《我看》定稿 優(yōu)秀獎 教學課件

自主預習豐潤（

）

紅暈（

）

揉過（

）

翅翼（

）憂戚（

）

枉然（

）

勃發(fā)（

）

諧奏（

）飄逸（

）

漫游（

）

挽（

）

搖曳（

）rùnyùnróuyìqìwǎnɡbóxiéyìyèwǎnmàn自主預習憂戚：枉然：飄逸：流盼：搖曳：憂傷煩惱。戚，悲傷。白白地。轉動目光觀看。盼，看視。漂浮、飄散。搖蕩，晃動。自主預習穆旦(1918—1977)，原名查良錚，著名愛國主義詩人、翻譯家。出生于天津，祖籍浙江省海寧市袁花鎮(zhèn)。作品情況：九葉詩派：是抗戰(zhàn)后期和解放戰(zhàn)爭時期的一個具有現(xiàn)代主義傾向的詩歌流派。主要成員有辛笛、穆旦、陳敬容、杜運燮等九人。主要刊物有《詩創(chuàng)造》《中國新詩》。作者作品自主預習時代背景：此詩作于1938年，當時作者正在昆明西南聯(lián)合大學外文系讀書，年僅20歲。1937年“七七事變”，我們的國土上硝煙彌漫，戰(zhàn)火紛飛。無奈，1937年11月，北京大學、清華大學、南開大學南遷長沙聯(lián)合辦學，學校初名“國立長沙臨時大學”。這所誕生于抗戰(zhàn)烽煙中的大學，注定了其顛沛流離的命運。3個月后，戰(zhàn)火逼近湘江，學校再次遷移?！皣粕胶釉?，城春草木深”，在68天里，300多名師生，穿越湘黔滇三省，行程1600多公里，徒步688公里，終于抵達遙遠的云南昆明。1938年四月學校改名“西南聯(lián)合大學”。自主預習（1）“我看”領起的四句，描繪出一幅怎樣的圖畫？（2）詩歌中的“你”指什么？（3）作者在詩歌中因自然的激發(fā)而生出怎樣的愿望？自主預習初讀詩歌，思考回答下面問題。參考（1）春風吹拂，綠草蕩漾，宛如潮水涌動一般，描繪了一幅綠油油極富動態(tài)又柔美的晚春草圖。（2）我國古代文人往往傷春悲秋，穆旦面對夕陽下的美景同樣感慨萬分，“你”指的是大自然和充滿生機的萬物。（3）與自然揉為一體，自由自在，愉快地生活。導入新課，激發(fā)感情西南聯(lián)大：聽風歲月誦讀全詩，整體感知１．聽【音頻課文】，感受時代背景，學習朗讀，初步感知詩意。2．請同學們用普通話準確、充滿感情地朗讀詩歌。誦讀全詩，整體感知詩歌朗讀的要求：(1)讀準字音；(2)注意詞語之間的停頓，要緩急適當，讀好節(jié)奏；(3)讀出語氣、語調、詞語的重讀；(4)讀懂內容；(5)讀出情感。例如：第一節(jié)我看/一陣/向晚的/春風悄悄揉過/豐潤的/青草，我看/它們低首/又低首，也許遠水/蕩起了/一片/綠潮；重點探究1.第一節(jié)包含的意象有哪些？表現(xiàn)了春天大自然的哪些特點？春風、青草。春風喚醒大地，讓萬物復蘇，青草讓原本枯黃的大地換上新裝，這些表現(xiàn)了春天大自然的勃勃生機和美麗生動。重點探究2．第一節(jié)中哪些詞語能表現(xiàn)春風和春草特點，請畫出來，并分析它們的表達效果?！叭噙^”“低首”運用擬人的修辭手法，寫出了春風吹拂過草地，小草隨風搖曳的情景?！耙苍S遠水蕩起了一片綠潮”運用比喻的修辭手法，把草地比作“綠潮”，生動形象地寫出了綠草像“潮水”一樣涌動，給人帶來無限生機和活力的特點。重點探究

3.第二節(jié)緊承第一節(jié)的哪個詞語？自己找找第二節(jié)中意象有哪些？描繪了一幅怎樣的畫面？感受詩人內心。緊承第一節(jié)的“向晚”。意象：展翅翱翔的飛鳥、天邊的漫漫流云和無際的大地。畫面：黃昏時分，鳥兒在深邃的天空中翱翔，夕陽染紅了天邊的流云，彩霞鋪滿了天空，也映紅了莽莽大地。黃昏鳥歸巢，然戰(zhàn)亂人無家，天高任鳥飛，地廣烽煙我迫徙。詩人承陶淵明詩歌中的飛鳥意向表達自己對家園和自由的渴望。此處此時是最美夕陽紅霞映山紅，而詩人所見卻是血染國土。詩人借美景表達對美好生活的希冀。重點探究4.品讀第三節(jié)，這一節(jié)的“你”指“大自然”和“充滿生機的萬物”，在作者筆下“大自然”有什么特點？是通過哪些詞語表現(xiàn)出來的？“大自然”：包容一切，既能給人帶來歡樂，又能驅除人的煩惱?！按笞匀弧苯o人帶來心理的慰藉，通過“歡樂和憂戚”“在你的心胸里描畫”表現(xiàn)出來?！按笞匀弧背錆M生機和活力，通過“豐潤”和“勃發(fā)”表現(xiàn)出來。重點探究

5.品讀第四節(jié)，怎樣理解“遠古的哲人懷著熱望，曾向你舒出詠贊的嘆息”？古往今來那些偉大的文學家、藝術家，懷著對大自然無比熱愛的情感，用不同的藝術形式表達對大自然的熱愛之情。有文字、聲音、動作等。重點探究

6.品讀第五節(jié)，思考：作者在這里因自然的激發(fā)而生出的愿望哪些詞語能將其體現(xiàn)出來？愿望：和大自然融為一體，自由自在、愉快地生活。通過“飛奔”“坦蕩地漫游”“歌唱”“流盼”“搖曳”表現(xiàn)出來。重點探究

7.請結合時代背景，思考，作者心中為什么有“憂戚”和“哀愁”？這首詩寫于1938年，日本帝國主義已全面侵華，中華民族陷入民族危急時刻，詩人心中充滿著對祖國的憂慮。批注閱讀，個性解讀（一）方法提示：做批注是一種非常好的讀書方法。具體來說就是閱讀時把自己的感悟、理解、評價或疑難問題，用簡練的語言標注在文章的空白處；可以是對課文的一個詞語、一個句子、段落的賞析，也可以是閱讀課文后的整體感受。批注閱讀，個性解讀1.“我看一陣向晚的春風/悄悄揉過豐潤的青草”運用了擬人的修辭手法，“春風”揉過“青草”，如同春風輕柔地撫摸著青草，給人以溫暖柔和之感。批注閱讀，個性解讀2.理解下面詩句中感嘆詞“哦”的表達作用。“哦，逝去的多少歡樂和憂戚”感嘆詞“哦”主要展現(xiàn)的是青春的激越與豪邁。批注閱讀，個性解讀3.“我看一陣向晚的春風/悄悄揉過豐潤的青草，我看它們低首又低首，也許遠水蕩起了一片綠潮”“我看”“向晚的春風”“豐潤的青草”“綠潮”，這是生命與自然的融合，具有浪漫主義色彩。批注閱讀，個性解讀

4.“我看飛鳥平展著翅翼/靜靜吸入深遠的晴空里，我看流云慢慢地紅暈”“我看”“飛鳥平展著翅翼”“流云慢慢地紅暈”，這是一種人對自然對生命的感知。批注閱讀，個性解讀5.“我看流云慢慢地紅暈,無意沉醉了凝望它的大地?！边@是大跨度的隱喻：陽光照耀，天空晴朗深遠，一塵不染，天上流云映有陽光和地上紅土的顏色，于是便有紅暈；地上深紅的紅土，在陽光的普照與飄過碧綠天空的流云的呼應下，仿佛沉醉了一般。置身于如此的風景之中，詩人沉醉的生命已經飛騰，與春之神韻一同漫游——“去吧，去吧，哦生命的飛奔，叫天風挽你坦蕩地漫游”。批注閱讀，個性解讀

6.“去吧，去吧，哦生命的飛奔，叫天風挽你坦蕩地漫游”置身于如此的風景之中，詩人沉醉的生命已經飛騰，與春之神韻一同漫游。（二）全體同學齊讀詩歌，再次感受詩人對自然地熱愛與敬畏。批注閱讀，個性解讀課堂小結朗誦詩歌,深入體會詩歌意境與感情。布置作業(yè)1．仿照本詩，寫一組夏天的風景。