《雖有佳肴》教學(xué)設(shè)計及導(dǎo)學(xué)案

《雖有佳肴》教學(xué)設(shè)計編寫者：單位：審稿者：單位：課題《雖有佳肴》執(zhí)教者教材分析《雖有嘉肴》是人教版七年級上冊第四單元中的一篇文言文,本單元文言文的教學(xué)重點是：能借助注釋和工具書讀懂課文大意，然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會它們豐富的內(nèi)涵和精美的語言，并積累一些常用的文言詞語。學(xué)情分析七年級學(xué)生已經(jīng)擁有了一定的生活經(jīng)歷和一定的閱讀能力，可以通過自己閱讀文章去把握文章的大局部信息。但是，讓他們從生活經(jīng)歷中去感悟人生哲理，特別是借助語文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗去比照自己的實際生活，還有一定的困難。上了中學(xué)后，七年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)過兩篇文言文，有了一定學(xué)文言文的基礎(chǔ)，因此學(xué)這篇文章應(yīng)該不會太吃力。所以在教學(xué)這篇文章時，應(yīng)把更多的時間交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況加以適當(dāng)?shù)狞c拔以及引導(dǎo)。教學(xué)目標(biāo).在教師指導(dǎo)下能正確、流利朗讀課文并最終背誦課文。.理解、積累、識記常見的文言實詞在文中的含義，翻譯課文，用“意義”法劃分句子節(jié)奏。.認(rèn)識教與學(xué)的關(guān)系和“教學(xué)相長”的道理，體會本文行文簡潔、類比恰切、說理深刻的寫作特色，體會文言體裁一一“記”的特點。教學(xué)重難點.理解、積累、識記常見的文言實詞在文中的含義，翻譯課文，用“意義”法劃分句子節(jié)奏。.認(rèn)識教與學(xué)的關(guān)系和“教學(xué)相長”的道理，體會本文行文簡潔、類比恰切、說理深刻的寫作特色，體會文言體裁一一“記”的特點。教法與學(xué)法誦讀法、譯述法、自主合作探究法教學(xué)主要流程導(dǎo)入新課一整體感知->合作探究一課堂小結(jié)一布置作業(yè)課時安排兩課時教學(xué)過程教學(xué)步驟及教學(xué)內(nèi)容教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課，資料助讀.導(dǎo)語：半部《論語》治天下，一幀《禮記》譽千秋?；蛟S同學(xué)們對《禮記》不甚了解，但《禮記》中的名言卻常常在我們的耳畔回響：“玉不球，不成器；人不學(xué)，不知道”告訴我們要勤于鉆研；“凡事預(yù)那么立，不預(yù)那么廢”啟迪我們要做好規(guī)劃，有的放矢；“茍利國家，不求富貴”教育我們要有為國為民的情懷……可見，《禮記》影響之深廣。今天，就讓我們親近《禮記》，領(lǐng)悟為學(xué)之道。（板書文題、《禮記》）.資料助讀多媒體顯示：了解《禮記》?！峨m有嘉肴》節(jié)選自《學(xué)記》?！抖Y記》，又名《小戴禮記》，儒家經(jīng)典著作之一,是秦漢以前各種禮儀著作的選集。相傳為西漢戴圣編撰。它與《周禮》、《禮儀》合稱“三禮”。漢代把孔子定的典籍稱為“經(jīng)”，把孔子的弟子對“經(jīng)”的解說稱為“傳”或“記”，《禮記》因此而得名，即對“禮”的解釋。《禮記》的內(nèi)容分為兩大類：一是關(guān)于禮樂的一般理論文章，二是關(guān)于禮樂制度的文章。了解《學(xué)記》?！秾W(xué)記》是中國教育史上第一篇系統(tǒng)性的教育學(xué)論文。據(jù)郭沫假設(shè)考證，《學(xué)記》作者為孟子的弟子樂正克?！秾W(xué)記》對教育作用、教育目的、學(xué)校制度、教育內(nèi)容、教學(xué)原那么、教學(xué)方法以至師生關(guān)系、教師問題等方面，都做了比擬系統(tǒng)而精辟的概括和理論的闡述。二、誦讀課文，整體感知.生讀課文，給難字注音，劃分朗讀節(jié)奏。.出示課件，認(rèn)讀，把握節(jié)奏。（1）讀準(zhǔn)字音：嘉肴（jia）（yao）自強（qiang）兌命（yue）學(xué)學(xué)半（xiao）?????（2）把握節(jié)奏。雖有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；雖有/至道，弗學(xué)，不知/其善也。是故/學(xué)/然后知缺乏，教/然后知困。知缺乏，然后/能自反也；知困，然后/能自強也。故日：教學(xué)/相長也?！秲睹啡眨骸皩W(xué)/學(xué)半。”其/此之謂乎？.師范讀、領(lǐng)讀。.生大聲齊讀。.翻譯句子，疏通文意。（1）生對照注釋試譯文章。（2）出示重點字詞，理解。（3）指名試譯，點撥。（4）同桌互譯，參看譯文。參考譯文：雖然有美味的肉食，不去品嘗，就不知道其味道的甘美；雖然有最好的道理，不去學(xué)習(xí)，就不知道它的好處。所以，學(xué)習(xí)之后才知道自己的缺乏，教人之后才知道自己有不懂的地方。知道了自己的缺乏，然后就能自我反省；知道了自己不懂的地方，然后才能勉勵自己。所以“教”和“學(xué)”是相互促進的?！渡袝?兌命》說：“教人是學(xué)習(xí)的一半?！边@話說的就是這個道理吧?.關(guān)注特殊詞句。（2）古今異義：①雖有佳肴②弗食，不知其旨也（2）古今異義：①雖有佳肴②弗食，不知其旨也③教然后知困④學(xué)學(xué)半*（3）詞類活用：古義：即使今義：雖然古義：主旨今義：甘美古義：不通，理解不了今義：困難古義：教今義:學(xué)習(xí)①不知其旨也②不知其善也（“旨”，名詞用作形容詞，甘美）（“善”，形容詞用作名詞，好處）（4）一詞多義：學(xué)①不知其旨也②不知其善也7.師生齊讀。三、合作學(xué)習(xí)，深入探究.合作探究，完成以下四個問題：（1）本文主要論述了什么道理？（你同意這個觀點嗎？）作者是怎么論述的？（論證思路）（2）開頭“星有佳肴”一句有什么作用？（3）從學(xué)習(xí)的角度，“教學(xué)相長”可以給我們怎樣的啟示？試結(jié)合學(xué)習(xí)經(jīng)驗，談?wù)勀愕目捶??！敖虒W(xué)相長”與“學(xué)學(xué)半”的相同點和不同點是什么？兩者之間是什么關(guān)系？學(xué)生小組合作探究，展示合作學(xué)習(xí)成果。小結(jié)，明確：（1）本文主要論述了教學(xué)相長的道理。本文在論述時先以“雖有嘉肴，弗食，不知/其旨也”作比繼而引入“雖有至道，弗學(xué)，不知其善”進而又從教與學(xué)兩個方面加以說明，最后歸結(jié)到“教學(xué)相長”這個結(jié)論。（用原文填空）（2）從反面設(shè)喻類比，為引出下文觀點作鋪墊。（3）只有學(xué)習(xí)以后才能知道自己的缺乏，教學(xué)以后才能知道有理解不了的地方。教和學(xué)是相輔相成、互相促進的。教師和學(xué)生之間應(yīng)該互相學(xué)習(xí)，互相促進，共同提高。（4）相同點：兩者都強調(diào)了“教”是學(xué)習(xí)、進步和提升的重要環(huán)節(jié)。不同點：前者是從教和學(xué)兩個方面來說明教和學(xué)的關(guān)系：二者是相輔相成、互相促進、共同提高的，說的直接全面，是作者要表達(dá)的主要觀點。后者那么只從教的角度來說明，將學(xué)的局部暗含其中，說得含蓄委婉，是對前者的補充論證。二者關(guān)系：前者是全文的觀點，后者是引用論據(jù)來補充強調(diào)觀點的，二者并非并列關(guān)系，而是主從關(guān)系。.學(xué)生朗讀課文，背誦課文。四、課堂反思1.明確主旨。本文論述了學(xué)習(xí)要重視實踐的重要性，要求把明白了的道理付諸行動，通過行動來證明道理是否正確，即實踐出真知。另一方面，論述了教學(xué)相長的道理。2?讀完文章，你有何體會？五、反應(yīng)檢測.《禮記》是戰(zhàn)國至秦漢年間儒家學(xué)者解釋說明經(jīng)書《儀禮》的文章選集,是一部儒家思想的資料匯編,又叫《小戴禮記》,與《周禮》《儀禮》合稱“三禮”。內(nèi)容主耍是記載和論述先秦的禮制、禮儀,解釋禮儀、孔子及其弟子等的問答，記述一修身做人的準(zhǔn)那么。.《雖有嘉肴》集中論述了教與學(xué)的關(guān)系,說明了教學(xué)相長的道理。個結(jié)論。（用原文填空）4.古今異義。雖有佳肴弗食，不知其旨也?教然后知困學(xué)學(xué)半.個結(jié)論。（用原文填空）4.古今異義。雖有佳肴弗食，不知其旨也?教然后知困學(xué)學(xué)半古義：即使今義：雖然古義：主旨今義：甘美古義：不通，理解不了今義：困難古義：教今義：學(xué)習(xí)教學(xué)效果檢測與反應(yīng)、小結(jié)及智能拓5教學(xué)效果檢測與反應(yīng)、小結(jié)及智能拓5板書設(shè)計類比引入」弗食嘉肴,1弗學(xué)至道,「學(xué)知缺乏,逐層論證1缺乏自反,不知其旨

不知其善

教后知困

知困自強I教學(xué)你相長實踐出真知引用作結(jié)一一學(xué)學(xué)半，此之謂教學(xué)感悟或反思20.《雖有佳肴》導(dǎo)學(xué)案編寫者：單位：審稿者：單位：學(xué)習(xí)目標(biāo)：.能正確、流利朗讀課文并最終背誦課文。.理解、積累、識記常見的文言實詞在文中的含義，翻譯課文，用“意義”法劃分句子節(jié)奏。.認(rèn)識教與學(xué)的關(guān)系和“教學(xué)相長”的道理，體會本文行文簡潔、類比恰切、說理深刻的寫作特色，體會文言體裁一一“記”的特點。學(xué)法指導(dǎo)：首先，先預(yù)習(xí)課文，掃清字詞障礙，翻譯課文，疏通文意；其次，反復(fù)朗讀課文，特別是感情豐富與含意深刻的語句，然后，進一步品析語言，在深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上品析文章的內(nèi)涵。再次，整理預(yù)習(xí)中遇到的問題，在課堂上質(zhì)疑解疑,并與同學(xué)討論交流、合作探究，深入理解課文，最終實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)過程：一、預(yù)習(xí)-導(dǎo)學(xué)：1.走近《禮記》（查閱資料，把你知道的有關(guān)知識填寫在下面）?！抖Y記》是戰(zhàn)國至秦漢年間家學(xué)者解釋說明經(jīng)書《》的文章選集，是一部思想的資料匯編。又叫《》。與《》《》合稱“三禮”。內(nèi)容主要是記載和論述先秦的解釋等的問答，記述2?根據(jù)注釋，聯(lián)系課文，識記字詞讀音、含義。（1）給以下加點字注音：嘉肴（）（）自強（）兌命（）學(xué)學(xué)半（）?????（2）解釋以下加點字詞的意思。TOC\o"1-5"\h\z①雖有嘉肴（）??③不知其旨也（）*⑤然后能自強也（）?⑦教學(xué)相長（）■⑨教然后知困（）*②弗食（）■④不知其善也（）■⑥雖有至道（）⑧是故學(xué)然后知缺乏（??⑩其此之謂乎（）■今義今義今義今義今義今義今義①雖有佳肴古義：②弗食，不知其旨也古義：③教然后知困古義：■④學(xué)學(xué)半古義：■3.朗讀課文不少于3遍,力爭讀熟，劃分以下句子的節(jié)奏，體會古漢語特有的韻律美。（1）雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學(xué)，不知其善也。（2）是故學(xué)然后知缺乏，教然后知困。（3）知缺乏，然后能自反也；知困，然后能自強也。.讀了本文你得到的收獲是什么？你對文中的內(nèi)容有疑問？請寫在下面。.每個學(xué)生準(zhǔn)備一小張卡紙，用于制作書簽。二、學(xué)習(xí)-研討：1.本文主要論述了什么道理？（你同意這個觀點嗎？）作者是怎么論述的？（論證思路）2.開頭“雖有佳肴”一句有什么作用？.從學(xué)習(xí)的角度，“教學(xué)相長”可以給我們怎樣的啟示？試結(jié)合學(xué)習(xí)經(jīng)驗,談?wù)勀愕目捶ā?“教學(xué)相長”與“學(xué)學(xué)半”的相同點和不同點是什么？兩者之間是什么關(guān)系？.把你學(xué)完本文感觸最深的話寫在書簽上。三、訓(xùn)練?鞏固：.《雖有嘉肴》集中論述了與的關(guān)系，說明了的道理。.本文在論述時先以“”作比繼而引入“，，,進而又從教與學(xué)兩個方面加以說明，最后歸結(jié)到“”這個結(jié)論。（用原文填空）四、檢測-評估：.填空①《雖有嘉肴》節(jié)選自，又名，—家經(jīng)典著作之一，秦漢以前各種論著的選集，共篇?！秾W(xué)記》是中的一篇，是中國教育史上，也是世界教育史上第一部的專著。②該文中隱藏一個流傳至今的成語是：0.翻譯以下句子。①雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學(xué)，不知其善也。②是故學(xué)然后知缺乏，教然后知困。③知缺乏，然后能自反也；知困，然后能自強也。故日：教學(xué)相長也。五：學(xué)后反思：學(xué)習(xí)本文，你還有什么疑難或困惑？提出來與同學(xué)交流。我的困惑：解決：六：拓展