火”、“魔棒點燈”和“燒不壞的手帕”等趣味實驗。在學習“氧氣的檢驗”時，老師先不講檢驗方法，而是用一根帶火星的木條，分別插入盛有氧氣和空氣的集氣瓶，結合自己記憶系統(tǒng)中的信息，從而產(chǎn)生大量的、獨特的新思想。它是創(chuàng)造性思維的主要成分。例如：你能說出磚頭的各種用途嗎？例如：造房子，壘起來作凳子，代替“啞鈴”鍛煉身體，當榔頭敲釘子，……凡此種種。這種是發(fā)散思維的心理活動。發(fā)散思維的思維特點具有流暢性變通性和獨特性，流暢性指思維發(fā)散的數(shù)量；變通性指思維發(fā)散的范圍；獨特性指與眾不同的獨到見解。4利用多媒體創(chuàng)設教學情境運用現(xiàn)代教育技術是創(chuàng)設化學教學情境的重要手段。多媒體課件把文字、聲音、圖像、動畫集于一身，生動、形象、感染力強，能引起學生對所學知識的興趣和注意，為學生提供一個生動、逼真的學習情境，使學生在興趣盎然的情境下去獲取知識，對提高課堂教學的有效性能夠收到事半功倍的效果。筆者就如何運用現(xiàn)代教育技術創(chuàng)設良心理情境做了一些嘗試，現(xiàn)以此拋磚引玉。4.1運用錄像或網(wǎng)絡資源講述、介紹教材內(nèi)容，使學生具有親臨其境的感覺。例如：學習“自然界中的水”一節(jié)，我預先讓學生上網(wǎng)查有關水的資料（我校每個教室都有電腦，已實現(xiàn)了寬帶網(wǎng)班班通）。課堂上放錄像給學生看，帶領學生“參觀”自來水工廠，了解工廠的生產(chǎn)過程。游覽碼頭、港口，了解航運。讓學生討論工業(yè)“三廢”，農(nóng)業(yè)的農(nóng)藥、化肥，城市生活污水對水的污染。然后讓學生討論有關水的分布、用途、污染及防治。學生討論的興趣很濃。4.2制作動畫課件，模擬處理一些教學難點，創(chuàng)設眼見為實的情境。如：在講水的組成時既可以通過電解水實驗來直觀描述。也可以設計成動畫，描述水電解的微觀過程，模擬分子怎樣分割成原子的？原子又是怎樣重新組合成新分子？由此使學生對“在化學變化中分子可分成原子，而原子不能再分”的道理有了更深刻的理解。素質教育已提倡多時，學生是課堂的主人，教師是課堂的支持者，已不是新課題。發(fā)散思維的實施對于我們學生尤其重要，它對教師課堂上講的知識問題進行發(fā)散，更為在實習實驗、動手能力方面進行發(fā)散。學好化學是理科專業(yè)學生的重中之重，給學生創(chuàng)設一個施展能力的平臺，不僅是我們教師的職責，也是我們的向往。農(nóng)村教育建設是一項利國利民的重要發(fā)展手段。為了能夠不斷地改進當今國家社會經(jīng)濟的發(fā)展和建設，我們需要不斷地完善社會教育，其中最為重要的就是對于農(nóng)村教育的發(fā)展改進。一、農(nóng)村小學語文閱讀教學問題的研究1.農(nóng)村小學對語文閱讀的重視程度有待提升語文教學本來就是為了讓小學生養(yǎng)成更加濃厚的學習興趣，通過對語文閱讀的深入探究和分析將小學生的靈氣一點點發(fā)掘出來。當然，在當今小學教育發(fā)展中我們往往忽視了小學語文閱讀教學的重要性，而在農(nóng)村小學教育中我們只是一味地注重在語文教學中對新課程所形成的新思想和新理念的掌握，這并不能改進當前小學生對于學習興趣的培養(yǎng)。所以我們需要不斷地改進當今小學教育手段，促進農(nóng)村小學語文閱讀教學。2.小學語文閱讀教學方法相對較為單一雖然目前我國對于素質教育的推行力度相對較大，但是傳統(tǒng)的應試教育思想在農(nóng)村小學中仍然根深蒂固。在農(nóng)村小學教學過程中，大部分教師以及家長仍然把分數(shù)放在首位，因此小學語文閱讀教學一直處在耗費人力物力比較大、效率較為低下的狀態(tài)，應試教育的影響使得大部分小學語文閱讀教學的教學方法單一，教師在課堂中單一的語言講授剝奪了學生學習的主動權與在學習中的主體地位，使得閱讀教學枯燥無聊，繁雜冗長，學生的閱讀興趣與學習興趣被大大扼殺。教師對課堂完全掌握與控制，對學生進行強行的知識灌輸，學生學習的獨立思考能力完全得不到提高，學生的創(chuàng)新思維也得不到發(fā)展，因此，教學方式單一是小學語文閱讀教學重大的弊端之一。二、提升農(nóng)村小學語文閱讀教學水平的措施1.加強對語文閱讀教學的重視為了最大限度地提升小學語文教育水平，我們需要通過不斷完善當前農(nóng)村小學語文閱讀教學方式，來不斷地解決在語文閱讀教學中存在的各種問題。而作為農(nóng)村小學語文教師需要更多地關注在教學實踐中出現(xiàn)的各種問題，通過不斷加深認識和實踐來探索在農(nóng)村小學語文閱讀教學中的前進方向，不斷地摸索和探尋以此來尋找解決方案。農(nóng)村教育的發(fā)展需要不斷地推進小學語文閱讀教學的提高，在農(nóng)村小學中只有很少一部分語文教師是真正了解語文閱讀在整個小學教育發(fā)展中的具體要求，只有真正掌握了小學教學的手段和小學教材在語文閱讀中的重要性，農(nóng)村小學教育才能不斷地發(fā)展。在很多農(nóng)村小學教育中小學生不明白語文閱讀教學的重要性，所以我們要不斷地改進現(xiàn)今農(nóng)村小學教育的發(fā)展模式，以此來促進農(nóng)村小學語文閱讀教學的發(fā)展。2.?S富農(nóng)村小學語文閱讀教學方法對于農(nóng)村小學語文閱讀教學的發(fā)展，必須進行有效的課堂教學，不能讓學生在課堂上的時間白白浪費掉，這就要求教師必須控制好上課的時間，防止外界對小學生學習語文閱讀的干擾，以此來減少小學生在語文閱讀教學中可能出現(xiàn)的各種問題，讓學生明白學習的重要性和對于語文閱讀學習的必要性。在對農(nóng)村小學語文閱讀教學中還可以不斷地嘗試引導學生將最感興趣的話題或文中的重點問題通過談論的形式提出來，而對于其他閱讀問題可以放到課后讓同學們在課余時間自己交流，這樣可以不斷地展示出在語文閱讀學習中存在的樂趣，以此來加深學生的學習興趣。此外，在課堂教學中可以采取分組的方式將學生分為不同的小組，每一組集體進行閱讀，互相探討、合作，讀書之后寫下讀書心得，并且選出代表對課文進行朗誦，之后不同的小組進行比一比、演一演的活動，激發(fā)學生的閱讀興趣，教師也要將現(xiàn)代化工具引入語文閱讀教學中，使閱讀教學中的文本以圖畫的方式展現(xiàn)出來，將語言文字轉變?yōu)樾蜗笊鷦拥漠嬅妫寣W生樂于欣賞，使閱讀成為學生心中美的代名詞，讓學生學會欣賞，學會理解。課堂下，學生之間要開展朗誦比賽、讀書交流會、故事會等方式進行交流，讓學生在多種多樣的讀書活動中提升自身的閱讀興趣。對于農(nóng)村小學語文閱讀教學中存在問題的解決方式，我們只有通過不斷地改進在當下日常生活學習中存在的各種問題，才能加深對農(nóng)村小學語文閱讀教學的方案理解。61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。原發(fā)性免疫缺陷性疾原發(fā)性免疫缺陷性疾病(PID)(primaryimmunodeficiencydiseases)蘇州大學附屬兒童醫(yī)院腎臟科程江原發(fā)性免疫缺陷性疾病(PID)大綱要求●了解原發(fā)性免疫缺陷病的分類●熟悉原發(fā)性免疫缺陷病的臨床特點,實驗室檢査●熟悉原發(fā)性免疫缺陷病的治療原則掌握原發(fā)性免疫缺陷病的診斷步驟和方法分別介紹:嬰兒暫時性低丙種球蛋白血癥、IgA缺乏病、胸腺發(fā)育不全綜合癥、嚴重聯(lián)合免疫缺陷病大綱要求英文單詞oPrimaryimmunodefiencydisease原發(fā)性免疫缺陷病oCombinedimmunodeficiencydisease聯(lián)合免疫缺陷病英文單詞概念免疫是機體的生理性保護機制其本質是識別自身、排除異己概念細胞免疫(胸腺、T細胞、細胞因子)特異性免疫體液免疫(骨髓、淋巴結、B細胞、免疫球蛋白)吞噬作用(大單核細胞、巨噬細胞、中性粒細胞)非特異性免疫補體系統(tǒng)(C1-9補體激活后具有放大特異性細胞免疫、體液免疫以及吞噬作用)細胞免疫(胸腺、T細胞、細胞因子)●免疫細胞的種類和發(fā)育(圖)EpiI|4、5、6、8、9人gA圖9-1免疫細胞的種類和發(fā)育注:SC骨健多能于細胞,BM骨髓,Pet血小板,CF集落形成因子,PMN中性粒細胞,M單核巨噬細胞,SI淋巴于細胞,PmB原B細胞,PeB前B淋巳細胞,BB淋巴細胞,Plam漿細胞,THYRUM胸腺Fi.上皮細胞,門前T淋巴細胞,TT淋巴細胞,CTL細胞毒性T淋巴細胞,T;Ⅰ型輔助性T細胞,T2Ⅱ型輔助性T細胞,①紅細胞生成素,②血小板生成素,③單核細胞-粒細跑集落形成因子,④粒細裝形因乙單紙胞敵用天胞●免疫細胞的種類和發(fā)育(圖)免疫缺陷病:免疫系統(tǒng)的器官、細胞和分子等構成成分存在缺陷,免疫答應發(fā)生障礙,引起機體抗感染免疫功能低下的一組臨床綜合癥原發(fā)性免疫缺陷病PID繼發(fā)性免疫缺陷病SI(免疫功能低下)獲得性免疫缺陷綜合征AIDS免疫缺陷病:免疫系統(tǒng)的器官、細胞和分子等構病因和發(fā)病機制可能多因素所致遺傳因素宮內(nèi)感染(風疹病毒、巨細胞病毒)個基因突變個蛋白質(酶)缺失種原發(fā)性免疫缺陷病病因和發(fā)病機制分類和發(fā)病率特異性抗體缺陷病50%細胞免疫缺陷病10%抗體和細胞免疫聯(lián)合缺陷20%非特異性吞噬細胞缺陷18%補體缺陷2%分類和發(fā)病率補體缺陷吞噬細胞缺陷T細胞缺陷抗體缺陷T細胞/B細胞聯(lián)合缺陷圖9-4原發(fā)性免疫缺陷病的相對發(fā)病率補體缺陷原發(fā)性免疫缺陷性疾病-(PID)-(primary-immunodeficiency-diseas3課件原發(fā)性免疫缺陷性疾病-(PID)-(primary-immunodeficiency-diseas3課件原發(fā)性免疫缺陷性疾病-(PID)-(primary-immunodeficiency-diseas3課件原發(fā)性免疫缺陷性疾病-(PID)-(primary-immunodeficiency-diseas3課件原發(fā)性免疫缺陷性疾病-(PID)-(primary-immunodeficiency-diseas3課件原發(fā)性免疫缺陷性疾病-(PID)-(primary-immunodeficiency-diseas3課件原發(fā)性免疫缺陷性疾病-(PID)-(primary-immunodeficiency-diseas3課件原發(fā)性免疫缺陷性疾病-(PID)-(primary-immunodeficiency-diseas3課件原發(fā)性免疫缺陷性疾病-(PID)-(primary-immunodeficiency-diseas3課件原發(fā)性免疫缺陷性疾病-(PID)-(primary-immunodeficiency-diseas3課件原發(fā)性免疫缺陷性疾病-(PID)-(primary-immunodeficiency-diseas3課件原發(fā)性免疫缺陷性疾病-(PID)-(primary-immunodeficiency-diseas3課件原發(fā)性免疫缺陷性疾病-(PID)-(primary-immunodeficiency-diseas3課件原發(fā)性免疫缺陷性疾病-(PID)-(primary-immunodeficiency-diseas3課件原發(fā)性免疫缺陷性疾病-(PID)-(primary-immunodeficiency-diseas3課件原發(fā)性免疫缺陷性疾病-(PID)-(primary-immunodeficiency-diseas3課件原發(fā)性免疫缺陷性疾病-(PID)-(primary-immunodeficiency-diseas3課件原發(fā)性免疫缺陷性疾病-(PID)-(primary-immunodeficiency-diseas3課件