思維導(dǎo)圖在物理教學(xué)中的應(yīng)用

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一、初中物理實踐性教學(xué)的現(xiàn)狀

在大部分中學(xué)，物理課時安排較為緊湊，大部分教師仍舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式上課，運用灌輸式教學(xué)方式，要求學(xué)生死記硬背，不能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。因此，初中物理教學(xué)要改變偏重知識的教學(xué)，教師要采用鍛煉學(xué)生思考能力的教學(xué)模式。據(jù)相關(guān)調(diào)查了解，好多學(xué)校不開設(shè)物理實踐課，因此，無法培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和思考能力。

(一)教學(xué)忽略思維能力訓(xùn)練

傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)缺乏靈活別致的訓(xùn)練，不能利用網(wǎng)絡(luò)資源，致使學(xué)生缺乏思考，不會分析物理現(xiàn)象。應(yīng)試教育要求學(xué)生記憶的知識點多，好多教師重視記憶輕視思維，錯誤地認為學(xué)習就是為了取得高分，學(xué)生只要下苦功、廢寢忘食，就能做到，因而沒有必要花費大量時間思考物理的解題思路。

(二)教學(xué)偏離學(xué)科教學(xué)規(guī)律

目前，初中物理教學(xué)中存在教學(xué)偏離學(xué)科教學(xué)規(guī)律的現(xiàn)象，這與教師的學(xué)科素養(yǎng)和自身發(fā)展有很大的關(guān)系。素質(zhì)教育需要教育者、被教育者共同努力來實現(xiàn)，一切都應(yīng)以學(xué)生的利益為主，教師應(yīng)當細心分析優(yōu)良的教育方法。物理教學(xué)是多元化的，教育者的素質(zhì)直接關(guān)系到祖國的未來，關(guān)系到千萬學(xué)生的健康成長狀況。

二、思維導(dǎo)圖應(yīng)用于初中物理教學(xué)中的必要性

(一)思維導(dǎo)圖圖文并茂

思維導(dǎo)圖圖文并茂、直觀具體，利用思維導(dǎo)圖浮現(xiàn)知識點讓學(xué)生茅塞頓開，使解題脈絡(luò)變得清楚明確。思維導(dǎo)圖有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，把握了思維導(dǎo)圖的方法，學(xué)生可以提升自主學(xué)習能力。對于教師而言，思維導(dǎo)圖可以運用在實踐物理教研中，幫助教師改變思維方式，讓教師能更好地完成教學(xué)大綱要求的教學(xué)目標。

(二)思維導(dǎo)圖立體直觀

思維導(dǎo)圖又如意智圖，是一種抽象圖形，可以將上升增長等知識點表示出來，學(xué)生可以通過立體直觀的圖形進行其次次記憶，在理解的基礎(chǔ)上達到高效學(xué)習繁雜知識點的目的。圖文并茂的思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生分析知識點內(nèi)在聯(lián)系，解除困惑，實現(xiàn)對抽象知識記憶再次消化理解的目的，拓展眼界，把握未知的物理知識，讓學(xué)生形成科學(xué)高效的思維，加強自主學(xué)習能力和對物理學(xué)的濃重興趣。

三、思維導(dǎo)圖應(yīng)用在初中物理實踐性教學(xué)中的思考

(一)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)以教師為中心，學(xué)生被動接受知識，教師在課堂上講授知識，學(xué)生一味地接受。利用思維導(dǎo)圖的教學(xué)可以改變傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)的模式，它重視以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動利用思維導(dǎo)圖建構(gòu)知識，思維導(dǎo)圖還可以啟發(fā)學(xué)生的心智。教師還可以將思維導(dǎo)圖與多媒體教學(xué)結(jié)合起來，讓物理知識通過思維導(dǎo)圖更加直觀、具體地表達出來。思維導(dǎo)圖在物理教學(xué)中的應(yīng)用，對教師提出了更高的要求，要求物理教師全面把握物理學(xué)知識，將圖與知識點有機地結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生利用圖開拓思維。

(二)課前預(yù)習，提升效率

物理學(xué)習需要學(xué)生提前預(yù)習，提前預(yù)習可以促進學(xué)生的空間想象能力和規(guī)律思維能力的發(fā)展，使學(xué)生提前進入學(xué)習狀態(tài)。思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生將學(xué)過的內(nèi)容和即將學(xué)的知識點串聯(lián)起來，提升學(xué)習效率。實踐證明，有效預(yù)習有助于幫助學(xué)生記憶物理知識點，教師也能在課堂上更輕松地教學(xué)，解決教學(xué)重理論輕實踐、重灌輸輕理解的弊病。思維導(dǎo)圖讓復(fù)習方法更靈活、多樣化，拓寬學(xué)生提出和解決問題的思路，讓他們更熟練地把握知識點，讓記憶的物理公式有了前后聯(lián)系，舉一反三、運用自如。

(三)思維導(dǎo)圖運用于復(fù)習中

教師可以利用思維導(dǎo)圖復(fù)習串講知識點，將物理學(xué)課本知識圖文化，讓學(xué)生加強學(xué)習的主動性，注意力更集中。思維導(dǎo)圖可以繪制章節(jié)間的內(nèi)在聯(lián)系，有助于師生理解物理教學(xué)重難點，使物理教學(xué)大綱要求把握的知識框架立體地浮現(xiàn)出來。因此，教師可以借助思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生理清繁雜的知識脈絡(luò)，繪制清楚的物理知識圖像。有關(guān)物理知識的思維導(dǎo)圖中有完整的知識結(jié)構(gòu)，本章節(jié)與其他章節(jié)的異同點以及聯(lián)系點，明確各個主要部分章節(jié)的關(guān)鍵點。因此，思維導(dǎo)圖可以將物理的知識容量、思考維度和認知維度有機連接起來。思維導(dǎo)圖還便于學(xué)生在圖中標記標注，這些無疑都是物理復(fù)習的重要法寶。

在物理課堂上，教師不單要備好課、吃透教材