教師實(shí)習(xí)體會(huì)一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——教師實(shí)習(xí)體會(huì)一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)作為老師我覺(jué)得最應(yīng)考慮的問(wèn)題就是如何上好一節(jié)課，教師的責(zé)任是教書(shū)育人，這四個(gè)字看起來(lái)簡(jiǎn)單實(shí)則有千斤重。春風(fēng)化雨育桃李，桃李滿天下。這便是對(duì)教師的真實(shí)寫(xiě)照。那么如何做一名好的教師，又該如何上好一堂課呢？

今天加入崗前培訓(xùn)，感覺(jué)自己受益匪淺，以下是自己的一點(diǎn)心得體會(huì)：

一、情境導(dǎo)入是關(guān)鍵

好的開(kāi)始便是成功的一半。一個(gè)好的引入會(huì)讓學(xué)生們集中注意力，對(duì)本節(jié)課提起興趣。對(duì)于這一點(diǎn)我深表贊同。我教的班級(jí)是文科普通班。文科生感性思維對(duì)比強(qiáng)，對(duì)于故事一類的事物對(duì)比敏感，假如用他們感興趣的事或物作為引入往往事半功倍。在講元素周期律那一節(jié)，電子結(jié)構(gòu)的模型是類似于洋蔥的外形，一層一層的，在上課之前我為他們放了一首洋蔥，這一課學(xué)生的注意力都對(duì)比集中，效果反應(yīng)也對(duì)比好。高一的學(xué)生正處于青春期，活潑好動(dòng)，讓他們帶著興趣去學(xué)習(xí)再好不過(guò)。

二、合作探究是手段

現(xiàn)在倡導(dǎo)以教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式。小組合作這個(gè)方法既能鍛煉學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力又能讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題有深入的了解。在聽(tīng)課學(xué)習(xí)的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)的教師都是把問(wèn)題拋出來(lái)，讓小組探討，探討終止之后找個(gè)代表回復(fù)一下問(wèn)題，對(duì)于這個(gè)組解決不了的問(wèn)題找其他的組來(lái)回復(fù)一下，最終實(shí)在解決不了的問(wèn)題由教師引導(dǎo)回復(fù)。這樣的教學(xué)模式避免了以往教學(xué)中“一言堂〞的現(xiàn)象，真正讓學(xué)生成為課堂的主體。提高了學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的規(guī)律思維能力。先學(xué)后教，有的放矢。

三、教師點(diǎn)撥是方法

對(duì)于問(wèn)題學(xué)生有自己的思考方式，可能會(huì)不太成熟不太正確，這個(gè)時(shí)候教師的作用就顯現(xiàn)出來(lái)了，對(duì)于學(xué)生不理解的地方，進(jìn)行點(diǎn)撥，對(duì)于易犯得錯(cuò)誤對(duì)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。并給出學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)答案，這樣才能讓學(xué)生知道自己錯(cuò)在了哪里，下一次重點(diǎn)注意，這節(jié)課才會(huì)有效果。

四、變式訓(xùn)練是提升

課本終究是基礎(chǔ)，對(duì)于高考而言，課本知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以需要在課堂上對(duì)知識(shí)做一個(gè)及時(shí)穩(wěn)定和提升。讓學(xué)生們學(xué)會(huì)舉一反三，對(duì)知識(shí)有更深的理解，真正提升學(xué)生的水平。

五、課堂小結(jié)是精華

俗話說(shuō)鳳頭豬肚豹尾，一堂好課，有一個(gè)好的開(kāi)始也要有一個(gè)好的終止。在一節(jié)課的結(jié)尾需要教師把這節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容總結(jié)出來(lái)，讓學(xué)生反復(fù)理解記憶。短時(shí)記憶的內(nèi)容好多，但漸漸會(huì)被遺忘，所以需要不斷地加強(qiáng)，布置課下作業(yè)也是這個(gè)道理。

教學(xué)相長(zhǎng)，與學(xué)生的相處也能從他們身上學(xué)會(huì)好多。學(xué)生們就像是開(kāi)放的蓓