什么是周長 說課稿

什么是周長說課稿【說課內容】《什么是周長》是義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）數(shù)學三年級上冊第五單元第一課時的內容，在課本的44、45頁?！窘滩姆治觥勘竟?jié)課是本單元的起始課，這是一節(jié)概念、測量與計算相結合，研究空間與圖形的教學內容，它是在學生初步認識了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎上，開始學習的。彈生以后學習各種圖形周長計算的基礎，也是幾何知識的重要基礎。【教學目標】（1）知識技能：通過觀察和操作等活動，認識周長的含義，能測量、計算一些平面圖形的周長.（2）數(shù)學思考：經(jīng)歷觀察測量等數(shù)學活動過程，讓學生在獲得直觀經(jīng)驗的同時發(fā)展空間觀念滲透“化曲為直”的數(shù)學思想。（3）解決問題：在學習活動中，能用不同的方法解決問題。（4）情感態(tài)度：感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體驗與同學合作克服困難后獲得的成功，樹立駕馭數(shù)學知識的自信?！局攸c難點】由于三年級學生還處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，再加之本課內容是由面到邊線，學習理解起來有些困難，所以，認識周長，會測量并計算基本圖形的周長是本課的教學重點；理解周長的含義，初步探索各種圖形的周長的測量和計算方法是本課的教學難點.【說教法與學法教法設計】為了使學生在“做數(shù)學”的過程中掌握知識我綜合運用“活動教學法”、“直觀教學法”和“課堂討論法”等方法進行教學。，“動手實踐、自主探索、合作交流則是是學生學習數(shù)學的重要方式”。學法主要體現(xiàn)如下兩大特色：1、教學過程體現(xiàn)“兩全、三動、一參與”：那就是讓全班學生動口、動腦、動手、參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的全過程。，2、體現(xiàn)“讓不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”?！窘虒W程序設計】新課標指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手操作、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”。為體現(xiàn)這一新理念，本節(jié)課我設計了“設境激趣，導入新課一一操作探究，構建新知一一運用知識，深化認識一一課堂總結，拓展延伸”這四個環(huán)節(jié)進行教學。（一）情景鋪墊，導入新課活動一：看一看，借著秋天的美景，上課一開始，我利用課件為學生創(chuàng)設了一個具體生動的情境：“同學們，秋天季節(jié)美麗嗎，動物也積極參加體育鍛煉，瞧，一只3只小動物出來鍛煉呢。生動有趣的畫面，一下子就激發(fā)了學生的學習興趣與求知欲，我趁機引導學生觀察、說說這只螞蟻.紅紅.黃黃是沿著樹葉的什么跑的：引導他們發(fā)現(xiàn)從起點起點出發(fā)，沿著樹葉的邊線走，又回到了起點，跑的是樹葉的一周。讓學生在觀察比較中理解“樹葉一周”的含義，從而初步建立周長的表象，為下面學習什么是周長做好必要的鋪墊。（二）操作探究，構建新知在這個環(huán)節(jié)我主要設計了兩個活動活動一：描一描，說一說“小朋友們，現(xiàn)在請你從收集到的樹葉中挑一片，在一張紙上用一筆描出它一周的邊線，行嗎？”在學生獨立活動之后，我請學生展示自己的作品，并說說“是怎樣描的”。學生在描的時候可能會有不同的起點，這時老師著重引導學生明確：不管從哪里開始描，最后都要回到起點。從而滲透“周長是封閉圖形一周的長度”的含義，教師小結并板書：樹葉一周的長度就是樹葉的周長。然后讓學生描一描課后練習題第一題中的圖形。在學生經(jīng)歷了上述活動后，讓學生在看、描、說等活動中，理解“什么是周長”，從而建立平面圖形周長的描述性概念。通過短短幾分鐘描的過程，學生的體會卻在不斷的加深，這種在做中感悟，我想是我們老師用再多的語言都無法替代的。在學生對周長的含義有了初步的認識后，為了使學生更全面、更深刻地認識“什么是周長”，而且感受周長與實際生活的密切聯(lián)系。讓他們從生活中找一個物體，或者找一個自己喜歡的圖形，說說“什么是周長"，例如：數(shù)學書封面一周的長度，就是數(shù)學書封面的周長；課桌面一周的長度，就是課桌面的周長；并用手去摸一摸他們，讓學生切實感受周長的存在，理解概念心理學研究表明，學習內容和學生熟悉的生活場景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高，從而使學生感受到數(shù)學無處不在，又能使學生產(chǎn)生濃厚學習興趣。從物體表面的周長拓展到不規(guī)則圖形的周長，這樣，對“周長”這一概念的總結也就水到渠成了，緊接著教師板書：封閉圖形一周的長度就是圖形的周長。為了培養(yǎng)學生的動手操作能力和合作交流意識。還可以讓他們明白不僅我們身邊有周長，就連我們身上也有周長，引導學生認識腰圍，頭圍“商店有大、中、小碼三種型號的褲子，陳老師想買一條，用什么方法可以知道我適合穿什么碼的呢？”引導學生說出要量腰圍。要結合生活實際，在測量過程中根據(jù)現(xiàn)實問題選擇合適的測量工具和方法，以及利用測量進行數(shù)學探究活動，因此我讓學生自主選擇測量工具和方法，互相合作，量出同桌的腰圍。同時也激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣。俗話說：聽十遍不如看一遍，看十遍不如動手做一遍。學生只有在動手操作的過程中，創(chuàng)新意識和實踐能力才能得到培養(yǎng).（三）運用知識，深化認識創(chuàng)設“闖關”情境，激發(fā)學生以更飽滿的熱情投入到下面的學習中去。沒闖過一關就會得到相應的分值，最后得分最多的就是今天的勝利者”第一關：量一量、算一算下面圖形的周長讓學生選擇合適的測量工具，采用適當?shù)姆椒?，在小組中與同學合作，測量出這些圖形的周長是多少。”讓學生在小組探究中學會量平面圖形周長的方法，從而為后續(xù)的學習幾何圖形周長的計算方法作好鋪墊，同時也可以照顧到各個層次的學生，體現(xiàn)了“人人學有價值的數(shù)學”這一數(shù)學理念。）第二關①農民伯伯要給花圃圍上籬笆，這圈籬笆有多長？《數(shù)學課程標準》指出;學習數(shù)學的重要目的，在于用數(shù)學知識去解決日常生活中的實際問題，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型，并進行解釋、應用的過程，因此數(shù)學練習的設計必須貼近學生熟悉的現(xiàn)實生活，所以，我設計了以上兩個練習.第三關：為了讓學生感受平移的數(shù)學思想，培養(yǎng)靈活運用知識的能力讓學生判斷每小題兩個圖形的周長一樣嗎？教師引導學生觀察圖形，先作出自己的判斷，再在小組中交流討論，在班級發(fā)言時，教師借助多媒體展示平移邊線的過程，直觀地讓學生看出第一組的兩個圖形的周長不一樣，第二題的兩個圖形的周長一樣。整個闖關游戲由易到難，符合三年級學生的心里特點和知識經(jīng)驗水平，這樣設計可使學生體會到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學就在自己身邊，極大的調動了學生的參與意識，使學生在輕松愉快的氛圍中學習知識，掌握知識并運用知識，。荷蘭學者弗賴蘭塔爾指出：“學習數(shù)學最好的方式就是‘做’中學”。“紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行”。（四）課堂總結，拓展延伸1、課堂總結：為了可把本節(jié)所學的知識、技能及思維方法進行歸納梳理我設計如下的問題，引導學生進行課堂小結：①通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？②有關周長的知識，你還想知道什么？2、拓展延伸：課后找一片自己最喜歡的樹葉測量它的周長?！驹O計意圖：這