三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)《語(yǔ)文園地三》

第頁(yè)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)《語(yǔ)文園地三》三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)《語(yǔ)文園地三》1

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)嬉戲化學(xué)習(xí)，建立詞語(yǔ)和生活的緊密聯(lián)系，在腦海形成畫(huà)面，實(shí)現(xiàn)“文字到畫(huà)面”的一次轉(zhuǎn)換；

2、通過(guò)大量句式練習(xí)，完成“畫(huà)面再到文字”的二次轉(zhuǎn)換。

3、遵循詞、句、段的構(gòu)成規(guī)律，訓(xùn)練語(yǔ)感，形成良好的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣。駕馭詞語(yǔ)在詳細(xì)語(yǔ)境中的前后搭配及運(yùn)用。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：通過(guò)大量句式練習(xí)，完成“畫(huà)面再到文字”的二次轉(zhuǎn)換。

難點(diǎn)：遵循詞、句、段的構(gòu)成規(guī)律，訓(xùn)練語(yǔ)感，形成良好的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣。駕馭詞語(yǔ)在詳細(xì)語(yǔ)境中的前后搭配及運(yùn)用。

教學(xué)過(guò)程：

一、嬉戲激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們，我們來(lái)玩一個(gè)“我做你猜”的嬉戲，好嗎？

師：隨機(jī)做一些簡(jiǎn)潔的動(dòng)作——走、看、跑……（夸大地做以上動(dòng)作）

生：猜出——輕靜靜地走、笑瞇瞇地看、興沖沖地跑……

師：孩子們，真棒！不但猜對(duì)了，而且說(shuō)的比之前更生動(dòng)！莫非你們有什么“隱私武器”？

出示課件（有無(wú)形容詞進(jìn)行對(duì)比）——引出能使表達(dá)更生動(dòng)的“隱私武器”！

二、嬉戲闖關(guān)

會(huì)認(rèn)——會(huì)理解——會(huì)運(yùn)用

第一關(guān)：“我會(huì)讀”

出示六個(gè)詞語(yǔ)認(rèn)讀，記住音、形；

可以齊讀、小老師帶讀、搶讀、小組加分讀；

留意帶拼音的三個(gè)生字讀音，師糾音。

其次關(guān)：“我會(huì)想”

玩“我做你猜”嬉戲

先小組溝通一個(gè)比劃一個(gè)猜；然后老師比劃學(xué)生猜，學(xué)生比劃老師猜。達(dá)到將腦中對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)理解所出現(xiàn)的畫(huà)面用動(dòng)作“外顯”出來(lái)的目的。

第三關(guān)：“我會(huì)填”

玩“幫詞寶寶回家”嬉戲

（1）出示句子，請(qǐng)學(xué)生正確填空。

第一組：我（懶洋洋）地坐在沙發(fā)上看電視。

妹妹（興沖沖）地跑過(guò)來(lái)告知我一個(gè)好消息。

蝸牛（慢騰騰）地爬著，去找自己的安樂(lè)窩。

奶奶（顫巍?。┑厣斐鲭p手抱緊了我。

精彩的電影正在播放，影院里面（靜靜靜）的。

集市的人太多，到處都（鬧哄哄）的。

小明習(xí)慣不太好，每次做完作業(yè)，書(shū)桌上都是（亂糟糟）的。

放學(xué)了，（空蕩蕩）的教室就只剩軍軍一個(gè)人了。

（2）出示句子，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行依據(jù)前半段句子，填寫(xiě)后半段句子。

其次組：海參懶洋洋地在海底蠕動(dòng)。

樹(shù)懶慢騰騰地爬上一棵粗大的桉樹(shù)。

牡丹花在風(fēng)中顫巍巍地?fù)u擺不定，美麗極了。

小明興沖沖地邀請(qǐng)我明天參與他的生日party。

蘭蘭把亂糟糟的桌面整理得干干凈凈。

靜靜靜的夜晚，只聽(tīng)見(jiàn)河邊間或傳來(lái)的蛙鳴。

鬧哄哄的操場(chǎng)到處都是玩嬉戲的小伙伴們。

第四關(guān)：“我會(huì)寫(xiě)”

玩“我是魔法師”嬉戲

1、出示要求：用上隨意一個(gè)詞，我能變長(zhǎng)句。

A（誰(shuí)）（怎么樣地）（干什么呢？）

B（什么地方）（怎么樣呢？）

生獨(dú)立思索，然后動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。

2、小組溝通說(shuō)一說(shuō)；師生、生生互評(píng)。

留意提示學(xué)生——老奶奶走路慢騰騰的。

老奶奶慢騰騰地走路。

都符合表達(dá)習(xí)慣，但要留意“的”“地”用法。

第五關(guān)：終極挑戰(zhàn)

“小小演說(shuō)家”嬉戲

（１）師出示“春運(yùn)車(chē)站圖”，你想說(shuō)什么？

生：人真多啊！出示句子：“車(chē)站的人真多……”

師：你從哪里看出人多？引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)視察，用上“有的……有的……還有的……”口頭表達(dá)。

生圍繞前半句中心愿思，將“人多”盡量說(shuō)詳細(xì)，通順。師相機(jī)小結(jié)，評(píng)價(jià)。

（２）播放一段“夏夜蟬鳴蛙叫”的聲音。

師：你聽(tīng)到了什么？猜猜看，這是什么時(shí)候？你喜愛(ài)嗎？能共享你看到的嗎？

生：我聽(tīng)出了這是夏天的夜晚，我喜愛(ài)……我看到了……

師：相機(jī)出示句子：

“我喜愛(ài)夏天的夜晚．因?yàn)橛衉__________；有___________；還有___________。

師：和你同桌聊聊自己為什么喜愛(ài)夏天的夜晚吧！

生小組里面依據(jù)自己的生活閱歷口頭填寫(xiě)，然后師生溝通、生生評(píng)價(jià)。

（３）小結(jié)

師：同學(xué)們說(shuō)的真好！看來(lái)，大家都知道了“圍繞一個(gè)關(guān)鍵意思，把話說(shuō)通順、連貫、有的還很詳細(xì)生動(dòng)呢！讓聽(tīng)的人不但明白你的意思，而且還似乎真的親眼看到了一樣。以后我們?cè)谏钪幸惨@么說(shuō)，這么寫(xiě)。

設(shè)計(jì)意圖：

詞不離句，句不離段。聽(tīng)不離說(shuō)，讀不離寫(xiě)。將貼近生活的語(yǔ)境作為學(xué)生思維和語(yǔ)言組織及訓(xùn)練表達(dá)的“腳手架”，奇妙地設(shè)計(jì)到闖關(guān)嬉戲中，讓學(xué)生始終浸泡在語(yǔ)境中去習(xí)得語(yǔ)言的規(guī)律。

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)《語(yǔ)文園地三》2

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①學(xué)會(huì)視察生活和搜集資料，培育口語(yǔ)交際的實(shí)力。

②把自己想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)，做到語(yǔ)句通順。

③自主發(fā)覺(jué)詞語(yǔ)的構(gòu)詞特點(diǎn)，通過(guò)視察圖畫(huà)與詞語(yǔ)，初步了解十二生肖這一傳統(tǒng)文化。

④運(yùn)用熟字加偏旁的方法，相識(shí)“搞、稿、編”等9個(gè)字。

⑤能主動(dòng)參加展示活動(dòng)，樂(lè)于展示自己的學(xué)習(xí)收獲和才能，并擅長(zhǎng)與別人溝通。

課前打算

課件或投影（“日積月累”中的詞語(yǔ)），十二生肖郵票掛圖。

口語(yǔ)交際

創(chuàng)設(shè)情境

①教室黑板上寫(xiě)上活動(dòng)的主題：“閃光的金鑰匙”新聞發(fā)布會(huì)。

②老師宣布會(huì)議內(nèi)容，規(guī)則及嘉獎(jiǎng)方法

內(nèi)容：

同學(xué)們將近期了解到的祖國(guó)傳統(tǒng)文化以新聞發(fā)布的形式向大家作個(gè)匯報(bào)。

規(guī)則：

a．按小組選一名“新聞發(fā)言人”，“發(fā)言人”先要全面了解小組內(nèi)各位同學(xué)搜集到的不同的傳統(tǒng)文化，再加以歸納向大家作詳細(xì)介紹。

b．“新聞發(fā)言人”在介紹的過(guò)程中要接受班內(nèi)“記者”們的提問(wèn)。

嘉獎(jiǎng)方法：

凡是讓大家有耳目一新之感的發(fā)言均可嘉獎(jiǎng)一把“閃光的金鑰匙”。

民主舉薦

①組內(nèi)溝通，讓全組同學(xué)充分了解各自搜集的資料。

②組內(nèi)評(píng)比：推出“新聞發(fā)言人”。

③共同商定向大家介紹哪些方面的傳統(tǒng)文化。

成果發(fā)布

①各小組依次進(jìn)行介紹“發(fā)言人”介紹的時(shí)候，本組的同學(xué)可以補(bǔ)充，其他小組的同學(xué)可以提問(wèn)。

②全部同學(xué)依據(jù)發(fā)言狀況對(duì)各小組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估。

總結(jié)頒獎(jiǎng)

布置作業(yè)

選擇自己最感愛(ài)好的一種傳統(tǒng)文化講給家里的人聽(tīng)。

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)《語(yǔ)文園地三》3

教學(xué)目標(biāo)：

1、培育學(xué)生的視察實(shí)力、自主探究和發(fā)覺(jué)的實(shí)力。

2、搜集相對(duì)的詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生在積累和運(yùn)用中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

3、以“秋天”為主題綻開(kāi)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，培育學(xué)生的口語(yǔ)交際實(shí)力和習(xí)作實(shí)力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、在口語(yǔ)交際中熬煉語(yǔ)言實(shí)力，學(xué)會(huì)寫(xiě)作。

2、能感受大自然的美妙、感受大自然的歡樂(lè)，產(chǎn)生對(duì)秋天的酷愛(ài)之情。培育學(xué)生的視察實(shí)力、自主探究和發(fā)覺(jué)的實(shí)力以及習(xí)作的實(shí)力。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、讓學(xué)生到大自然中視察秋天。

2、實(shí)物投影儀。

3、把自己在秋天里所做的事拍成照片或畫(huà)成圖畫(huà)。

4、詞語(yǔ)卡片。

教學(xué)支配：

4課時(shí)

教學(xué)流程：

【第一課時(shí)】（口語(yǔ)交際：秋天的歡樂(lè)）

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，這一段時(shí)間我們觀賞了五彩繽紛的秋色，傾聽(tīng)了奇妙的秋聲，感受到了秋雨帶給我們的快樂(lè)，也體驗(yàn)到在秋日中放飛風(fēng)箏的樂(lè)趣。在這漂亮的秋天里，你們歡樂(lè)嗎？讓我們進(jìn)行一次歡樂(lè)的展示會(huì)，把全部的歡樂(lè)與大家共享，好嗎？

2、師生共同制訂歡樂(lè)展示會(huì)的規(guī)則：

（1）把事情過(guò)程說(shuō)清晰。

（2）講的時(shí)候要有感情，把心中的歡樂(lè)表現(xiàn)出來(lái)，使聽(tīng)的人受到感染。

二、歡樂(lè)展示。

1、展示自己在秋天里所拍的照片或親自所畫(huà)的圖畫(huà)，可以張貼在教室四周墻上，全班學(xué)生一起觀看、觀賞。

2、分組介紹：

（1）按不同的愛(ài)好，同學(xué)自由組合成小組，輪番講解并描述最歡樂(lè)的事情，與大家共享。

（2）根據(jù)展示規(guī)則評(píng)比出代表參與課堂展示。

3、課堂展示：

（1）各小組代表參加課堂展示，可用實(shí)物投影的方式展示照片或圖畫(huà)，有感情地講解。

（2）評(píng)比最佳展示員。

【其次課時(shí)】（習(xí)作：寫(xiě)一幅秋天的圖畫(huà)）

一、感悟秋天──創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)真情。

1、圖片、錄像引入。

（1）老師：同學(xué)們，上周我們學(xué)習(xí)了第三單元的四篇描繪秋天的課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)秋天在你心目中是怎樣的景象？（學(xué)生們可以依據(jù)手中搜集的秋天的資料或結(jié)合自己身臨秋天的感受來(lái)談。）

（2）老師渲染：秋天是個(gè)漂亮的季節(jié)，是個(gè)豐收的季節(jié)，秋天給我們帶來(lái)了許多的樂(lè)趣：小伙伴們放風(fēng)箏的身影、玩耍游戲的場(chǎng)面都讓我們回味無(wú)窮。秋天里紅紅的楓葉，黃黃的葉子，涼爽的秋雨這么漂亮的秋天，同學(xué)們想親眼去看看嗎？（播放錄像，幫助學(xué)生豐富秋天的印象。）

2、老師：剛才同學(xué)們自己描繪了秋天，現(xiàn)在我們又親眼看了看秋天的景象，我信任此時(shí)此刻你們心中的秋天肯定是五彩斑斕、豐富多彩的吧！那就請(qǐng)你借助手中的畫(huà)筆，把心中的秋天畫(huà)出來(lái)吧！播放一段輕音樂(lè)，邊聽(tīng)邊畫(huà)。（通過(guò)音樂(lè)激發(fā)學(xué)生的想象空間，拓展習(xí)作思路。）

3、老師小結(jié)：同學(xué)們利用畫(huà)筆畫(huà)出了心中的秋天，下面我們就一起來(lái)說(shuō)說(shuō)秋天吧！

二、說(shuō)秋天──拓展思路，綻開(kāi)話題。

1、小組溝通。

老師：請(qǐng)大家把你心中的秋天講給小組同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，怎么想的就怎么說(shuō)。（學(xué)生小組溝通，老師巡察，參加溝通。）

2、集體溝通。

（1）指名上臺(tái)描繪秋天，剛好進(jìn)行評(píng)析與指導(dǎo)。

（2）老師依據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)，相機(jī)指導(dǎo)。老師抓住學(xué)生發(fā)言的重點(diǎn)，在習(xí)作的內(nèi)容上賜予指導(dǎo)。（例如，寫(xiě)作時(shí)要用上平常積累的詞句；描寫(xiě)秋天時(shí)不僅可以寫(xiě)景，還可以寫(xiě)秋天里的人；描寫(xiě)秋天的文章里還可以寫(xiě)秋天里的事情以及秋天帶給我們的快樂(lè)。）

3、老師小結(jié)。

秋天真是個(gè)漂亮的季節(jié)，豐收的季節(jié)，為我們帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣。

三、寫(xiě)秋天──引導(dǎo)習(xí)作，抒發(fā)真情。

1、習(xí)作導(dǎo)入。

老師：同學(xué)們描繪的秋天這么美，那現(xiàn)在就請(qǐng)你們提起筆，把你們心中的秋天寫(xiě)下來(lái)，怎么想的就怎么寫(xiě)，別忘了用上咱們平常積累的詞句，好嗎？

2、起先習(xí)作。

學(xué)生依據(jù)要求，結(jié)合自己的畫(huà)或圖片起先進(jìn)行秋天的片斷寫(xiě)作，老師巡回指導(dǎo)。

【第三課時(shí)】（作文：講評(píng)）

一、朗讀展示優(yōu)秀習(xí)作。

1、老師在批改中選擇優(yōu)秀習(xí)作，用實(shí)物投影儀展示優(yōu)秀習(xí)作，請(qǐng)小作者朗讀自己的文章。

2、老師引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面評(píng)議：

（1）是否扣住“秋”；

（2）是否按肯定的依次把內(nèi)容寫(xiě)得清晰明白；

（3）用詞、造句是否妥當(dāng)、順暢。

二、出示習(xí)作的范文。

迷人的秋色

秋天多么迷人?。〉教幎加衅恋木吧?，不過(guò)最美的當(dāng)數(shù)田野和果園。秋天，田野里的稻子熟了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，像鋪了一地金子。沉甸甸的稻穗低著頭，彎著腰，像是在向人們招手；玉米黃了，農(nóng)夫伯伯把它們垛在木頭架上，像一座座金字塔；高粱也熟了，火紅的一片，直伸向遠(yuǎn)方，像是給大地鑲上了一層

花邊；大豆莢咧開(kāi)了嘴，露出圓圓的金燦燦的大豆，更像是一個(gè)喜氣洋洋的豆娃娃這邊菜畦里，蕃茄紅、茄子紫、冬瓜綠，嫩生生的、水靈靈的地里，辛勤的農(nóng)夫一邊擦著汗，一邊笑瞇瞇地望著眼前的景象，仿佛在說(shuō)：又是一個(gè)豐收的秋天?。?/p>

田野里豐收在望，果園里更是喧鬧非凡。你瞧，果樹(shù)上，黃澄澄的梨，金燦燦的桔子，紅彤彤的柿子掛滿(mǎn)了枝頭。農(nóng)夫伯伯正滿(mǎn)懷喜悅，或是踩在樹(shù)上，或是站在凳子上，采摘著浸透了他們辛勤汗水的果實(shí)?；j筐里，菜籃子里，農(nóng)用車(chē)上，都堆滿(mǎn)了各種水果。他們想趁著這大好季節(jié)，把他們的勞動(dòng)果實(shí)送到城里，讓城里的人們也和他們一起品嘗這豐收的果實(shí)，一起共享這豐收的喜悅！

??！我愛(ài)秋天，更愛(ài)這迷人的秋色！

習(xí)作評(píng)析：作文向我們呈現(xiàn)了兩個(gè)地方的場(chǎng)景：豐收的田野，喧鬧的果園。語(yǔ)言生動(dòng)、詳細(xì)，想象豐富，避開(kāi)了空洞無(wú)物的現(xiàn)象?？梢?jiàn)，只有專(zhuān)心視察，才能寫(xiě)出好文章來(lái)。

三、評(píng)析習(xí)作，溝通真情。

1、小組評(píng)析。

老師：請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)好后讀給小組內(nèi)同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，讓同學(xué)們?cè)u(píng)一評(píng)。

2、集體評(píng)析。

實(shí)物投影出示幾個(gè)學(xué)生的習(xí)作，讓全班同學(xué)評(píng)議。

四、小結(jié)延長(zhǎng)。

老師：同學(xué)們，習(xí)作是心與心溝通的書(shū)面表達(dá)形式，選擇真實(shí)的事例，抒發(fā)真實(shí)的感情，將帶給我們無(wú)窮的樂(lè)趣。課后，請(qǐng)大家把習(xí)作念給家長(zhǎng)或同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，讓他們?cè)u(píng)一評(píng)。然后依據(jù)別人的看法自己改一改，抄一抄，把習(xí)作和圖畫(huà)一起貼在教室的學(xué)習(xí)園地里，相互溝通，相互學(xué)習(xí)，好嗎？

【第四課時(shí)】（我的發(fā)覺(jué)：日積月累·趣味語(yǔ)文）

一、我的發(fā)覺(jué)。

1、各自輕聲朗讀課本中的詞語(yǔ)，留意每一行詞語(yǔ)中相同的字，想想自己有什么發(fā)覺(jué)，讀不準(zhǔn)的字可同桌間相互請(qǐng)教。

2、指名朗讀，要求橫著逐行讀。師生共同正音，再指名幾位后進(jìn)生讀讀，然后齊讀鞏固。（每組都是以一個(gè)表示顏色的單音節(jié)詞打頭，接著在這四個(gè)詞的后面，擴(kuò)展出表示前面這種顏色的新的詞語(yǔ)。）

3、能不能說(shuō)出更多的表示黃、紅、綠、藍(lán)顏色，且含有這個(gè)字的詞。（如：淺黃、黑紅、深綠、靛藍(lán)等。）

4、圍繞其他顏色進(jìn)行詞語(yǔ)的擴(kuò)展和積累。如“紫”“黑”。

二、日積月累。

（一）讀讀背背。

1、各自輕聲讀本題中的各組對(duì)子，讀不準(zhǔn)的借助注音拼讀。

2、競(jìng)賽：誰(shuí)讀得正確、流利。

3、在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上背誦，也可以說(shuō)說(shuō)讀后感受到的畫(huà)面。

4、支配拓展活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生自己編類(lèi)似的對(duì)子，可以仿照課本中的樣子寫(xiě)一寫(xiě)，如能押韻的更好。

5、學(xué)生背誦，積累對(duì)子。

（二）我會(huì)填。

1、學(xué)生練習(xí)填空。

2、參考答案：匆忙地（離開(kāi)）愉快地（唱歌）靜靜地（說(shuō)話）舍命地（工作）輕輕地（飄落）新奇地（盯著）甜甜地（笑了）仔細(xì)地（思索）

三、趣味語(yǔ)文。

1、指名讓學(xué)生朗讀繞口令，要讀準(zhǔn)字音，然后自由讀，同時(shí)綻開(kāi)想象，感受文中美妙的景象。

2、老師簡(jiǎn)潔介紹——繞口令。

繞口令是我國(guó)一種傳統(tǒng)的語(yǔ)言嬉戲，又稱(chēng)“急口令”“吃口令”“拗口令”。由于它是將若干雙聲、疊詞詞匯或發(fā)音相同、相近的語(yǔ)、詞有意集中在一起，組成簡(jiǎn)潔、好玩的語(yǔ)韻，要求快速念出，所以讀起來(lái)，使人感到節(jié)奏感強(qiáng)，妙趣橫生。

3、在讀準(zhǔn)、讀通的基礎(chǔ)上，讀出速度，再指導(dǎo)背誦。

4、在自練的基礎(chǔ)上可進(jìn)行繞口令競(jìng)賽。競(jìng)賽可分組來(lái)進(jìn)行，再?gòu)拿拷M選一至兩名同學(xué)參與全班的競(jìng)賽。

5、拓展活動(dòng)——激勵(lì)學(xué)生課余搜集繞口令，進(jìn)行溝通。

6、出示課外繞口令，學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽：

墻上一根釘

墻上一根釘，釘上掛條繩，繩下吊個(gè)瓶，瓶下放盞燈。掉下墻上釘，脫掉釘上繩。滑落繩下瓶，打碎瓶下燈。瓶打燈，燈打瓶，瓶說(shuō)燈，燈罵繩，瓶說(shuō)繩，繩說(shuō)釘，丁丁當(dāng)當(dāng)，乒乒乓乓。

凳子與扁擔(dān)

凳子寬，扁擔(dān)長(zhǎng)，扁擔(dān)沒(méi)有凳子寬，凳子沒(méi)有扁擔(dān)長(zhǎng)。扁擔(dān)要綁在凳子上，凳子不讓扁擔(dān)綁在凳子上，扁擔(dān)偏要扁擔(dān)綁在凳子上。

教學(xué)反思：

本組教材是以“秋天”為主題綻開(kāi)的實(shí)踐活動(dòng)，目的是讓大家感悟秋天的歡樂(lè)，培育學(xué)生們的視察實(shí)力、自主探究和發(fā)覺(jué)的實(shí)力。老師要明白，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主子，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生雙方同等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行，敏捷運(yùn)用多種教學(xué)策略，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。例如本次習(xí)作，老師的任務(wù)不是硬要學(xué)生怎么寫(xiě)，而是引導(dǎo)、啟發(fā)，讓學(xué)生在選材、構(gòu)思的過(guò)程中產(chǎn)生不同的感受，自由抒發(fā)。讓學(xué)生在日常生活中找尋習(xí)作素材，為學(xué)生的自主習(xí)作供應(yīng)條件和廣袤空間。

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)《語(yǔ)文園地三》4

課程分析：

口語(yǔ)交際的話題是“秋天的歡樂(lè)”，要求學(xué)生溝通金秋季節(jié)做的事情以及從中感受到的歡樂(lè)。這些事情可以是和爸爸媽媽或者小伙伴們一起做的，也可以是自己做的。

“我的發(fā)覺(jué)”供應(yīng)了形式相同的四組詞語(yǔ)，每組都是以一個(gè)表示顏色的單音節(jié)詞打頭，接著在這四個(gè)詞的后面，擴(kuò)展出表示前面這種顏色的新詞語(yǔ)。

“讀讀背背”支配的對(duì)子歌，對(duì)子歌里所講的事物都和秋天有關(guān)。

“我會(huì)填”的目的是訓(xùn)練詞語(yǔ)的搭配，進(jìn)行詞語(yǔ)積累。短語(yǔ)前面的詞是狀語(yǔ)，要求補(bǔ)充動(dòng)詞。

“趣味語(yǔ)文”支配的是讀繞口令。這個(gè)繞口令描寫(xiě)了彩霞映照大地，一群花花綠綠的鴨子在水中游戲，水花和霞光相融的漂亮而好玩景象。

學(xué)情分析：

三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)對(duì)于季節(jié)的改變和美景有了自己的相識(shí)和推斷，再加之這一單元的課文都是關(guān)于秋天的，所以在口語(yǔ)交際部分學(xué)生可以在了解課文的基礎(chǔ)上暢所欲言，其他部分的練習(xí)也能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好，真正感受到秋天帶給人們的歡樂(lè)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、情愿將秋天中自己覺(jué)得最歡樂(lè)，印象最深的事講給大家聽(tīng)。

2、發(fā)覺(jué)表示顏色的單音節(jié)詞和其他的字搭配可以組成新詞，感受漢語(yǔ)詞匯的豐富性。

3、會(huì)背誦兒歌。

4、感受秋天的美妙，培育酷愛(ài)秋天的思想感情。

教學(xué)流程：

一、口語(yǔ)交際

(一)創(chuàng)設(shè)情境、美言導(dǎo)入

【課件展示】秋天的圖片：同學(xué)們，這一段時(shí)間我們觀賞了五彩繽紛的秋色，傾聽(tīng)了奇妙的秋天的聲音，感受到秋雨帶給我們的快樂(lè)，也體驗(yàn)到在秋陽(yáng)中放飛風(fēng)箏的樂(lè)趣。在這漂亮的秋天里，你們都做了些什么事情呢？把全部的歡樂(lè)與大家共享吧。

（設(shè)計(jì)意圖）美言導(dǎo)入，讓學(xué)生入情入境。

（簡(jiǎn)要實(shí)錄）老師美言導(dǎo)入，并讓學(xué)生觀賞秋天的圖片。學(xué)生仔細(xì)觀賞。

（二）口語(yǔ)交際，共享歡樂(lè)

【課件展示】請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)自己在秋天里做的事情，以及從中感受到的歡樂(lè)。

要求：

（1）把做的事情說(shuō)清晰。

（2）說(shuō)出自己的歡樂(lè)。

（3）講的時(shí)候要有感情，使聽(tīng)的人受到感染。

（4）先在小組內(nèi)溝通（2分鐘），然后舉手上臺(tái)展示。

（設(shè)計(jì)意圖）熬煉語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力，為習(xí)作做好鋪墊。

（簡(jiǎn)要實(shí)錄）學(xué)生小組內(nèi)探討溝通，每組派一名代表發(fā)言。老師做出點(diǎn)評(píng)。

二、我的發(fā)覺(jué)

（一）齊讀詞語(yǔ)、洞察發(fā)覺(jué)

【課件展示】齊讀下列詞語(yǔ)，然后說(shuō)說(shuō)你發(fā)覺(jué)了什么？

要求：獨(dú)立思索一分鐘，然后舉手發(fā)言，后發(fā)言的同學(xué)可質(zhì)疑補(bǔ)充，發(fā)言?xún)?nèi)容不要重復(fù)。

【課件展示】

黃金黃杏黃橙黃鵝黃

紅火紅粉紅橘紅桃紅

綠嫩綠翠綠碧綠墨綠

藍(lán)寶藍(lán)碧藍(lán)蔚藍(lán)湛藍(lán)

（設(shè)計(jì)意圖）運(yùn)用不同顏色字體，考察學(xué)生發(fā)覺(jué)實(shí)力。

（簡(jiǎn)要實(shí)錄）學(xué)生獨(dú)立思索一分鐘，舉手示意老師，隨后舉手發(fā)言。

鄭永佳：每一行的詞語(yǔ)里面都有第一個(gè)字。

柳澤琳：每一行的第一個(gè)字都是后面詞語(yǔ)的其次個(gè)字。

施昱欣：每一個(gè)詞語(yǔ)的顏色和字體顏色一樣。

（二）強(qiáng)化訓(xùn)練

【課件展示】請(qǐng)圍繞以下兩種顏色進(jìn)行詞語(yǔ)擴(kuò)展。

要求：獨(dú)立思索一分鐘，然后舉手發(fā)言，其他同學(xué)可以質(zhì)疑補(bǔ)充，但發(fā)言?xún)?nèi)容不要重復(fù)。

紫：青紫深紫淺紫

黑：漆黑油黑烏黑

（設(shè)計(jì)意圖）強(qiáng)化訓(xùn)練，加深印象。

（簡(jiǎn)要實(shí)錄）學(xué)生自由舉手發(fā)言，學(xué)生紛紛說(shuō)出“深紫”、“淺紫”、“烏黑”、“淺黑”等詞語(yǔ)，老師最終出示三個(gè)詞語(yǔ)。

三、日積月累

【課件展示】齊讀下面的對(duì)子歌。

要求：用鉛筆畫(huà)出對(duì)子歌中意思相對(duì)的詞語(yǔ)（1分鐘），然后舉手發(fā)言。其他同學(xué)可補(bǔ)充。

天對(duì)地，

晚霞紅，

水繞對(duì)云橫。

雨中山果落，

燈下草蟲(chóng)鳴。

秋月白，

晚霞紅，

水繞對(duì)云橫。

雨中山果落，

燈下草蟲(chóng)鳴。

（設(shè)計(jì)意圖）熟讀對(duì)子歌，駕馭反義詞。

（簡(jiǎn)要實(shí)錄）學(xué)生先自由朗讀，然后齊讀，對(duì)子互讀。全班拍手讀，女生和男生相互拍手讀，最終給學(xué)生兩分鐘背誦。

四、我會(huì)填

【課件展示】要求：獨(dú)立思索，將下列括號(hào)填寫(xiě)完整（2分鐘）。然后利用投影儀上臺(tái)展示，其他同學(xué)可質(zhì)疑補(bǔ)充。

匆忙地（）愉快地（）

靜靜地（）舍命地（）

輕輕地（）新奇地（）

甜甜地（）仔細(xì)地（）

（設(shè)計(jì)意圖）駕馭“地”后面加動(dòng)詞的學(xué)問(wèn)，與“的”區(qū)分。

（簡(jiǎn)要實(shí)錄）學(xué)生用兩分鐘在書(shū)上填寫(xiě)，老師提示用鉛筆填寫(xiě)。然后兩名同學(xué)拿課本用投影儀進(jìn)行展示，之后老師總結(jié)：“地”后面接動(dòng)詞，“的”后面接名詞。

五、趣味語(yǔ)文

【課件展示】要求：練習(xí)繞口令（2分鐘），看誰(shuí)說(shuō)得又快、又準(zhǔn)。

花鴨和彩霞

水中映著彩霞，

水面游著花鴨。

霞是五彩霞，

鴨是麻花鴨。

麻花鴨游進(jìn)五彩霞，

五彩霞網(wǎng)住麻花鴨。

樂(lè)壞了鴨，拍碎了霞，

分不清是鴨還是霞

（設(shè)計(jì)意圖）練習(xí)繞口令，增加趣味性，練習(xí)口才。

（簡(jiǎn)要實(shí)錄）學(xué)生自由練習(xí)繞口令，熱忱高漲，課堂氣氛達(dá)到高潮。

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)《語(yǔ)文園地三》5

一、教學(xué)目標(biāo)

1.能溝通、總結(jié)一段話中關(guān)鍵語(yǔ)句可能的位置及關(guān)鍵語(yǔ)句的作用。

2.相識(shí)“蝌、蚪”等6個(gè)生字，能說(shuō)出“蝌、鯉”等字聲旁表音，形旁表義的特點(diǎn)。

3.能說(shuō)出“懶洋洋、慢騰騰”等詞語(yǔ)想象到的畫(huà)面，并能選擇一兩個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)句子。

4.能?chē)@給出的關(guān)鍵語(yǔ)句說(shuō)一段話。

5.朗讀、背誦古詩(shī)《早發(fā)白帝城》。

二、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課

敬愛(ài)的同學(xué)們，大家好，今日我們來(lái)學(xué)習(xí)統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地六。

第六單元圍繞“祖國(guó)河山”這一主題編排了四篇課文：有描寫(xiě)山水美景的《古詩(shī)三首》；有表現(xiàn)海疆風(fēng)景美麗、物產(chǎn)豐富的《富裕的西沙群島》；有描繪南國(guó)風(fēng)光的《海濱小城》；還有呈現(xiàn)北國(guó)四季迷人景色的《漂亮的小興安嶺》。通過(guò)第六單元的學(xué)習(xí)，我們領(lǐng)會(huì)了祖國(guó)各地的漂亮風(fēng)光，學(xué)習(xí)了借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解一段話的意思。今日老師帶大家一起復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)并積累新的學(xué)問(wèn)。

我們首先走進(jìn)溝通平臺(tái)學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)習(xí)“溝通平臺(tái)”

1.找出關(guān)鍵句

我們一起來(lái)復(fù)習(xí)本單元學(xué)過(guò)的課文，找一找這些段落的關(guān)鍵語(yǔ)句。

西沙群島也是鳥(niǎo)的天下。島上有一片片茂密的樹(shù)林，樹(shù)林里棲息著各種海鳥(niǎo)。遍地都是鳥(niǎo)蛋。樹(shù)下積累著一層厚厚的鳥(niǎo)糞，這是特別珍貴的肥料。（課件出示）

《富裕的西沙群島》的第五自然段，關(guān)鍵句就是第一句“西沙群島也是鳥(niǎo)的天下”。后面通過(guò)寫(xiě)“鳥(niǎo)種類(lèi)多、鳥(niǎo)蛋多、鳥(niǎo)糞多”寫(xiě)出了西沙群島是鳥(niǎo)的天下。

再看《海濱小城》的第五自然段。

小城的公園更美。這里栽著許很多多榕樹(shù)。一棵棵榕樹(shù)就像一頂頂撐開(kāi)的綠絨大傘，樹(shù)葉密不透風(fēng)，可以遮太陽(yáng)，擋風(fēng)雨。樹(shù)下擺著石凳，每逢休息的日子，石凳上總是坐滿(mǎn)了人。

《海濱小城》第五自然段的關(guān)鍵句是第一句“小城的公園更美”。我們?cè)倏础逗I小城》的第六自然段。

小城的街道也美。除了瀝青的大路，都是用細(xì)沙鋪成的，踩上去咯吱咯吱地響，似乎踩在沙灘上一樣。人們把街道打掃得非常干凈，甚至連一片落葉都沒(méi)有。

《海濱小城》第六自然段的關(guān)鍵句是“小城的街道也美”。

同學(xué)們，你們是怎樣借助關(guān)鍵句理解段落意思的？

看下面的段落，說(shuō)說(shuō)段意，找一找關(guān)鍵語(yǔ)句吧！

校內(nèi)的東墻邊有一張乒乓球臺(tái)。球臺(tái)的四四周滿(mǎn)了同學(xué)，時(shí)常傳來(lái)喝彩聲和歡樂(lè)聲。乒乓小將們打得多精彩??！他們你攻我擋，一個(gè)球經(jīng)常打了幾十個(gè)回合還不分輸贏。

這段話前半部分通過(guò)寫(xiě)同學(xué)的反應(yīng)，來(lái)體現(xiàn)乒乓小將打得精彩，后面干脆寫(xiě)乒乓小將打球時(shí)的精彩場(chǎng)面?！捌古倚兇虻枚嗑拾?！”就是這段話的關(guān)鍵句，這個(gè)關(guān)鍵句，在段落的中間。

春天在哪里呢？到大自然中找春天去！春在枝頭，柳條嫩綠，桃花艷麗。春在空中，和風(fēng)送暖，燕子翻飛。春在水里，魚(yú)兒追逐，鴨子戲水。春在田間，麥苗返青，菜花金黃。到處都有春天，春滿(mǎn)人間。

這段話對(duì)“春天在哪里呢？”這個(gè)問(wèn)題自問(wèn)自答，緊緊圍繞“到處都有春天，春滿(mǎn)人間”這個(gè)關(guān)鍵句的意思寫(xiě)。這段話的關(guān)鍵句在句子的結(jié)尾。

原來(lái)一段話的關(guān)鍵句可能位于一段話的開(kāi)頭，也可能是中間，還可能是結(jié)尾。你發(fā)覺(jué)了嗎？

2.和學(xué)習(xí)伙伴溝通

我們現(xiàn)在去讀讀學(xué)習(xí)伙伴的話，看看他們有哪些發(fā)覺(jué)吧?。ㄕn件出示）

有的時(shí)候，一段話的開(kāi)頭就表達(dá)了這段話的主要意思，后面的內(nèi)容都是圍繞開(kāi)頭這句話來(lái)寫(xiě)的。

這樣的句子也有可能在一段話的末尾或中間。

找到這樣的句子，可以幫助我們更好地理解一段話的意思。

我們習(xí)作的時(shí)候也可以學(xué)著這樣寫(xiě)。

同學(xué)們，你們讀懂了嗎？這幾個(gè)學(xué)習(xí)小伙伴說(shuō)到的“這句話，這樣的句子”指的是什么？

有的時(shí)候，一段話的開(kāi)頭就表達(dá)了這段話的主要意思，后面的內(nèi)容都是圍繞開(kāi)頭這句話來(lái)寫(xiě)的。

這樣的句子也有可能在一段話的末尾或中間。

找到這樣的句子，可以幫助我們更好地理解一段話的意思。

我們習(xí)作的時(shí)候也可以學(xué)著這樣寫(xiě)。

對(duì)，指的就是關(guān)鍵句。關(guān)鍵句可以幫助我們更好地理解一段話的意思。我們?cè)诮窈蟮拈喿x中，要擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)關(guān)鍵句來(lái)幫助我們理解文章的意思。當(dāng)然，我們也可以在習(xí)作中，圍繞關(guān)鍵句的意思綻開(kāi)寫(xiě)作，讓我們的表達(dá)更精彩。

接下來(lái)讓我們學(xué)習(xí)“識(shí)字加油站”。

（三）學(xué)習(xí)“識(shí)字加油站”

1.自由讀詞

讀一讀，認(rèn)一認(rèn)，想一想加點(diǎn)的字有什么特點(diǎn)。

讓我們先自由讀詞，看看你有什么發(fā)覺(jué)？

蝌蚪

飛蛾

螃蟹

鯉魚(yú)

鯽魚(yú)

鯊魚(yú)

2.發(fā)覺(jué)特點(diǎn)—形聲字

你們發(fā)覺(jué)了嗎？第一行加點(diǎn)的字，都有蟲(chóng)字旁，但是有的事物并不是昆蟲(chóng)，比如：“螃蟹、蝌蚪”，這是怎么回事呢？這里的“蟲(chóng)”不是現(xiàn)代科學(xué)意義上的昆蟲(chóng)一類(lèi)，在古代，“蟲(chóng)”可是一個(gè)大類(lèi)呢！包含許多動(dòng)物，比如：第一組中的“蝌蚪、螃蟹”。還有“青蛙”“龍蝦”等等。

其次行加點(diǎn)的字都有魚(yú)字旁，和“魚(yú)”有關(guān)。這里都有什么魚(yú)呢？鯉魚(yú)、鯽魚(yú)、鯊魚(yú)。

你們還有什么發(fā)覺(jué)？

有些同學(xué)還發(fā)覺(jué)了“蝌蚪”的“蝌”，和它右半部分“科”讀音相同?！膀健焙退野氩糠帧岸贰钡淖x音相近?！帮w蛾”的“蛾”和它右半部分“我”的讀音接近?！绑π贰钡摹靶贰鄙习氩糠值摹敖狻笔莻€(gè)多音字，我們學(xué)過(guò)jiě這個(gè)讀音，其實(shí)它還有另外一個(gè)讀音xiè。他們都是形聲字。表意思的部分是形旁如這些字中的“蟲(chóng)、魚(yú)”，提示讀音的是聲旁，如這些字中的“科、旁”。

3.借助形聲字特點(diǎn)記住生字

去掉拼音，你們還能讀準(zhǔn)這些字嗎？讀一讀吧?。ㄕn件出示）

蝌蚪、飛蛾、螃蟹

鯉魚(yú)、鯽魚(yú)、鯊魚(yú)

讓我們給這些詞語(yǔ)找到對(duì)應(yīng)的圖片吧！你們找對(duì)了嗎？

你們能借助形聲字的特點(diǎn)，猜出這些詞語(yǔ)的讀音嗎？

蟑螂

蝴蝶

蟋蟀

鯰魚(yú)

魷魚(yú)

鱸魚(yú)

漢字中，有許多形聲字，我們運(yùn)用這一規(guī)律可以積累更多漢字。但是我們可不能“秀才認(rèn)字讀半邊”，因?yàn)橛行┬温曌种皇呛吐暸缘淖x音接近，比如“鯽魚(yú)”的“鯽”字，整個(gè)字讀jì，右半部分讀jí，所以要想真正讀準(zhǔn)字音，必需查字典驗(yàn)證一下。

接下來(lái)我們學(xué)習(xí)詞句段運(yùn)用。

（四）詞句段運(yùn)用

1.詞語(yǔ)積累

讀題目：看到下面的詞語(yǔ)，你的眼前會(huì)出現(xiàn)出怎樣的畫(huà)面？選一兩個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)句子。

先借助拼音，把這些詞語(yǔ)讀精確吧！

懶洋洋

慢騰騰

顫巍巍

興沖沖

靜靜靜

空蕩蕩

亂糟糟

鬧哄哄

你們讀精確了嗎？第一行詞語(yǔ)和動(dòng)作有關(guān)，同學(xué)們可以邊讀邊做動(dòng)作。其次行詞語(yǔ)和環(huán)境有關(guān)，同學(xué)們可以邊讀邊想象。有的同學(xué)還發(fā)覺(jué)它們都是ABB式的詞語(yǔ)。重疊的形式突出了這些詞語(yǔ)的表達(dá)效果。

接下來(lái)，同學(xué)們默讀詞語(yǔ)，想象畫(huà)面。這一組和動(dòng)作有關(guān)的詞語(yǔ)，我們來(lái)邊表演邊理解一下吧?。☉醒笱?/p>

慢騰騰

顫巍巍

興沖沖）

“靜靜靜

空蕩蕩

亂糟糟

鬧哄哄”這樣的景象，你見(jiàn)過(guò)嗎？當(dāng)時(shí)是怎樣的情形呢？結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，回憶一下吧！

同學(xué)們，想好了就可以選擇一兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)寫(xiě)一兩句話，起先吧?。ㄍｎD）

我們看看其他同學(xué)都是怎么寫(xiě)的。

下課鈴一響，同學(xué)們就興沖沖地跑到操場(chǎng)上玩起來(lái)。

人們上了火車(chē)以后，鬧哄哄的站臺(tái)一下子就變得空蕩蕩的。

他拿著得了第一名的獎(jiǎng)狀興沖沖地跑回家，卻發(fā)覺(jué)家里靜靜靜的。

同學(xué)們都能結(jié)合自己的真實(shí)經(jīng)驗(yàn)，恰當(dāng)?shù)赜蒙线@些詞語(yǔ)來(lái)精確地表達(dá)。我們常用的ABB式的詞語(yǔ)還有許多，比如描寫(xiě)神態(tài)的“笑呵呵”“喜滋滋”“氣呼呼”等；描寫(xiě)環(huán)境的“黑漆漆”“光禿禿”“陰沉沉”；描寫(xiě)顏色的“綠油油”“白茫?！薄昂诤鹾酢钡?。同學(xué)們，在生活中做個(gè)有心人，積累、運(yùn)用這些好玩的ABB式詞語(yǔ)。

接下來(lái)，我們練習(xí)圍繞給出的關(guān)鍵語(yǔ)句說(shuō)一段話。

2.說(shuō)句子

用下面的句子開(kāi)頭，試著說(shuō)一段話。（課件出示）

車(chē)站的人可真多……

我喜愛(ài)夏天的夜晚……

讀了這兩個(gè)句子，你想到了什么？眼前仿佛看到了什么？

車(chē)站的人可真多……描述這個(gè)畫(huà)面，你會(huì)怎么說(shuō)？我們可以從人的數(shù)量、動(dòng)作等方面來(lái)說(shuō)“人真多”這個(gè)意思。（課件出示）

再來(lái)看其次句話：我喜愛(ài)夏天的夜晚……（課件出示）

同學(xué)們，這句話，請(qǐng)你們發(fā)揮想象，可以從喜愛(ài)做的事情、看到的景色、聽(tīng)到的聲音等方面來(lái)表達(dá)“喜愛(ài)”這個(gè)意思。

現(xiàn)在回憶一下你積累的描寫(xiě)“人多”“喜愛(ài)”的詞語(yǔ)，然后運(yùn)用這些詞語(yǔ)，圍繞關(guān)鍵句嘗試自己說(shuō)一說(shuō)吧！

同學(xué)們，你們說(shuō)得怎么樣？有沒(méi)有圍繞這兩個(gè)關(guān)鍵句來(lái)說(shuō)呢？我們來(lái)看看下面兩位同學(xué)們是怎么說(shuō)的吧！

車(chē)站的人可真多，人來(lái)人往的乘客川流不息。車(chē)站外的道路上、天橋上、廣場(chǎng)上擠滿(mǎn)了人。有的坐著，有的站著，還有的玩手機(jī)。售票處早就排起了一條長(zhǎng)龍，售票大廳被擠得水泄不通，進(jìn)站口人潮涌動(dòng)，人們提著行李，漸漸地向站臺(tái)走去。

我喜愛(ài)夏天的夜晚。靜謐的花園里，小花、小草都寧?kù)o地睡著了；豎起耳朵細(xì)細(xì)傾聽(tīng)，蟲(chóng)兒們奏響了屬于他們的交響樂(lè)。一輪明月高高掛在夜空中，月光普照著大地，滿(mǎn)天的星星像多數(shù)珍寶撒在深藍(lán)的夜空中。我昂著頭，眼睛一眨不眨地望著星空，聚精會(huì)神地?cái)?shù)著滿(mǎn)天的星星，一顆，兩顆，三顆……始終數(shù)到幾百顆。夏天的夜晚真美呀！

這兩位同學(xué)緊緊圍繞一個(gè)意思從不同方面寫(xiě)出了“人真多”和“喜愛(ài)”的段落，這樣寫(xiě)既清晰又明白。你學(xué)會(huì)了嗎？我們也可以給自己出一個(gè)喜愛(ài)的開(kāi)頭，然后圍繞這個(gè)句子說(shuō)一段話。

下面我們來(lái)學(xué)習(xí)“日積月累”里的一首古詩(shī)《早發(fā)白帝城》。

（四）日積月累

1.初讀

我們先借助拼音來(lái)讀李白的這首古詩(shī)《早發(fā)白帝城》，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

早發(fā)白帝城

唐李白

朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。

兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。

2.老師范讀

同學(xué)們，你們讀精確了嗎？這里有兩個(gè)多音字，朝，朝向；朝，朝陽(yáng)。這里讀zhāo。早晨的意思。還，這里讀huán,一日還,意思是回來(lái)。它的另個(gè)一讀音是hái，還有。同學(xué)們，你們?cè)僭囍x一遍。

“辭”是“告辭”的意思?！鞍椎鄢恰痹诂F(xiàn)在的重慶奉節(jié)，“江陵”在現(xiàn)在的湖北荊州，它們都在長(zhǎng)江沿岸；“還”是“回”的意思?！安试崎g”指覆蓋在云彩之中，這里說(shuō)明白帝城特別的高。“千里”與“一日”對(duì)比，寫(xiě)出了小舟速度快和詩(shī)人心情愉悅，“猿聲啼不住”和“已過(guò)萬(wàn)重山”也寫(xiě)出了舟行速度之快和詩(shī)人內(nèi)心的暢快。

同學(xué)們，邊讀邊想象詩(shī)句描繪的畫(huà)面，感受作者愉悅的心情。

3.指導(dǎo)理解

這首詩(shī)的意思是：早晨，我告辭覆蓋在云彩之中的白帝城，江陵遠(yuǎn)在千里之外，但船行的速度極快，只一日的時(shí)間便可到達(dá)。長(zhǎng)江兩岸的猿聲還在耳邊不停地啼叫；不知不覺(jué)輕舟已穿過(guò)萬(wàn)重青山。

同學(xué)們理解了意思，再試著讀一讀，讀出作者愉悅的心情。

3.背誦

同學(xué)們，把這首詩(shī)多讀幾遍，邊讀邊理解，背誦下來(lái)。假如你對(duì)李白的詩(shī)歌感愛(ài)好，課下也可以搜集積累他的古詩(shī)。

（六）作業(yè)布置

今日我們學(xué)習(xí)了語(yǔ)文園地六，信任同學(xué)們會(huì)有不少的收獲，課下我們要?jiǎng)偤脧?fù)習(xí)、積累所學(xué)的學(xué)問(wèn)啊！下面布置作業(yè)。

1.復(fù)習(xí)第六單元。

2.預(yù)習(xí)《大自然的聲音》。

同學(xué)們，以上是我們今日學(xué)習(xí)的全部?jī)?nèi)容，下課！

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)《語(yǔ)文園地三》6

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能總結(jié)復(fù)述故事的方法。

2．相識(shí)“咳、嗽”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“吐”，能說(shuō)出帶有口字旁和言字旁的形聲字的特點(diǎn)。積累8個(gè)詞語(yǔ)。

3.正確朗讀句子，體會(huì)擬聲詞的作用，能照樣子寫(xiě)句子。

4.能仿照例子說(shuō)幾個(gè)題目。

5．能用自己的話轉(zhuǎn)述別人說(shuō)的話。

6．朗讀、背誦古詩(shī)《大林寺桃花》。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.駕馭復(fù)述故事的方法，培育酷愛(ài)閱讀故事的愛(ài)好，并能較精確地進(jìn)行故事復(fù)述。

2．能夠體會(huì)擬聲詞表現(xiàn)的情景，進(jìn)行句子仿寫(xiě)，提升運(yùn)用語(yǔ)言文字的實(shí)力。

3．駕馭轉(zhuǎn)述句的表達(dá)形式，能夠精確進(jìn)行句子轉(zhuǎn)換練習(xí)，能夠在練習(xí)過(guò)程中不斷進(jìn)行認(rèn)知內(nèi)化。

【課前打算】

多媒體課件。

【課時(shí)支配】

2課時(shí)

第一課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能總結(jié)復(fù)述故事的方法。

2．相識(shí)“咳、嗽”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“吐”，能說(shuō)出帶有口字旁和言字旁的形聲字的特點(diǎn)。積累8個(gè)詞語(yǔ)。

3．正確朗讀句子，體會(huì)擬聲詞的作用，能照樣子寫(xiě)句子。

【教學(xué)過(guò)程】

一、揭題導(dǎo)入

今日我們學(xué)習(xí)“語(yǔ)文園地”的內(nèi)容。相機(jī)板書(shū)（語(yǔ)文園地八）

出示課件1：

二、復(fù)述小達(dá)人——學(xué)習(xí)“溝通平臺(tái)”

1.談話激趣，引導(dǎo)學(xué)生溝通自己喜愛(ài)的故事，探究復(fù)述故事的方法。

師引導(dǎo)：好的故事可以跟大家共享。同學(xué)們，你們讀過(guò)哪些好玩的故事？會(huì)常常把它們共享給自己身邊的同學(xué)、摯友嗎？其實(shí)，共享故事并不是簡(jiǎn)潔地把故事背給別人聽(tīng)，而是須要肯定的方法技巧做支撐。好的共享，會(huì)讓聽(tīng)者愛(ài)好盎然，相反，再好的故事也提不起他人的愛(ài)好。那么，如何才能更好地將自己讀過(guò)的故事復(fù)述給別人聽(tīng)呢？

出示課件2：

2．學(xué)生仔細(xì)回顧并進(jìn)行溝通。

出示課件3：

3．提示學(xué)生自主閱讀“溝通平臺(tái)”，看看每段話分別寫(xiě)了與復(fù)述故事有關(guān)的哪方面內(nèi)容，分別又介紹了哪些有用的方法。

出示課件4：

預(yù)設(shè)1：第一段話是介紹復(fù)述故事的特點(diǎn)是什么（不同于背誦課文，而是用自己的話進(jìn)行敘述）。

預(yù)設(shè)2：其次段話明確了復(fù)述故事的幾種方法，第三段話提示我們?cè)诤髮W(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)以致用。

4．再讀其次段話中提到的幾種復(fù)述故事的方法，聯(lián)系單元學(xué)習(xí)看看各自都在哪篇故事中運(yùn)用過(guò)。

老師提示思索：在學(xué)習(xí)時(shí)自己是如何復(fù)述這些故事的？

（1）指名匯報(bào)溝通。

出示課件5.6：

（2）用這些方法進(jìn)行故事復(fù)述有什么作用？

預(yù)設(shè)：更簡(jiǎn)單記住故事的內(nèi)容，不會(huì)遺漏精彩情節(jié)。

5．出示一篇童話故事，引導(dǎo)學(xué)生綻開(kāi)探討并復(fù)述。

師過(guò)渡：是的，根據(jù)肯定的方法進(jìn)行故事復(fù)述，也就能根據(jù)依次進(jìn)行復(fù)述，重要情節(jié)也不會(huì)遺漏。以上都是針對(duì)我們學(xué)過(guò)的故事。那么，假如拿到一篇自己以前沒(méi)有讀過(guò)的故事，你能用同樣的方法把這個(gè)好玩的故事講給別人聽(tīng)嗎？

出示課件7.8：

6．小組探討并復(fù)述：選擇一種方式，如借助表格、示意圖或文字提示。

7．小組代表匯報(bào)溝通，師生依據(jù)評(píng)價(jià)單點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。

出示課件9：

8.老師小結(jié)：

出示課件10：

相機(jī)板書(shū)（復(fù)述用自己的話借助表格，示意圖復(fù)述）

（設(shè)計(jì)意圖：復(fù)述是本單元教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)問(wèn)與方法須要不斷地總結(jié)，也須要不斷地借鑒、仿照，更須要不斷地練習(xí)。本環(huán)節(jié)以小組合作的形式，以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，說(shuō)練結(jié)合，打開(kāi)學(xué)生的思路，學(xué)習(xí)總結(jié)的方法。）

三、火眼金睛——走進(jìn)“識(shí)字加油站”

1．學(xué)生自讀“識(shí)字加油站”中的詞語(yǔ)，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

出示課件11：

2.指名朗讀詞語(yǔ)，識(shí)記多音字“吐”。老師適時(shí)指導(dǎo)。

出示課件12：

“咳嗽”的“嗽”讀輕聲，“嘮叨”的“叨”也讀輕聲。“吐”是多音字，在“嘔吐”一詞中讀第四聲。

3.再次朗讀，仔細(xì)視察這8個(gè)詞語(yǔ)，你有什么發(fā)覺(jué)？

預(yù)設(shè)：（1）第一組詞語(yǔ)中的每個(gè)字都是口字旁，其次組大部分都是言字旁。

（2）師生共同探討明確：這些詞語(yǔ)都是形聲字，形聲字由表意的形旁和表音的聲旁組成。這些詞語(yǔ)的意思跟它們各自的偏旁部首關(guān)聯(lián)緊密，比如“咳嗽”就是跟嘴巴有關(guān)系，“辯論”跟說(shuō)話、言語(yǔ)有關(guān)系。

出示課件13：

4.說(shuō)一說(shuō)你還知道哪些“口字旁”和“言字旁”的詞語(yǔ)。

出示課件14：

5.辨析形近字“辯”與“辨”。

學(xué)生探討溝通、發(fā)言。

老師明確：“辨”的中間是一點(diǎn)一撇，意思是依據(jù)不同事物的特點(diǎn)，在相識(shí)上加以區(qū)分，“辯”的中間是言字旁，意思是用語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明見(jiàn)解或主見(jiàn)。

出示課件15：

6.老師小結(jié)：

出示課件16：

相機(jī)板書(shū)（形聲字形旁表意）

(設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生了解形聲字的特點(diǎn)，依據(jù)形旁推斷形聲字的意思，學(xué)會(huì)一種識(shí)字方法，提高學(xué)生自主識(shí)字的愛(ài)好.)

四、表情達(dá)意——“詞句段運(yùn)用”

1.出示兩組句子

出示課件17：

2.對(duì)比讀兩組句子，你感覺(jué)每組句子的哪一句寫(xiě)得好，談?wù)勀愕睦碛伞?/p>

預(yù)設(shè)點(diǎn)：學(xué)生們會(huì)說(shuō)每組句子中其次句比第一句寫(xiě)得好，但是在談?wù)劺碛蓵r(shí)可能就不知道怎么說(shuō)了，這時(shí)老師這樣引導(dǎo)學(xué)生：讀其次句你看到一個(gè)怎樣的畫(huà)面？可以嘗試動(dòng)作表演，從而幫助學(xué)生體會(huì)加點(diǎn)詞語(yǔ)表現(xiàn)的情景。

學(xué)生探討。

預(yù)設(shè)：我們發(fā)覺(jué)其次句更能體現(xiàn)顧客的急不行耐，這是一個(gè)急性子顧客?！班岬囊幌伦印边@個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)描寫(xiě)讓我們能夠更好地體會(huì)人物的情感、心理。

3.引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀其次句話，并想一想加點(diǎn)部分所表現(xiàn)的情形。

椰子撲通一聲掉進(jìn)水里。

預(yù)設(shè)：（內(nèi)容見(jiàn)課件）

4.老師點(diǎn)撥：加上像“噌的一下子”“撲通”這樣的詞匯，句子就給人一種畫(huà)面感，像這樣表示聲音的詞就叫做擬聲詞，擬聲詞給句子增加了色調(diào)和情趣，使人物形象、事物的特點(diǎn)活靈活現(xiàn)。你能再說(shuō)幾個(gè)這樣的擬聲詞嗎？相機(jī)板書(shū)（擬聲詞使人物形象、事物的特點(diǎn)活靈活現(xiàn)。）

預(yù)設(shè)：（內(nèi)容見(jiàn)課件）

出示課件18：

5.拓展練習(xí)，在下面的句子中加上合適的擬聲詞。

6.你能自己用用擬聲詞說(shuō)一句話嗎？

出示課件19：

預(yù)設(shè)：布谷鳥(niǎo)咕咕地叫個(gè)不停。

預(yù)設(shè)：媽媽“哐啷”的一聲把鍋掉在地上。

（設(shè)計(jì)意圖：只有在詳細(xì)的語(yǔ)境中，文字才有生命力。理解才能更好地運(yùn)用。用擬聲詞自己說(shuō)一句話，學(xué)生由學(xué)問(wèn)的駕馭提升到實(shí)力的具備，實(shí)踐是檢驗(yàn)理解的唯一標(biāo)準(zhǔn)。）

五、課堂回顧

老師進(jìn)行小結(jié)。

出示課件20：

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

語(yǔ)文園地八

復(fù)述用自己的話借助表格，示意圖復(fù)述。

形聲字形旁表意

擬聲詞使人物形象、事物的特點(diǎn)活靈活現(xiàn)。

七、課后作業(yè)

選擇課外的一篇童話故事，并能夠運(yùn)用今日所學(xué)習(xí)的復(fù)述故事的方法講給爸爸媽媽聽(tīng)。

其次課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能仿照例子說(shuō)幾個(gè)題目。

2.能用自己的話轉(zhuǎn)述別人說(shuō)的話。

3.朗讀、背誦古詩(shī)《大林寺桃花》。

【教學(xué)重點(diǎn)】

駕馭轉(zhuǎn)述句的表達(dá)形式，能夠精確進(jìn)行句子轉(zhuǎn)換練習(xí)，能夠在練習(xí)過(guò)程中不斷進(jìn)行認(rèn)知內(nèi)化。

【教學(xué)過(guò)程】

一、細(xì)讀題目，發(fā)覺(jué)趣味

1.老師激趣引入，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬?duì)文章標(biāo)題的印象。

師過(guò)渡：常聽(tīng)人說(shuō)“題目是文章的眼睛”，在你們看來(lái)，好的文題都具有哪些特點(diǎn)呢？

學(xué)生自由表達(dá)。

老師歸納：簡(jiǎn)潔明白，概括內(nèi)容，新奇新穎……。的確，文章的題目是內(nèi)容的濃縮和提煉，必需對(duì)文章內(nèi)容有所提示才行，而一個(gè)新奇新穎的題目更能激發(fā)讀者的閱讀愛(ài)好，能夠讓人產(chǎn)生閱讀文章的劇烈欲望。

2．引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀課本上的四個(gè)題目，看看這些題目有什么特點(diǎn)，這樣擬題有什么好處。

出示課件21：

學(xué)生小組探討發(fā)言。

預(yù)設(shè)：慢—急，胖—瘦，大—小，大方—小氣都是反義詞。

預(yù)設(shè)：這兩個(gè)人具有相反的性格特征。他們同時(shí)出現(xiàn)在一個(gè)故事中，確定會(huì)發(fā)生一些好玩的事情。

3.老師明確：

出示課件22：

相機(jī)板書(shū)（題目運(yùn)用反義詞好玩味吸引讀者愛(ài)好）

4．仿照例子，將下列題目補(bǔ)充完整。

出示課件23：

5.你還能說(shuō)出幾個(gè)這樣的題目嗎？

學(xué)生自由發(fā)言。

6.拓展練習(xí)：試著依據(jù)自己擬定的題目編一個(gè)簡(jiǎn)潔的小故事，與同學(xué)溝通，看看誰(shuí)的想象最好玩。

（設(shè)計(jì)意圖：本板塊由發(fā)覺(jué)已給題目的趣味，一步一步引導(dǎo)學(xué)生自己擬寫(xiě)好玩的題目，著重培育學(xué)生的語(yǔ)感和運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)力，是對(duì)上一次習(xí)作課的進(jìn)一步提升，挖掘了學(xué)生的創(chuàng)建實(shí)力。）

二、轉(zhuǎn)述話語(yǔ)，活用語(yǔ)言。

1.師過(guò)渡：生活中，我們有時(shí)須要把一個(gè)人的話轉(zhuǎn)述給另一個(gè)人聽(tīng)，如何轉(zhuǎn)述呢？今日老師就教給大家轉(zhuǎn)述別人話的技巧。

出示課件24：

預(yù)設(shè)：這兩句意思沒(méi)變，都是說(shuō)裁縫是特性子最慢的裁縫。

預(yù)設(shè)：這兩句的標(biāo)點(diǎn)不一樣，第一句有冒號(hào)引號(hào)，而其次句把冒號(hào)改成了逗號(hào)。

預(yù)設(shè)：這兩句中的人稱(chēng)代詞不一樣，第一句用的是“我”，其次句用的是“他”。

預(yù)設(shè)：語(yǔ)氣詞“啊”去掉了。

2.表演：請(qǐng)三個(gè)學(xué)生上臺(tái)表演著說(shuō)一說(shuō)這兩句話。甲是裁縫，乙是“我”，丙是另外一個(gè)人。甲對(duì)乙干脆說(shuō)第一句話，丙沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)，乙再把甲的話轉(zhuǎn)述給丙，說(shuō)的是其次句話。

3.老師總結(jié)，提示轉(zhuǎn)述的要點(diǎn)。

出示課件25：

相機(jī)板書(shū)（轉(zhuǎn)述句三個(gè)改變?nèi)朔Q(chēng)標(biāo)點(diǎn)語(yǔ)氣詞）

4.練一練：小組內(nèi)練習(xí)改為轉(zhuǎn)述句，下面這兩句話，留意意思不變，標(biāo)點(diǎn)和人稱(chēng)要變。

出示課件26：

最終全班溝通展示，老師再依據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行訂正。

5.靜靜話嬉戲，口頭轉(zhuǎn)述。

（1）每個(gè)小組派一個(gè)同學(xué)上臺(tái)來(lái)，老師對(duì)這個(gè)同學(xué)說(shuō)一句話，請(qǐng)這個(gè)同學(xué)轉(zhuǎn)述給下一位同學(xué)聽(tīng)，下一位同學(xué)再轉(zhuǎn)給下一位同學(xué)聽(tīng)。

出示課件27：

（2）嬉戲結(jié)束后，評(píng)比優(yōu)秀話務(wù)員。

6.老師小結(jié)：

出示課件28：

（設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)不僅要教學(xué)生學(xué)語(yǔ)言，還要用語(yǔ)言。轉(zhuǎn)述句在生活中的運(yùn)用頻率很高。創(chuàng)設(shè)情景，貼近生活，對(duì)比異同，找到轉(zhuǎn)述句與原句的改變，“靜靜話”嬉戲創(chuàng)建運(yùn)用轉(zhuǎn)述句的情境。一系列活動(dòng)后，學(xué)生對(duì)轉(zhuǎn)述由了解到熟識(shí)再到得心應(yīng)手。）

三、積累誦讀——完成“日積月累”

1．師：同學(xué)們，你們知道桃花一般都在什么時(shí)間開(kāi)放嗎？

預(yù)設(shè)：三月?？墒怯械牡胤絽s不是這樣的，不信你們看。

2.出示《大林寺桃花》，老師范讀，指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀，留意借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)詩(shī)句的節(jié)奏。

出示課件29：

3.簡(jiǎn)介作者——白居易

出示課件30：

4.小組合作探究：為什么大林寺桃花開(kāi)放的時(shí)間比山下遲許多？

出示課件31：

5.老師講解并描述古詩(shī)背后的故事。

《大林寺桃花》是唐代詩(shī)人白居易在廬山大林寺即景吟成的一首七言絕句。此詩(shī)是寫(xiě)初夏四月詩(shī)人來(lái)到大林寺，此時(shí)山下的花卉已經(jīng)凋謝，但他在山寺中意外看到了一片剛剛盛開(kāi)的桃花。詩(shī)中寫(xiě)出了詩(shī)人觸目所見(jiàn)的感受，表達(dá)了詩(shī)人的驚異與欣喜之情。全詩(shī)立意新奇，構(gòu)思奇妙，趣味橫生，是唐代絕句中的一首珍品。

6.指名學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)自己對(duì)古詩(shī)的感知，借助文中的插圖說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的大意。

老師點(diǎn)撥理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

出示課件32：

7.引導(dǎo)學(xué)生想象自己在朗讀古詩(shī)的過(guò)程中，腦海中都出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？

學(xué)生小組探討發(fā)言。

出示課件33：

8．老師引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象詩(shī)歌情境，讀出美妙的畫(huà)面感以及詩(shī)人的驚喜之情。

出示課件34：

9.學(xué)生齊讀詩(shī)歌，并試著進(jìn)行背誦。

10.你還學(xué)過(guò)白居易的哪些詩(shī)句呢？

出示課件35：

（設(shè)計(jì)意圖：朗讀古詩(shī)，讀出詩(shī)情，解說(shuō)詞語(yǔ)，借助圖片理解詩(shī)意，感受古詩(shī)所描寫(xiě)的漂亮意境，讓學(xué)生親近古詩(shī)，喜愛(ài)古詩(shī)，進(jìn)而生發(fā)對(duì)經(jīng)典文化的酷愛(ài)。）

四、課堂回顧

老師小結(jié)：

出示課件36：

五、課后作業(yè)

積累背誦白居易的《大林寺桃花》

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

語(yǔ)文園地八

題目運(yùn)用反義詞好玩味吸引讀者愛(ài)好

轉(zhuǎn)述句三個(gè)改變?nèi)朔Q(chēng)標(biāo)點(diǎn)語(yǔ)氣詞

【課后反思】

語(yǔ)文園地教學(xué)是鞏固一單元學(xué)習(xí)的綜合性教學(xué)。本單元語(yǔ)文園地的目的在于學(xué)會(huì)復(fù)述故事，使學(xué)生通過(guò)視察找出漢字的某些構(gòu)字的特點(diǎn)，擴(kuò)充識(shí)字量。鞏固學(xué)生對(duì)形聲字特點(diǎn)的相識(shí)；能夠通過(guò)讀一讀、做一做、說(shuō)一說(shuō)等體會(huì)詞語(yǔ)在語(yǔ)句表現(xiàn)的情景，學(xué)會(huì)用自己的話轉(zhuǎn)述別人的話，學(xué)會(huì)給故事編寫(xiě)好玩的題目；學(xué)會(huì)對(duì)古詩(shī)的觀賞，并積累背誦。

在“溝通平臺(tái)”欄目中，要求學(xué)生用自己的話把故事內(nèi)容復(fù)述出來(lái)。復(fù)述課文能夠提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)實(shí)力，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言積累。語(yǔ)文老師可引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元復(fù)述課文用了哪些方法。然后通過(guò)“溝通平臺(tái)”中小伙伴的話，對(duì)集中復(fù)述方法進(jìn)行總結(jié)。講故事是學(xué)生們特別喜愛(ài)的一種語(yǔ)文口語(yǔ)交際活動(dòng)，我在教學(xué)中課上出示課外故事《小鼴鼠的愿望》，大大提高了學(xué)生參加課堂的熱忱，通過(guò)學(xué)生上臺(tái)講故事，師生評(píng)議環(huán)節(jié)，既熬煉了學(xué)生們的口語(yǔ)表達(dá)的實(shí)力，又能夠把復(fù)述方法進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用，從而提高學(xué)生的綜合水平。

“識(shí)字加油站”中就是將帶有相同偏旁的生字連字成詞，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望，培育自主識(shí)字的實(shí)力，感受漢字的形體美，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的愛(ài)好，而且培育了他們酷愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情，在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中我充分信任學(xué)生的實(shí)力，采納自己視察，小組溝通談?wù)摰姆绞?，老師走入學(xué)生中，傾聽(tīng)、指導(dǎo)。把共性的問(wèn)題放到課堂上一起解決。使學(xué)生在識(shí)記字形的基礎(chǔ)上與生活閱歷掛鉤，從而知其意、懂其情、讀出味、記得牢。

“詞句段運(yùn)用”中引導(dǎo)學(xué)生讀句子，理解擬聲詞在句子中所產(chǎn)生的效果，并嘗試仿寫(xiě)句子。在轉(zhuǎn)述的講解中我創(chuàng)設(shè)了多種轉(zhuǎn)述的環(huán)境和課堂情境，比如“說(shuō)靜靜話”的嬉戲環(huán)節(jié)，在輕松的氛圍中把所學(xué)習(xí)的方法內(nèi)化，通過(guò)聽(tīng)與說(shuō)雙方互動(dòng)的過(guò)程來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。做到書(shū)本學(xué)問(wèn)與生活積累的結(jié)合，由學(xué)問(wèn)的駕馭提升到實(shí)力的具備。

在“日積月累”的教學(xué)中，我發(fā)覺(jué)僅僅通過(guò)說(shuō)明字詞來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果。兒童對(duì)古詩(shī)畫(huà)面美的理解是籠統(tǒng)的、模糊的。因此，我抓住古詩(shī)“詩(shī)中有畫(huà)”的特點(diǎn)，把“詩(shī)”與“畫(huà)”結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)出示圖片，詳細(xì)而形象地再現(xiàn)古詩(shī)中的畫(huà)意，喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想，從而引導(dǎo)學(xué)生深化體會(huì)古詩(shī)的畫(huà)面美，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上積累古詩(shī)。

在教學(xué)過(guò)程中采納了合作溝通的方式教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，放手讓學(xué)生去視察、探討、思索、積累，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)言。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使他們輕松、開(kāi)心，學(xué)問(wèn)駕馭扎實(shí)堅(jiān)固。通過(guò)本節(jié)課學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的愛(ài)好進(jìn)一步得到提高。

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)《語(yǔ)文園地三》7

教學(xué)目標(biāo)：

1、積累美麗語(yǔ)句，仔細(xì)做積累；

2、積累含近義詞的四字詞語(yǔ)，并能夠練習(xí)說(shuō)話；

3、學(xué)會(huì)讀好句子中的重要詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)有感情的朗讀方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

積累含近義詞的四字詞語(yǔ)，并能夠練習(xí)說(shuō)話。

難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)讀好句子中的重要詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)有感情的朗讀方法。

溝通平臺(tái)：

同學(xué)們大家好，今日我們來(lái)學(xué)習(xí)第一單元的語(yǔ)文園地。我們先來(lái)看看溝通平臺(tái)有哪些好玩的內(nèi)容吧。

生：我在讀書(shū)時(shí)，經(jīng)常讀到一些很有簇新感的詞句。

窗外非常寧?kù)o，樹(shù)枝不搖了，鳥(niǎo)兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，似乎都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文。

這位同學(xué)說(shuō)，這是很有簇新感的句子，你覺(jué)得“簇新感”在哪里呢？我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這位同學(xué)的觀點(diǎn)。

生：這句話寫(xiě)的是窗外非常寧?kù)o，同學(xué)們?cè)诤苡眯牡乩首x課文，而且聲音肯定很好聽(tīng)，吸引的小鳥(niǎo)和蝴蝶都過(guò)來(lái)聽(tīng)了。

這個(gè)句子和我們平常讀到的句子不一樣，很生動(dòng)，是一個(gè)有簇新感的句子。我們?cè)賮?lái)看另一個(gè)句子

生讀：我情愿我是一個(gè)更夫，整夜在街上走，提了燈去追逐影子。

這也是一個(gè)有簇新感的句子，這個(gè)句子的語(yǔ)言風(fēng)格跟我們學(xué)過(guò)的泰戈?duì)柕摹痘ǖ膶W(xué)校》特別相近。其實(shí)，這個(gè)句子也是泰戈?duì)枌?xiě)的，你知道這句話寫(xiě)的是什么意思嗎？

生：“更夫”是個(gè)有簇新感的詞，是指每天夜里敲竹梆子或鑼給人們報(bào)時(shí)的人，是一種職業(yè)。“提了燈去追逐影子”把更夫打更枯燥的工作寫(xiě)得生動(dòng)好玩。

同學(xué)們，你在課內(nèi)課外的閱讀中有沒(méi)有遇到過(guò)這樣有簇新感的詞句呢？大家可以像這位同學(xué)一樣，多讀幾遍，然后摘抄積累。（出示學(xué)生摘抄）

語(yǔ)句段運(yùn)用

1、巧識(shí)成語(yǔ)

積累了有簇新感的詞語(yǔ)，我們?cè)賮?lái)看幾組成語(yǔ)。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀下面的詞語(yǔ)，把音讀準(zhǔn)。（生讀）

搖頭晃腦

披頭散發(fā)

張牙舞爪

心驚膽戰(zhàn)

面紅耳赤

手忙腳亂

眼疾手快

口干舌燥

同學(xué)們要留意這幾個(gè)字的讀音，聽(tīng)老師讀：爪

張牙舞爪，吊

心驚膽戰(zhàn)，赤

面紅耳赤，燥

口干舌燥

自己再讀一讀吧，可以一邊讀，一邊做動(dòng)作。

你有什么發(fā)覺(jué)？

生：這些成語(yǔ)都含有身體部位名稱(chēng)，都和人有關(guān)。

（課件標(biāo)紅身體部位詞）

真擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)。下面幾個(gè)成語(yǔ)迷路了，試著把它們送回家吧！

搖頭晃腦

心驚膽戰(zhàn)

披頭散發(fā)

口干舌燥

1、妹妹一邊朗誦一邊（

），可愛(ài)極了。

2、沙漠里實(shí)在太熱了，大家都覺(jué)得（

）。

3、生怕被媽媽發(fā)覺(jué)我偷玩手機(jī)，整個(gè)晚上我都（

）的。

4、妹妹不會(huì)扎頭發(fā)，只好（

）地去上學(xué)。

你還發(fā)覺(jué)了什么？

生：這些成語(yǔ)里都含有一組近義詞。第一組成語(yǔ)的第一個(gè)字和第三個(gè)字意思相近；其次組成語(yǔ)的其次個(gè)字和第四個(gè)字意思相近。

師：真是火眼金睛。還有類(lèi)似這樣的詞語(yǔ)

心靈手巧

載歌載舞

指手畫(huà)腳

牽腸掛肚

……

你還知道哪些？不妨都積累下來(lái)，和同學(xué)共享吧。

2、趣讀句子

同學(xué)們，學(xué)完了成語(yǔ)，我們?cè)賮?lái)看幾個(gè)句子。請(qǐng)朗讀下面幾句話，回憶課文學(xué)習(xí)時(shí)是如何把這些句子讀好的。

生讀：媽媽?zhuān)艺娴挠X(jué)得那些花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)。

書(shū)里說(shuō)的是什么意思，他一點(diǎn)兒也不懂。

孫中山笑了笑，說(shuō)：“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)。為了弄清晰道理，就是挨打也值得?！?/p>

同學(xué)們，朗讀句子有許多種方法，怎樣朗讀才能更好地表達(dá)句子的意思呢？我們可以一邊讀一邊想象描寫(xiě)的畫(huà)面，關(guān)注句子中的一些詞語(yǔ)，有的須要重讀，有的須要輕讀，有的須要讀得快一點(diǎn)，有的須要讀得慢一點(diǎn)。老師也來(lái)試一試。（師讀句子。課件出示句子加點(diǎn)詞語(yǔ)“真的”“一點(diǎn)兒”“不懂就要問(wèn)”）

現(xiàn)在，請(qǐng)你按下暫停鍵，依據(jù)屏幕上的提示，再試著讀一讀吧。

我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一聽(tīng)

剛剛哪位同學(xué)的朗讀。

（播放生讀）

朗讀時(shí)，關(guān)注句子中一些須要讀重音的詞語(yǔ)，可以更好地表達(dá)句子的意思。

3、巧取名字

同學(xué)們，我們?cè)趯W(xué)校肯定參與了多種有意義的活動(dòng)吧！

不如在班里也組織幾個(gè)愛(ài)好小組吧！試著給每個(gè)愛(ài)好小組取個(gè)洪亮的名字，吸引有相同愛(ài)好的同學(xué)一起開(kāi)展活動(dòng)。

我們先來(lái)視察這幾個(gè)愛(ài)好小組的名字怎么樣吧！

生1：我為愛(ài)好小組取的名字能體現(xiàn)出活動(dòng)的特點(diǎn)。

生2：我在名字中加入有特性的詞語(yǔ)，讓人一看就能記住。

你也來(lái)大展身手，像這樣給你的愛(ài)好小組取一個(gè)洪亮的名字吧！

我們來(lái)看看聰慧的同學(xué)給自己的愛(ài)好小組起了什么名字吧！

生：我給我們的合唱小組起名“天籟之音合唱團(tuán)”，我們的歌聲如天籟之音一樣悅耳好聽(tīng)。

我給我們的書(shū)法小組起名“妙筆生花書(shū)社”

我給我們的田徑隊(duì)起名“飛毛腿田徑隊(duì)”

我給我們的播音小組起名“金嗓子播音組”……

同學(xué)們起的名字真是令人過(guò)目不忘呢！

4、日積月累

同學(xué)們，聽(tīng)，這是什么聲音？（播放蟬鳴）

知了在樹(shù)林鳴叫，有一個(gè)小牧童，騎著一頭黃牛走進(jìn)了這片樹(shù)林。樹(shù)陰下很涼快，牧童興奮地放聲歌頌。突然，牧童停止了唱歌，一聲不響地望著樹(shù)上。怎么回事呢？

（出示古詩(shī)）

借助拼音讀一讀，試著把這首詩(shī)讀精確。

（借助插圖、聯(lián)系上下詩(shī)句理解詩(shī)意）

所見(jiàn)，詩(shī)人偶然看到的一幅生活畫(huà)面。詩(shī)人袁枚，是清代聞名的文學(xué)家。一天，他在樹(shù)林里偶然間看到這樣一幅畫(huà)面：

牧童騎黃牛，

牧童，放牛的孩子

歌聲振林樾。

振林樾：在樹(shù)林中振蕩。

意欲捕鳴蟬，

欲：想要

鳴：叫

突然閉口立

立：站立

你能夠用自己的話說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)的意思嗎？

生：一個(gè)牧童騎在黃牛背上，響亮的歌聲回蕩在山林中。他想要捕獲樹(shù)上鳴叫的知了，突然間停止唱歌，一聲不響地站在樹(shù)下。

帶著理解，我們?cè)賮?lái)讀一讀，邊讀邊想象畫(huà)面。

師讀。讀著讀著，你眼前仿佛出現(xiàn)了什么情景？

生：唱歌的牧童，自由自在的牧童，因?yàn)橄胱较s，一下子不唱歌的淘氣樣。

真是一個(gè)歡樂(lè)牧童又淘氣的牧童！你能?chē)L試背一背嗎？

5、作業(yè)設(shè)置

同學(xué)們，今日的課就到這里。課后將這首好玩的詩(shī)背給你的家人聽(tīng)吧！

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)《語(yǔ)文園地三》8

第一階段：創(chuàng)設(shè)情境，任務(wù)驅(qū)動(dòng)

（一）導(dǎo)入活動(dòng)

1．同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習(xí)17課，我們相識(shí)了古代大思想家、教化家孔子、老子，除此以外，你還知道哪些呢？（學(xué)生自由發(fā)言）

（假如學(xué)生答不全，老師可以提示：前幾天我們?nèi)ト菑V場(chǎng)秋游，在“文化長(zhǎng)廊”里你看到了什么？──那里還有很多中華歷史名人，如莊子、孟子。）

2．孔子、孟子、老子、莊子等人都是我國(guó)古代聞名的思想家、教化家，他們都創(chuàng)建過(guò)光輝絢麗的民族文化。但是，這只是我國(guó)傳統(tǒng)文化的一個(gè)方面。在今日的生活中，我們?nèi)耘f可以到處感受到豐富多彩的中華傳統(tǒng)文化。她就像一座巨大的寶庫(kù)，讓我們一起走進(jìn)她吧?。ǔ鍪菊n件：兩扇宮殿的大門(mén)緩緩打開(kāi)，“生活中的傳統(tǒng)文化”映入眼簾。）

（二）確定專(zhuān)題

1．出示17課課后“綜合性學(xué)習(xí)”一段話，自己讀一讀吧！

2．你想不想成為一位探討祖國(guó)傳統(tǒng)文化的專(zhuān)家啊？（想?。┠阕钕胩接懩囊环矫娴膬?nèi)容呢？（學(xué)生依據(jù)自己的喜好及生活閱歷談自己的想法，老師隨機(jī)打出相應(yīng)的文字內(nèi)容。）

3．將學(xué)生提出的專(zhuān)題進(jìn)行歸類(lèi)。如，將陶瓷、剪紙、布藝、草藝、泥塑等歸為民間工藝；將戲劇、國(guó)畫(huà)、書(shū)法等歸為民族藝術(shù)。

4．全班探討填寫(xiě)下表：

活動(dòng)主題：生活中的傳統(tǒng)文化

小組專(zhuān)題探討內(nèi)容

（1）民間工藝

（2）民族藝術(shù)

（3）古詩(shī)文賞析

（4）風(fēng)俗風(fēng)情

（5）神話傳聞

（6）飲食文化

（7）備注

（備注說(shuō)明：除以上六個(gè)專(zhuān)題之外，學(xué)生可能還想探討其它方面，為此設(shè)置了“備注欄”，以滿(mǎn)意學(xué)生的不同需求，給孩子們留有更大的空間。）

「階段設(shè)計(jì)意圖：為了激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好，拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域，并且充分發(fā)揮學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)中的自主性、能動(dòng)性，因此，我們?cè)O(shè)計(jì)了“課件激趣”和“自主選擇探討專(zhuān)題”兩個(gè)環(huán)節(jié)。］

其次階段：確定方案，調(diào)查探討

（一）學(xué)生依據(jù)自己感愛(ài)好的問(wèn)題組咸專(zhuān)題小組

（2）探討、撰寫(xiě)專(zhuān)題實(shí)施方案

1．結(jié)合某一專(zhuān)題，老師在全班進(jìn)行“制定實(shí)施方案”的指導(dǎo)。

2．專(zhuān)題小組進(jìn)行探討并填寫(xiě)下表。

第三階段：依據(jù)方案，調(diào)查探討。

各小組依據(jù)制訂的探討方案，利用課余時(shí)間自主地進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)并剛好地記錄活動(dòng)中所獲得的基本資料，在實(shí)踐調(diào)查中發(fā)覺(jué)什么新問(wèn)題，隨時(shí)做好記錄。

［階段設(shè)計(jì)意圖：培育學(xué)生處理信息的實(shí)力、組織策劃實(shí)力以及合作探討的精神，為最終的成果展示打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！?/p>

第四階段：解決問(wèn)題，匯報(bào)結(jié)果

（一）小組匯報(bào)溝通

1．小組匯報(bào)探討的專(zhuān)題。下面先請(qǐng)各小組負(fù)責(zé)人舉起標(biāo)記牌，大聲宣讀一下你們組探討的專(zhuān)題。

2．全班溝通。下面就以學(xué)習(xí)小組為單位把搜集到的資料與大家溝通一下。其他小組成員邊聽(tīng)邊想，有問(wèn)題可以剛好提出。

哪個(gè)小組首當(dāng)其沖來(lái)展示你們的調(diào)查探討成果？（可以向大家展示一些文字資料、圖片、照片、錄音片段等）

除此以外，當(dāng)學(xué)生有特性化的展示時(shí)，老師應(yīng)予以激勵(lì)，充分確定他們的創(chuàng)建力和想象力。如以下的展示形式：

民問(wèn)工藝組的制作展示：現(xiàn)場(chǎng)剪紙，制作布藝及泥塑，贈(zèng)送個(gè)人作品等。

民族藝術(shù)組的表演展示：現(xiàn)場(chǎng)演唱一段曲目，現(xiàn)場(chǎng)畫(huà)一幅圖畫(huà)，現(xiàn)場(chǎng)表演一段評(píng)書(shū)等等。

詩(shī)詞賞析組的誦讀展示：配樂(lè)詩(shī)朗誦，詩(shī)詞表演，對(duì)詩(shī)等等。

民俗風(fēng)情組的話題展示：“祖國(guó)河山一日游”和“趣談傳統(tǒng)節(jié)日”。

神話故事組的趣味展示：我來(lái)演，你來(lái)猜！

中華美食組的多方位展示：報(bào)菜名、現(xiàn)場(chǎng)贈(zèng)送中華小吃等。

（老師激勵(lì)學(xué)生別具匠心的展示，以使學(xué)生特性得到充分張揚(yáng)。）

3．同學(xué)們，聽(tīng)了這個(gè)專(zhuān)家組的匯報(bào)，你們有什么感受或疑問(wèn)嗎？能不能對(duì)他們?cè)俳又湟缳Y料提點(diǎn)建議？

4．老師予以點(diǎn)撥、引導(dǎo)，提示學(xué)生未探討到的“點(diǎn)”。

師：我對(duì)祖國(guó)的傳統(tǒng)文化也有深厚的愛(ài)好，還特地制作了主題網(wǎng)頁(yè)，同學(xué)們可以登陸我校的同站查詢(xún)，將你們搜集到的資料鏈接到網(wǎng)站上，我們就可以在網(wǎng)上接著溝通，歡迎你們發(fā)布最新信息。（嘗試?yán)镁W(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)主題網(wǎng)站為學(xué)生供應(yīng)豐富的學(xué)習(xí)資源，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參加，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手。）

5．老師總結(jié)本次活動(dòng)的狀況，以激勵(lì)為主，依據(jù)學(xué)生個(gè)體專(zhuān)題小組的不同表現(xiàn)頒發(fā)各類(lèi)小獎(jiǎng)?wù)隆Ｈ纾鹤罴驯硌莳?jiǎng)，最新創(chuàng)意獎(jiǎng)，同心同德獎(jiǎng)等。

（二）整理歸納

1．學(xué)生將自己所搜集的專(zhuān)題資料整理成冊(cè)。（老師幫助整理，幫助鏈接。）

2．通過(guò)這次活動(dòng)，你有什么收獲？請(qǐng)把它寫(xiě)下來(lái)。

3．指名讀自己的感受。

［階段設(shè)計(jì)意圖：課程標(biāo)準(zhǔn)中主動(dòng)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，為此我們?cè)O(shè)計(jì)了專(zhuān)題小組合作匯報(bào)、溝通和展示，并通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、聽(tīng)一聽(tīng)、寫(xiě)一寫(xiě)等形式讓學(xué)生在感愛(ài)好的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)?！?/p>

第五階段：接著延長(zhǎng)，后續(xù)活動(dòng)

（一）老師點(diǎn)撥

剛才，同學(xué)們都談到了祖國(guó)的傳統(tǒng)文化多么豐富多彩，是呀，它不僅僅局限于我們今日所探討的這六個(gè)專(zhuān)題，比如，你可以去制陶，體會(huì)制陶的樂(lè)趣；在中央電視臺(tái)戲曲頻道，你可以觀賞到京劇，感愛(ài)好的同學(xué)還可以學(xué)唱幾曲。我們可以用“絢麗輝煌、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)”來(lái)形容祖國(guó)的傳統(tǒng)文化。

（出示課件：在已打開(kāi)的兩扇門(mén)之間有一幅畫(huà)卷伸向遠(yuǎn)方，鏡頭從古代文明一步步演化到現(xiàn)代文明，直觀地再現(xiàn)各種傳統(tǒng)文化，再次給學(xué)生視覺(jué)上的震撼。）

（二）拓展探究

祖國(guó)的傳統(tǒng)文化多么像一座巨大的寶庫(kù)啊，愿不情愿接著探寶呢？那么，除了今日我們探討的專(zhuān)題，你還準(zhǔn)備接著探究哪些內(nèi)容呢。（學(xué)生自由發(fā)言，充分激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，敬重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。）

（三）老師小結(jié)

你們個(gè)個(gè)都是愛(ài)動(dòng)腦筋的小專(zhuān)家，愿你們?cè)趥鹘y(tǒng)文化這座寶庫(kù)里，接著探究，開(kāi)心地遨游！

［階段設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)后續(xù)活動(dòng)，接著培育學(xué)生的探究品質(zhì)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生傳承祖國(guó)絢麗文化的意識(shí)，增加愛(ài)國(guó)主義情感。］

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)《語(yǔ)文園地三》9

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注自己的生活，能在日常生活中發(fā)覺(jué)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并設(shè)想解決問(wèn)題的方法。培育口語(yǔ)交際實(shí)力。

②通過(guò)練習(xí)編童話故事來(lái)熬煉學(xué)生的想象實(shí)力和書(shū)面表達(dá)實(shí)力。

③引導(dǎo)學(xué)生在讀讀、認(rèn)認(rèn)、背背中發(fā)覺(jué)反義詞現(xiàn)象，積累語(yǔ)言。

④通過(guò)連連認(rèn)認(rèn)的方法，相識(shí)“謊、笛”等8個(gè)生字。

⑤讀成語(yǔ)故事，聯(lián)系本組教材的專(zhuān)題，使學(xué)生懂得用發(fā)展、改變的眼光去看待事物，處理問(wèn)題。

課前打算

①學(xué)生搜集有關(guān)日常生活中的小獨(dú)創(chuàng)、小竅門(mén)的資料。

②學(xué)生每人打算一個(gè)自己寵愛(ài)的童話故事。搜集自己寵愛(ài)的動(dòng)物圖片與資料。

③寫(xiě)有“日積月累”里內(nèi)容的小黑板。

④老師打算有關(guān)日常生活中的小獨(dú)創(chuàng)的資料制成課件。

⑤老師打算“最佳提問(wèn)獎(jiǎng)”、“最佳方法獎(jiǎng)”、“最佳表達(dá)獎(jiǎng)”的獎(jiǎng)狀。

⑥老師打算一本孫幼軍寫(xiě)的《小豬唏哩呼?！返臅?shū)。

第一課時(shí)口語(yǔ)交際

①事例導(dǎo)入，引出話題。

a。課件展示事例。

◆要剪一圓紙板，通常先在紙板上畫(huà)出一個(gè)相應(yīng)直徑的圓，再用剪刀細(xì)致剪下，花費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)。有同學(xué)想到用圓規(guī)畫(huà)圓，把賀規(guī)的筆尖改裝為小刀片，則成為一個(gè)很好的切圓片專(zhuān)用工具。

◆在日常生活中有很多用具的“缺點(diǎn)”往往是大家主攻的目標(biāo)，但在不同運(yùn)用場(chǎng)合，有些缺點(diǎn)有可能成為“優(yōu)點(diǎn)”。德國(guó)一工廠生產(chǎn)的一種紙因嚴(yán)峻化水無(wú)法運(yùn)用，按常規(guī)只能打漿返工。有個(gè)工程師考慮到化水緣由是吸水性太強(qiáng)，能否特地用這種紙來(lái)吸水呢？經(jīng)過(guò)進(jìn)一步“擴(kuò)大缺點(diǎn)”制成了專(zhuān)用吸水紙，并申請(qǐng)了國(guó)家專(zhuān)利，增加了工廠收益。像這種“缺點(diǎn)逆用法”就是逆向思維的`成果。

◆一般的門(mén)鎖鎖舌有斜口，這樣關(guān)門(mén)比較便利，但假如朝門(mén)縫中塞入硬片等卻簡(jiǎn)單把門(mén)撬開(kāi)，防盜功能差，有個(gè)同學(xué)獨(dú)創(chuàng)了“簡(jiǎn)易防盜鎖”把門(mén)框上鎖孔內(nèi)側(cè)焊?jìng)€(gè)斜片，而鎖舌卻改成方形，這樣從結(jié)構(gòu)上與原鎖反轉(zhuǎn)，關(guān)門(mén)照樣便利，但由外往里撬門(mén)，由于鎖舌是方形的就不易被撬開(kāi)了，從而使防盜性能大大增加。

b。學(xué)生溝通自己搜集的有關(guān)日常生活中的小獨(dú)創(chuàng)、小竅門(mén)的資料。

c。老師小結(jié)，引出話題。在日常生活中，總會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，人們用自己的聰慧才智不斷想出方法解決問(wèn)題。我們同學(xué)在生活中可能也會(huì)遇到一些不便利的地方。比如，夜里要開(kāi)燈，摸來(lái)摸去找不到開(kāi)關(guān)；擦高樓上的玻璃