《寓言》優(yōu)選教學設計合集十五篇

《寓言》優(yōu)選教學設計合集十五篇篇1：《寓言》優(yōu)秀教學設計《寓言兩則》優(yōu)秀教學設計教學要求1.理解課文內(nèi)容，懂得這兩則寓言的寓意。2.學會生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“勸告”等詞語的意思。3.認識“只要……就”，“如果……就……”這兩種句式。4.能用自身的話將這兩則寓言講出來，并背誦其中的一則。教學重、難點理解兩則寓言的寓意。教學方法講讀法、討論法、談話法、讀書指導法、練習法、作業(yè)法、討論法、研究法教學準備多媒體教學時間2課時教學過程第一課時學習《亡羊補牢》教學目標：1.有感情地朗讀并背誦這則寓言。2.學會本課生字新詞，注意多音字“圈”的讀音及“窟窿”、“街”等字的字形。3.理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內(nèi)容，懂得做錯了事要即時糾正。教學重點、難點：引導學生在理解故事內(nèi)容的基礎上體會寓意，并能聯(lián)系學習、生活實際，談一談感想。教學時間：1課時教學準備：多媒體教學過程：一.談話激趣揭示課題5分鐘1.同學們喜歡聽寓言故事嗎？為什么？1.過去我們學過哪些寓言？2.寓言有什么特點？（用一個短小的故事說明一個深刻的道理或諷刺某種人。寓：寄托、包含的意思。言：講道理。）3.“寓言二則”的“則”是什么意思？（相當于“篇”）4.今天我們學習《南轅北轍》和《亡羊補牢》兩篇寓言。我們先學習寓言。看老師寫課題：亡羊補牢指名讀，齊讀。二.理解題意。5分鐘1.“亡羊補牢”是個成語，這個成語中有不理解的字嗎？2.指名解疑，并說說是用什么方法理解的。亡：丟失。牢：關牲口的圈，在課文中指羊圈。3.用一句話完整地說說“亡羊補牢”的意思。4.看了課題，你想明確提出什么問題？（為什么丟羊？為什么補羊圈？）5.再讀課題，從“補牢”這個詞你能猜出丟羊的原因嗎？三.初讀課文，了解內(nèi)容。5分鐘1.你的猜想對不對呢？讓我們來讀課文。注意：讀的時候要讀準字音，讀通課文。2.用自身的話把這個故事講給大家聽聽，引導評議。3.養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊，為什么丟？4.小結：可見讀書前我們的猜測是完全正確的，讀書就要這樣邊讀邊想，讀前要想，讀中也要想。四.精讀課文，理解內(nèi)容。15分鐘1.課文哪幾個小節(jié)講丟羊的？2.自由讀1―4節(jié)，思考：養(yǎng)羊人丟了一只羊，為什么還會丟第二只？3.同桌互議。4.集體交流：（一）羊圈破了個窟窿。1）出示生字卡片“窟窿”，指名讀，注意“窿”讀輕聲。2）“窟窿”就是――（洞）。怎樣記住這兩個字？指導學生書寫“窟窿”。3）齊讀這句話。（第三句）4）第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什么？引讀前兩句。5）理清這小節(jié)三句話之間的聯(lián)系，試背。6）指名背。（指導方法）（二）街坊勸告，他不聽。1）“街坊”就是――（鄰居），注意“坊”讀輕聲。2）街坊是怎么勸的？指名讀，讀出勸告的語氣。3）引導評議，齊讀。4）可養(yǎng)羊人呢？指名讀，評議。（讀出他的無所謂，毫不在意）養(yǎng)羊人是這樣說的，你猜他心里會怎樣想？5）你看，好心的街坊情真意切，養(yǎng)羊人卻漫不經(jīng)心，不聽勸告。同桌分角色朗讀。6）指名讀，評議。7）老師說提示語，學生試背對話。5.讓我們來看看他不聽勸告的結果。1）指名讀第4節(jié)，評議。2）為什么要讀好兩個“又”字？聯(lián)系第一節(jié)，想一想。3）齊讀第4節(jié)。4）剛才我們學習的片段，如果用題目中的兩個字來概括，就是――（亡羊）。6.指名表演這個片段，注意：可適當增多一些內(nèi)容，如人物的心理活動可通過語言、動作來表現(xiàn)。7.二次丟羊后，養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第5節(jié)，劃出有關句子。8.討論交流：1）養(yǎng)羊人是怎么做的？出示投影，看圖說話。2）指名讀文中句子，評議。為什么要讀好“趕快”？能否去掉？（改正錯誤，不能拖延）。3）養(yǎng)羊人為什么會這么做呢？引讀描寫他心理的句子。4）指導讀這句話，讀出他的后悔之情。5）將這句話換一種說法。（要是……就……如果…就……）6）但他轉念一想，現(xiàn)在修還不算晚，為什么？7）他的想法對不對？從哪兒讀出？（從此，他的.羊再也沒丟過。）8）“從此”是什么意思？指導學生用“從此”造句。9）理清句與句之間的聯(lián)系，背誦第5節(jié)。五.體會寓意。10分鐘1.再次出示投影，這個人在修補羊圈時，原來勸告過他的街坊剛巧路過，想想街坊又會怎么說？養(yǎng)羊人又會怎么回答？2.同桌表演后指名上臺演，并指導評價。3.如果這個人再不修羊圈，會出現(xiàn)什么后果？4.揭示寓意：由此可見，像養(yǎng)羊人這樣犯了錯誤，只要，就（）。5.在生活中，也常常發(fā)生類似的事。聯(lián)系自身的生活實際，談談看法。同桌互議，再指名交流。（眼睛近視，沙塵暴，環(huán)境污染……）這些都可以用一個詞語來概括――“亡羊補牢”。六.學習生字總結全文。1.再讀課題，理解題意。（本義，引申義）2.因此，“亡羊補牢”后面往往跟著一句話――“未為遲也”。自身讀讀，理解它的意思。3.總結學習寓言的一般方法：理解題意――理解內(nèi)容――聯(lián)系實際，體會寓意。4.認讀生字]1）記憶生字字型，并講講字是怎樣記住的2）難字指導記憶書寫街：把中間的“圭”去掉，就是“行”。人們經(jīng)常行走在大街上，而街道路面最初是用“土”鋪的窟窿：這是個凍字，因而“洞穴”的穴做偏旁寓：寫時注意第11筆是橫，不是點作業(yè)設計：1．比一比再組詞悔（）叼屈隆梅（）叨窟窿2背誦這則寓言。3聯(lián)系學習、生活實際，談談你讀了這則寓言的感想。板書設計：想法已經(jīng)丟后悔亡羊補牢做法不補趕快堵（未為遲也）結果又少再沒丟第二課時教學目標1.認識13個生字，會寫10個漢字。2.正確流利有感情地朗讀課文。3.理解課文寓意，明白無論做什么事都必須先把方向搞正確，知道要聽眾朋友的提醒和忠告。教學重、難點1.認識十三年生字，會寫十個生字。2.教學準備3.師生共同準備生字卡，寫字卡。一.導入吸引學生：請一名學生向相反方向取一物品，學生們會立即發(fā)現(xiàn)老所指方向有誤，追問為什么取不到，由此引出本文，在古時候也有這樣的一個人，他要去的地方在南方，偏要往北走，現(xiàn)在我們就一起看看他，出示課題。二.新課（一）自學1.自讀。輕聲讀課文，遇到不認識的字用你喜歡的方法記住他們。2.正音，指名讀，注意聽準字音。3.互檢，同桌互相讀，檢查字音。（二）識字1.把你認識的生字卡找出來，貼到黑板上，并讀給大家聽一聽。2.一起給生字擴詞，看誰想出來的多。3.在小組內(nèi)以游戲形式讀一讀，考一考。（三）寫字1.觀察。仔細觀察字形及在田字格中的位置，指出你認為難寫的地方，提醒大家來注意。2.指導，就小朋友們明確提出的難點，老師進行指導，其他字學生對照田字格自身寫。3.評價，自評，互評想結合。（四）交流1.解題?？磮D解題，結合圖理解“轅”和“轍”2.自學。自讀課文，明確提出不明白的問題，借助工具書找答案。3.交流1）小組內(nèi)讀課文，明確提出不明白的問題2）組內(nèi)交流，解決問題。4.匯報1）小組內(nèi)喜歡的形式匯報朗讀，可以分角色，加動作。2）交流不理解的詞語或句子。5.練習1）故事中這個去南方卻住北走，他的朋友向他明確提出忠告，他卻不肯接受，這種頑固堅持自身的想法，不聽取別人意見的人，用一個四字成語形容應該叫什么？你還知道其他的四字成語嗎？2）這個人這樣固執(zhí)，走錯了方向，能到達他要去的地方嗎，為什么呢，他的馬很好嗎，請試著用“雖然可”來解釋其他兩項優(yōu)勢，換成“盡管但”讀讀看，意思有沒有改變。3）無論條件多么好，他的方向走錯了，也永遠不會到達他要去的地方，因此我們不管做什么都要先弄清方向，不然就不能到達目的地，就成了南轅北轍，你能舉出生活中這樣的例子嗎，（可以往后推，給學生機會去觀察發(fā)現(xiàn)然后再說）。板書設計：南轅北轍北方馬跑的越快離楚國就越遠篇2：《寓言》教學設計優(yōu)秀【教材分析】本課安排的是兩則寓言故事。寓言故事內(nèi)容淺顯易懂，情節(jié)生動，并蘊涵著深刻的道理。《紀昌學射》是通過一個叫紀昌的人向射箭能手飛衛(wèi)學射箭。飛衛(wèi)讓紀昌先練眼力，紀昌通過眼盯梭子、虱子使眼力有了較大的進步，最終成為了百發(fā)百中的射箭能手。故事告訴學生學習要好基本功?！侗怡o治病》取材于戰(zhàn)國時期名醫(yī)扁鵲的傳說故事。寫扁鵲拜見蔡桓公，幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療。蔡桓公堅信自身沒有病，因而對扁鵲的態(tài)度由不相信到不理睬，到最后的不高興，致使延誤了病情，病入膏肓，無藥可醫(yī)。故事以蔡桓公這樣一個悲慘的結局，警示人們要防微杜漸，善于聽取別人正確的意見，否則后果不堪設想。選編這兩則寓言：首先是使學生在讀中感悟故事所要闡明的道理;第二是鼓勵學生積極思考，發(fā)表自身的獨立見解，提倡個性化解讀文本?！窘虒W目標】1.認識6個生字，會寫13個生字。正確讀寫紀昌學射、妻子、拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、百發(fā)百中、扁鵲治病、無能為力等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關詞句，體會人物的想法，體會到學習要練好基本功和防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見和道理。3.練習明確提出問題和大家討論，勇于發(fā)表自身的看法?！窘虒W重難點】1.整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結合重點詞句。2.體會人物的心理，理解兩則寓言的寓意，鼓勵學生發(fā)表自身的見解。【教學準備】課件。【教學時間】2課時。【教學預設】第一課時〖課時目標學習第一則寓言《紀昌學射》。〖教學過程一.導入新課，激發(fā)讀書興趣師：我們讀過《驚弓之鳥》的故事，還記得故事中的更贏嗎?他不但是射箭能手，更有敏銳的觀察能力和判斷能力。今天，我們再去認識兩位古代著名的射箭能手。課件出示句子：飛衛(wèi)是一名射箭能手。有個叫紀昌的人，想學習射箭，就去向飛衛(wèi)請教。讀句子：說說從句子中，你了解到了什么?還想了解什么?要想解開心中疑問，我們就來讀寓言故事《紀昌學射》，我想，同學們不但會從故事中找到答案，還會得到有益的啟示。二.自讀自悟，初步了解課文1.自由讀課文，讀準字音，讀通課文。指名朗讀，檢查預習情況。2.想想課文寫了一件什么事?三.抓住重點詞句，精讀課文1.默讀課文，想：后來，紀昌學射的結果怎樣?出示：后來，紀昌成了百發(fā)百中的射箭能手。問：百發(fā)百中是什么意思?紀昌是怎樣成為百發(fā)百中的射箭能手的呢?2.學習飛衛(wèi)教的句子：⑴飛衛(wèi)是怎樣教紀昌學射的?找出文中相關的句子：你要想學會射箭，首先應該下工夫練眼力。眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨。雖然你已經(jīng)取得了不小的成績，但你的眼力還不夠。等到練得能把極小的東西，看成一件較大的東西的時候，你再來見我吧!⑵讀句子：飛衛(wèi)教紀昌學射，先練什么?(眼力)練眼力的要求是什么?(首先是盯住一個目標，不能眨一眨;第二是能把極小的東西，看成一件較大的東西)3.學習紀昌學的句子：⑴紀昌是怎樣聽從飛衛(wèi)的教導學習的呢?找出相關的句子：紀昌回家之后，就開始練習起來。妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭?；氐郊依铮珠_始練習起來。他用一根長頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。⑵學生仔細讀句子：紀昌是怎樣練眼力的?引導學生抓住重點詞進行理解：(躺、睜大、注視、站、聚精會神、盯等詞體會紀昌學射認真、刻苦)師板書：盯梭子盯虱子⑶紀昌練眼力的結果怎樣?(有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下;小虱子在紀昌眼里，大得竟然像車輪一樣。)師板書：針刺不眨眼虱大像車輪四.總結課文，體會寓意1.紀昌能成為百發(fā)百中的射箭能手的原因是什么?(首先是紀昌學射刻苦、有毅力;第二是飛衛(wèi)教學有方法，經(jīng)驗豐富)板書：練眼力百發(fā)百中2.讀了這則寓言，你有什么體會或想法?(學習本領，絕不是簡單的事，不但要練好基本功，還要認真學習的態(tài)度、堅持不懈的努力。)板書：練好基本功〖板書設計紀昌學射盯梭子針刺不眨眼練眼力百發(fā)百中練好基本功盯虱子虱大像車輪第二課時〖課時目標學習第二則寓言《扁鵲治病》。〖教學過程一.導入新課1.老師講述故事《銀針救太子》：師：戰(zhàn)國時期，有個醫(yī)術高超的醫(yī)生，叫扁鵲。有一天，扁鵲行醫(yī)路過虢國，虢國舉國上下一片哀痛!原來他們的太子突然去世了!扁鵲覺得十分奇怪，請求進宮察看，沒想到，經(jīng)過他的治療，太子竟然活了!從此，神醫(yī)扁鵲的美名家喻戶曉!天下人都知道扁鵲有起死回生之術。2.說一說，你們了解扁鵲嗎?板書：扁鵲3.通過剛才的交流，我們了解到扁鵲是一個醫(yī)術高明、醫(yī)德高尚的'神醫(yī)。今天我們就來學習一個有關扁鵲的故事。板書：扁鵲治病學生齊讀課題。二.自讀自悟，完成以下自學要求1.讀準字音，把課文讀正確。2.邊讀邊思考：本文主人公是誰?講了他們之間的什么故事?三.交流討論，初步了解課文1.認讀生字詞：扁鵲理睬腸胃敷燙幾劑湯藥骨髓無能為力強調(diào)睬、髓是平舌音。2.指名分段讀課文。3.說說本文的主人公是誰?講了他們之間的什么事?生回答，師板書：蔡恒公扁鵲四.抓住重點詞句，理解課文1.找出蔡恒公不相信扁鵲的句子，體會蔡恒公的人物特點：出示句子一：我的身體很好，什么病也沒有。⑴學生讀句子，想一想：蔡桓公在說這句話的時候，他心里會想些什么呢?(很生氣，不以為然)⑵這個句子應該怎么樣讀呢?指名朗讀──學生齊讀。說一說除了這個地方，你還從哪些地方看出蔡桓公不太相信呢?句子二：這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒有病的人治病。醫(yī)治沒有病的人，才容易顯示自身的高明。句子三：蔡恒公聽了很不高興，沒有理睬他。句子四：蔡恒公聽了非常不高興。扁鵲一次次來給蔡恒公治病，為什么蔡恒公會不相信他呢?(蔡恒公認為自身沒有病不用治，他還覺得扁鵲是為了顯示自身的高明。)指導學生讀出蔡恒公不相信扁鵲，討厭扁鵲的語氣。2.細品扁鵲勸告蔡恒公的句子，體會扁鵲的為人：過渡：盡管蔡恒公不相信扁鵲，不理睬扁鵲，但扁鵲為什么還會三番五次地勸告蔡恒公，為他治病呢?找一找扁鵲勸告蔡恒公的句子。句一：大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點小病。要是不治，恐怕會向體內(nèi)發(fā)展。句二：您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會加深。句三：您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會更加嚴重。⑴學生自由讀句子。⑵小組討論，談談自身的看法：為什么扁鵲三番五次勸告蔡恒公治病?(從要是不治，恐怕會向體內(nèi)發(fā)展;要不治還會加深;再不治會更加嚴重體會扁鵲的誠心。)⑶學生體會后，讀一讀這幾句話：指名讀──齊讀。3.說一說，你怎樣看待蔡恒公和扁鵲這兩個人呢?學生思考，自由發(fā)言。蔡桓公：不聽勸告自以為是固執(zhí)己見扁鵲：醫(yī)術高明醫(yī)德高尚令人尊重4.學習課文第五段：過渡：又過了十幾天，扁鵲看到了蔡恒公，他為什么就跑了呢?出示句子：皮膚病用熱水敷燙就能治好;發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好;即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好;一旦深入骨髓里，只能等死，醫(yī)生再也無能為了。從這段話中，你體會到什么?指導讀這一段話。五.總結全文，體會寓意1.最后，蔡恒公渾身疼痛，病死了。蔡恒公怎樣才不會死?本來是皮膚上的小病，怎么會要人命呢?(讓學生體會要聽取別人正確的意見，不能固執(zhí)己見的道理)2.如果能跨越時空，你想對蔡恒公說什么?六.課外拓展收集《鄭人買履》、《買櫝還珠》、《自相矛盾》等寓言故事讀一讀。〖板書設計扁鵲治病扁鵲蔡恒公拜見沒有病又來拜見不高興再一次拜見非常不高興五六天后死了〖資料袋扁鵲，姓秦，名越人，尊稱扁鵲，春秋戰(zhàn)國時期渤?？む|州(今河北任丘)人。青年時曾替貴族管理客館，結拜了名醫(yī)長桑君，得其真?zhèn)?，開始行醫(yī)生涯。他天資聰穎，善于汲取前代、民間經(jīng)驗，逐步掌握了多種治療方法，后來醫(yī)術達到了爐火純青的地步，隨之巡診列國。篇3：《寓言》的優(yōu)秀教學設計有關《寓言兩則》的優(yōu)秀教學設計教學要求1.知識與技能(1)學會生字。(2)正確、流利地朗讀課文。背誦課文。(3)能借助注釋理解課文，初步領悟課文所講的道理。2.過程與方法(1)通過查找各種工具書或借助注釋來理解課文。(2)通過分析重點詞句來初步領悟課文所講的道理。3.情感態(tài)度與價值觀通過讀寓言，理解寓意，領悟道理。重難點、關鍵能借助釋文理解古文，初步領悟?qū)徸h所講的道理。課時劃分：兩課時。教具準備：課件(出示重點句子)教學過程：第一課時一.激情導入1.同學們，你們記得的學過的寓言故事有哪些?請你們選擇一兩個講給同學們聽。(學生發(fā)言)讀過這些寓言故事之后，你明白了一些什么樣的道理?2.寓言就是蘊涵著一個深刻的道理的短小的故事。同學們，今天我們一起學習寓言《刻舟求劍》，相信你們一定能從中明白更多的道理。二.初讀課文，整體感知1.老師范讀，思考課文講了一件什么事。(學生發(fā)言)2.學生自讀，畫出并掌握文中的生字、新詞。3.師生評價，正字正音。4.熟讀課文，對照譯文了解課文內(nèi)容。5.明確提出不懂的問題。三.深入理解內(nèi)容，了解寓意1.以小組為單位解決疑難問題。2.在班上討論，研究小組內(nèi)解決不了的疑難問題。思考：(1)你用什么辦法找到《刻舟求劍》中楚人丟失的'那把劍?(2)《刻舟求劍》的故事為什么要詳寫“刻記號”這一節(jié)?(楚國人刻舟時把握十足的神態(tài)和“求劍”時茫然沒有結果的無奈相映成趣，這一細節(jié)生動地刻畫了這個愚蠢、不知變通的家伙的心理狀態(tài)。想像“刻舟”時的神態(tài)和“求劍”時的茫然。)3.有感情地朗讀課文。(要讀出同船人催楚國人時著急、懷疑的語氣和楚國人不慌不忙、十分自信的語氣。)4.楚國人錯在哪里?這則寓言告訴我們一個什么道理?(1)小組內(nèi)交流。(2)全班交流。四.復述故事內(nèi)容1.同桌互相講一講。2.指名班上復述。第二課時一.談話導入1.同學們，你們聽說過“鞋穿著舒服不舒服只有自身的腳知道”這樣一句話嗎?你能說說對這句話的理解嗎?(學生發(fā)言)2.在春秋時期的鄭國有一個買鞋的人就跟你們想的不一樣。(板書課題：鄭人買履)3.看到題目你想知道什么?(學生質(zhì)疑)二.初讀課文，整體感知1.老師范讀課文，學生思考課文講了一件什么事。2.學生自讀，畫出并掌握文中的生字、新詞。3.師生評價，正字正音。4.熟讀課文，對照譯文了解課文內(nèi)容。5.明確提出不懂的問題。三.檢查學生學習情況1.字音：自度持度寧信度(指名讀，糾正加點字的讀音。)2.出示四句含有“之”字的句子的投影。(1)先自度其足而置之其坐。(2)至之市，而忘操之。(3)反歸取之。(4)何不試之以足?四.深入理解內(nèi)容，了解寓意1.以小組為單位，合作學習理解課文。2.班上討論小組解決不了的疑難問題。3.有感情地朗讀課文。4.感悟寓意。(1)出示投影：生活中我們把這種不知變通、墨守成規(guī)、不講實際叫做教條。結合生活實際，談一談有沒有這種現(xiàn)象。我們現(xiàn)代人應該如何去處理呢?(2)出示投影：生活中不管遇到什么事情都要多動腦筋，不能完全照抄責成的經(jīng)驗，避免出現(xiàn)鄭人買履這樣的錯誤。五.練習復述并背誦課文1.同桌互相講一講。2.指名班上復述。3.練習背誦課文。篇4：《寓言》的優(yōu)秀教學設計《寓言兩則》的優(yōu)秀教學設計一.教育目標：1.知識與技能：·本節(jié)學習9個生字;·理解故事的內(nèi)容，讀懂故事情節(jié);·正確流利地朗讀課文;2.過程與方法：通過重點詞句段的學習，了解故事的`經(jīng)過;聯(lián)系實際理解寓言的寓意;3.情感態(tài)度與價值觀：聯(lián)系有關語句，體會人物的想法，體會到防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)的道理;二.教學重點、難點重點：整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結合重點詞句，體會人物的心理。難點：理解寓言的寓意;練習明確提出問題和大家討論，勇于發(fā)表自身的看法。三.課時本課兩課時，本節(jié)為第二課時四.教法：自主研讀五.教具：交流卡六.教學過程(一)談扁鵲引入新課1.教師簡介扁鵲。2.板書課題，讀題。3.質(zhì)疑：扁鵲為誰治病?他得了什么病?扁鵲給他治好了嗎?為什么沒治成?寓言告訴我們一個什么道理。(二)初讀課文學習生字新詞1.自由讀課文。2.生字抽讀，強調(diào)讀準字音。腸、燙、湯注意是后鼻音。4.字詞質(zhì)疑，全班討論解疑。敷：搽上，涂上。無能為力：沒有辦法，無可奈何。(三.)細讀課文，理解故事來龍去脈1.指名分節(jié)讀文。2.用線劃出扁鵲的話。3.學生匯報扁鵲的話4.指導朗讀扁鵲的話，注意讀出說話的語氣(前三句要誠懇耐心，最后一句，無可奈何，惋惜。(四.)再讀課文，理解寓意1.你認為蔡桓公怎么樣才能保全自身的性命?(尊重醫(yī)生，有病盡早醫(yī)治。)2.你想對蔡桓公說些什么?(五.)小結課文，總結寓意(六.)作業(yè)如果你是蔡桓公，當你洪身疼痛請不到扁鵲時，你會說些什么?板書設計：扁鵲治病扁鵲蔡桓公(諱疾忌醫(yī))皮膚小病不信請治皮肉之間不高興腸胃里非常不高興不治深入骨髓渾身疼痛病死防微杜漸篇5：《寓言》優(yōu)秀的教學設計《寓言兩則》優(yōu)秀的教學設計模板第一課時亡羊補牢〖教學目標1.理解亡羊補牢這個成語的意思。2.理解寓言內(nèi)容，正確回答課后問題，懂得寓言的寓意。3.練習用“從此”造句。4.有感情地朗讀課文?！冀虒W重點、難點在理解故事內(nèi)容的基礎上，體會寓意，并能聯(lián)系學習、生活實際，發(fā)表感想?！冀虒W用具錄象、自制教學幻燈片等?！冀虒W過程一.復習檢查1.說出“掩耳盜鈴”的意思。2.回憶學習“掩耳盜鈴”的方法：圖文結合理解內(nèi)容反復朗讀悟出道理聯(lián)系分析加深理解二.講讀第一則寓言──《亡羊補牢》(出示課題)1.釋題：亡—丟失，牢—關牲口的圈。亡羊補牢──羊丟失后修理羊圈。2.分節(jié)讀文，質(zhì)疑：糾正讀音：街坊坊讀輕聲窟窿窿讀輕聲質(zhì)疑：3.看錄象，思考問題，理解大意：那個養(yǎng)羊人丟失第一只羊后，聽了街坊的勸告是怎樣想的?(用──劃出)結果怎樣?當養(yǎng)羊人第二次丟失羊后，他是怎樣想的?(用~~~~劃出)結果怎樣?4.細讀課文，歸納寓意：幻燈出示：“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢?”⑴把這個反問句換成肯定句：羊已經(jīng)丟了，修羊圈沒有用。⑵問：修羊圈有沒有用?為什么?(修了羊圈就不會再丟羊了，有用而且一定要修。)⑶比較句子：“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢?”“羊已經(jīng)丟了，修羊圈沒有用。”(反問句語氣更強，突出了養(yǎng)羊人根本沒有想到后果，執(zhí)迷不悟。指導朗讀，用毫不在意的語氣讀出。范讀，個別讀，齊讀。)⑷討論如果你是養(yǎng)羊人，你會怎樣做?過渡：由于養(yǎng)羊人沒有你們正確的想法，因此就出現(xiàn)了又丟了一只羊的結果了。出示句子：他很后悔，不該不接受街坊的勸告。⑴理解填空：養(yǎng)羊人現(xiàn)在感到很──，明白了應該──街坊的勸告。⑵比較句子：他很后悔，不該不接受街坊的.勸告。他很后悔，應該接受街坊的勸告。(前一句兩個“不──不”雙重否定，突出表明了養(yǎng)羊人知錯改錯的決心。)指導學生讀出“后悔、知錯”的語氣。個別讀，范讀，齊讀。⑶從哪些地方看出他真的后悔呢?用“”劃出有關的詞語。(“趕快、結結實實”可看出他的行動上改過了)指導讀出重音。⑷討論：養(yǎng)羊人現(xiàn)在才后悔，現(xiàn)在才動手修羊圈晚了嗎?5.朗讀全文，思考：這個故事說明了一個什么道理?四人小組討論：個別答，然后老師小結。小結：這則寓言故事說明了一個人做錯了事，及時改正還不遲，改正得越快，錯誤造成得惡果就越小?，F(xiàn)在我們通常用亡羊補牢這個成語比喻發(fā)生錯誤后及時糾正，補救還不算晚。三.指導復述課文，聯(lián)系生活實際談感想四人小組討論，指名談談。四.堂上練習1.指導造句：從此──先讀書上得例句，理解詞語意思后，再試說句子。五.作業(yè)1.熟讀本則寓言，試背。2.說出“亡羊補牢”成語的意思。第二課時南轅北轍〖教學目標1.理解句意，讀懂《南轅北轍》的故事內(nèi)容，體會其中的道理。2.通過自學質(zhì)疑、討論解疑、興趣表演來培養(yǎng)學生的學習興趣和自學素養(yǎng)。〖教學重點理解《南轅北轍》故事內(nèi)容，認識其中的道理?！冀虒W難點體會、領悟道理?！冀虒W具大黑板多媒體課件〖預習要求閱讀課文，初步了解故事內(nèi)容?！冀虒W過程一.自學質(zhì)疑1.自由閱讀，個人質(zhì)疑：⑴可質(zhì)疑詞句意以及個人想了解的問題。⑵個別指導學習有困難的學生進行閱讀。2.學生說問題，教師歸納問題：詞義：盤纏硬要。問題：“南轅北轍”講了一個什么故事?《南轅北轍》中那個做車人是怎么想的?他的朋友又是怎么想的?誰的想法對?為什么?3.組織閱讀課文：⑴齊讀;⑵自由讀;⑶個別指導。二.討論解疑1.隨機閱讀，結合課文，聯(lián)系實際理解詞義。盤纏(路費)硬要(一定要)2.通讀課文，進一步認知課文。(讀中思考問題)3.學習小組組織討論：⑴組長負責結合組員。⑵針對問題討論，組長歸納小組意見。⑶選代表作答。(可以把這個機會讓給膽小的同學，讓他體會到成功的喜悅)三.小組匯報、講讀課文1.組員匯報形式(自由選)：讀文作答口頭說答自由表演2.評點講析：⑴動畫演示故事梗概。(結合演示評析學生作答內(nèi)容，加深對課文的了解。)⑵自由閱讀、分角色閱讀，理解問題。①角色：坐車人;②角色：朋友⑶結合課件動畫、生活實際，認知“坐車人”和“朋友”誰對誰錯。課件片段說明(動畫展示)北▲結果：離楚國越來越遠南▼(楚國)3.引申闡發(fā)道理：⑴總結故事內(nèi)容，復述故事。⑵講說道理，理解南轅北轍詞義。本來要往南而車子卻向北走，比喻行動和目的相反。⑶結合實際、課件演示深刻理解故事。告訴我們做事要明確方向，如果方向錯了，無論條件多好，也不能到達目的。四.興趣表演、加深理解1.自由閱讀，指名復述。2.小組結合，導演故事：⑴分擔角色;⑵人物語言、動作、表情。3.總結小評，啟發(fā)教育：做事要明確方向不能背道而馳。聽取別人善意的意見。五.作業(yè)布置1.把《南轅北轍》故事講給別人聽。2.根據(jù)自身學文體會，寫讀后感。3.搜集古代寓言故事：以羊替牛、濫竽充數(shù)、狐假虎威、高山流水、曾參殺人、畫蛇添足、后來居上、井底之蛙、驚弓之鳥、庖丁解牛、買櫝還珠、拔苗助長、疑鄰偷斧、愚公移山、曾子殺豬、打草蛇驚、紙上談兵。篇6：《寓言》教學設計教具準備1.生字卡片。2.田字格要求寫的字教學目標1.會認“寓、焦”等10個生字，會寫“守、丟”等9個字。2.學習默讀課文，讀懂課文。3.初步認識寓言，感悟寓言的寓意。教學過程第一課時（揠苗助長）環(huán)節(jié)教師活動學生活動1.今天我們要學習一篇新課文，請大家齊讀課題。出示“寓”字：小朋友，請記住“寓言”的“寓”字！2.哪位小朋友知道什么叫寓言？3.這個小故事里邊有深刻的道理。讀懂了，我們都會從中受到啟發(fā)。簡單地說，就是小故事大道理。4.二則是什么意思呢？誰知道？5.對。那寓言二則就是――6.好的，真聰明。下面咱們先看第一則寓言。請小朋友們自身默讀課文，看看能讀懂嗎。如果有不懂的問題，可以互相請教。（有的小朋友在默讀時嘴還在動，這可不行。默讀時，嘴也不能動，要用心讀課文，你們可也要記住?。。?.誰能讀讀課文第一段？8.（讀中引導）什么叫自言自語？9.自身對自身說話聲音還要這么大么？能再讀讀嗎？小朋友們，一起讀讀自言自語的話吧！10.請看屏幕。這兒有兩句話。誰來讀讀？11.如果把句子中紅色的詞語去掉，意思還一樣嗎？這樣吧，你們讀原句，我讀去掉紅色詞語的句子。發(fā)現(xiàn)哪兒不同了嗎？12.（出示“焦”字）看這個焦急的焦字，大家說怎么記住它呢？（貼出該字）13.真聰明。那說說該怎樣寫好它呢？14.大家就寫一個吧。15.下面，請大家看書下的圖，再讀讀書，誰知道課文哪一段是描述這幅圖的？你能讀讀嗎？請接著讀第三段。指學生讀。16.小朋友們，你們能根據(jù)剛才這位同學讀的和書上的圖，談談揠苗助長是什么意思嗎？請和你的伙伴交流一下吧！同學們，你們也討論一下，一會兒說說吧！。因此，揠在這就是――17.多聰明的孩子啊，這么難的問題能說得這么清楚。這兩個字也一定難不倒你們。18.（出示字卡）喘，截，請讀。誰能組詞？（貼于黑板）19.大家齊讀最后一段。20.大家想一想，如果這個種田人來到田里，看到這種情景，會怎么想怎么說？21.如果你在場，你會對這個人說什么呢？22.說的多好??！禾苗有它自身的生長規(guī)律。如果違反了這個規(guī)律，就會做錯事。23.前邊我們說了，寓言就是小故事大――24.小故事讀完了，大道理也被你們不知不覺說出來了。知道是什么大道理嗎？對，這個有趣的故事我們讀完了，我們一起再來齊讀一遍課文吧!再看看這些生字是不是已經(jīng)成為我們的朋友了,（指黑板生字）老師的教鞭喜歡左右跳動,跳到哪,你可就要讀到哪,試試吧!讀得不錯,我們再玩一個變臉的游戲.我說變,同學們就得讀出卡后的詞語來。25.這個有趣的故事我們學完了,誰愿意回家講給爸爸媽媽聽？26.那就先在這兒練習練習。27.現(xiàn)在我來當媽媽，誰講給我聽？28.啊，我女兒講的真不錯.為她鼓鼓掌吧!29.小朋友，回家后也把這個故事講給爸爸媽媽聽吧。下課。1.寓言二則。3.簡單解釋“寓言”。4.就是兩個小故事的意思。5.兩個寓言小故事6.默讀課文。7.讀第一段。8.就是自身對自身說話。9.讀自言自語的句子。生齊讀10.1）禾苗好像一點兒也沒有長高。2）他在田邊焦急地轉來轉去。11.（自由發(fā)表意見）12.簡單！就是香蕉的蕉字去掉草頭。13.要把下面的四個點擺均勻。15.讀第二段。讀第三段16.學生談拔的意思18.讀、組詞。19.齊讀課文。20.自由發(fā)言。21.1）多好的禾苗啊，都被你給拔死了。2）你這是幫倒忙啊！3）禾苗有它自身的生長特點，得慢慢地生長，不能急的，你怎么能做出這樣的傻事呢？23.大道理。24.就是我們剛才對那個人說的話。齊讀課文讀生字讀詞語25.有趣。我愿意！26.練習27.講故事。第二課時（守株待兔）環(huán)節(jié)教師活動學生活動1.這節(jié)課我們要學習一則新的語言故事。我們來一起讀：守株待兔。2.誰還記得什么叫寓言？3.這則語言故事請大家自身學習。老師可不幫你們了。能學會嗎？4.我可以把學習的方法和要求告訴大家,請你們也聽清楚：第一，先默讀課文，遇到攔路虎就消滅它。第二，再朗讀，把課文讀正確流利。第三，再默讀，想想這個小故事里邊藏著什么大道理?，F(xiàn)在，就請你們默讀課文吧。說說你們是怎么消滅攔路虎的?下面,我想請一位同學來當老師,你來隨便指生字,看同學們能不能讀好!(師提示)你還可以對同學們提提要求!5.誰能把課文讀讀？小朋友,三段中,哪段是講”守株待兔”這個意思的?請你找找吧!同學們,你們說是哪段?一起來讀讀吧!7.（出示課件,師讀：種田人丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著。）整天坐著是什么意思？8.如果把整天兩個字去掉，大家在讀讀，看看意思變了沒有？請你們也互相說說。大家再看看圖,他坐在哪?在想什么?那這個”守株待兔”的株指的是什么,你知道了嗎?這個人怎么會這么美滋滋地在這等兔子呢?誰來說說?你是從哪知道的?讓我們一起來讀讀課文吧!9.讀得真好!如果你看見了這個種田人，你會對他說什么？請你試著說說!對,不能把偶然的一次巧合當成每天都會發(fā)生的事。好,讓我們把這個故事再完整地讀一遍!1.守株待兔2.寓言就是通過一個小故事講一個道理。3.能！4.默讀課文，畫生字。生說生字,師貼一生指,其它生讀我想請同學們讀一個組一個詞一生指,其它生讀請三人各讀一段讀第三段6.（自由發(fā)言）7.就是從早到晚地坐在樹樁旁。8.變了。這樣就說明種田人可能是從早到晚坐在樹樁旁，也可能就坐了半天。樹樁自由發(fā)言。學生說齊讀第一二段9.（自由發(fā)言，有點意思就可以算對。）生讀。鞏固認字指導寫字下面我們來寫一寫這課的字。(課件出示：先自由地讀讀吧)說說你的發(fā)現(xiàn),要寫好這些字,該躲過哪些陷阱呢?小朋友,請你和同學們交流交流吧!范寫:丟費算同學們,你們可能還聽過《畫蛇添足》《狐假虎威》這些寓言故事,像這樣的故事還有很多很多,更請同學們課后多多閱讀,這樣,我們的小腦袋一定會聰明!1.認讀生字。2.守：寶蓋下面一個寸。竄：穴寶蓋下面一個串；撞：提手右邊一個兒童的童……3.費的第三筆是豎折折鉤，第四筆是豎撇。算：中間是個目字，下邊撇和豎要出頭。4.寫字篇7：《寓言》教學設計【教學目標】1.知識目標：理解寓言的含義，感受優(yōu)美的語言，學習精美的表達。2.能力目標：解讀寓意，掌握閱讀寓讀的方法，培養(yǎng)語言表達能力。3.情感目標：引導學生正確地把握人生態(tài)度，對待人生際遇?！窘虒W重點】了解寓言的寓意，理解利用文中的精美語言?！窘虒W難點】寓言的啟示?！窘虒W方式】創(chuàng)設情境，合作探究，交流實踐?！窘虒W過程】一.導入學習課前演講寓言故事。明確什么是寓言?寓言是文學作品的一種體裁。“寓”是寄托的意思，把深刻的道理寄托在簡單的故事了，帶有勸寓或諷刺意味，讓人們從中領悟。寓言篇幅大多簡短，文字有趣。主人公可以是人，也可以是生物或非生物;主題都是借此喻彼，借遠喻近，借古喻今。它常用比喻，擬人夸張手法，含義深刻，引人思索。二.整體感知1.自由朗讀寓言。2.口頭復述寓言故事。3.問題設計：⑴白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同?為什么會有這種變化?(設計目的：了解身份的改變對于心態(tài)的影響，要求學生緊扣課文內(nèi)容。)⑵這寓言給了我們一個什么啟示?(設計目的：理解擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患。)三.合作探究白兔最終要求諸神之王撤消決定說明了什么?(結合現(xiàn)實生活中人民在獲得利益之后的想法和做法。)(設計目的：讓學生理解白兔慧心未泯。)四.辯證思維是否擁有財產(chǎn)和幸福生活就一定會患得患失?而一無所有才心安理得嗎?(設計目的：培養(yǎng)學生辯證思維。)五.反思體驗小組合作討論并交流：你在學習和日常生活怎樣對待成功與失敗，榮譽和挫折?我們應怎樣把握自身的人生態(tài)度?六.實踐鞏固1.仿寫：(感悟語言的優(yōu)美，摘抄，劃出優(yōu)美語句。)例句：⑴每天夜晚，她都來到林中草地，或是無憂無慮地喜戲，或是心曠神怡地賞月。⑵烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失：滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫。2.續(xù)寫：有一天帶面具的美和丑在海邊邂逅，她們互相說：“咱們到海里去游泳吧?！庇谑撬齻兠撓铝嗣婢撸诤＠镉斡?。過了一會兒，丑會到了岸上，帶上了本來屬于美的面具，徑直走她的路。接著美也上岸了，找不到自身的面具，只好戴上了丑的面具，徑直走她的路。因此，直到今天，。七.總結學習寓言，我們要理解寓言的寓意，感悟人生道理。感悟寓言精美的語言。篇8：《寓言》教學設計第一課時一.談話導入，揭示課題1.師：同學們喜歡看寓言故事嗎？說說你自身曾經(jīng)看過哪些寓意故事呢？2.揭示課題：今天老師將介紹新的寓言故事給你們。（板書：寓言兩則讓學生齊讀）3.解釋課題：什么叫“寓言”？（寓言：就是用有趣的故事來說明一個深刻的道理）“則”就是“篇、個”的意思，兩則就是告訴咱們這課共有兩個故事。二.初讀課文，了解課文大意1.請學生自由讀課文，用自身喜歡的方式讀，注意讀準字音。2.齊讀、指名讀、小組讀、全班讀生字詞，初步了解本課生字：巴望、筋疲力盡、興致勃勃、焦急、納悶3.交流問題，感知大意。1）師：到底是誰揠苗助長？為什么“揠苗助長”？2）“揠苗助長”結果怎樣？請學生把這些問題完整地連起來說一說。（同桌先練說）二.理解文本，配樂朗讀課文1.讓生觀看《揠苗助長》的錄象，并讓學生注意觀察人物的表情。2.讓學生抓住文章的重點詞語來進行課文內(nèi)容的情境再現(xiàn)，注意突出剛才描寫人物表情的詞語。3.提議：我們每個同學想不想給這則寓言配上自身的朗讀呢？自身試一試。4.指名朗讀第一段，學生評議，指導學生理解課文。思考：“巴望”什么意思？從“天天”這個詞語你讀懂了什么？農(nóng)夫“焦急”什么？他心里會怎么想？5.指導朗讀，讀出農(nóng)夫的焦急。6.理解第二.第三段。問：農(nóng)夫想到什么辦法？（讓學生用自身的話來說）1）問：“筋疲力盡”是什么意思？為什么他會“筋疲力盡”？從文中找出相應的句子讀讀。2）讓生觀看插圖?？矗〈藭r他的神情是怎樣的？能用一個詞語概括嗎？3）有感情地朗讀：能把農(nóng)夫當時又累又高興的心情讀出來嗎？（指名讀、齊讀）“回到家里，他興致勃勃地說：‘真把我累壞啦！可力氣總算沒有白費，咱家的禾苗棵棵都長了一大截！’”4）問：讀了這段，你有何感受？把自身的感受帶到文章中去讀，體會農(nóng)夫的快樂。5）“納悶”是什么意思？他的兒子納悶什么？6）看到枯死的禾苗，如果你是農(nóng)夫的兒子，你會說些什么？如果你是他的鄰居，又會說些什么？如果你是他的妻子，你會說些什么？如果你是村里最德高望重的老人，你會忠告他什么？請口頭練習說。三.總結理解，拓展延伸1.師：通過今天的學習，你懂得了什么？2.拓展：我們的身邊是否也有這樣的人？如果你碰到，你會怎樣去勸告他們？請你用一句最簡潔的話去概括。第二課時一.揭示課題1.我們今天繼續(xù)學習《寓言兩則》，板書課題《鷸蚌相爭》。2.讓學生齊讀課題，要求把字音讀準。3.老師出示“鷸”和“蚌”字，請學生把它們放到相應的圖下。二.初學寓言，了解內(nèi)容1.師問：這兩個小動物之間到底發(fā)生了什么故事？請朗讀課文，等會集體交流。2.請學生把故事的`大意說出來。3.老師出示口頭訓練題：河蚌剛剛張開殼曬太陽，鷸，蚌（），雙方（），結果（）。4.同桌練說，指名表述。三.細讀寓言，深入理解1.再讀課文，思考：為什么鷸蚌互不相讓呢？2.學生分角色朗讀，教師巡視指導。3.指名朗讀，教師點撥。4.聯(lián)系文本，理解人物1）引導學生抓住：鷸猛得用盡力氣——威脅筋疲力盡蚌急忙——牢牢地毫不示弱——得意洋洋這些描寫動作、神態(tài)的詞語和語言表現(xiàn)兩人互不相讓的態(tài)度。2）問：就在這時，漁夫看見了，他怎么做呢？（指名回答，朗讀）3）全班分角色朗讀。4）換位思考：這樣一個結果，三個主人公：鷸、蚌、漁翁會怎么想呢？（引導學生理解：鷸：后悔不該輕易吃蚌，而且身處困境，還威脅蚌。蚌：不該賭氣不放開鷸，造成兩敗俱傷。漁翁：嘲笑鷸蚌互不退讓，結果讓他輕易獲利）四.拓展延伸1.發(fā)揮想象：對于鷸蚌來說，這是多么悲哀的結局呀！假如上天再給它們一次機會，它們會怎樣解決這樣一個矛盾呢？（讓學生拓展想象，可以課后練筆，可以當場練說）2.引導思考：讀了這個故事，你明白了什么道理？（指名回答：引導學生用自身的方式理解）3.布置課外作業(yè)：把這個故事告訴爸爸媽媽聽，聽聽他們的評論與意見，并且自身再去閱讀其他的寓言故事。課前思考：理解這則寓言故事所蘊含的寓意，對三年級學生來說是有一定難度。如果就是論事地“奉送”寓意，他們則難以接受；如果對寓意避而不談，又難以達到教書育人的雙重目標。為此，須根據(jù)學生的認知心理特點，注意形象渲染，重視情境感受，讓他們在具體形象、生動有趣的情境中，感知語言情境，感受語言內(nèi)容，感悟語言內(nèi)含并讓他們在形象的想象和創(chuàng)造中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。首先是引導大膽猜測。猜測是由已知推測未知，用已知解決未知的有效手段，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的有效方法。對課文中的詞語解決，教者較好地利用了“猜想”的方法，要學生聯(lián)系課文內(nèi)容，結合生活實際，借助知識基礎，能自身猜出意思的就不要查字典，對猜測不放心的可以查字典進行驗證補充，這樣能最大限度地調(diào)動學生的知識儲備，以培養(yǎng)學生獨立求索的精神和獨立學習的能力。其次是引導創(chuàng)造形象。為使學生深切感受和理解課文情境，首先是引導展開豐富想象，還原具體形象，通過“從課文內(nèi)容你好像看到了什么”引導將課文的語言文字還原成具體形象，諸如：盼苗生長的形象、幫苗生長的形象、洋洋得意的形象、禾苗枯黃的形象。第二是展開豐富想象，創(chuàng)造新的形象。教者還注意隨機引導，推動學生拓展開去，創(chuàng)造新的形象，諸如：兒子焦急的形象、那人悔恨的形象、重整其鼓的形象。這就能讓學生在形象的想象創(chuàng)造中加深對課文內(nèi)容的感受和理解，加強對課文蘊涵的感悟和挖掘。教學反思：因為學生對寓言故事是比較感興趣的，因此在授課的時候我先讓他們先自身讀，然后同位互相講故事，盡量用自身的語言，鍛煉學生的語言表達能力，指名上臺講給全班學生聽，看誰是講故事大王，誰的表達做流利，通過鼓勵性的語言，絕大多數(shù)學生對學習寓言故事充滿了濃厚的興趣，學生氛圍很好，今后要注意課堂上要少講深刻的道理，讓學生自身去體會寓言故事的寓意。教學反思：寓言是通過一個小故事，揭示一個深刻的道理。其實這些簡短的語言中藏著深深的哲理?！耳柊鱿酄帯返墓适录矣鲬魰?，而“鷸蚌相爭漁翁得利”，這個道理在我還沒有結束這課時同學們就已經(jīng)得出了。我問學生：“如果你是鷸、蚌或者漁翁的話，你希望自身是誰？”大家異口同聲地回答是“漁翁”。這個回答是我意料中的。于是我又問：“如果你就是‘鷸’或者‘蚌’的話，你又會怎么樣呢？”然后我讓學生進行討論。他們還歸納為：雙方相爭，獲得利益的往往是第三者。其實學完了一則寓言故事，學生能總結出道理，并將這個道理熟記于心就可以順利地結束教學了。課后反思：《揠苗助長》是一篇寓言故事，課文主要講了“古時候有一位農(nóng)夫想使自身田里的禾苗長得快些，就把禾苗拔高，結果禾苗都枯死了?！边@樣一個小故事。課文主要分三個部分組成：拔苗的原因，如何拔苗，拔苗的結果。故事通俗易懂，三年級學生能讀懂故事的表層意思，深層寓意不夠理解，對多數(shù)學生來說還是有一定困難的。針對以上分析，我把本課的重難點定在體會本則寓言的寓意上，并采用“創(chuàng)設情境”來突破重難點。1.動畫導入生動有趣。俗話說，好的開頭是成功的一半，課一開始，一個動畫中富有感染力的圖畫、音樂一下子把學生帶入了情境，深深地吸引了他們的注意力，學生仿佛也置身于這個寓言故事中，為后面的學習做了一個很好的鋪墊。2.情境創(chuàng)設點明主旨。課堂是學生的，就該讓他們把所思、所想、所知的說出來。老師在指導讓學生清楚了解禾苗的生長過程時并不是通過枯燥的解說、問答，而是創(chuàng)設了兩個情境，教師直接讓學生演一演把當作了田里的小禾苗，來問學生：小禾苗，小禾苗，你怎么一點兒也沒有長高呢？小禾苗，小禾苗，讓我來幫助你把你拔高？你高興嗎？這一情境的創(chuàng)設讓學生自然地抒發(fā)，一下子就闡明了禾苗的生長需要一定的時間，我們不能違反事物的規(guī)律，孩子們接受的又輕松又明了。這是本課的一個亮點。3.朗讀指導切實有效?！墩Z文課程標準》指出：各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀……有些詩文要求學生誦讀，以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感。老師在教學中比較重視讀的訓練，形式多樣，并在讀后給予鼓勵性評價，逐步引導學生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文。落實了讀的訓練目標，重視讀的實踐過程，使閱讀真正成為學生主動的個性化的行為。在瑯瑯的讀書聲中，學生獲得了情感的體驗。4.激發(fā)想象引出道理。寓言是借故事來說明道理的一種文章。對于二年級的孩子來說，如果讓他們自身說出來這則寓言故事的道理是比較難的，而且絕大多數(shù)孩子懂得其中的道理可是很難用言語來表達，而老師在教學了全文后順著文章的內(nèi)容設計了這樣一個環(huán)節(jié)：“讓學生想象說：農(nóng)夫來到田邊一看，他后悔極了，他想（學生可以說農(nóng)夫會怎么做，也可以說農(nóng)夫會怎么想）”在這一環(huán)節(jié)指導時，在教師的啟迪引導下，學生紛紛打開了思維的窗口，展開了想象的翅膀，并自然而然地引出這則寓言所蘊涵的道理——急于求成，徒勞無功。這一道理是學生們自身在想象說話中慢慢地得出來的，而教師在其中起了引領的作用。而且在后一步的寫字教學中我把剛剛所學的寓意與學生平時的學習結合起來，教師說：“在學習中，我們也會遇到這樣的事，寫字也一樣不能太著急，要耐心得來寫，千萬不能——學生又一次大聲地朗讀了黑板上的寓意：急于求成，徒勞無功”。再一次讓這則寓言故事的寓意在學生頭腦中生根。為了再加深寓言理解讓學生扮演農(nóng)夫、小禾苗進行夸張式的表演或思考，寓言故事續(xù)編等，身臨其境的去感悟、體會、想象角色的心理活動，在充分的感受中萌動直觀的推論，獲得心靈的頓悟。在課的最后，我還告訴學生像我們今天學的“揠苗助長”這樣短小而生動的故事，故事中又藏著一個深刻的道理，這樣的故事它還有另外一個名字呢，叫——寓言。并且向?qū)W生推薦課外也可以去讀讀更多的寓言故事，一堂語文課教給孩子的不但僅是揠苗助長一個故事，懂得的不但僅是急于求成，徒勞無功一個道理，而是把課堂知識引向課外，讓孩子們在課外學習中不斷提升自我，充實自我。篇9：《寓言》教學設計模版《寓言四則》教學設計模版第一課時教學內(nèi)容：《赫爾墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》一.導入寓言總是很受孩子喜歡，這個學期我們學過寓言嗎？什么是寓言呢？讀“課前導語”。二.朗讀寓言，分析故事情節(jié)1.朗讀《赫爾墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》，讀出人物的語氣。思考：①“赫爾墨斯又笑著問道”的“笑”你認為是一種怎樣的笑？表現(xiàn)了他怎樣的心態(tài)？②赫爾墨斯為什么先問宙斯、赫拉像的價錢如果首先問自身的雕像的價錢，結果會怎樣？③一個銀元是貴還是便宜？④如果蚊子不先發(fā)表“挑戰(zhàn)宣言”就去進攻獅子，結果仍然是戰(zhàn)勝了獅子，這對故事情節(jié)會有怎樣的影響？2.根據(jù)情節(jié)，歸納寓言寓意。三.教學過程改動寓言情節(jié)后讓學生討論寓意，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。學生討論，這樣改動情節(jié)后寓意有沒有變化?為什么?赫耳墨斯和雕像者赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重，就化作凡人，來到一個雕像者的店里。他看見宙斯的'雕像，問道：“值多少錢?”雕像者說：“一個銀元。”赫耳墨斯又笑著問道：“赫拉的雕像值多少錢?”雕像者說：“還要貴一點。”赫耳墨斯聽后，默不作聲，悄然離去。蚊子和獅子蚊子徑直朝獅子飛過去，趁獅子沒有準備，張嘴就咬，而且專咬獅子鼻子周圍沒毛的地方。獅子氣得用爪子把自身的臉都抓破了，也沒抓到蚊子。蚊子戰(zhàn)勝了獅子，就吹著喇叭、唱著凱歌飛走了。《赫耳墨斯和雕像者》中的赫耳墨斯打聽到宙斯和赫拉的雕像的價格后，為什么一言不發(fā)，悄然離去了?他心里這時是怎么想的?顯然，原文中諷刺缺少自知之明、妄自尊大的人的寓意也要改變了。改動后的《蚊子和獅子》去掉了蚊子向獅子宣戰(zhàn)和取勝后得意忘形，撞在蜘蛛網(wǎng)上被蜘蛛吃掉這兩個情節(jié)，那原文中諷刺蚊子的驕傲之意便不存在了。因此寓言的寓意，是從故事情節(jié)中得來的，如果改動情節(jié)，那寓意相應也有變化。并且作者依據(jù)現(xiàn)實生活想像創(chuàng)造的，閱讀寓言故事，首先要分析故事情節(jié)；而創(chuàng)作寓言，更不能忽視對情節(jié)的具體想像。四.聯(lián)系實際，深入探究1.在現(xiàn)實生活中，你遇到過類似的人嗎？2.你覺得這兩個故事還適用于哪些人呢？五.布置作業(yè)1.自編寓言故事，注意考慮情節(jié)是否合理、具體，情節(jié)與寓意是否一致，寓意能否揭示一種生活道理。參考題目：①嘴和眼的對話②樹和斧子2.預習《智子疑鄰》《塞翁失馬》第二課時教學內(nèi)容：《智子疑鄰》《塞翁失馬》教學過程：一.導語昨天，我們學的是古希臘的寓言，今天，我們來學習中國古代寓言兩則。中國古代有很多這樣的寓言，它們就像珍珠一樣散布在古代思想家的作品中，它們作為論據(jù)來闡明事理，非常有說服力。如：《智子疑鄰》選自《韓非子》。《塞翁失馬》選自《淮南子》。二.疏通課文1.學生朗讀，自主探究。2.四人小組相互交流探究。3.聯(lián)系上下文，解釋加點的詞。宋有富人，天雨墻壞不筑，必將有盜暮而果大亡其財其家甚智其子近塞上之人有善術者馬無故亡而人胡其父曰：“此何遽不為福乎?”居數(shù)月其馬將胡駿馬而歸家富良馬其子好騎墮而折其髀胡人大入塞死者十九此獨以跛之故。這個環(huán)節(jié)一定要落實，這些加點詞語中有的屬于古今異義，有的屬于一詞多義，有的屬于詞類活用，不需要給學生分類，但一定要求學生結合上下文把意思講對，這也是為了幫助學生積累文言詞語，為以后學習文言文打基礎。三.復述故事情節(jié)在讀懂的基礎上，讓學生復述，加深理解。四.多角度歸納寓意1.先引導學生讀課本204頁錢鐘書伊索寓言新解，鼓勵學生多角度、有創(chuàng)意地發(fā)表見解?！吨亲右舌彙贩e極方面：聽意見只應聽正確的，而不要看這意見是什么人明確提出，消極方面：要注意自身與聽話者的關系，如果關系疏遠，即便說的意見正確，效果也不見得好?！度淌яR》這位失馬的塞翁，不以眾人之“吊”為憂，不以眾人之“賀”為喜，在復雜的現(xiàn)實面前，沉著冷靜，方寸不亂，既看到了“禍福同門，利害相鄰”，也看到了“禍福相轉而相生”，充分地體現(xiàn)了道家“淡泊無為，蹈虛守靜”的心態(tài)。這種禍福相依、利害相伴、且能“轉而相生”的觀點是符合辯證法的。但這種隨緣自適、隨遇而安的超然物外的生活態(tài)度及相對主義觀點，否定了衡量事物的客觀標準，同時，文末以“丁壯者……死者十九”來反襯塞翁之子以跛獨存，格調(diào)也較低。2.如果學生覺得難，可提些問題進行啟發(fā)。同時也指導學生盡可能把話表述得簡潔、準確。如：討論《智子疑鄰》時，可問：對正確的意見應該采取怎樣的態(tài)度?如何正確對待別人明確提出的意見或建議?學《塞翁失馬》，可以問：好事壞事能轉化嗎?必然轉化嗎?舉例說說好事、壞事在什么條件下轉化?福與禍的轉化，需要一定的條件，不能讓學生誤解成福與禍的轉化是必然的。如，家庭突遭打擊，變故，陷入困境，這是禍，但如果能從容、鎮(zhèn)靜，在困境中拼搏、奮起，那，這又不失為一種寶貴的精神財富。當然，在困境中一蹶不振，喪失信心，甚至失去生活勇氣，那，這禍就只能是禍了。因此，要注意把握好轉化的條件。五.擴展閱讀課件打出成語：鄭人買履、買櫝還珠、畫蛇添足、守株待兔、濫竽充數(shù)等，讓學生講講這些故事及寓意。六.布置作業(yè)翻譯文言文。篇10：《寓言》教學設計教材:《蝸牛的獎杯》是義務教育課程標準實驗教科書蘇教版二年級下冊的一篇寓言故事。講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽冠軍獎杯后,自我陶醉,不思進取,結果翅膀退化,喪失了飛行能力。故事告訴人們,在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自身的進步。教學目標:1.會寫10個生字,會認7個生字。理解由生字組成的詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.理解內(nèi)容,懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自身進步的道理。教學過程一.激趣導入1.小朋友們好,今天老師給大家?guī)砹艘晃恍】腿?想認識嗎?(出示蝸牛圖)快打個招呼吧!2.師:蝸牛說:“小朋友們好,背著這重重的殼,我好累噢!”是呀,這么大的殼背在身上是很累,快請它坐下來吧!小朋友,蝸牛以前可不是這個樣子的。它以前是什么樣子呢?學了課文《蝸牛的獎杯》你就知道了。(板書并齊讀課題。)3.課題中的“獎”字你在哪里見過?(獎狀的獎。)二.初讀感知1.學生讀課文;同桌互讀生字;出示拼音指名讀出生字。2.真棒!沒有拼音還會讀嗎?(抽讀去掉拼音的生字。)3.認識新的部首“支”,指導書寫“翅”(支一捺要長,托住羽字。)4.練習讀由生字組成的詞語。5.老師把詞放到句子里,還會讀嗎?(出示課文中的長句和難讀的句子。)6.這么難讀的句子都能讀通順,相信其他段落肯定沒問題?，F(xiàn)在請你選擇自身喜歡的段落讀給同桌聽,他讀得好,就用你的方式夸夸他,他讀的過程中有問題,就請你幫幫他。7.指名讀全文。三.精讀感悟(一)體會“從前的蝸?！钡臉幼?。1.很久很久以前,蝸牛是什么樣子的呢?請默讀第1自然段,用橫線把描寫蝸牛樣子的句子畫下來。2.學生匯報自身勾畫的句子。3.教師出示句子:它長著一對有力的翅膀,能在空中自由地飛翔。同時出示長著翅膀的蝸牛圖。板書并理解:有力的翅膀自由地飛翔。4.多么可愛的蝸牛啊!你想對它說什么呢?5.用“……長著……能……”練習說話。(二)體會“現(xiàn)在的蝸?！钡臉幼印?.現(xiàn)在的蝸牛又是什么樣子呢?請你讀課文最后一個自然段,用波紋線把描寫蝸?，F(xiàn)在樣子的句子畫下來。2.根據(jù)學生的回答出示句子:“沉重的獎杯變成了堅硬的外殼,蝸牛只能勉強地從硬殼里伸出頭來,在地上慢慢地爬行?！?板書:沉重的獎杯慢慢地爬行)3.“勉強”是什么意思?你能比一比蝸牛勉強爬行的樣子嗎?(學生比動作,體會蝸牛背著沉重的獎杯,勉強地伸出頭來慢慢地爬行的樣子。)4.你能通過朗讀,把蝸牛這種感覺讀出來嗎?(指導學生朗讀。)(三)對比前后兩種蝸牛。1.你喜歡哪種蝸牛?請用朗讀表現(xiàn)出來。(學生練習朗讀。)2.學生自由表演讀。3.指名表演讀。4.用“原來的蝸牛有……能……而現(xiàn)在的蝸牛有……只能……”練習說話。(四)感悟蝸牛變化的原因。1.蝸牛為什么會變成現(xiàn)在這個樣子呢?請你讀課文第3~4自然段。2.出示句子:“它成天把獎杯背在身上,唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上,蝸牛就睡在獎杯里,生怕別人把獎杯偷了去?！?1)指名讀這段話。(2)蝸牛為什么成天把獎杯背在身上?(3)你覺得應該怎樣來讀這段話?(指導朗讀。)(4)比較“唯恐”和“生怕”,你認為這兩個詞能調(diào)換位置嗎?為什么?3.看著這背著重重的殼再也飛不起來的蝸牛,你想對它說什么?(學生自由表達。)四.拓展延伸1.演一演。分組練習表演《蝸牛的獎杯》課本劇。2.說一說:學了課文你知道了什么?3.把這個故事講給家人聽;閱讀其他童話故事。五.析字練寫將生字按結構分類;指導書寫。篇11：《寓言》教學設計一.教學內(nèi)容：《人生寓言》（寓言）、《我的信念》、《〈論語〉十則》二.單元重點、難點：重點：1.培養(yǎng)不錯的朗讀能力，能根據(jù)語句的含義和感情正確斷句，并讀出感情。2.能從關鍵處切入，尋找捷徑整體把握或抓住文章主要內(nèi)容。3.對課文的內(nèi)容和表達能有自身的心得，并在思考的基礎上能明確提出自身的看法和疑問。4.在閱讀過程中聯(lián)系自身的人生體驗，深入理解文章寓意，并對自身的人生之路進行思考。5.養(yǎng)成積累語言材料，（包含優(yōu)美詞語，精彩句段）的好習慣。6.養(yǎng)成能在生活中學習語文，同時以自身的語文知識服務生活的好習慣。難點：1.在語文實踐中，培養(yǎng)語文學習和實際利用的能力。2.各種文體例如寓言、詩歌、散文等的基本常識，并能做簡單賞析。3.體會、賞析文章中既凝練優(yōu)美又風格各異的言語，并能從中體會深層含義。4.把握文章的典型形象的象征意義，并理解作者為什么要這樣寫。三.課文分析《人生寓言》（節(jié)選）（一）生字、詞語：1.生字注音：嬉戲xī風韻yùn慷慨稟告厄運è落難nàn撐擄lǔ心曠神怡yí險象迭生dié諸神zhū皎潔折磨zhé2.多音字：難藏度磨折3.形似字：4.解詞：嬉戲：游戲；玩樂。風韻：風度，韻致。形容儀態(tài)優(yōu)美。后多用以指婦女的美好姿態(tài)?？犊孩偾榫w激昂②性格豪爽③感嘆④大方，不吝嗇、本文選④閑適：神情嚴肅或嚴厲。落難：遭遇災禍，處境困難。厄運：艱難困苦的遭遇。折磨：使在精神或肉體上受打擊，受痛苦。皎潔：（月光）明亮潔白。舉世無雙：全世界僅有的。心曠神怡：心境開闊，精神愉快。曠：闊大。險象迭失：危險的險象不斷出現(xiàn)。迭：屢次。突如其來：突然發(fā)生。突如：突然。得失之患：生怕得不到，得到以后又生怕失掉。謂斤斤計較個人得失。多愁善感：常發(fā)愁，易傷感。常形容人感情脆弱。天災人禍：自然的災害和人為的禍患。（二）文學常識：寓言，是文學體裁的一種。以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結構大多短小，主人公多為動物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善，多充滿智慧哲理。素材多起源于民間傳說。西方文學中最著名的寓言有古希臘的《伊索寓言》等。中國春秋戰(zhàn)國時期已盛行寓言，有不少保留在《莊子》、《韓非子》等著作中。（三）作家簡介：周國平，上海人。當代哲學家。著作有《今天我活著》、《愛與孤獨》等。其散文長于用文學的形式談哲學，諸如生命的意義、死亡、自我、靈魂與超越等，探索現(xiàn)代人精神生活中的普遍困惑，重視關照心靈的歷程與磨難，寓哲理于常情中，深入淺出，平易中多見理趣。（四）文章結構：1.《白兔和月亮》第一部分1）：寫白兔心曠神怡地賞月。第二部分（2~3）：寫月亮歸屬于白兔后，白兔反而勾起了無窮的患得患失。第三部分4）：寫白兔請求諸神之王撤消決定。2.《落難的王子》第一部分（1~2）：寫一個生性脆弱的王子遭受到了厄運的折磨。第二部分（3~5）：寫厄運使王子變得堅強起來，其他人也應如此。（五）文章寓意：1.《白兔和月亮》：擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患。2.《落難的王子》：厄運能使脆弱的人變得堅強起來。（六）寫作特點：語言精美，構思精巧。《我的信念》（一）生字、詞語：1.生字注音：報酬chóu奢望shē蹂躪róulìn苛責kē猝然cù繭子執(zhí)著zhí簡陋lòu閑暇xiá竭力jié眺望tiào鐳léi2.多音字：呵著和盛3.形似字：4.解詞：固執(zhí)：堅持己見，不肯改變。鞭策：用鞭和策趕馬。比喻督促。奢望：過高的希望。篇12：《寓言》教學設計教學目標：1.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。2.能借助注釋理解課文，初步領悟課文所講的道理。教學重點：引導學生抓住對話中的關鍵性的話語展開思考、討論。教學難點：弄懂寓言的寓意，并用自身的話表達出來。教學過程：課題：《矛與盾》一.成語導入，揭題設問1.分兩組比賽說成語，要求必須來自寓言故事。2.說說寓言有什么特點。（假托有趣的故事告訴人們一個深刻的道理）3.揭題，今天我們就來學習《古代寓言兩則》中的其中一個寓言故事《矛與盾》。（板書課題，指導學生寫好“矛與盾”三個字）4.說說讀了課題，讓你產(chǎn)生了哪些疑問？（矛與盾各是什么樣的，分別用來干什么？這則寓言故事講了件什么事？告訴我們什么道理。）二.自主學文，釋疑懂理（一）解題（解決第一個問題）觀看插圖及注釋，引導學生了解矛與盾各自的作用。（二）讀通1.教師范讀，明確提出要求：讀準字音，讀通句子，吐字清楚，注意斷句停頓。2.學生自身練習把語句讀通順，讀流暢。。3.指名2—3名學生讀課文，由學生糾正朗讀中出現(xiàn)的問題。4.齊讀全文。（三）讀懂（解決第二個問題）1.自讀課文，結合課后注釋，揣摩句子意思。如果有不好理解或說不通順的語句，就在書上標出來。2.將自學所得及疑問在四人小組中交流討論。3.全班交流，教師根據(jù)學生質(zhì)疑相機出示重點句子。句子一：譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也?！盿：學生嘗試說句意，教師引導學生用現(xiàn)代語言說明白，說通順。板書“堅”b：想一想，“譽之曰”的“之”指的是什么？c：這個人是怎樣夸贊的呢？你能讀好這個句子嗎？句子二：又譽其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也?！盿：提示：于，對于。引導學生用同樣的方法嘗試說句意。板書“利”b：你能讀好這個句子嗎？句子三：或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”a：學生嘗試說句意。引導將“穿透”換一種說法。板書“何如”b：想一想，問話的人是出于什么目的問這句話的？應該怎樣說好這句話？（引導學生以年輕人和老年人這兩種不同的身份來說好這句話。）3.練習把整個寓言的意思連起來說一說。指名講。（四）明理（解決第三個問題）1.以四人小組為單位，練習把這個故事演出來。（提示：根據(jù)你們小組的實際情況，可以采用課文的原話，也可以結合自身的理解，豐富故事中的情節(jié)，表演時要注意人物的語言、神態(tài)、動作。）2.選擇兩個小組上臺表演，學生評議。3.看了這樣一個故事，你有問題嗎？（引導學生質(zhì)疑為什么“其人弗能應也”？）學生通過討論可得出：這個人不論怎樣回答，都會和自身剛剛說過的話相抵觸。進而教師乘機揭示成語“自相矛盾”）4.進一步討論：你覺得這個人可笑嗎？可笑在哪里？5.情景延伸：這個人被這么一問，自知失言，灰溜溜回到家里，他長吁短嘆，非常懊喪，這時，他的一位好友來到他家中，了解了情況后，就熱心地開導他。就請你扮演他的朋友來開導他，好嗎？（教師扮演賣矛與盾的人，請學生在稍作準備后上臺表演，然后教師引導學生在此基礎上明確寓意。）6.現(xiàn)在，我們也用“自相矛盾”比喻語言和行動不一致，在我們的現(xiàn)實生活中，碰到過類似的事情嗎？與同學交流一下。三.布置作業(yè)，拓展延伸1.基礎性作業(yè)：有感情地背誦課文2.實踐性作業(yè)：排練課本劇《矛與盾》課題：《鷸蚌相爭》一.第一自然段1.出示（這是一只河蚌）板：河蚌讀（它張開殼兒在河灘上曬太陽）演：張殼出示：太陽問：被暖暖的太陽照著，河蚌會有怎樣一番感覺呢？也許它會說什么？誰來做做河蚌？交流（可這時，來了只鷸）出示板：鷸讀（它看見了，猛地把嘴伸到殼兒里去啄肉）問：鷸？河蚌？分別想什么？（也可加語言）也來說一說（河蚌急忙把殼兒合上）演：合殼（牢牢地夾住鷸的嘴不放）問：這時候的河蚌……（速度、力度－心里如何）2.這是故事的起因，我們再完整地聽一遍錄音（提醒：注意，聽仔細了）3.打開書本，看這部分內(nèi)容，先自由讀，要求試著復述4.學生試講（繪聲繪色、活靈活現(xiàn)，大聲點）評價：提點意見，優(yōu)點也行二.第二.三自然段過渡：鷸和蚌之間的這場爭斗，會如何發(fā)展？請看二.三兩小節(jié)鷸蚌之間的一段對話。1.自由讀2.簡單說說故事如何發(fā)展？（互相爭持）3.這一段寫得非常生動，再請同學讀。提醒：加表情（動腦，怎么讀，才有味道）請大家認真聽，最好能在腦海中浮現(xiàn)鷸蚌相爭的畫面4.說說此時鷸蚌之間的局勢？（威脅、毫不示弱、和意洋洋、相持、力量相當、互不相讓）5.在理解的基礎上再兩人配合分角色朗讀（前后、左右搭配都行），配以面部表情6.請一對搭襠分角色讀，為了體現(xiàn)故事的完整性，再請一位同學做旁白（可喊暫停提醒：注意語氣，表情，要進入情境）7.評價8.課后也可通過表演，復述故事三.第四自然段過渡：鷸蚌互相爭持，所導致的后果會是什么呢？1.錄音范讀2.回答：鷸蚌雙方－－筋疲力盡板漁夫－－沒費一點力氣，就把它們一齊捉住了3.揭示寓意：這正是（鷸蚌相爭，漁翁得利）四.總結1.學了這則寓言，你明白了些什么？2.交流五.發(fā)揮想象1.鷸和蚌被漁夫抓住后又會出現(xiàn)怎樣的情形呢？2.交流（或可先同桌討論）六.小練筆篇13：《寓言》教學設計教具準備：投影儀；《濫竽充數(shù)》的動畫片；生字詞卡片。教學過程（預想）：第一課時一.出示插圖，引導看圖。師：圖上畫的有哪些人？他們在哪兒干什么？生：圖上畫了兩個人。生：他們在一個大門口。生：有一個人左手捂著自身的耳朵，右手伸手摸一個鈴鐺。生：不對，老師，不是伸手去摸，他是想偷去。師：對，那個人正捂著自身的耳朵去偷別人的鈴鐺，這是怎么回事呢？讓我們今天來學習寓言《掩耳盜鈴》。二.板題讀題，釋題。掩耳盜鈴：捂著自身的耳朵去偷別人的鈴鐺。寓言：含有一定道理的小故事。三.自由讀文。要求：1.自學課文生字詞。2.找出點明故事結果的語句讀一讀。四.檢查自學情況。1.檢查字詞。2.指名逐節(jié)讀文，正音。3.指明讀點明故事結果的語句?！皼]想到手剛碰到鈴鐺，他就被人發(fā)覺了。”五.閱讀課文，由結果和課后第三題為中心展開討論學習。討論：1）為什么他剛碰到鈴鐺，就被人發(fā)覺了呢？2）他在偷鈴鐺之前是怎么想的？他的想法對嗎？為什么？生：因為鈴鐺是有人碰它，它就會響的，古時代這樣的鈴鐺就是用來做門鈴用的。生：他只捂了自身的耳朵，并沒捂住別人的耳朵，別人當然聽的見。生：這個人真傻，他明明知道鈴鐺一碰就會響起來，他還想捂住自身的耳朵去偷，他以為別人都聽不到，這騙誰呀？只能騙自身。生：他的想法真是大錯特錯了。因為他只捂住自身的耳朵，別人不可能聽不見的?！?聯(lián)系實際討論，明白寓言的道理。1.討論：這個故事可笑在哪里？學生小組討論。師：對，這個人明知有這樣的結果還去做，真是自身騙自身，他被抓呀，活該！同學們，我們能做這樣的事嗎？2.引導學生明白寓意。師：從這個故事中你受到了什么啟發(fā)？引導學生在明白寓意的基礎上，展開批評與自我批評，進一步升華所學的道理：掩耳盜鈴是一自欺欺人的傻事，千萬別這樣做。第二課時一.動畫引入，揭示課題1.師：課前，老師先請大家一起來欣賞一段動畫片，看完后請你有簡單的話來說說這個故事的主要內(nèi)容。（播放動畫片《濫竽充數(shù)》）2.學生反饋師：這個故事就是我們今天要學的寓言《濫竽充數(shù)》。讓我們一起來讀讀這個成語。（課件：濫竽充數(shù)）3.師：結合剛才我們看的動畫片，說說你理解了這個成語中的哪幾個字？哪些字在理解上有難點？（課件：點擊后顯示）竽：簧管樂器。充數(shù)：湊數(shù)。師：“濫”字有難點，請同學們快速查字典，并據(jù)詞定義。（點擊顯示濫：與真實不符，引申為蒙混。）師：你能連起來說說整個詞語的意思嗎？二.初讀課文，初知大意1.師：接下來，就讓我們回到課本中，請同學們快速朗讀課文，找到文中能解釋這個成語的句子。2.學生反饋師：你同意他的意見嗎？讓我們一起來讀讀這個句子。（不同意：說說你的意見，再請同學們讀讀課題，再讀讀這兩個句子，比較一下，到底哪一個句子更能解釋這個詞語。）課件出示句子：每次吹竽，他也鼓著腮幫捂著竽眼兒，裝腔作勢，混在隊里充數(shù)。3.師：我們來一起讀讀這個句子，什么叫“裝腔作勢”？從句中哪些地方可以看出他在裝腔作勢？學生反饋教師板書：簡筆畫“裝腔作勢”師：這就叫裝腔作勢。（點擊：裝腔作勢）請同桌之間學著南郭先生的樣子互相做做這個動作，然后再讀給同桌聽一聽。師：誰愿意上來扮演南郭先生，做做裝腔作勢的樣子，大家給他們配上朗讀。（4-5名學生上臺表演，其他同學讀這個句子）師：這會老師要當一回齊湣王，聽聽個別朗讀，誰來試試？（2-3名學生）師：請你再讀讀這個句子，你還有什么特別的體會？生反饋：“也”說明南郭先生是學著其他吹竽人的樣子在裝腔作勢的是?。。c擊：也）（請你讀讀，我們一起來試試。）“混”說明他裝腔作勢非常象，才能蒙混過關的。南郭先生就是這樣裝腔作勢，濫竽充數(shù)，蒙混過關的。（點擊：混）（請你讀讀，我們一起來試試。）師：讓我們一起讀讀這個句子，注意帶點的詞。三.閱讀填表，理解寓意1.引導閱讀，合作填表。師：同學們都知道每一則短小的寓言故事背后都蘊藏著深刻的道理，《濫竽充數(shù)》這則寓言也不例外。今天，老師邀請在座的同學當一回小研究員，自身來尋找寓言背后隱藏的深刻的道理。你們能成為一名出色的小研究員嗎？師：看來，小研究員們信心十足?。∵@一次的研究活動我們是以四人小組為單位的，每個小組一張研究表，大家要通過研究討論共同完成這張表。好，我們先來看看發(fā)下來的表格，生：觀察表格。師：誰來說說這張表的要求？學生反饋。是啊，我們在填表時，就是要多讀課文，多思考，綜合大家的意見，找到文中的有關句子用自身的話概括出來填入表中。下面就請同學們以四人為單位自學課文展開討論。2.學生討論填表。3.學生反饋。師：我先請一個小組先來匯報一下你們的研究成果，請你先用自身的話說說南郭先生之因此能濫竽充數(shù)的原因，再讀讀文中有關的句子說明理由。A、齊宣王愛講排場。板書：愛講排場句子：戰(zhàn)國時候，齊宣王喜歡聽吹竽，又喜歡講排場，他手下吹竽的樂隊就有300人。他常常叫這300人一起吹竽給他聽。師：讀讀這兩個句子，用句中的話說說什么叫講排場？我們一起來讀讀這個句子。生：讀句子，談意見。師：其他組還有補充嗎？B、南郭先生善于裝腔作勢。板書：裝腔作勢（課件）出示句子：每次吹竽，他也鼓著腮幫捂著竽眼兒，裝腔作勢混在隊里充數(shù)。他混過了一次又一次，沒有出過毛病。師：請你讀讀